通电的线圈教案
小学科学《通电的线圈》优质教案、教学设计(001)
通电的线圈（一）一、情境导入1. 神奇魔术教师：同学们，今天我给大家带来了一个小魔术，我能用这枚铁钉，将这些小垫圈吸起来，相信吗？（生：不能吧？能吗？）教师：好，哪位同学来试一下？学生尝试。
教师：能吗？（生：不能）你们不行，老师行，并且我说让它吸它就吸，我说让它放，它就放。
想不想见识一下？（生：想）教师：好，老师把这枚铁钉放到我的魔法盒子里，请同学们屏住呼吸，见证奇迹的时刻到了。
吸——放——再吸——再放。
怎么样，神奇吧？（生：神奇！）想不想知道为什么？（生：想）好，老师把它请出来，有什么想问的吗？（生：为什么铁钉能吸起小垫圈？）教师：这个问题问得好！谁能为这个魔法盒揭秘。
（生：我认为是因为铁钉缠绕线圈，产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：同意吗？看，这个铁钉可以吗（铁钉吸小垫圈不成功）现在还有想法吗？（生：我认为应该是让铁钉和这个线圈通电后产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：感谢你们为魔法盒解开了秘密，对，就是这枚铁钉和缠绕这个铁钉的线圈通电后产生磁性。
今天我们就来研究这个通电的线圈（一）2. 认识电磁铁教师：同学们，这组线圈通电后有什么样的特性？（生：有磁性）谁能说得更准确？（生：通电有磁性。
）你能根据它的特性给起个合适的名字吗？（生：电线圈/通电的线圈/电磁铁）对，这个名字很贴切。
像这样利用电流通过缠绕的线圈产生磁能的装置叫电磁铁。
谁能再来说说什么是电磁铁。
（2 到3 人）教师：同学们，这个电磁铁由哪几部分构成？（生：铁钉和线圈）我们把铁钉称为铁芯，只要是铁制的物品都行。
学生复述铁芯和线圈。
教师：如果用能量转换来解释，电磁铁是将电能转化为磁能，对，电磁能。
那么电磁铁原理到底是什么呢？下面我们看一个小视频，了解一下。
二、合作探究1. 制作电磁铁教师：同学们，我们知道了这么多关于电磁铁的知识，想不想做一个电磁铁玩一玩？（想）现在不行，想自己做一个电磁铁，得过老师的三关。
第一关，了解实验器材。
第二关，阅读温馨提示。
《通电的线圈》教学设计
8 通电的线圈（一）教学目标：1、知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用。
2、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3、尊重证据，愿意合作交流，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点：知道电能产生磁；学会制作电磁铁。
教学难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教具准备：学具准备：四组、铁钉、带绝缘皮的细电线、电池夹、电池、闸刀开关、回形针、小磁针教具准备：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细电线、电池夹、电池、闸刀开关、回形针、小磁针教学过程：一．创设情景，提出问题1．我们每次上下课是谁提醒的？（电铃）它为什么能够发出声音？与谁有关？预设：电铃通电后会发出声音，它与电源有关。
2、它里面是什么装置，是怎样工作的？出示废旧电铃，拆开装置研究。
教师拆，学生观看，了解电铃是怎么工作的？二、小组学习，自主探究1、电铃是一个用细铜丝缠绕的线圈。
它通上电就能工作了。
我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。
2、如果用能量转化来解释可以怎样说呢？（电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。
）3、你想不想做一个电磁铁呢？（1）小组长领取实验材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针(2)各小组同学作好分工，注意各组同学要配合好，要认真细心。
（3)怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。
制定方案：1、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。
（最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。
）2、另一根导线接在开关的一端和电源。
三、汇报交流，评价质疑预设1：电磁铁有南北两极1、展示学生做的电磁铁2、出示指南针。
问：指南针指向什么方向？用电磁铁的钉尖靠近指南针会怎么样？（指南针南极与钉尖相吸）；用钉帽靠近指南针呢？（指南针南极与铁帽相斥）小组内由一位同学把拉直的长导线靠近指南针后不动，另一位同学按住开关接通电流，仔细观察：电磁铁的钉尖与南极靠近怎样？与北极靠近怎样？小组选代表汇报交流。
小学科学_通电的线圈(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
通电的线圈（一）一、情境导入1.神奇魔术教师：同学们，今天我给大家带来了一个小魔术，我能用这枚铁钉，将这些小垫圈吸起来，相信吗？（生：不能吧？能吗？）教师：好，哪位同学来试一下？学生尝试。
教师：能吗？（生：不能）你们不行，老师行，并且我说让它吸它就吸，我说让它放，它就放。
想不想见识一下？（生：想）教师：好，老师把这枚铁钉放到我的魔法盒子里，请同学们屏住呼吸，见证奇迹的时刻到了。
吸——放——再吸——再放。
怎么样，神奇吧？（生：神奇！）想不想知道为什么？（生：想）好，老师把它请出来，有什么想问的吗？（生：为什么铁钉能吸起小垫圈？）教师：这个问题问得好！谁能为这个魔法盒揭秘。
（生：我认为是因为铁钉缠绕线圈，产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：同意吗？看，这个铁钉可以吗（铁钉吸小垫圈不成功）现在还有想法吗？（生：我认为应该是让铁钉和这个线圈通电后产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：感谢你们为魔法盒解开了秘密，对，就是这枚铁钉和缠绕这个铁钉的线圈通电后产生磁性。
今天我们就来研究这个通电的线圈（一）2.认识电磁铁教师：同学们，这组线圈通电后有什么样的特性？（生：有磁性）谁能说得更准确？（生：通电有磁性。
）你能根据它的特性给起个合适的名字吗？（生：电线圈/通电的线圈/电磁铁）对，这个名字很贴切。
像这样利用电流通过缠绕的线圈产生磁能的装置叫电磁铁。
谁能再来说说什么是电磁铁。
（2到3人）教师：同学们，这个电磁铁由哪几部分构成？（生：铁钉和线圈）我们把铁钉称为铁芯，只要是铁制的物品都行。
学生复述铁芯和线圈。
教师：如果用能量转换来解释，电磁铁是将电能转化为磁能，对，电磁能。
那么电磁铁原理到底是什么呢？下面我们看一个小视频，了解一下。
二、合作探究1.制作电磁铁教师：同学们，我们知道了这么多关于电磁铁的知识，想不想做一个电磁铁玩一玩？（想）现在不行，想自己做一个电磁铁，得过老师的三关。
第一关，了解实验器材。
第二关，阅读温馨提示。
小学科学_《通电的线圈》教学设计学情分析教材分析课后反思
《通电的线圈》教学设计教学目标：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
教学重点：了解电磁铁的性质。
教学难点：做控制变量的探究性实验。
教学准备：大螺丝钉、漆包线、一号电池、大头针、电池盒、电线夹、课件。
教学过程一、导入师：这是一块磁铁，也就是吸铁石，老师能用它把这个回形针吸起来，你觉得老师厉害吗？为什么不厉害？那老师这里还有一个普通的螺丝钉，老师能用这个螺丝钉也能把回形针吸起来，想不想看一看？请看，这样，螺丝钉可以吸起回形针吗？不着急，老师给这根普通的大螺丝钉穿上一层紧身衣，这是一根长长的导线，老师把导线从铁钉的一端开始，一圈挨着一圈紧紧的缠在铁钉上，缠一圈称为一匝，两圈称为两匝，，3匝4匝5匝6匝，熟练了以后就可以快一点，大约30匝，这样铁钉就有了紧身衣，我们看一下这时候它能不能吸起回形针？还不行，那我们再给这个线圈的两端接上电源，见证奇迹的时刻到了，把它再靠近大头针，你看到了什么？吸起来了吗？给老师掌声！想知道为什么吗？螺丝钉和绕制在螺丝钉上的导线在通电后，形成了一个通电的线圈，正是这个通电的线圈吸引了回形针，这节课我们就一起来研究通电的线圈（板书）课件出示：:像这样,利用电流通过绕制的线圈产学生磁性的装置,叫做电磁铁。
电磁铁是把电能转化成磁能的装置。
我们观察一下，电磁铁由什么组成？（主要是有线圈与铁芯组成）二、制作电磁铁我们通过自己观察和思考发现了电磁铁这么多的奥秘，大家可真了不起，想不想自己动手做一个电磁铁？生：想那我们就自己做一个，但做电磁铁的时候你觉得应该注意什么呢？说的真好，和老师想的差不多。
老师也有几点要求。
课件1.从铁芯一端沿同一个方向缠绕，缠的尽量紧凑均匀。
2.两端至少留出10厘米的长度，方便连接电源。
看哪个小组做的最快。
开始做实验吧。
好了，实验结束，老师想请你们评价一下，四组的电磁铁做的怎么样？三组的呢？对，线圈应该缠绕的再紧密一些。
《通电的线圈》教学设计
青岛版五年级科学下册教案通电的线圈一
学习目标：
1.知识与能力：通过学习活动，学生能知道电能产生磁，能应用已有的知
识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用，能提出探究活动的大致思路，并能做控制变量的简单的探究性试验，会设计简单的实验记录表和实验报告。
2.过程与方法：通过学生小组合作探究学习，学生；学会制作电磁铁；能
综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
3.情感、态度、价值观：通过小组合作学习，学生做到尊重证据；愿意合
作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
教学重点：
学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动。
教学难点：
学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解。
小学科学《通电的线圈(一)》优质教案 教学设计
通电的线圈（一）一、教学目标知识目标：1．知道电能产生磁，电磁铁在通电条件下有磁性，断开电流磁性消失。
2．了解电磁铁的构造。
过程与方法：1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2．能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
3．通过搜集资料，了解电磁铁的应用。
情感、态度、价值观：1．培养探究问题的兴趣和态度，制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
2．愿意合作交流；尊重证据；尊重他人的劳动成果。
3．关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
二、教学重难点教学重点：了解电磁铁的特性，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断开电流磁性消失。
教学难点：激发学生动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。
三、教学准备教师准备：搜集有关电磁铁在生活中应用相关图片课件、视频资料。
学生准备：废旧电铃、电话听筒、玩具马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸门开关、大头针、小磁针。
四、教学过程（一）新课导入出示磁铁吸引铁物品的图片和播放视频《电磁起重机（一）》。
提问：为什么电磁起重机不像磁铁一样一直吸着铁呢？学生汇报。
揭示主题：我们知道磁铁可以吸引铁，一旦铁物品被磁吸住了，就不容取下来，但是视频电磁起重机通电时，废钢铁就被吸起来了，搬运到指定的位置，断开电源，废钢铁便自动落下。
它是怎样工作的呢？现在我们一起来探究吧！（板书课题：通电的线圈(一)）（二）它们是怎样工作的？教师出示有关在生活中电磁铁的一些应用图片：废旧电铃、电话听筒、扩音喇叭、玩具马达等图片。
提问：它们是怎么工作的？请来猜一猜。
学生自由发言。
谈话：既然学生这样多的猜想，我们不如自己去拆解玩具汽车的马达品探究一下。
学生探究，教师指导。
(完整版)通电线圈二教案
通电的线圈（二）教学设计教学目标：1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。
2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
教学重点：了解电磁铁的性质。
教学难点：做控制变量的探究性实验。
教学准备：电池、电磁铁、小铁圈、指南针。
活动过程：一、回顾上节课的知识，导入新课。
教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？学生回答：电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。
师总结：同学们学得可真不错。
老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。
（板书课题）二、猜想，发现问题：同学们，我们以前学习过磁铁：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。
那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。
那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？三、设计实验验证猜想。
1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。
提示：1、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。
2、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。
用红色彩纸将北极标出。
3、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。
节省电源。
学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，并且不同的电磁铁磁力的大小也不同。
2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。
为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？为什么电磁铁的磁力有大有小？（还有其他的问题）教师肯定学生提出的问题。
选取前两个本节课进行研究。
让学生先猜想磁极与磁力的大小与哪些因素有关？再想一下，怎样去验证猜想。
【新版】青岛版五年级下学期科学《通电的线圈》【创新教案】一
《通电的线圈》教案【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下会产生磁性，知道其中能量的转化。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
【教学重点】对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。
【教学难点】归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。
【教学准备】学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。
教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。
【教学过程】一、提出课题，导入新课。
1、出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。
如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。
2、选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？学生比赛：发现问题，提出异议。
学生可能提出的问题：①电磁铁为什么能吸铁？②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？③电磁铁有南北（或N S）极吗？④电磁铁也有指南北的性质吗？⑤电磁铁是怎样做成的？3、板书课题，导入新课。
二、选择问题，提出假设。
针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。
例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。
再如：电磁铁有南、北（或N、S）极吗？学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。
三、设计方案，交流完善。
各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。
第八课 通电的线圈
第八课通电的线圈（一）教学设计教学目标：1、培养学生能应用已有的知识和经验对电磁铁的性质作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。
2、让学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两个磁极。
3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
做一个电磁铁。
4、培养学生尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果和探究问题的兴趣和态度。
教学重点、难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
器材准备：电磁铁装置、①号信封（铁钉、带绝缘皮的细导线）、②号信封（电池、电池夹、小螺丝钉、闸刀开关、条形磁铁、实验记录表）、课件教学过程：一、创设情境1、导入新课师：老师为同学们带来了一件礼物，大家想知道是什么吗？（想知道）（出示装置）师：请同学们认真观察这个装置，回答以下两个问题①它主要由几部分构成？②各有什么特点？组内观察后交流。
生：这个装置由一块金属、和铜丝组成。
铜丝是缠绕在金属上的。
师：铜丝是怎样缠绕在金属上的？生：按同一个方向生：……师：其实中间的金属在这里叫铁芯；缠绕一圈一圈的铜丝在这里叫线圈。
〔出示课件〕〔师板书：铁芯线圈〕〔齐读：铁芯线圈〕师：铜丝不是一般的铜丝，外面有一层很薄的绝缘层，这种带绝缘层的铜丝叫漆包线。
（出示漆包线实物，让学生认识。
强调绝缘导线）【制作装置】：师：同学们想不想做一个这样的装置呢？（想）2、设计交流制作方案师：打开老师给你准备的①号信封，选择合适的器材，同桌交流怎样制作这个装置？3、同桌交流4、汇报制作方案生：这个装置是由铁芯和线圈两部分组成。
我们制作时将选用铁钉做铁芯，选择绝缘导线缠绕为线圈，把绝缘导线按一个方向缠绕在大铁钉上，就可以了。
生：……5、学生动手制作装置，教师巡回指导。
6、展示同学们制作的装置，及时作出评价（展台展示）。
师：请各组的组长同学展示一下本组的作品。
二、生成问题师：同学们的手真巧，制作的装置都非常精美。
制作好的装置连接电源之后科学上就称它为：电磁铁。
小学科学《通电的线圈》教学设计
通电的线圈一、课前准备：布置学生准备：铁钉、导线、电池盒、电池、回形针二、教学目标1、认识电磁现象，能应用已有的知识经验对电磁铁的特性作假设性解释；2、学生会根据所给材料制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转化，知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量（电磁铁正负极、磁力大小与哪些因素有关系）的探究性实验。
3、了解电磁铁在现实生产、生活中的应用，关心现实生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与电磁铁有关的社会问题，乐于用学到的知识改善生活。
三、教学过程：（一）导入新课：1、同学们，今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最神奇？是呀，魔术师刘谦把我们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。
不过老师也会一点科学小魔术，想不想学呀？教师出示装有电磁铁的盒子，创设情境，激发学生的探究兴趣。
老师这里有一个魔盒，可以吸铁钉（出示并操作），让学生猜测盒子里有什么。
学生根据已有的经验，会猜测盒子里放的是磁铁。
但这个魔盒我让它吸铁钉他就吸，不让他吸他就不吸，那它里面会是什么（断开电磁铁的开关，魔盒不再吸铁钉）。
2、引导学生观察电磁铁的基本构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁；电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。
（导出课题）打开魔盒，出示电磁铁，学生观察电磁铁的组成。
（生答同时课件出示）以小组为单位，拆解手中的电磁铁，来探究电磁铁的内部结构。
（二）探究新知：1、制作电磁铁。
（1）学生说说电磁铁的构造，制作电磁铁需要哪些材料？（学生汇报）根据自己掌握的知识，以小组为单位，挑选材料制作电磁铁。
(2)小组内交流自己的设计意图，尝试画出设计图，并推测所制作的电磁铁会有那些效果。
(3)生制作电磁铁，师巡视。
(4)交流，讨论：对自己或他人制作的电磁铁进行评价。
2、玩电磁铁。
（1）选派四名同学分为两组上台比赛，看哪组的电磁铁吸大头针多。
学生在比赛中发现问题，提出异议，学生可能提出的问题有：为什么磁力大小不同呢？电磁铁的磁力大小与那些因素有关呢？电磁铁也有南北极吗？(2)以小组为单位，选择适合自己小组研究的问题，设计实验方案。
《通电的线圈(一)核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制
《通电的线圈（一）》导学案导学目标：1. 了解通电线圈的基本结构和原理。
2. 理解通电线圈的磁场产生和作用。
3. 掌握通电线圈的相关实验操作和数据记录。
4. 能够运用相关知识解决实际问题。
导学内容：1. 通电线圈的基本结构和原理2. 通电线圈的磁场产生和作用3. 通电线圈的实验操作和数据记录导学步骤：一、导入通过展示一个通电线圈的实物或图片，引导学生思考通电线圈的作用和原理，并提出问题：通电线圈是如何产生磁场的？它的磁场对周围物体有什么影响？二、进修1. 进修通电线圈的基本结构和原理讲解通电线圈的组成结构和工作原理，包括导线、磁铁、电流等相关知识点，并引导学生理解通电线圈产生磁场的原理。
2. 进修通电线圈的磁场产生和作用介绍通电线圈产生的磁场特性，包括磁场的方向、大小和范围等，并讲解通电线圈的磁场对周围物体的作用，如吸引或排斥其他磁性物体等。
3. 进修通电线圈的实验操作和数据记录设计一个简单的实验，让学生通过搭建通电线圈并测量其磁场强度，记录实验数据并进行分析，从而加深对通电线圈的理解。
三、实践组织学生进行实验操作，让他们亲自搭建通电线圈并测量磁场强度，记录实验数据并进行分析，探讨实验结果与理论知识的干系。
四、总结总结本节课的进修内容，强调通电线圈的重要性和应用价值，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，并提出相关思考题，激发学生思考和讨论。
五、拓展引导学生拓展相关知识，如通电线圈在电磁感应中的应用、通电线圈的改进设计等，并鼓励他们进行相关实践探究，提高综合应用能力。
六、作业安置相关作业，如阅读相关文献、完成实验报告或设计一个新的通电线圈实验等，稳固所学知识并拓展思维。
通过本节课的导学，学生将对通电线圈有了更深入的理解，掌握了相关知识和实验操作技能，提高了综合应用能力和创新思维。
希望学生能够在实践中不息探索、思考和提升，成为具有创新精神和实践能力的优秀学生。
通电的线圈(二)教学设计
通电的线圈（二）教学设计一、教学设计思路“通电的线圈（二）”是小学科学教学的一个难点。
教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。
所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。
基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，大胆放手给学生，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
二、教学目标1．知识与技能（1）认识影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
（2）知道电磁铁在生活中的应用。
2．过程与方法（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。
（2）通过探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的过程，体验科学研究的过程与方法。
（3）学习从科学现象中总结归纳科学规律的方法。
3．情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的科学现象，勇于实验探究日常生活现象中的科学规律。
（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。
有主动与他人合作和交流的精神。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
三、教学重点与难点重点：影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的探究过程。
难点：引导学生设计实验方案，分析实验数据，并从实验中得出影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。
五、教学资源电池、导线、铁钉、铁圈、棉手套、小磁针、多媒体课件。
六、教学过程。
【】小学科学六年级下册《通电线圈》教案
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》精选教课设计教课目的：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转变。
2、知道影响电磁铁磁力大小的要素，并会做控制变量的研究性实验。
3、培育学生科学研究的兴趣和态度。
教课要点：认识电磁铁的性质。
教课难点：做控制变量的研究性实验。
教课准备：铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。
教课过程：一、激趣导入，揭露课题：同学们，今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最奇特？是呀，魔术师刘谦把我们带入了一个奇特的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。
可是老师也会一点科学小魔术，想不想学呀？（出示铁钉）它能吸大头针吗？（整个过程实物投影上操作）（再出示导线）它能吸大头针吗？师：我有个方法能让铁钉吸起大头针，你信不信？大家必定要看认真了，老师开始发挥魔力了。
（边演示边说）第一手拿铁钉的铁帽和导线的一端，沿着同一个方向绕铁钉，给它做件“紧身衣”，这样绕一圈叫一匝，数一数绕了多少圈就是多少匝？绕的时候尽量平均，衣服做好了，这样我们就做好了一个线圈。
试一试能不可以吸大头针？（演示吸大头针）不可以是吧？别焦急，我再给它输送点“养料”，看！这是什么？（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极。
这样就做好了一个通电的线圈。
（板书课题）这个通电的线圈有什么奇特的地方呢？让它吸一下大头针，看看？师：很奇特吧？它能吸大头针说明它有磁性。
你还知道什么能够吸大头针？（磁铁）你们还断电后还可以有磁性吗？（多做几次试验）想一想，在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的？说明它的磁性是电能转变来的，也就是说它有个特别的本事，将电能转变为电磁能。
它的磁性是能够控制的。
（课件出示：像这样利用电流经过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
）二、合作研究1、制作电磁铁师：想不想亲手做个电磁铁玩玩？想一想主要有哪几部分构成？线圈、铁芯（板书）（实物投影上操作）想一想我方才做电磁铁用到了哪些资料？（生答同时课件出示，让学生查对实验资料）谁再来谈谈老师方才是怎么做的？（学生报告）利用这些资料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好。
《通电的线圈(一)核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001
《通电的线圈（一）》导学案一、进修目标1. 了解通电线圈的基本观点和原理。
2. 掌握通电线圈的磁场产生规律。
3. 能够分析通电线圈的磁场方向和大小。
4. 能够应用通电线圈的知识解决相关问题。
二、进修重点和难点1. 通电线圈的磁场产生规律。
2. 通电线圈的磁场方向和大小的分析。
3. 通电线圈与外部磁场的互相作用。
三、进修内容1. 通电线圈的基本观点和原理。
通电线圈是指通有电流的线圈，当电流通过线圈时，会产生磁场。
磁场的大小和方向与电流的大小和方向有关。
2. 通电线圈的磁场产生规律。
根据安培右手定则，当右手握住通电线圈，让拇指指向电流方向，四指弯曲的方向即为线圈产生的磁场方向。
3. 通电线圈的磁场方向和大小的分析。
通过右手定则可以确定通电线圈的磁场方向，而磁场的大小与电流强度、线圈匝数和线圈形状有关。
4. 通电线圈与外部磁场的互相作用。
通电线圈在外部磁场作用下会受到力的作用，根据洛伦兹力定律可以计算出力的大小和方向。
四、进修方法1. 理论进修：通过教科书、教室讲解等方式进修通电线圈的基本观点和原理。
2. 实验探究：通过实验观察通电线圈产生的磁场，并验证右手定则。
3. 计算练习：通过练习题目计算通电线圈的磁场大小和方向，加深对知识点的理解和掌握。
五、进修任务1. 阅读相关教材，了解通电线圈的基本观点和原理。
2. 完成实验报告，记录实验现象和结论。
3. 完成练习题目，稳固知识点。
六、进修反馈1. 参与教室讨论，与同砚分享进修心得。
2. 老师进行作业批改和教室测验，检查进修效果。
3. 学生可以通过课后复习和自测来检验进修效果。
七、拓展延伸1. 了解通电线圈在电磁铁、电动机等电器设备中的应用。
2. 进修更多关于电磁学的知识，拓展对物理学的理解和认识。
通过本次进修，置信同砚们能够掌握通电线圈的基本原理和应用，为进一步进修物理学打下坚实的基础。
希望同砚们能够认真进修，勇于探索，不息提高自己的物理学水平。
愿大家在进修中取得进步，成为更优秀的自己！。
青岛版科学五下《通电的线圈(二)》word教案
青岛版小学科学五年级下册12《通电的线圈》教学设计一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第十二课《通电的线圈》。
二、教材分析本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。
通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。
三、学情分析：学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。
另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。
四、教学目标1.知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。
2.能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。
3.情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。
五、教学要点分析：（一）教学重点：了解电磁铁的性质。
（二）教学难点：做控制变量的探究性实验。
六、教学准备1、教师演示材料：铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。
2、学生实验材料：（1）实验材料一：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。
（2）实验材料二：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。
七、教学过程设计：（一）激情导入，揭示课题。
1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。
2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。
从而引入课题——通电的线圈。
通电的线圈_教案1
通电的线圈（二）【教学目标】1．能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表和实验报告。
2．尊重证据，愿意合作交流，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
【教学重难点】影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
【教学准备】铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹。
【教学过程】一、导入上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个性质是什么？这节课我们就继续研究电磁铁的有关特性。
板书课题：《通电的线圈（二）》二、判断电磁铁有无南北两极。
师：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？猜想假设：学生交流自己的猜想。
制定方案。
学生小组内讨论交流、制定实验方案。
方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。
填写实验报告。
电磁铁有磁极吗？实验方法、实验现象、结论。
通电时的电磁铁：钉帽靠近磁针的南极、钉帽靠近磁针的北极。
找出电磁铁的两极，做好记号。
学生实验，教师巡视指导。
汇报实验结果，师总结：电磁铁也有两极；各个小组的电磁铁的钉帽的极性是不同的。
三、如何改变电磁铁的磁极？师：刚才，从各个小组的实验结果看电磁铁的铁钉钉帽有南极也有北极。
那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉帽的南北极呢？你们猜猜。
学生猜测：（连接电磁铁线圈的电池的正负极接法不同。
线圈的绕向不同也会影响电磁铁的南北极。
）师：要想知道我们的猜想是否正确，还得需要实验验证。
在实验之前各个小组还得先设计一个实验方案，选择你们想研究的问题并将你们的设计填在记录表中。
分组讨论：怎样设计实验来研究这个问题？需要什么材料？电磁铁的南北极与哪些因素有关系。
我们的猜想是：……我们要这样做：（用文字、图画等表示。
）实验现象：实验结论：交流学生的设计方案，强调控制变量，并让其他同学修正、补充。
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第8课通电的线圈（一）教学设计
教学目标：
1、培养学生能应用已有的知识和经验对电磁铁的性质作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。
2、让学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两个磁极。
3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
做一个电磁铁。
4、培养学生尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果和探究问题的兴趣和态度。
教学重点、难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
器材准备：电磁铁装置纸盒（铁钉、带绝缘皮的细导线）、电池、电池夹、导线、闸刀开关、大头针、小磁针、实验记录表）、课件
教学过程：
一、创设情境
1、导入新课
师：老师为同学们带来了一件礼物，大家想知道是什么吗（想知道）
（出示装置）
师：请同学们认真观察这个装置，回答以下两个问题
①它主要由几部分构成
②各有什么特点
组内观察后交流。
生：这个装置由一块金属和带绝缘皮的细导线组成。
带绝缘皮的细导线是缠绕在金属上的。
师：带绝缘皮的细导线是怎样缠绕在金属上的
生：按同一个方向
生：……
师：其实中间的金属在这里叫铁芯，这个金属部分也可以用铁条、铁棍等代替；缠绕一圈一圈的带绝缘皮的细导线在这里叫线圈。
〔出示课件〕线圈接通电源后，就成了一个通电的线圈。
板书：通电的线圈（一）
这个装置连接电源之后科学上就称它为：电磁铁。
〔板书：电磁铁〕
我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
2、【制作电磁铁】：
师：同学们想不想做一个电磁铁呢（想）
（1）、观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针
你准备怎样做一个电磁铁呢先在小组内设计一个方案。
（2）、设计交流制作方案
（3）组内交流
（4）汇报制作方案
生：我们制作时将选用螺丝钉做铁芯，选择绝缘导线缠绕为线圈，把绝缘导线按一个方向缠绕在螺丝钉上，就可以了。
制作方案：（课件）
A、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。
B、另一根导线接在开关的一端和电源。
(5)、学生动手制作电磁铁，教师巡回指导。
（6）、展示同学们制作的装置，及时作出评价（展台展示）。
师：请各组的组长同学展示一下本组的作品。
二、生成问题
师：以前大家学习了磁铁，谁来还记得磁铁有哪些性质
生：有磁性、有南北两极……
师：磁铁有这么多性质，“电磁铁”比“磁铁”多了一个“电”字，它会有什么样的性质呢请同学们大胆猜想。
三、猜想假设
生：可能能吸铁，有磁性。
生：也可能有南、北两个极。
生：……
四、实验验证
1、师：只有猜想是不够的，真正的科学需要得到实验的验证。
大家想不想来验证一下电磁铁有没有同学们所说的这些性质呢
生：想。
师：根据我们以前探究磁铁性质的实验考虑一下，你想怎样验证自己的猜想（电磁铁的性质），说说你的想法
2、分组交流。
3、汇报实验方案。
生：用大头针等金属进行判断是否磁性，如果通电的电磁铁靠近大头针等金属时，大头针等金属被吸起来，则有磁性。
生：用磁铁进行判断电磁铁是否有磁极，根据磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质，如果电磁铁的一端靠近磁铁的两个磁极时会发生相吸或相斥现象，则判断电磁铁也有磁极。
生：……
3、师：同学们设计的方案非常科学、合理。
你觉得实验操作中有没有需要注意的问题呢生：组内成员注意分工明确，注意合作
生：不要直接用导线把电池的正负极连接起来
生：要爱惜实验器材，作好记录…………
师：很好。
那就请各组用你手中的器材动手验证，并请记录员及时填好实验记录表
4、分组实验，并填写记录表（出示课件）
探究电磁铁性质实验记录表
5、汇报实验结果。
（要求按实验记录表汇报）
师：请各组把实验过程中你们的发现与大家分享一下，好吗哪组先来
生：我们发现电磁铁在通电时能吸起大头针（有磁性），断电时大头针又掉了下来（没有磁性）；电磁铁一端靠近磁铁的一个磁极时互相吸引，靠近磁铁的另一个磁极时互相排斥，根据磁极“同极相斥、异极相吸”的原理，电磁铁也有两磁极。
（本组组员可以优先补充）生：……
五、总结提炼
师：同学们探究得真好，你们都快成小科学家了，根据你们的发现：电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。
它有南、北两个磁极。
从能量转化角度来说，电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。
【板书：通电有磁性、断电无磁性、也有两极】
六、拓展延伸
1、师：生活中，电磁铁被人们广泛应用，你还知道哪些地方运用了电磁铁
生：马达、喇叭……
生：……
〔师出示课件图片，让学生进一步了解电磁铁在生活、生产中的应用。
〕
2、师：课后利用今天所学的知识，自己制作一个电磁起重机，看谁的吸起的小螺丝钉多。
板书设计：
8、通电的线圈
通电有磁性
电磁铁断电无磁性
有两个磁极。