人教版小学语文五年级下册《9儿童诗两首我想》公开课教学设计_2

《我想》教学设计

教学目标

1、在多种形式的朗读诗歌中，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、引导学生发现诗歌表达上的特点，仿写出一节或一首完整的儿童诗。

教学重点

引导学生朗读诗歌，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，激发学生读儿童诗和创作诗歌的兴趣。

教学难点

领悟诗歌的写法，成功创作一节或多节诗歌。

课前准备

学生预习熟读课文，教师准备课件。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，此时如果你手中有一根魔法棒，能帮你实现一个愿望，你最想实现的愿望是什么？

是呀，美好的愿望那么多，要是能一一实现，那该多好呀！这不，有一个孩子就把自己的美好愿望写进了诗里，这首诗的题目是《我想》。（板书课题，齐读。）“我”想干什么呢？咱们一起来听听。

二、初读诗歌，梳理内容

师过渡：老师来读诗歌，同学们认真听，边听边想“我”的愿望是什么，特别注意四个叠音词中“啊”的发音有何不同。（课件出示四个叠音词）

1、教师有感情朗读诗歌，学生认真听。

2、指导学生读好四个叠音词。

悠啊(wa)，悠----

长啊(nga），长----

望啊(nga)，望----

飞啊（ya)，飞----

3、交流：“我”的愿望是什么？

指名回答：

小手----安在桃树枝上

脚丫----接在柳树根上

眼睛----装在风筝上

自己----种在土地上

师：孩子们你们的答案和他一样吗？（一样）你们太棒了！现在请你们用自己喜欢的方式大声地朗读诗歌，读完之后我得请你们谈感受。

4、学生自由读诗。

5、交流读后感受，引导板书：想象大胆，愿望美好

三、深入学习，想象意境

1、教给学习方法：

师过渡：在这些愿望中，你最喜欢哪一个？这么会读书，老师要送你们几把金钥匙。相信同学们有了这四把金钥匙，一定能读懂读好课文。课件出示：金钥匙一：读，喜欢哪个愿望就读哪个小节。

金钥匙二：想，想你为什么喜欢这个愿望。

金钥匙三：说，跟同桌说说这个愿望让你联想到了什么？

金钥匙四：再读，读出你对它的喜爱，读出画面感。

师：带上金钥匙，赶快行动！

2、学生自主学习喜欢的小节，教师巡视指导。

3、全班交流

（根据学生情况，交流到哪个小节就组织、指导学生学习哪一节：可以抓住重点句，指导读好；可以引导学生展开想象进行训练）

4、配乐齐诵诗歌。

师:这首诗歌带给了我们美好的想象，现在就让我们将这些想象融入到朗读声中，一起配乐朗诵吧！

四、领悟写法，创编诗歌

师过渡：同学们读得太好了，那你的愿望又是什么呢？想不想像作者一样也将自己的愿望写进一首小诗里面？别着急，咱们先来看看这首诗表达上的特点。

1、引导学生发现总结诗歌表达上的特点。

2、教师小结：

1)每一节都以“我想”开头表达自己的愿望。

2)每一小节里都有一个叠音词，如“悠呀，悠---”“长啊，长---”。

3)每一节最后一句的最后一个字押“ang”韵。

3、创编诗歌

仿照诗歌展开丰富的想象创编一节诗歌，或多节诗歌。

4、自由上台展示自己写的诗歌。

五、课堂小结，课后拓展

同学们写的诗太棒了！只要你们在今后的日子里，仔细观察生活，胸怀美好的愿望，大胆想象，个个都能成为小诗人。为了奖励你们，老师给你们带来了一本书《我喜欢你，狐狸》。这是本文的作者高洪波的儿童诗集，里面收录了《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》等非常有趣的诗，大家可以找来读一读。

板书设计

我想

想象大胆

愿望美好

《我想》教学反思

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，动词用得准确又形象，读起来朗朗上口且孩子气十足，学生都喜欢读。反思这节课有以下可取之处：

1、激趣导入很成功。在教学过程中，首先我以谈话激趣“假如你手中有一根魔法棒，你最想实现的愿望是什么？”一下子打开了学生的“话匣子”，学生纷纷畅谈自己的愿望，然后我随机引入诗歌《我想》“有一个孩子将自己的愿望写进了一首小诗，他的愿望是什么呢？咱们一起来读一读。”瞬间激发了学生阅读文本的兴趣。

2、精读诗歌，进入情境有实效。在这一环节中，我引导学生带着想象读自己最神往的愿望，读出画面感，要求学生先自主学习，后小组交流，再全班汇报。为了落到实处，我设计了一个交流提示：我最神往的愿望是，因为

我读出了这样的画面：我仿佛看到了我好像听见了，我要读出画面感。（有感情朗读本小节）这样一个交流提示有效地指导了学生怎样去读，怎样去思考，怎样去想象画面，怎样去和组内成员交流，且训练了学生有条理地说话，而事实上也是如此。

3、创编诗歌，读写结合有实处。学习这首诗歌除了感受作者美好的愿望，奇特的想象，诗歌本身的韵律美之外，我们还要以读带写。一方面学习诗歌表达上的特点，寻找写诗的规律，另一方面尝试借鉴和模仿最终写出自己的小诗。为了达到这一目的，在学生读得差不多了，发现诗歌表达上的特点了，这时，我顺势引导学生创编自己的诗歌。五分钟之后，学生争着抢着上台展示自己写的诗，气氛活跃前所未有。现附个别学生的诗歌如下:

然而，纵观怎个课堂也不无遗憾。一是没有引导学生去体会作者用词的准确与形象性。比如说“安、接、装、种”这些动词，“悠啊悠、长啊长、望啊望、飞啊飞”这些叠音词，都没有去体会品味。二是教师引读时引读语言应该贴合学