浅谈农村教师队伍现状及建议

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农村教师队伍建设的问题与对策分析

农村教师队伍建设的问题与对策分析

农村教师队伍建设的问题与对策分析农村教育事关农村地区的发展和农民子女的未来,然而,由于农村教师队伍建设面临诸多问题,导致教育质量不高、资源不足、师资流失等现象普遍存在。

本文将分析当前农村教师队伍建设的问题,并提出相应的对策,以期推动农村教育事业的持续发展。

一、问题分析1.师资短缺问题农村地区教育资源匮乏,吸引力不足,使得优秀人才不愿前往农村从事教师工作。

同时,由于教师待遇、职业发展和生活环境等方面的限制,许多农村教师流失到城市地区,导致农村教师队伍短缺的问题。

2.教育质量不高问题由于农村教育资源有限、师资力量薄弱,农村学校的教师往往承担多个年级或课程的教学任务,导致教学质量难以保证。

此外,缺乏现代化教育手段和科学的教育理念,也制约了农村教育质量的提升。

3.教师培训与专业发展问题农村地区教师培训机构相对不完善,教师培训资源紧缺。

缺乏有效的培训机制和完善的评价体系,使得农村教师的专业发展受限,影响了他们的教学能力与水平。

二、对策分析1.加大对农村教师的政策倾斜力度政府应制定相应政策,提高农村教师的待遇和职业发展空间,吸引更多的人才从事农村教师工作。

例如,提高农村教师的工资水平、优化教师评价机制、增加教师职称晋升的机会等。

2.加强农村教师培训机制建设完善农村地区的教师培训机构,增加投入,提高培训质量。

注重教师培训的实效性和专业性,针对农村地区的实际需求,开设针对性培训课程,提高农村教师的教学能力。

3.加强农村教师的专业发展支持建立健全农村教师的专业发展支持体系,包括帮助教师提升学历和教育水平的机会,为其提供参与学术研究和教研活动的平台,提高教师的学科素养和研究能力。

4.加强农村教育资源配置积极争取和整合各方资源,增加对农村教育的投入。

加大对农村学校的设施建设和教育装备的更新力度,提升农村学校的整体教育条件和教学质量。

5.加强农村教育评价体系建设建立科学合理的农村教师评价体系,充分考核教师的教学能力、教学质量和专业发展水平。

农村教师队伍建设的问题与对策

农村教师队伍建设的问题与对策

农村教师队伍建设的问题与对策1. 问题背景:农村教师队伍建设的现状在中国的农村地区,由于经济相对不发达、教育资源相对匮乏,农村教师队伍建设面临着一系列的问题。

首先,农村地区的基础教育水平普遍较低,缺乏高素质的教师队伍。

其次,由于农村教师待遇相对较低,吸引力不够,导致了优秀人才的流失和难以吸引新人加入。

再次,农村地区教育资源有限,教师培训和专业发展的机会少,使得教师队伍整体素质难以提升。

2. 对策一:提高农村教师的待遇在农村地区,应通过政策的扶持措施,提高农村教师的工资待遇。

同时,还可引入差异化的激励机制,根据教师的教学质量和学生的综合素质表现进行绩效评价,给予相应的奖励。

这样既能激发农村教师的积极性和创造力,也能提升他们的社会地位和收入水平。

3. 对策二:加大农村教师培训力度为了提高农村教师的教育教学水平,应加大对农村教师的培训力度。

可以通过设立专门的培训机构、开展线上和线下的培训课程,提供跨学科的专业培训,提升教师的专业素养和能力。

此外,还可以加强与城市教育机构的合作,利用城市优质教育资源进行交流与学习,进一步提高农村教师的教育教学水平。

4. 对策三:完善农村教师职业发展机制农村教师的职业发展模式相对单一,缺乏晋升渠道和发展空间。

因此,应建立科学合理的农村教师职业发展机制,提供更多的晋升通道和发展机会。

可以通过开展教研活动、参与教育研究项目、提升职称等方式,为农村教师提供更广阔的职业发展前景。

5. 对策四:加强农村教育资源投入为了提升农村地区的教育质量,应加大对农村教育资源的投入力度。

政府可以加大教育经费的投入,在农村地区修建更多的教育设施,改善教育条件。

同时,还可以引进优秀的教育资源,通过与城市优秀教育机构的合作,为农村学生提供更丰富的教育资源。

6. 对策五:加强农村教师队伍建设的政策支持政府应出台相关政策,加大对农村教师队伍建设的支持力度。

鼓励农村学生报考师范专业,提供一定的奖励与补贴,并确保毕业生能够顺利就业、留在农村从事教育工作。

乡村教师队伍建设现状、困境及路径选择

乡村教师队伍建设现状、困境及路径选择

二、回归乡土:乡村教师队伍建 设的路径选择
1、提高乡村教师待遇,建立激励机制:通过提高乡村教师的工资待遇,提供 更多的职业发展机会,吸引更多的优秀教师到乡村任教。
2、本地人才培养与留用:鼓励本地人才在完成基础教育后,回到家乡从事教 育工作,既能够提高教育质量,又能保证教师队伍的稳定性。
3、优化教育资源分配,改善乡村教育环境:通过优化教育资源的分配,改善 乡村学校的教学设施,提高乡村教师的工作环境。
6、发挥地方优势:乡村地区往往具有独特的地域文化和自然资源,学校可以 结合这些资源开展具有地方特色的教育活动,提高教师的教育教学水平,同时 也可以增强学生对家乡的认同感和自豪感。
7、推进信息化建设:在信息化时代,乡村教师队伍建设也应该充分利用信息 技术手段,提高教学效果和教学质量。例如可以通过远程教育、在线课程等方 式将优质教育资源引入农村地区。同时也可以利用信息技术手段加强对乡村教 师的培训和管理。
1、加强政策引导,吸引优秀教 师
政府可以通过出台优惠政策,如提供住房补贴、交通补贴等,吸引优秀的教师 到乡村学校任教。此外,政府还可以通过实施定向招聘、定向培养等措施,为 乡村学校提供更多的优秀教师。
2、加强教师培训,提高教师素 质
政府和学校应该加大对教师培训的投入,为乡村教师提供更多的培训机会。通 过定期开展专业知识和教学方法的培训,提高教师的素质和教学水平。同时, 政府还可以通过实施“名师工程”,发挥优秀教师的示范引领作用,带动乡村 教师队伍整体素质的提升。
中来并鼓励他们在农村长期从教并对他们进行系统化的培训以提高其教育教学 水平。
10、建立科学的评价机制:对乡村教师的评价应该从多个方面进行综合评价包 括教学水平、师德表现、学生满意度等。同时应该注重评价结果的反馈和应用 将其与教师的绩效工资和职称评定等方面挂钩以激励教师更好地履行职责并不 断提高自身的教育教学水平从而为提高农村教育质量作出积极贡献。

农村教育的现状和建议

农村教育的现状和建议

农村教育的现状和建议
农村教育是我国教育事业的重要组成部分,也是实现教育公平的重要环节。

然而,由于历史原因和地域差异,农村教育在师资、设施、质量等方面存在一些问题。

首先,农村教师队伍整体素质相对较低。

由于待遇和发展空间的限制,许多优秀的教师不愿意到农村任教,导致农村学校师资力量薄弱。

其次,农村学校的硬件设施相对落后。

许多农村学校缺乏必要的教学设备和图书资料,影响了教学质量。

再次,农村教育的质量普遍较低。

由于教育资源的不均衡分配,农村学生的学习机会和学习环境相对较差,这直接影响了他们的学习成绩和发展潜力。

针对这些问题,我有以下几点建议:
1. 提高农村教师待遇,吸引更多优秀教师到农村任教。

可以通过提高工资、提供住房补贴等方式,改善农村教师的工作和生活条件。

2. 加大农村教育投入,改善农村学校的硬件设施。

可以设立专项资金,用于购买教学设备和图书资料,提升农村学校的教学质量。

3. 实施教育援助政策,保障农村学生的学习机会。

可以通过设立奖学金、助学金等方式,帮助贫困家庭的学生完成学业。

4. 加强农村教育管理,提高教育质量。

可以通过定期培训、考核等方式,提升农村教师的教学能力和专业素养。

农村教师队伍建设的问题与对策分析

农村教师队伍建设的问题与对策分析

农村教师队伍建设的问题与对策分析教育是民族振兴、社会进步的基石,而教师则是教育事业发展的核心力量。

在广大农村地区,教育对于推动农村经济发展、促进社会公平具有至关重要的作用。

然而,当前农村教师队伍建设面临着一系列问题,这些问题严重制约了农村教育质量的提升,亟待解决。

一、农村教师队伍建设存在的问题(一)师资数量不足农村学校往往地理位置偏远,生活条件相对艰苦,难以吸引和留住教师。

许多农村学校存在教师缺编的情况,尤其是一些偏远的教学点,一名教师往往要承担多个学科的教学任务,工作压力巨大。

(二)师资结构不合理在农村教师队伍中,学科结构失衡的问题较为突出。

语文、数学等主科教师相对充足,而音乐、体育、美术、信息技术等学科的专业教师严重短缺。

这导致农村学校的课程开设不全,学生难以接受全面的素质教育。

此外,年龄结构也不合理。

农村教师队伍中,年轻教师比例较低,中老年教师居多。

年轻教师的缺乏使得农村学校缺乏活力和创新精神,而中老年教师在接受新的教育理念和教学方法方面可能存在一定的困难。

(三)教师素质参差不齐由于农村地区教育资源相对匮乏,教师培训机会较少,一些农村教师的教育教学理念相对滞后,教学方法单一,难以适应现代教育的要求。

同时,部分农村教师学历水平较低,缺乏系统的专业知识和教育教学能力,这也影响了教学质量的提高。

(四)教师待遇偏低农村教师的工资待遇、福利待遇与城市教师相比存在较大差距。

工作环境艰苦,却没有相应的补偿机制,这使得农村教师的工作积极性受到影响,也难以吸引优秀人才投身农村教育事业。

(五)教师职业发展受限农村学校在教学资源、科研条件等方面相对薄弱,教师参加教学研讨、学术交流的机会较少,缺乏专业成长的平台和支持。

这导致农村教师在职业发展上容易遇到瓶颈,难以提升自己的专业水平。

二、解决农村教师队伍建设问题的对策(一)加大政策支持力度政府应出台更加优惠的政策,吸引优秀人才投身农村教育。

例如,提高农村教师的工资待遇,改善工作和生活条件,设立农村教师专项津贴,对在农村长期任教的教师给予奖励和表彰。

乡村教育教师队伍

乡村教育教师队伍

乡村教育教师队伍近年来,随着城市化进程的加速,乡村地区的发展也受到了极大的关注。

作为乡村教育的中坚力量,乡村教育教师队伍的建设显得尤为重要。

本文将就乡村教育教师队伍的现状和问题,以及相应的解决方案进行探讨。

一、乡村教育教师队伍现状分析乡村教育教师队伍要面临诸多挑战。

首先,乡村地区经济欠发达,教师待遇相对较低,这导致了更多的教师选择去城市从教,乡村教育人才流失严重。

同时,乡村地区的教育资源相对匮乏,教师缺乏先进的教育理念和教学方法,难以满足学生多元化的需求。

此外,乡村地区的自然环境和社会环境与城市有较大差距,导致了乡村教师适应困难。

二、解决乡村教育教师队伍问题的对策为了提高乡村教育教师队伍的素质和数量,我们可以采取以下对策。

1. 提高教师待遇。

通过加大对乡村教育的投入,增加教师的工资待遇,提供更多的福利政策,吸引优秀的教师来到乡村从教。

同时,要加强对乡村教师的培训,提高他们的教育教学水平。

2. 完善乡村教育资源。

投资建设乡村学校,提供先进的教育设施和教材,增加教师的工作条件,以提高他们的教育教学效果。

此外,还应加强乡村学校与城市学校的交流与合作,为乡村教师提供更多的学习和交流机会。

3. 加强教师队伍建设。

通过加强乡村教师的培训与培养,提高他们的专业能力和教育理念。

建立健全乡村教师的激励机制,鼓励他们敢于创新,不断提高自己的教学水平。

同时,要加强乡村教师与学生、家长的沟通,形成良好的教育氛围。

4. 加强乡村师范院校建设。

乡村教育教师队伍的培养要从源头抓起,加大对乡村师范院校的支持力度。

提供更好的师资力量和教育资源,为乡村教育教师的培养提供保障。

三、总结乡村教育教师队伍是乡村教育事业的关键所在。

只有建设一支高素质、专业化、稳定的乡村教师队伍,才能保障乡村教育的发展。

因此,各级政府和社会各界应共同努力,加大对乡村教育教师队伍建设的支持力度,为乡村孩子们提供良好的教育环境,实现教育公平。

农村幼儿教师队伍建设的现状与展望

农村幼儿教师队伍建设的现状与展望

农村幼儿教师队伍建设的现状与展望随着我国经济社会的快速发展,农村地区的教育事业也得到了广泛关注。

特别是在幼儿教育阶段,农村幼儿教师队伍建设显得尤为重要。

本文将围绕农村幼儿教师队伍建设的现状与展望展开论述,为广大农村幼儿教育工作者提供一些有益的启示。

一、农村幼儿教师队伍建设的现状1.教师数量不足近年来,虽然我国农村幼儿教育事业发展较快,但幼儿教师数量仍然不足。

尤其是在偏远山区和贫困地区,幼儿教师缺口较大,导致这些地区的幼儿教育水平相对较低。

2.教师素质参差不齐由于种种原因,农村幼儿教师的整体素质参差不齐。

一方面,部分教师具备较为扎实的专业知识和教学能力;另一方面,也有部分教师存在学历不高、专业不对口等问题。

这使得农村幼儿教育的教学质量受到一定程度的影响。

3.教师待遇较低相较于城市幼儿教师,农村幼儿教师的待遇普遍较低。

这不仅导致教师队伍不稳定,还影响了教师的工作积极性和教学质量。

4.教师培训和晋升机会有限农村幼儿教师普遍存在培训和晋升机会有限的问题。

这使得他们在教育教学过程中难以接触到先进的教育理念和教学方法,不利于教育教学水平的提高。

二、农村幼儿教师队伍建设的展望1.加大政策支持力度政府部门应加大对农村幼儿教育的政策支持力度,提高农村幼儿教师的待遇,吸引更多优秀人才投身农村幼儿教育事业。

2.提高教师素质加强对农村幼儿教师的培训和选拔,提高教师队伍的整体素质。

可以通过设立农村幼儿教师培训基地、开展远程教育等方式,为农村幼儿教师提供更多的学习和发展机会。

3.完善教师激励机制建立健全农村幼儿教师激励机制,鼓励教师积极参与教育教学改革和创新,提高教育教学水平。

同时,为优秀教师提供更多的晋升机会,增强教师队伍的凝聚力。

4.加强师资队伍建设加强农村幼儿教师队伍的建设,注重培养一批具备专业素养、富有爱心和责任感的幼儿教师。

通过充实教师队伍、优化师资结构,为农村幼儿教育事业的发展奠定坚实基础。

5.促进城乡幼儿教育均衡发展积极推动城乡幼儿教育均衡发展,共享优质教育资源,提高农村幼儿教育水平。

乡村教师发展现状、困境以及对策

乡村教师发展现状、困境以及对策

乡村教师发展现状、困境以及对策近年来,乡村教师发展面临着许多问题和困境,而这些问题不仅仅局限于教育领域,还涉及到社会、经济等方面。

本文将从乡村教师的现状、困境及对策三个方面进行探讨。

乡村教师的发展现状主要体现在以下几个方面。

首先,乡村教师队伍整体素质较低,师资力量薄弱。

由于乡村教育资源相对匮乏,乡村学校往往无法吸引优秀的教师前往,导致乡村教师整体素质较低。

其次,乡村教师的待遇和发展空间有限。

乡村教师的工资水平相对较低,晋升机会也较少,这使得许多优秀的教师不愿意长期在乡村从教。

再者,乡村教师的工作条件相对艰苦,生活环境相对落后,缺乏必要的教育设施和学习资源,这给乡村教师的工作带来了很大的困难。

乡村教师发展面临的困境也是显而易见的。

首先,乡村教师缺乏专业培训和提升机会。

由于乡村教育资源的有限,许多乡村教师无法得到系统的培训和提升机会,难以提升自己的教学水平。

其次,乡村教师的工作压力较大。

乡村学校往往面临着师资不足、班额过大等问题,这给乡村教师带来了沉重的工作压力。

再者,乡村教师的社会地位不高。

由于乡村教育资源的相对匮乏,乡村教师的社会地位相对较低,往往被人们所忽视和忽略。

针对乡村教师发展面临的问题和困境,应采取一系列的对策。

首先,政府应加大对乡村教育的投入力度,提高乡村教育资源的配置水平,为乡村教师提供更好的工作条件和学习资源。

其次,加强乡村教师的培训和提升机制,建立完善的培训体系,为乡村教师提供持续的专业培训和学习机会。

再者,提高乡村教师的待遇和福利,提供更好的薪资待遇和晋升机会,吸引更多优秀的教师前往乡村从教。

此外,鼓励乡村教师参与社会交流和分享教学经验,提高乡村教师的社会地位和影响力。

乡村教师的发展现状、困境及对策是一个复杂而庞大的课题,需要各方共同努力。

只有通过全社会的共同努力,才能为乡村教师提供更好的发展环境和条件,为乡村教育事业的发展注入新的活力和动力。

希望未来乡村教师的发展能够得到更多的重视和支持,为乡村孩子们的成长和未来贡献更大的力量。

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浅谈农村教师队伍现状及建议【摘要】随着新课程教育改革的进一步深化,农村教师队伍的素质成为制约课程改革的瓶颈。

为了推进淮北市教育城乡一体化的进程,对我市农村教师队伍存在的问题进行分析,并提出一些对策和建议。

【关键词】农村教育、教师队伍、现状、建议我国农村中小学占全部中小学的绝对多数,如果说今天的教育决定国家明天的面貌的话,那么中国的明天怎样将在相当大的程度上取决于今天农村的中小学教育。

正在承担我国农村数亿中小学教育工作的农村中小学教师队伍的状况,将在很大程度上决定着国家民族的未来。

随着国家政策的倾斜、教育的改革和发展,农村学校的办学条件发生了巨大的变化。

特别是实施基础教育新课改以后,农村中小学教育发生了翻天覆地的变化,宽敞明亮的教学大楼拔地而起,新老三室焕然一新,美化绿化日新月异。

但是师资队伍很不尽人意,在一定程度上制约着农村教育的发展,特别是实施新课改以来,很多教师更是力不从心。

那么农村学校教师的现状怎样呢?怎样提高农村中小学教师的业务素质呢?对此,本文尝试进行探讨:一.农村学校教师的现状1.教师的学历达标,但实际素质偏低。

农村教师的构成是高校分配的大中专师范和非师范的毕业生及民办转正的教师,由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习,农村中小学教师学历都达标。

尽管他们取得了国家承认的专科和本科学历,但实际教学能力和整体素质并没有同步提高,不进行调整培训难以适应当前课改的要求,将制约农村教育教学质量的提高。

2.骨干教师缺乏由于存在着学校之间城乡之间的差别,教师流动频繁。

有“能耐”的教师工作两三年调入城市,刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就被条件优越的学校挖走,导致学校市区级骨干非常稀少。

无骨干教师的辐射效应,青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧,由此造成一种恶性循环,教育教学质量上不来,家长不满意,社会不认同,生源大量流失。

3.教师的学科结构不合理。

由于教师的流动,加上所学非所教的人数多,有些教师只能是拔高使用,造成了教师基础知识薄弱。

音美教师更稀少,在农村找到一个合格的音美教师是非常困难的,为了开全学科,只能用非音美专业教师代课,大部分根本没有音美素质,音美活动无法正常开展,培养学生的特长、落实素质教育工作是空话。

学生整天单调无味的学习,造成学生学习无兴趣、厌恶学校、厌恶学习的现象,辍学现象时有发生。

英语教师的教学基本功不过硬,特别是从小学三年级开设英语,小学基本没有英语专任教师,用非英语专业教师代课,这些教师没有进行英语教学的专门训练,对英语教学规律、教法知之甚少,对如何有效进行英语教学缺乏应有的了解,特别是口语基本功更差,众所周知,英语语言基本功不过硬就会造成严重的不良后果,牛津教材要求上初中前学生必须掌握500~700单词量,事实上农村小学毕业的学生学习很好的不过200单词,大部分学生26个字母读不对、写不准,给初中外语教学造成及大的困难,尽管初中英语教师利用业余时间补一些小学内容,但由于所欠的知识很多,大部分学生学习跟不上,逐渐失去了学习英语的兴趣,进而造成厌学、放弃英语学习的状况。

4.教育观念滞后,课改意识不强。

观念是行动的灵魂,教育观念对教学有着指导和统率的作用。

一切先进的教学改革都是从新的教学观念中生发出来的,一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚,一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。

农村学校由于地处偏僻,信息交流不畅,交通不便,文化氛围滞后,对新生事物接受的慢,不求进取,固步自封。

传统的教学方式,注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固,死记硬背、机械训练的状况还占统治地位,这些成为当前课改的瓶颈,严重制约着农村教育的改革和发展。

5.竞争意识不强,工作无紧迫感农村缺专任教师,但不缺编,基本上是一个萝卜一个坑,没有剩余人员。

有很多教师只能拔高使用,加上学校规模较小,每个年级仅有2~4个班,同学科的教师少,同年级同学科的教师更少,有的教师教两、三个年级的课,工作效率如何无可比性,缺乏竞争意识,有些工作得过且过,彼此都差不多,改革创新的意识不强,骨干教师、优秀教师很难拔出,因此学校的教育教学发展缓慢,停滞不前……二.解决当前农村教师队伍建设问题的建议提高教育质量,靠的是一支高素质的教师队伍,建设好一支高素质的师资队伍是提高农村教育质量,深化课程改革,落实素质教育,改变农村面貌,实现城乡一体化的当务之急。

1.加强师德教育,树立责任感师德是提高教师素质的核心,是做好工作的前提,教师只有具备高尚的职业道德,才能产生提高自己业务的强烈愿望,才能克服种种困难,全身心投入到工作之中,学校领导要高度重视师德教育,旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程,根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际,提出具体要求,突出重点,务求实效,使师德教育经常化,制度化,列入教师岗位考核中,积极引导教师学习理解《规范》内容,把《规范》作为指导自己工作的准则,树立师德典型,激发师德情感,坚持他律与自律并举,重在内化,发挥主观能动性,通过学习谈心引领以及丰富多彩的活动,在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围,为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。

2.树立新观念,促进课堂教学改革一个人的观念是文化的积淀,观念对人们的行为有着支配导向的作用。

教育观念决定教育模式,教育模式决定教育产品,有什么观念,就有什么样的教育,就有什么样的教学,因此必须把转变旧的教育观念,树立新的课程理念,贯穿课程改革全过程,引领教师树立新的课程理念,树立正确的学生观,树立正确的教学观,认清新一轮课程改革中学习方式与教学方式的转变是新课堂教学中最为显著的特征。

改变原来的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式是这场改革的核心任务和主要体现。

引领教师不断的摒弃陈旧的教育观念,实现教育观念的根本性转变。

3.改善农村教师生活环境,把政府的优惠政策落到实处。

推进新课改以来,我们农村教师的生活环境、福利等发生了巨大的变化,享受与城市教师一样的待遇。

但还存在交通不便,文化氛围滞后,子女上学、就业不便等,城乡差别依然明显。

为了稳定提高农村教师队伍必须把政府的优惠政策落到实处:第一,对学校的评价,及对教师的评价不能一刀切,要有农村的评价标准。

第二,农村教师或到农村工作的城市教师在评聘和晋职上,不受指标的限制。

第三,要建立农村教师特殊津贴制度,津贴的标准要达到稳定农村师资队伍吸引城市教师到农村学校工作的目的。

第四,城市新聘用的教师和晋职的教师必须在农村学校工作一定时间才可聘用和晋职。

第五,落实城乡教师交流,城市确实优秀校长派到农村任职,农村校长到市内学校学习培训。

把城市学校确实优秀教师派到农村学校工作,农村的教师定期到市内学校学习培训,不走过场,落实到位。

第六,调整农村教师学科结构,对所学非所教的教师,由高校定期培训。

考试认证培训结果。

只能这样才能切实提高农村中小学教师的业务水平,促进农村基础教育的进一步发展。

4.提高农村学校校本培训的质量校本培训是提高教师队伍素质的重要途径,如何搞好校本培训,提高培训的质量,仅仅靠学校自身培训远远达不到效果。

第一,必须由上级教科研部门组织专家对学校进行诊断分析,根据具体情况有针对性的进行定期讲座培训,跟踪测试纳入教师个人考核中。

第二,由教育行政部门组织开展与市内优秀学校教师手拉手活动,定期相互听评课,开展教科研活动,并纳入双方学校考核中。

第三,有计划的安排教师个人自学内容,定期检查学习笔记,学期末写出教育教学的心得论文,作为教师考核一部分。

只有这样才能提高校本培训的质量,教师队伍素质才能稳步提高。

5.以教科研为载体,着力培养骨干教师教育科研的真正价值在于将先进的教育思想,教育理念变为教师自觉的教育思想,与教育信息。

教学与科研是一个问题两个方面,二者联系密切,相得益彰,科研兴校已成为学校领导和教师的共识,也是培养提高教师队伍素质,培养骨干教师的有效途径。

但是在现实中,我们的教师科研的出发点,不是为了教育而科研,而是为了科研而科研,不是从农村基础教育的现状出发进行研究,而是为了适应学校和自身达标合格、评优、晋级等规定性要求而研究,成了农村教师队伍提高的障碍。

淮北市教育局《关于加强中小学常规管理的意见》中指出“学校要做教育科研工作的规划,组织资讯工作,建立以校为本的教学研究制度,指导和帮助教师掌握科学的研究方法,紧密围绕学校教学工作的实际,精选教育科研课题,要高度重视对课堂教学的研究,组织教师大力开展普适性、实用性课题的研究和实验。

加强对学生的研究工作、对教学内容的研究、对教学方法及影响教学质量的研究。

”这是一种务实的导向,为学校教科研范围定了位。

学校的教科研工作校长要挂帅,校长要成为教科研的领导者、组织者、研究者、指导者和服务者。

骨干教师是教师队伍中能产生辐射效应的核心群体,是使教师队伍具有向心力、凝聚力的重要因素。

骨干教师的培养就是以教科研为载体的,通过对课程的研究,共同学习、共同探讨、共同实践、共同提高,聚合了一批人,带动了一批人,培养了一批人,推出了一批人,是一条快速高效提高教师素质培养骨干教师的很好途径。

加强农村教师队伍建设,是一个永恒的主题,随着教育改革的不断深入,这个主题将不断赋予新的内涵,这就需要我们不断地去研究、去探索,去开辟新途径。

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