教育的两大基本规律
小学教育学题库及答案
《小学教育学》题库及答案、名词解释1.教育2.培养目标3.美育4.学校教育5.教育方针6.智育7.教育目的8.教学原则9.体育10.教育功能11.学制12.德育13.基础教育14.复式教学15.课程标准16.义务教育17.课程计划、填空题1.教育学是研究教育现象揭示的一门科学。
2.“心理起源论”的代表人物是美国学者孟禄，他认为教育起源于儿童对成人的一种无意识的3.我国第一个正式颁布并在全国推行的学制是年颁定的“4.教师的根本任务是。
5.课的类型基本上分为和两大类。
6.《学记》是我国也是世界上最早的教育学专著，大约成书于。
7.欧洲中世纪僧侣封建主教育的主要内容是“七艺”，即文法、、辩证法、算术、几何、天文和音乐。
8.教育的两大基本规律是和。
9.在世界上最早推行义务教育的国家是。
10.杜威的教育代表作是。
11.构成教学过程的基本要素包括教师、学生、教学内容、。
12.古罗马时期昆体良所著的被认为是西方最早的教育专著。
13.中国封建社会教育的主要内容是儒家的“四书”和“五经”。
其中，“四书”包括：。
14.在教育起源问题上，利托尔诺提出了观点。
15.中国近代第一个学制是年颁布的“”。
16.赫尔巴特的教育代表作是。
17.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了，这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。
18.马克思主义观点认为，教育只能起源于人类特有的。
19.1922年公布的“壬戌学制”，也称作“20.教学工作的基本环节包括备课、上课、课外辅导、和学业成绩考试。
21.个别指导、小组教学和是课堂教学的辅助形式。
22.“发现教学法”是国教育理论家提出来的。
23.“教育”一词在我国始见于《》。
24.教育学主要是以作为自己特定的研究对象。
25.«»是西方第一部系统阐述教育理论的著作。
作者是。
26.夸美纽斯的《》是西方近代最早的系统完备的教育专著，它的出版标志着独立的教育学的问世。
27.«》是我国最早的教育学专著，初步具备了“教育学的雏形”。
教育学原理课后习题解答
（一）、教育的产生与发展ﻫ一、为什么说教育是人类社会独有的活动？１、首先,动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动２、其次，动物界没有人类这样高级的语言、符号系统,它们的思维不够发达，所有活动只停留在个体层次上。
而人类具有高级语言符号系统,藉此系统,人能将经验类化,使人类具有自觉的类意识，能自觉地维持类的发展,并在资源共享的条件下,使人能为共同的利益做出自己的贡献。
3、再者，动物的“教育”也基本上随着生理的成熟而结束。
动物一旦长成之后,就离开自己独立的生活，它的“教育”历程也告终结，而人的教育则绝不会止于生理的成熟。
二、大教育观的最终形成，是否意味着学校的消亡？ﻫ大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。
教育不仅在时间上贯穿人生全程，在空间上也往往充注于人生所处各种场所,最终目标是为了维持或改善生存处境,提高生活质量。
这种教育基于提高人的能力学习能力,从而使每一个人都成为既是受教育者,又是教育者,最终实现人类自身的发展。
（终身教育：时间、空间、方式、性质)ﻫ三、学校是怎样产生的？ﻫ学校的产生,是人类社会发展到一不定期阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。
1、生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。
ﻫ2、统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件ﻫ3、文字的出现和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。
四、你怎样看现代教育的发展趋势？ﻫ1、教育终身化 2、教育社会化 3、教育产业化 4、教育民主化 5、教育国际化 6、教育现代化 7、教育国际化（研究的方法、教育形式、教育的文化背景）ﻫ现代教育的特点是：鲜明的生产性、大众化道路、内容科学化、班级授课ﻫ五、你认为教育的基本要素有哪些？ﻫ教育者（凡在教育活动中有意识地影响他人身心发展为目的的人：主导作用）、受教育者（凡在教育活动中接受影响、从事学习的人:必须发挥主观能动性)、教育中介:受教育者和教育者（个人行为、言谈举止、处世方式、与学生态度是否公平)之间起桥梁作用的物质（包括器物)和意识形态(教育内容、社会文化、风俗、乡土人情、教育目的、方法、手段）的东西教育者与受教育者的动态联系:ﻫ关系：教的活动中,教育者是主体性、必须在受教育者的“学”中才能成立ﻫ学的活动中，受教育者是主体,必须教育者的“教”与之相对应才能实现教育者与教育中介的关系:教育者是主体，教育中介是客体。
教育发展的基本规律
教育发展的基本规律教育发展的基本规律教育是一个国家发展的基石，它不仅是传承文化，还是人才的培养基础。
教育的发展是动态的，它随着时代的变迁而发生改变。
然而，教育发展的基本规律却是不会改变的。
下面，本文将从人才培养、教育质量和教育意义三个方向深入探讨教育发展的基本规律。
一、人才培养的基本规律人才是社会发展的重要因素，教育的本质就是人才培养。
人才培养的基本规律有以下几个方面：1. 本质属性规律：人才培养的本质属性是为生产、服务和创新提供有能力的力量，对培养目标要根据时代的需要及学生的特长、兴趣和能力而定。
2. 循序渐进规律：人才培养是一个循序渐进的过程，从基础教育到高等教育需要逐步提高研究的深度和广度，并不断完善知识结构。
3. 综合素质规律：人才培养是注重综合素质提高的过程，不仅要具备专业技能，还需要有良好的道德品质、创新能力、人际关系等多方面素质。
4. 个性差异规律：人才具有个性差异性，教育不能一刀切，应根据学生的特点和需求来实施个性化教育。
二、教育质量的基本规律教育质量是衡量教育发展的重要指标，它不仅与学生的成长和教育水平相关，还与国家的经济发展、文化传承等紧密联系。
教育质量的基本规律有以下几个方面：1. 教学目标规律：教学目标是衡量教育质量的重要标志，教育质量的提高取决于教育目标的科学设定和落实。
2. 教育内容规律：教育内容的选择和更新要符合时代的发展和学生的需求，不断适应教育发展的要求。
3. 教育方法规律：教育方法的选择和实施要根据学生的特点和需求，符合教育科学原理。
4. 教学管理规律：教学管理是保证教育质量的基础，需要建立科学的质量评估体系，及时纠正教学管理中的问题，确保教育质量的不断提高。
三、教育意义的基本规律教育不仅仅是传授知识，还具有培养人的全面发展和提高社会文明进步的意义。
教育意义的基本规律有以下几个方面：1. 发展全人类素质规律：教育的意义在于培养学生综合素质和能力，提高全人类素质和福祉。
教育的规律规矩与规范
教育规律教育规律是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则，如教育事业发展的速度、规模受生产力发展水平的制约；教育的社会性质由生产关系的性质决定；教育同人的发展、社会发展之间以及教育内部各要素之间的本质联系等。
教育规律具有如下特点：①是教育现象所固有的、客观存在的。
只要教育现象存在，教育规律就存在。
②是反复起作用的。
教育在任何状况下都受到自身规律的制约。
③在阶级社会里，对教育规律的认识受阶级意识的制约和影响。
教育规律按层次可分为：①一般规律。
存在于一切教育现象之中，并始终贯穿于教育发展的整个过程。
②特殊规律。
反映不同时期、不同领域或教育过程中不同阶段的特殊性。
拓展资料：个体身心发展的一般规律(五大规律)：1.顺序性：身心发展是由低级到高级，由简单到复杂的连续不断的过程。
教学启示：应当遵循循序渐进的原则。
古语：不陵节而施;学不躐等;盈科而后进等。
2.阶段性：身心发展在不同年龄阶段有不同任务，特点，矛盾。
教学启示：教学要分阶段进行，不可以“一刀切”，“一锅煮”。
3.不平衡性：表现在同一方面在不同的年龄阶段是不均衡的以及不同方面到达的某种发展水平或成熟水平是不同的。
教学启示：抓住关键期，及时施教。
古语：时果然后学，虽勤苦而难成。
4.互补性：表现在某个生理机能受损后可以通过其他生理机能补偿或是生理机能受损后可以通过心理机能进行补偿。
教育启示：扬长避短，长善救失。
古语：学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
5.个别差异性：表现在群体与群体之间的不同以及个体与个体之间的不同。
教育启示：因材施教。
古语：量体裁衣;大有大成，小有小成。
教学过程的基本规律(四大规律)：1.间接性规律：间接经验与直接经验相统一的规律。
体现在两个方面：学生以学习间接经验为主;学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2.发展性规律：掌握知识与发展智力相统一的规律。
体现在两个方面：掌握知识是发展智力的基础;智力发展是掌握知识的重要条件。
教育规律的主要内容
教育规律的主要内容教育规律是指教育活动中普遍存在的、科学的、客观的规律性。
教育规律是教育实践的基础，对于教育工作者来说，了解和把握教育规律对于提高教育质量和水平具有非常重要的意义。
下面我们来探讨一下教育规律的主要内容。
一、个体差异规律个体差异规律指的是每个学生在智力、兴趣、能力、性格等方面存在着差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们在接受教育过程中会表现出不同的特点和需求。
教育工作者要根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和手段，满足每个学生的发展需要，促进每个学生都能够得到全面的发展。
二、因果关系规律因果关系规律是指教育活动中的各种因素之间存在着相互关系和相互作用的规律。
教育工作者需要从因果关系的角度来思考和分析教育问题，明确各种因素之间的联系，合理地安排教学活动，确保教育目标的实现。
三、发展规律发展规律是指教育活动中学生的发展过程具有一定的规律性。
根据学生的年龄、生理特点、心理特点等，教育工作者可以对学生的发展进行科学地预测和引导。
在教学过程中，要注重培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
四、激励规律激励规律是指教育活动中激励对于学生行为和学习的影响。
激励是一种推动学生积极参与学习和努力进取的力量。
教育工作者要善于运用激励手段，激发学生的学习兴趣和内在动力，提高学生的学习积极性和主动性。
五、启发规律启发规律是指教育活动中启发与传授相结合的规律。
教育工作者要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，通过启发式教学方法，引导学生自主学习和发现，培养学生的创新能力和批判思维能力。
六、综合规律综合规律是指教育活动中各种规律之间相互联系和综合作用的规律。
教育工作者在教育实践中要全面考虑各种因素的综合作用，统筹教育资源，制定科学合理的教学计划，提高教育质量和效益。
七、巩固与遗忘规律巩固与遗忘规律是指学习的效果与时间的关系。
学习的内容要经过反复巩固和复习才能够牢固掌握，而如果长时间不使用或不复习，学习的内容就会逐渐遗忘。
第二章 教育的两大规律
1、遗传对个体身心发展的影响
遗传是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。 也称遗传素质。 ①遗传素质是人的身心发展的自然的或生理的前提， 为人的身心发展提供了可能性。 ②遗传素质的成熟制约着身心发展的水平和阶段。 ③遗传素质的差异性对人身心发展有一定的影响作用。 ④遗传素质具有一定的可塑性。 ⑤遗传不能决定个体身心发展。
学校教育对个体发展的特殊功能
学校教育对个体发展的特殊功能主要表现为： 1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方 向与方面做出社会性规范。 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅 具有即时的价值，而且具有延时的价值。 4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 教育万能论是错误的。“教育万能论” 把教育视 为个体发展的决定因素，夸大了教育的实际功能。
3、多因素相互作用论(共同作用论)
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素 (如先天遗传素质、机体成熟的机制)与外部环境 (如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化 背景等)在个体活动中相互作用的结果。 人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个 体的发展是不能实现的。在主客观条件大致相似 的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的 发展有着决定性的意义。
2、教育对经济发展的作用
（1）教育再生产劳动力 通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳 动技能，即把可能的劳动力转化为现实的劳动力，从 而形成新的劳动力，提高劳动效率，促进生产力发展。 （2）教育再生产科学技术 通过教育，科学技术被劳动者所掌握，变成劳动者的 知识与技能，成为直接的生产力要素，从而在生产中 创造物质财富。 （3）教育是发展科学的重要手段 教育通过发展科学、产生新的科学技术，从而促进生 产力水平的发展。
教育学 第七章 教育的基本规律
（二）教育对生产力的推动作用
1、教育是物质资料生产和再生产的主要条件 2、教育是提高劳动生产率的重要因素 3、教育通过转化和应用科学技术促进社会生产力的发展
教育学
教育与政治经济制度的关系
（一）政治经济制度对教育的决定作用
1、政治经济制度决定着教育的领导权 2、政治经济制度决定教育目的的制定 3、政治经济制度决定着受教育的权利和机会
教育学
第一节 关于人的发展的种种认识
2、教育万能论 英国的洛克的白板说。“我敢说我们日常
所见的人中，他们之所以或好或坏，或有 用或无用，十分之九都是他们的教育决定 的。人类之所以千差万别，便是由于教育 之故。” 法国的卢梭：“植物的形成由于栽培，人 的形成由于教育。” 德国的康德说：“人只有通过教育才能成 为一个人。人是教育的产物。” 教育学
教育学
第二节 教育与人的发展
人的发展的概念
人的发展包括身体的发展和心理的发展两个方面，这两个 方面是密不可分的，身体的发展和健康状况影响着心理活 动及其发展，同样，身体的发展，也要受到认识、情感、 意向和性格等心理过程和特征的影响。
教育学
一、关于人的发展的种种认识
（一）内发论－遗传决定论
英国的高尔顿：“一个人的能力乃由遗传得来， 其受遗传的程度如同机体的形态和组织之受遗传 决定一样。”
段； 3、遗传素质的差异对人的身心发展的个别特点有
较大影响。
教育学
（二）环境在人的发展中的作用
环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生 影响的外部世界。
（1）环境制约人身心发展的方向和性质 （2）环境制约着人身心发展的进程
思考：如何辨证地理解“近朱者赤，近墨 者黑”与“出污泥而不染”？
教育学
高等教育学判断题
一、判断题1、古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等学者创办的各类学术机构被认为是大学（university）。
错2、真正的大学（university）起源于西欧的中世纪大学。
对3、我国国家教委启动的“211工程”意指面向21世纪，在全国重点建设100所大学。
对4、德国和法国属于集中型高等教育体制。
错5、多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。
错6、教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。
错7、教师职业属于专门职业范围。
对8、文化素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养，在于从整体上提高大学生的全面素质，对9、大学生已成年，其社会认知、情感及自我意识,都已成熟，因此，大学生的成长已基本定型。
错10、马克思主义关于人的全面发展学说是制定高校培养目标的唯一依据。
错11、陷。
对12、在进行课程设置时，应注意课程的横向结构，也应注意到课程的纵向结构。
对13、改造主义课程理论主张以问题为中心设计核心课程，使课程与社会生活有机联系。
对14、15、高校教学内容的职业性不仅体现在专业人才的培养上，还体现在创造新的职业上。
对16、科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。
错17、教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。
错18、在签订教师工作合同的过程中，应遵循平等、自愿、公平和诚信的原则。
对19、人才培养目标定位是学校定位的核心，也是制定战略规划的关键。
错20、高校的组织结构是指高校系统内各组成部分及其配合关系。
对二，判断题1、 1998年颁布的《高等教育法》是我国首部高等教育法。
对2、北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。
错3、 1901年，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。
对4、教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系构成教育的两大基本规律。
对5、大学的科研职能源自美国哈佛大学。
教育学填空题
教育学填空题第一章教育与教育学1、在我国，一般认为“教育”的概念最早见于＿《孟子·尽心上》＿的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。
2、从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为广义的、狭义的、更狭义的三个不同的层次。
3、教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
4、个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。
5、社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。
6、教育的三个基本要素是教育者、学习者、教育影响。
它们之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
7、教育影响是指教育活动中教育者作用于学习者的＿全部信息，既包括＿信息的内容，也包括＿信息选择＿、传递＿、和＿反馈的形式，是＿形式＿与＿＿内容＿的统一。
8、从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为＿制度化的＿教育与非制度化的＿教育；人类教育的高级形态是＿制度化的＿教育。
从教育系统所赖以运行的空间标准出发，教育的形态可划分为＿家庭教育、＿学校＿教育、＿社会＿教育；从教育系统所赖以运行的时间标准出发，教育的形态可划分为＿农业社会教育、工业社会教育、信息社会教育。
9、关于教育起源问题的观点有以下几种：＿神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说＿。
其中，＿生物＿起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是比较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。
10、教育学的产生与发展经历了＿萌芽、创立、发展＿三个阶段。
11、20世纪五种主要的教育学流派是实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学＿。
12、人们无论是从事教育理论工作，还是从事教育实践工作，要想将工作做好，一个基本的条件就是＿要对自己所从事的工作有全面的认识＿＿。
全真模拟试题及答案(二)
一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内）1．现代教育派的代表人物是（A ）A．杜威B．陶行知C．布鲁纳D．柏拉图2．世界上最早专门论述教育问题的文献是（A ）A．《论语》B．《大学》4．人对环境影响的接受是一个（B ）A.积极过程B．能动过程C．被动过程D．主动过程5．班级授课制在我国始于（B ）A．明初B．清末C．辛亥革命时期D．新中国成立6．智育中的“智”是指（B ）A．知识B．知识技能和智力C．智力D．技能C．教学观D．学生观9．德育是指教育者培养受教育者（D ）A．政治观点的教育B．思想品质的教育C．世界观的教育D．品德的教育10．班集体形成的主要标志是（C ）A．组成集体领导核心B．开展了班级活动C．形成班集体正确的舆论D．全班支持班主任工作二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。
把答案填在题中横线上）11．教育是一种__社会现象，是___培养人___的活动。
12．教育的两大基本规律是__教育与社会发展相互制约的规律____；__教育与人的发展相互制约的规律。
13．影响人发展的主要因素是__遗传_、___环境__和教育。
14．教育目的既是教育工作的__出发点____，又是教育工作的__归宿____。
15．德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种__教育____和___发展___的关系。
16．在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的__共_性；个别差异表现的是学生身心发展的___个___性。
17．“发现法”的倡导者是__布鲁纳____；“掌握学习”的创立者是___布卢姆___。
18．学校、__家庭____、___社会___三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力。
19．我国的道德核心是集体主义精神，是德育的重点内容；自觉纪律既是教育手段又是目的。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20．在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。
第二章 教育的基本规律
第二章教育的基本规律一、名词解释1、教育规律：是指教育与内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系2、学校文化：是一所学校在长期的教育实践过程中，积累、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系，行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶3、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的，一旦形成就不易消散，良好的校风是一种表现形态4、最近发展区：是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平的差异。
5、遗传：上一代将种系特征传递给下一代的活动。
6、人力资本理论：它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态。
33%7、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
二、简述题1、简述政治经济制度对教育的制约作用答：（1）、政治经济制度决定教育的领导权（2）、政治经济制度决定受教育的权利（3）、政治经济制度决定教育目的（4）、政治经济制度决定教育内容（5）、教育相对独立于政治经济制度2、教育对政治经济制度的影响答：（1）教育为政治经济制度培养所学要的人才。
（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量（3）教育可以促进民主3、简述生产力对教育的决定作用答：（1）生产力水平制约着教育发展的规模和速度（2）生产力水平制约着人才规格和教育结构（3）生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织方式（4）教育相对独立于生产力发展水平4.教育对生产力的促进作用答：（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识（3）人力资本理论认为，人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。
5、科学技术对教育的影响答：（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段6、教育对科学技术发展的作用答：（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育具有推进科学技术研究的功能7、信息技术与教育的关系答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
高等教育管理的两条基本规律
诚如美国斯坦福大学教授、卓越的社会 学家斯科特(Richard Scott)所言：开放 系统观点迅速赢得民心，封闭的独立的、 自给自足的旧系统形象难于再现，我们 此前更清晰地认识到组织既是结构又是 过程。这些过程中有些不是周而复始的 循环，而是改变着现存结构的力量。
一、高等教育管理的封闭性 （一）封闭性：是指在高等教育管理过程 中根据高等教育管理的特殊矛盾而在高教 系统内部自我运转和良性循环的性能 二、高等教育管理的开放性 （一）开放性：是指在高教系统与外界环 境相互关系、相互作用中实现物质、能量、 信息交换的性能。
第二“两重性”规律——高等教育管理的 封闭性与开放性的矛盾统一
1 基本规律提出的根据
1
2 第一“两重性”规律
3 第二“两重性”规律
4 评定基本规律的准则
5
结语
基本规律提出的 根据
1、对高等教育管理本质和规律的认识 本质：是事物的内部联系，它由事物的 内在矛盾所决定，是事物比较深刻、一 贯、稳定的方面。 高等教育系统与高等教育管理的特殊性： 高等教育系统相对于其它社会系统有其 独特的活动主体和活动目标，这就使得 高等教育管理同其它社会系统的管理区 别开来，表现出它的特殊性。
基本规律提出的 根据
高等教育管理的本质：就是协调高等 教育系统有限的资源投入与高效地实 现高等教育总目标的矛盾。
2、大学生文化素质教育：是促使大学 生强化文化观念、丰富文化知识、提高 文化应用能力、塑造人文精神，进而形 成和提升文化素质的教育。它以提高大 学生文化素质、提高大学教师的文化素 养、提高大学的文化品位和格调为目标。
高校教师资格证-高等教育学-综合强化练习二
高校教师资格证-高等教育学-综合强化练习二[判断题]1.“向师性”是指教师支配学生的一种倾向。
()A.正确B.（江南博哥）错误参考答案：B[判断题]2.促进教师专业发展的途径主要是学习、实践和反思。
()A.正确B.错误参考答案：A[判断题]3.大学生已成年，其社会认知、情感及自我意识，都已成熟，因此，大学生的成长已基本定型。
()A.正确B.错误参考答案：B[判断题]4.费希特鲜明地提出了举办高等教育要遵循“学术自由”和“教研结合”的原则。
()A.正确B.错误参考答案：A[判断题]5.高校科研经费属于消费性支出。
()A.正确B.错误参考答案：B[判断题]6.高校组织的本质特征是其学术性。
()A.正确B.错误参考答案：A[判断题]7.绩效考评具体可分为“德能勤绩”四个方面。
()A.正确B.错误参考答案：A[判断题]8.教师职业属于专门职业范围。
()A.正确B.错误参考答案：A[判断题]9.教学质量是学校一切工作的首要目标。
()A.正确B.错误参考答案：A[判断题]10.教与学的关系是教师价值引导与学生自主建构的辩证统一。
()A.正确B.错误参考答案：A[判断题]11.教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系构成教育的两大基本规律。
()A.正确B.错误参考答案：A[判断题]12.强调素质教育意味着淡化知识教学。
()A.正确B.错误参考答案：B[判断题]13.外适质量观认为教育质量是学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度的反映。
()A.正确B.错误参考答案：B[判断题]14.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型。
()A.正确B.错误参考答案：B[判断题]15.院校研究即校本研究，是高等院校立足本校服务本校对院校自身的研究。
()A.正确B.错误参考答案：A[判断题]16.中世纪大学主要培养官吏、牧师、法官和医生等。
()A.正确B.错误参考答案：A[判断题]17.真正的大学（university）起源于我国汉代的太学。
学校教育管理要遵循教育和管理规律
学校教育管理要遵循教育和管理规律学校教育管理是指学校通过制定制度、规范和流程，以及对教育资源、师生行为、学业发展等方面进行协调、组织和监督，以达到教育目标和管理效果的一种活动。
教育和管理规律是指学校教育管理的依据和指导原则，具体体现为教育规律和管理规律两个方面。
教育规律是指教育过程中普遍存在的客观规律。
教育规律有以下几个方面：1. 个性化发展规律：每个学生都有自己的个性、天赋和兴趣，教育应该尊重和关注学生个体的差异，并根据学生的特点进行个性化的教育和发展。
2. 基础性与综合性规律：教育应该注重培养学生的基础知识和基本能力，同时也要注重培养学生的综合素质和综合能力，以适应未来社会发展的需要。
4. 连续性与发展性规律：学校教育应该具有连续性和发展性，即从学生进入学校到毕业，教育应该形成一个有机的、连续的、系统的发展过程，使学生能够全面而有序地发展。
1. 目标规律：管理目标应该与教育目标相一致，并通过明确的目标指导教育管理的活动。
2. 需求规律：教育管理应该根据师生的实际需求，制定相应的管理措施和政策，以满足教育发展的需求。
3. 效率规律：教育管理应该以提高教育质量和效益为核心，通过合理地利用教育资源和优化管理流程，提高管理效率。
4. 知行合一规律：教育管理者应该具备专业的教育知识和管理能力，将理念转化为实际行动，将管理理论与实践相结合。
在学校教育管理实践中，应该遵循教育和管理规律，以达到教育目标和管理效果。
具体来说，可以采取以下几个方面的措施：1. 建立科学的管理体系：建立符合教育规律和管理规律的管理体系，明确管理目标、职责和权责关系，确保管理工作的科学性和有效性。
2. 加强师资队伍建设：培养和选拔具有专业知识和管理能力的教师，提高师资队伍的素质和能力水平，使其能够更好地开展教育管理工作。
3. 制定科学的管理制度和规范：建立教育管理的一系列制度和规范，包括招生、课程设置、教学管理、评价考核等方面，以规范和规范教育管理行为，确保教育管理的科学性和公正性。
简述教育规律和教育基本规律之间的关系-概述说明以及解释
简述教育规律和教育基本规律之间的关系-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述教育规律是指教育事物在发展和运作过程中普遍存在的、客观存在的一般性规律。
而教育基本规律则是指教育中必须遵循的、不可忽视的基本原则和规范。
教育规律和教育基本规律是相互关联、相互依赖的概念，二者在教育实践中密切结合，相互作用，共同推动教育事业的发展。
教育规律的存在和作用是教育活动及教育过程中普遍存在的现象。
它是通过大量的实践经验总结和科学研究验证而得出的，具有客观性、一般性和规律性。
教育规律可以被视为教育发展的规律性概括，包括学生的发展规律、教学方法的规律、学科知识的规律等等。
它们是教育活动中不可或缺的依据，对于指导教育实践具有重要的作用。
与教育规律相对应的是教育基本规律。
教育基本规律是对于教育活动中的一些基本原则和规范的总结，它们是指导教育实践的重要准则。
教育基本规律主要包括教育目标的确定、教育内容的选择、教育方法的运用等方面。
它们是教育实践中必需遵循的，不可忽视的规范。
教育规律和教育基本规律之间存在着密切的联系和相互影响。
教育规律为教育实践提供了科学的指导和依据，为教育活动的顺利开展提供了支持。
而教育基本规律则是以教育规律为基础的，根据实际情况和教育目标制定的具体规范和原则。
教育规律和教育基本规律之间的关系可以理解为，教育规律提供了理论支持，而教育基本规律则是将教育规律转化为实践行动的具体指导。
综上所述，教育规律和教育基本规律是相互依存、相互促进的。
教育规律提供了理论支持和科学指导，而教育基本规律则将这些规律转化为具体的实践准则。
只有将二者有机结合，才能够更好地指导教育实践，推动教育事业的发展。
1.2 文章结构本文将按照以下结构来论述教育规律和教育基本规律之间的关系。
首先，我们将在引言部分概述教育规律和教育基本规律的概念和重要性。
通过介绍教育规律和教育基本规律的基本概念，读者将对这两者有一个初步的了解。
接着，在正文部分我们将详细探讨教育规律和教育基本规律的特点和内涵。
超格教育心理学冲刺填空
超格教育心理学冲刺填空一、单选题1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B )A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克2.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D )A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用的原则D.循序渐进原则3.下列说法不正确的是（A )A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D.教育现象最早出现于奴隶社会4.体育的根本任务是（ B)A.通过体育对学生进行思想品德教育B.增强学生体质C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D.向国家输送优秀运动员5.我国实行的第一个现代学制是（ B)A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制6.教学相长这一提法（C )A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素7.澳大利亚的教师在向学生讲雪花这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B )A.实物直观B.模像直观C.语言直观D.虚拟直观8.学校实现德育内容、达到德育目标的'基本手段是（C )A.班主任工作B.共青团、少先队组织的活动C.各科教学活动D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习9.班主任的工作重点和最为经常的工作是（A )A.全面了解和研究学生B.整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C.对学生进行品德教育D.教育学生努力学习10.教学工作的中心环节是（A )A.上课B.备课C.课堂练习D.学业成绩的检查与评定11.班级授课制的实施在我国始于（B )A.唐代B.清末C.民国初期D.新中国成立12.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B )A.原始社会B.古代社会C.资本主义D.社会主义13.班主任了解学生的基本方法是（A )A.观察法B.问卷法C.谈话法D.调查法二、填空题14.洛克在《教育漫话》一书中提出了绅士教育的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。
教育规律名词解释
教育规律名词解释
教育规律是指在教育活动中存在并发生的普遍性、稳定性的现象或规律。
下面是几个常见的教育规律的解释：
1. 教育发展规律：指导师生及教育管理者进行教育决策和实践活动的基本原则和规律。
主要包括发展是教育的目的，个体差异是发展的前提，教育是发展的促进和支持，教育是发展的驱动力等。
2. 墨菲定律：也称为“倒霉定律”，认为如果有什么事情可能出错，那么它就有可能发生。
对于教育来说，意味着在教学过程中，教师要事先预见可能出现的问题，并采取相应的措施进行防范和解决。
3. 马太效应：也称为“富者越富，穷者越穷效应”，指的是教育中存在的“起点不同，结果更不同”的现象。
起点高的学生更容易获得好的学习资源和机会，进而取得更好的学习成绩和发展机会，相反，起点低的学生往往更难有机会获得好的发展。
4. 上帝掷骰子定律：由物理学家爱因斯坦提出，用来形容随机事件对个体发展的影响。
在教育中，意味着教育的成功与失败不仅仅依赖于个体的努力，还受到许多随机因素的影响，如机遇、环境等。
5. 经验法则：即根据实践经验总结出来的教学方法和教育原则。
例如，经验规律认为学生需理解和记忆新知识需要反复复习和练习。
6. 教育反作用律：指教育活动可能会出现逆向效果或副作用的现象。
例如，过度竞争的教育环境可能引发学生厌学、焦虑等问题。
以上是几个常见的教育规律的解释，这些规律的认识可以帮助教育工作者更好地了解教育活动的特点和规律，从而更有效地进行教育实践。
教育的基本规律
教育必须是有效的，即能够达到既定的教育目标，并对被教育者的成长和发展产生积极的影响。
二、教育的目标
教育的目标是教育者通过教育活动来引导和培养被教育者的思想、品德、能力和知识等方面的素养。
1. 思想教育
思想教育是教育的核心，是教育最基本的目的和任务。它主要是通过引导和灌输来提高被教育者的思想水平，形成正确的世界观、人生观和价值观。
3. 教育是以人为中心的
教育的核心是人，而且人是教育活动的双重主体，即教育者和被教育者。教育活动中的积极作用在于教育者的引导、指导和灌输，被教育者在接受教育的过程中发挥了重要的主观能动性。
4. 教育必须具有意义性
教育内容必须具有意义性，即具有认知、情感和价值的内在意义。只有这样，才能引导被教育者的全面发展，促进其个性和社会角色的形成。
教育的基本规律
教育是人类社会中不可或缺的重要组成部分，是推动社会发展、提高人民素质的重要手段和方式。教育的基本规律是指在教育过程中所遵循的一些客观规律，这些规律是由教育的本质特征、教育的目标和教育的实践经验所决定的。本文将从教育的基本特征、教育的目标和教育的实践经验三个方面来阐述教育的基本规律。
一、教育的基本特征
5. 终身学习的理念
教育实践应该倡导终身学习，这是加强个人素质和适应社会变化的必由之路。终身学习不仅包括形式教育，还包括非形式教育和社会实践等各种渠道。
总之，教育的基本规律是由教育的基本特征、教育的目标和教育的实践经验所构成的。教育规律是具有普遍适用性的，它在教育活动中发挥着重要的指导和借鉴作用。教育者应该深入理解规律，积极探索和创新，以提高教育质量和效益，推动个人和社会全面发展。
5. 发展性教育
发展性教育是教育中的一项新理念，旨在帮助被教育者认识个人发的规律、发掘其潜能、促进个人发展，并提高个人的自我管理和自我发展能力。
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教育的两大基本规律
德国教育学家勒温克的“德国学校定律”提出，“学校教育的基本规律是：一是教学分级，二是教学统一。
” 可以看出，德国教育的两大基本规律即教学分级与教学统一。
一、教学分级
教学分级是指根据学生的不同年龄段、能力水平，把他们按照相对平等的群体划分，再为每个群体分别安排相适当内容的教育内容，实行专业系统地教育，以实现学习效果最大化。
在教学分级的原则下，学校应根据学生的实际情况，将学生按照年龄、能力水平等不同特征，分为同年级、异年级、小班、大班，进行科学、恰当细化的教学分级。
教学分级有助于充分激发学生学习潜力，充分发挥教师教学优势，使教学能在适宜的条件下，大大降低学习出现学科混乱，理解和掌握学习知识的可能性。
二、教学统一
同一教学过程中，在教师组织和安排教学时，要遵循“教学统一”的原则，把学生统一地整合在同一个教学领域，互相比较，比邻而居的效果，从而使教学授课更加有条理、更加有效率、更加缜密，突出学生学习的重点和着力点，实现教学质量的提升。
教学统一的原则在于，教师根据学生的学习需求，依据教材编缉，统一教学内容，为学生教学统一定义一个框架，在其中分阶段授课，一个学科一个学期，重点突出，难易适宜，而且这一框架是更加确定和固定的，可以帮助学生获得良好的学习体验，实现高效的学习。