《童年的朋友》教案

《童年的朋友》教案

【教学目标】

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

1.了解外祖母的形象、性格、品质。

2.根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象。

语文教学就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写，写写读读。基于这一

点我认为每一篇语文课文都有训练学生习作的素材，因此这篇课文的结尾我设计了这样的

情境，让学生以阮恒的朋友的名义跟阮恒说几句话。题目就是：阮恒我想对你说……学生

在争辩的情绪中自然有很多话想对阮恒说，因此他们此时都集中于对阮恒的说话的情境中。这一个环节看似不经意设计的，其实我是想了很久的，孩子们不是肤浅地对阮恒说几句话，在孩子们的话语中看出孩子对真善美的崇尚，对奉献的崇尚，对人物品格的再认识。如果

我们的语文课都能够坚持对学生写话的训练那么我们的孩子的写作能力一定提高很快。

【教学过程】

一、创设情境导入新课(预设时间：2分钟)

在人生的长河里，最好的东西莫过于拥有几个真正的朋友。在我们的记忆中，童年时

代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?下面请同学们来说一说。(同学交流，老师总结)

真正的朋友，在大庭广众之下，他维护你的尊严和声誉;在僻静之处，他指出你的缺

点和错误。真正的朋友，在你贫穷时，他会解囊相助;在你富有时，他不求什么回报。真

正的朋友，在你成功时，他会为你祝福;在你失败时，他会给你鼓舞。

今天让我们走进高尔基的童年生活，去结识一下他心目中最敬佩热爱的朋友，来看一

下高尔基少年时的朋友跟我们的朋友有什么不同?下面，我们来学习《童年的朋友》。

二、自学成果展示(预设时间：7分钟)

教师活动：1.字音、字形

噗噗(pū) 两膝(xī) 惩罚(chéng) 诅咒(zǔ) 颤动(chàn)

啄食(zhuó) 两颊(jiá) 发绺(liǔ) 马鬃(zōng) 镶嵌(qiàn)

在互动合作中，我设计了教师范读，自由读，全班齐读，小老师领读，男女对读等一

系列的朗读方式。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。然后，我又

让他们挑选自己认为让他们觉得最快乐的小节有感情地读一读，再次感受节日的快乐。在

这样反复朗读过后，很多学生都已经做到了熟读，接着让他们背诵也就更轻松了。

2.文学常识

高尔基是苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅。1892年开始发表作品，其中剧本《小市民》，散文《鹰之歌》《海燕》等作品引起巨大反响。后因参加革命工作几次被捕。1906年发表的长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。1934年当选为苏

联作家协会主席。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

3.有感情地朗读课文

学生活动：1.小组讨论交流学习卡 2.学习成果展示 3.生点评

这只小玩具熊，是作者童年时代的朋友。他和小玩具熊形影不离，走到哪里都要带上它;无论快乐还是忧愁，都要告诉它……小熊陪伴他走过了快乐的童年……面对童年的朋友, 带着再度被唤起的友情，男孩低下头对妈妈说:“我改变主意了，我永远也不想当拳

击手了。”

三、自读感知整体把握(预设时间：7分钟)

教师活动：(1)请同学们用自己喜欢的方式再读课文，根据文中的描写，从性格角度

出发，用“ 的外祖母”的句式，说一说外祖母给你的第一印象。

【提示】阳光的外祖母、慈祥的外祖母、善良的外祖母、愉快的外祖母、开朗的外祖母、乐观的外祖母、坚毅的外祖母、勤劳能干的外祖母、充满活力的外祖母……

(2)在学生充分阅读的基础上，教师设疑，找出文中能概括中心的关键句。

【提示】要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”，即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。如果文章的“文眼”，那么在每读完一

段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快地把握文章的中心意思。

【明确】外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人，——是她那对

世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。

学生活动：以自己喜欢的方式朗读，思考交流。

四、合作交流重点深研(预设时间：10分钟)

教师活动：1.作者如何能在短短的一篇文章里反映出外祖母的品质与风采?

【提示】要反映一个人的品质与风采，需借助描写这个法宝。人物描写的方法有：语

言描写、外貌(肖像)描写、动作描写、心理描写、神情描写……另一种分类：正面描写、侧

面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。此时教师可结合人物描写片段，首先明确

描写的种类，然后让学生具体感性地认识外祖母的特点，明确阅读记叙文一定要抓住人物

的特征。

2.找出传神的人物描写，概括出外祖母的性格。

外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚;眼睛——光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、

快乐的、温暖的);脸——皱纹(但年轻、明朗);嘴唇——歪扭;鼻子——松软、大、红;牙齿——坚固、雪白;身材——肥肥胖胖。健康、慈爱、乐观、坚毅的性格。

语言描写：温暖而柔和;用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。对话的内容有关

头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松、平等、和蔼;关爱(朋友);比喻句说明外祖母的每一旬话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草。

神态描写：快活。

总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

五、质疑探究(预设时间：6分钟)

教师活动：为什么高尔基要把他的外祖母当作他童年的朋友?而且是“最知心”、

“最了解”、“最珍贵的终身的朋友”?

【点拨】引导学生从自己的感受说起，把自己的外祖母与文中的外祖母相比较，高尔

基的外祖母虽然是长辈，但不摆长辈的架子，她善良活泼、充满活力，不在小孩子面前掩

饰自己，也不束缚小孩子，而是用自己的人格魅力影响着高尔基。

学生活动：生同桌交流展示

六、拓展延伸(预设时间：6分钟)

教师活动：学习这篇文章，同学们一定感受颇深，想想看，童年时代，长辈父母之爱，伴着我们成长，让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。下面请同学们运用课文中的

描写人物的方法描述一下你心目中最爱的爷爷奶奶或外公外婆。

学生活动：生畅谈自己心中的最爱

七、课内小结