信息技术学科核心素养

(完整版)信息技术学科核心素养

（1）能理解信息的载体依附性，能准确区分载体和信息。（2）初步理解信息加工的意义和价值，认识信息加工对信息的增值作用。（3）能理解和分析信息的特征，能判断信息的价值和时效。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
5-6年级
二级水平
三级水平
项目信息意识
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
7-8年级
三级水平
四级水平
项目信息意识
四级等级水平描述（1）对较为复杂的信息，能采用多种方法（三种以上）甄别信息、判断价值。（2）结合具体实例，判断自己和他人信息选择的水平，给予适当评价。（3）对较为复杂的信息问题，能选择合适的信息资源和信息技术工具提出解决策略。
信息意识是信息素养的基础，培养学生良好的信息意识对学生适应信息社会，形成终生学习的能力具有重要意义。信息技术教师在课堂教学中，不仅要教授信息技术知识，更要重视对学生信息素养的培养。
2.信息意识培养
1 信息意识界定
如何培养学生的信息意
识？
2 信息意识培养
对教师的要求：
1. 更新教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑，把培养学生信息素养作为信息技术课教学的核心。 2. 要不断扩展自己内涵，经常关注前沿技术，以保持自己知识结构的新鲜度。 3. 要有与其它学科整合的意识。信息技术与其他学科整合，是培养学生信息素养的一个重要方面，也是有效促进各学科教学优化的一个基本途径。
(5) 归纳整理路径
案例
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过渡页
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信息技术学科核心素养

信息技术学科核心素养-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII信息技术学科核心素养新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。

信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。

从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（1）信息意识。

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

（2）计算思维。

运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。

（3）数字化学习。

数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

（4）信息社会责任。

信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。

信息技术学科核心素养

以“浓缩+拼盘”的方式。讲解计算机软、硬件技术基础的各种内容，如计算机系统组
02 成、操作系统、数据库、计算机网络、信息安全等，几乎涵盖了计算机专业的所有核心
课程。
03
以计算学科教育研究的高度，讨论计算学科的形态、计算学科的知识矩阵、计算科学哲学计算学科方法论等，“著作”色彩很浓。
04
在“狭义计算思维”的某些方面做挖掘和整理，给人以新颖的感觉。“计算机思维”或 “程序思维”更浓，“计算思维”不足。
第一季度
单击编辑副标题
数字化学习与创新-能
3341 力培养
1 情景任
务驱动
通过精心创设符合学生实际情况和能力的问题教学情境，将教学内容巧妙地融入现实生活实际问题的解决中。
教师应当通过设计一些问题情境，让学生进行动手实践，从而理解、掌握所学知识和提高操作技能水平，加强动手实践能力。
2 实践探
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
7-8年级
三级水平
四级水平
项目信息意识
四级等级水平描述（1）对较为复杂的信息，能采用多种方法（三种以上）甄别信息、判断价值。（2）结合具体实例，判断自己和他人信息选择的水平，给予适当评价。（3）对较为复杂的信息问题，能选择合适的信息资源和信息技术工具提出解决策略。
（1）能理解信息的载体依附性，能准确区分载体和信息。（2）初步理解信息加工的意义和价值，认识信息加工对信息的增值作用。（3）能理解和分析信息的特征，能判断信息的价值和时效。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
学习阶段

信息技术学科核心素养

信息技术学科核心素养
目
CONTENCT
录
• 信息技术学科核心素养概述 • 信息处理能力 • 技术应用能力 • 问题解决能力 • 自主学习能力 • 合作交流能力
01
信息技术学科核心素养概述
定义与特点
定义
信息技术学科核心素养是指学生在学习信息技术学科过程中所需要具备的核心能力、知识和情感态度。
合作交流技能提升
总结词
提升学生的沟通技巧、协作能力和问题解决能力。
详细描述
在信息技术学科中，学生需要掌握一定的合作交流技能，包括有效的沟通技巧、良好的协作能力和问题解决能力。教师可以通过组织小组讨论、项目合作等活动，让学生在实践中提升这些技能，以便更好地进行合作交流。
合作交流活动组织与实施
总结词
组织多样化的合作交流活动，确保活动的有效实施。
详细描述
为了培养学生的合作交流能力，教师需要精心组织多样化的合作交流活动，如小组讨论、项目合作等。在活动实施过程中，教师需要给予学生充分的指导和支持，确保活动的顺利进行，并及时对活动进行总结和反思，以便不断完善和改进。
THANK YOU
感谢聆听
识别问题
学生需要具备从复杂情境中提炼和明确问题的能力，能够将实际问题转化为可操作的问题定义。
问题解决策略制定
总结词
能够根据问题性质选择合适的解决策略，制定有效的解决方案。
解决策略选择
学生需要了解和掌握各种问题解决的方法和策略，能够根据问定
学生需要具备方案设计的能力，能够根据问题解决策略制定出具
保护个人隐私
在使用技术工具时，应尊重用户的隐私权，避免泄露用户的个人信息。
遵守法律法规
在使用技术工具时，应遵守相关法律法规，不得利用技术工具进行违法活动。

信息技术课程的核心素养

信息技术课程的核心素养信息技术课程的核心素养是学生在信息技术学习过程中必须具备的关键素质，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习和信息社会责任等方面。

下面将从这四个方面进行详细阐述。

一、信息意识信息意识是指学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

在信息技术课程中，学生需要了解信息的来源、传播途径和价值，学会获取、整理、加工和利用信息，并能够根据实际需求选择合适的信息资源解决问题。

同时，学生还需要具备对信息真实性和可靠性的鉴别能力，自觉抵制不良信息的干扰和影响。

二、计算思维计算思维是指学生运用计算机科学领域的思想、方法和技能解决问题的能力。

在信息技术课程中，学生需要了解计算机科学的基本概念和算法，掌握程序设计和软件开发的基本技能，运用计算机科学知识解决实际问题。

例如，学生需要掌握常用的算法和数据结构，理解计算机的工作原理和操作系统的基础知识，以便更好地进行程序设计和系统开发。

三、数字化学习数字化学习是指学生运用数字化技术进行学习的能力和素质。

在信息技术课程中，学生需要了解数字化技术的基本概念和方法，掌握常用的数字化工具和软件，运用数字化技术进行学习、交流和合作。

例如，学生需要掌握常用的办公软件和编程软件，了解网络技术和数据库技术的基础知识，以便更好地利用数字化资源进行自主学习和创新实践。

四、信息社会责任信息社会责任是指学生在信息社会中应当承担的责任和义务。

在信息技术课程中，学生需要了解信息社会的特点和发展趋势，了解信息安全和隐私保护的重要性，掌握网络安全的基本技能和防范措施，遵守信息社会的道德规范和法律法规。

例如，学生需要了解网络空间中的安全规则和规范，了解个人信息保护的重要性和方法，尊重他人隐私和维护网络安全的义务。

另外，由于信息技术的发展日新月异，教师还需要不断更新自己的知识储备和方法技能，紧跟时代步伐，不断推进信息技术教育的创新和实践。

只有在全面提高学生的信息技术核心素养的基础上，才能真正实现信息技术教育的价值和目标。

高中信息技术学科核心素养的内涵及培养

高中信息技术学科核心素养的内涵及培养高中信息技术学科核心素养的内涵主要包括：1. 计算思维能力：学生应该具备用计算机思维解决问题的能力，包括分析问题、设计解决方案、实现方案和评估解决方案的能力。

2. 信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，包括信息搜集的技能、信息评估的能力和信息处理的技能。

3. 创新能力：学生应该具备发现问题、解决问题和创造新知识、新技术的能力。

4. 生活适应能力：学生应能够理解信息技术对个人、社会和环境的影响，并能适应信息社会的发展。

以上就是高中信息技术学科核心素养的具体内涵。

接下来，我们将探讨如何培养学生的信息技术核心素养。

学校需要建立完善的信息技术课程体系，包括基础知识、技能训练和创新实践。

通过逐层设置课程，学生可以系统地学习信息技术知识，逐步提高信息技术素养。

学校应该加强信息技术教师队伍建设，提高教师的信息技术水平，培养教师的创新能力，以更好地引导学生学习信息技术。

教师应该注重培养学生的计算思维，引导学生应用信息技术解决实际问题。

学校应该提供丰富的信息技术实践平台，包括实验室、实践教学设施和网络资源。

通过实践，学生可以巩固所学知识，提高自己的信息技术技能，并培养创新能力。

学校要与社会、企业合作，引入社会资源，提供更多的实践机会和项目支持。

通过社会资源的引入，学生可以接触到更多真实的信息技术应用场景，从而提高信息技术实践能力。

高中信息技术学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。

通过合理的课程设置、教师队伍建设、实践平台提供、竞赛和项目实践等多种途径，可以培养学生的信息技术核心素养，使他们具备在信息社会中生存和发展的能力。

希望通过不懈努力，培养更多高水平的信息技术人才，为社会发展做出更大的贡献。

信息技术学科核心素养完整版

信息技术学科核心素养 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】信息技术学科核心素养1信息意识：信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

2计算思维：计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

3数字化学习与创新：数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

4信息社会责任：信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。

对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

信息技术学科核心素养

信息技术学科核心素养新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。

信息技术的学科核心素养包括了“信息意识” 、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。

从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（1）信息意识。

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

（2）计算思维。

运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。

（3）数字化学习。

数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

（4）信息社会责任。

信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。

具备信息社会责任的学生具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中尊重公共规范，既有效维护信息活动中的个体合法权益，也积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

浅谈信息技术学科核心素养

浅谈信息技术学科核心素养随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。

在这样的时代背景下，具备良好的信息技术核心素养已经成为现代人必备的素质。

本文将就信息技术学科的核心素养进行探讨，以期能引起大家对信息技术教育的重视。

一、信息技术的定义与重要性信息技术，简称IT，是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、分析、理解、评估和利用的技术。

在当今社会，信息技术几乎无处不在，它改变了我们的生活方式，推动着社会的进步。

二、信息技术学科核心素养的构成信息技术学科的核心素养主要包括以下几个方面：1、信息意识：具备积极获取信息、主动利用信息技术解决实际问题的意识。

如：利用互联网查询旅游信息，解决出行问题。

2、信息知识：掌握信息技术的基本概念、原理和方法。

如：了解互联网的工作原理，理解云计算、大数据的概念。

3、信息能力：能够熟练运用信息技术工具，进行信息处理、分析、创新的能力。

如：利用办公软件进行文档编辑，制作数据图表。

4、信息道德：具备正确的信息伦理道德观念，遵守信息法律法规。

如：不传播恶意软件，保护个人隐私。

三、如何培养信息技术学科核心素养1、增加实践操作：通过实际操作，让学生更深入地理解和掌握信息技术知识。

如：在计算机上实际操作，学习编程语言。

2、结合其他学科：将信息技术与其他学科结合，提高学生的综合素质。

如：利用地理信息系统（GIS）学习地理知识。

3、提高教师的信息素养：教师作为学生的引导者，自身应具备较高的信息素养。

学校应加强对教师的培训，提高其信息技术的应用能力。

4、增强学生的信息意识：通过案例学习、问题解决等方式，增强学生对信息的敏感度和利用信息的意愿。

5、强化信息道德教育：通过课堂教育、实践活动等方式，引导学生树立正确的信息道德观念，遵守信息法律法规。

四、信息技术学科核心素养的意义和前景具备良好的信息技术核心素养，不仅有助于我们更好地适应信息化社会的生活方式，也是个人在未来社会中发展和竞争的重要素质。

新课标下信息科技学科核心素养

新课标下信息科技学科核心素养根据新课标下的信息科技学科核心素养要求，包括以下几个方面：
1. 信息获取与加工能力：学生具备通过信息技术工具获取和筛选有效信息的能力，能够识别和
评估信息的可靠性和准确性，同时能够利用信息技术工具进行信息加工和整理。

2. 信息表达与交流能力：学生能够使用信息技术工具有效地表达和交流信息，包括文字、图像、音频和视频等形式。

同时，学生还需要具备信息安全意识，能够遵循信息传播的相关法律和道
德规范。

3. 信息创新与应用能力：学生能够运用信息技术工具进行创新思维和创造性实践，能够设计和
开发数字产品和应用程序，具备基本的编程能力，并能够将信息技术应用于解决实际问题和提
升工作效率。

4. 信息道德与社会责任：学生需要具备正确的信息伦理观念和社会责任意识，能够正确使用信
息技术工具，遵守信息安全和隐私保护的规定，不参与网络欺凌和网络犯罪等不良行为。

综上所述，新课标下的信息科技学科核心素养要求学生具备信息获取与加工能力、信息表达与
交流能力、信息创新与应用能力以及信息道德与社会责任等核心素养。

这些素养旨在培养学生
运用信息技术解决问题、创新创造的能力，以及正确使用信息技术的伦理道德观念和社会责任感。

信息技术学科核心素养

信息技术学科核心素养
信息技术学科的核心素养包括以下几个方面：
1. 计算思维：信息技术学科强调学生运用计算思维解决问题的能力。

计算思维是一种
解决问题的思维方式，它包括问题抽象、模式识别、算法设计、问题求解等能力，能
够帮助学生理解和分析问题，找出解决问题的方法。

2. 信息处理和分析能力：信息技术学科重视学生对信息的获取、处理和分析能力。

学
生需要学会通过各种信息工具和方法获取、组织、存储和分析信息，培养信息素养和
信息能力。

3. 信息系统和技术应用能力：信息技术学科涵盖了广泛的信息系统和技术应用领域，
包括计算机网络、数据库管理、多媒体技术等。

学生需要学会使用各种信息系统和技
术工具，能够熟练地应用它们解决实际问题。

4. 创新和创造能力：信息技术学科培养学生的创新和创造能力。

学生需要学会运用信
息技术工具和方法，创造新的产品、服务或解决方案，发挥信息技术的创新潜力。

5. 信息安全和伦理意识：信息技术学科要求学生具备信息安全和伦理意识。

学生需要
了解信息安全的重要性，学会保护个人和组织的信息安全，并遵守信息技术的伦理规
范和道德准则。

这些核心素养能够帮助学生建立完整的信息技术学科知识体系，提高解决问题的能力，并培养创新思维和道德伦理意识。

信息技术学科核心素养

信息技术学科核心素养信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

计算思维计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

信息社会责任信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。

对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

高中信息技术学科中核心素养的培养

高中信息技术学科中核心素养的培养随着信息技术的快速发展，高中信息技术学科的教学也日趋重要。

信息技术不仅是一门理论性的学科，更是具有实际应用价值的学科。

在高中阶段，培养学生的信息技术核心素养是十分重要的，可以帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，提高信息素养，更好地适应社会的发展。

本文从信息技术学科的核心素养入手，探讨高中信息技术学科中核心素养的培养。

信息技术学科的核心素养是什么？信息技术学科的核心素养包括信息意识、信息能力、信息道德和信息技术应用能力。

信息意识是指学生应该有对信息社会的认识和理解，能够主动获取信息，认识到信息对个人和社会的意义。

信息能力是指学生能够利用信息获取、处理和表达的能力，包括信息搜索、信息分析和信息表达能力。

信息道德是指学生具备良好的信息伦理和道德素养，遵守信息伦理规范，尊重他人的知识产权和隐私权。

信息技术应用能力是指学生能够熟练运用信息技术工具和软件，解决实际问题，提高学习和工作效率。

那么，如何在高中信息技术学科中培养学生的核心素养呢？可以从信息技术资源的利用和实践能力的培养入手。

学校可以通过建立信息技术实践基地、购置相关设备和软件等方式，为学生提供实践的机会。

在课堂教学中，可以组织学生开展信息技术应用实践活动，如制作网页、设计程序、编辑视频等，让学生将所学知识应用到实际中。

通过实践活动，可以锻炼学生的信息技术应用能力，提高他们的信息技术素养。

可以通过信息技术教学改革，培养学生的信息能力。

信息技术教学应该注重培养学生的信息搜索、信息分析和信息表达能力。

老师可以通过讲解信息检索的方法、信息过滤的技巧等，引导学生获取有效信息。

可以通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生信息分析和信息表达能力。

在教学中，可以引导学生使用信息技术工具处理和表达信息，提高他们的信息能力。

还可以通过该学科的学习项目，培养学生的信息意识和信息道德。

设计学习项目时，可以融入信息技术的应用环节，让学生在项目中主动获取信息，增强他们的信息意识。

(完整版)信息技术学科核心素养

信息意识是信息素养的基础，培养学生良好的信息意识对学生适应信息社会，形成终生学习的能力具有重要意义。信息技术教师在课堂教学中，不仅要教授信息技术知识，更要重视对学生信息素养的培养。
2.信息意识培养
1 信息意识界定
如何培养学生的信息意
识？
2 信息意识培养
对教师的要求：
1. 更新教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑，把培养学生信息素养作为信息技术课教学的核心。 2. 要不断扩展自己内涵，经常关注前沿技术，以保持自己知识结构的新鲜度。 3. 要有与其它学科整合的意识。信息技术与其他学科整合，是培养学生信息素养的一个重要方面，也是有效促进各学科教学优化的一个基本途径。
2 信息意识培养
对学生的要求：
教育部《义务教育阶段信息技术课程纲要》在课程目标上，强调让学生感受信息的有用性，初步形成主动获取信息、积极参与信息活动、清晰表达自己的观点以及在合作活动中发挥自己能动性的意识和态度；通过案例分析，让学生体验信息在有用性、真实性、时效性等方面的价值差异，提高对信息真伪的辨识能力。
二级等级水平描述（1）能联系自己的生活和学习中的实例分析信息的特征（至少三条）。（2）能结合实际案例，判断信息的价值，并根据信息的价值对信息进行分类。（3）能准确区分载体和信息。（4）在具体实例中，能对比分析信息加工前后变化，至少说出三条变化。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
7-8年级
三级水平
四级水平
项目信息意识
四级等级水平描述（1）对较为复杂的信息，能采用多种方法（三种以上）甄别信息、判断价值。（2）结合具体实例，判断自己和他人信息选择的水平，给予适当评价。（3）对较为复杂的信息问题，能选择合适的信息资源和信息技术工具提出解决策略。

信息技术学科核心素养

信息技术学科核心素养信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

计算思维计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

信息社会责任信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。

对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

信息技术学科核心素养与信息素养浅析

信息技术学科核心素养与信息素养浅析信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，它涵盖了电子设备、计算机网络、软件开发、信息安全等各个方面。

信息技术学科核心素养是指学生在信息技术学科学习过程中应该具备的基本素养，而信息素养则是指学生具备的关于信息的获取、评估、有效利用和创造信息的能力。

在当今信息时代，信息技术学科核心素养与信息素养的重要性不言而喻。

本文将结合实际情况对这两个概念进行浅析。

1. 信息技术学科核心素养信息技术学科核心素养主要包括技术应用能力、信息处理能力、信息安全意识等方面。

首先是技术应用能力，这是信息技术学科中最基础的素养之一。

学生应该在信息技术学科学习中熟练掌握各种计算机软件的使用方法，包括Word、Excel、PowerPoint等办公软件，以及Photoshop、CAD等专业软件。

学生还应具备一定的编程能力，能够使用C、Java、Python等编程语言进行程序设计与开发。

还应具备使用互联网进行信息检索、网页设计与网络维护等能力。

其次是信息处理能力，信息技术学科中的信息处理能力是指学生应具备对各种信息进行筛选、整理、分析和利用的能力。

这种能力是现代社会中非常重要的能力，因为我们每天都会接触到大量的信息，而这些信息很多时候都是混杂在一起的，学生应能够快速地找到自己需要的信息，并对信息进行分析和利用。

再次是信息安全意识，随着信息技术的不断发展，网络安全问题也越来越受到人们的关注。

学生应该在信息技术学科学习中树立正确的信息安全意识，包括保护个人隐私信息、防范病毒攻击、防止网络诈骗等。

学生还应该具备一定的信息安全防范与处理能力，包括防范网络攻击、保护计算机系统等。

信息技术学科核心素养的培养需要学校和家庭共同努力，学校应该加强对信息技术学科的教学，提高学生的技术应用能力和信息处理能力，并加强对信息安全意识的教育；家庭应该引导孩子正确使用电子设备，培养良好的上网习惯，保护个人隐私信息，防范网络安全威胁。