初中信息技术课的核心素养

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浅谈初中信息技术课对学生核心素养的培养

浅谈初中信息技术课对学生核心素养的培养1. 引言1.1 初中信息技术课的重要性信息技术课的重要性还体现在其对学生综合素养的促进作用。

信息技术课程不仅仅是学习计算机操作和软件应用，更重要的是培养学生的创新思维、问题解决能力和团队协作能力。

在信息技术课上，学生需要不断思考和探索，培养自主学习和自主解决问题的能力，这对学生未来的学习和工作具有重要意义。

1.2 培养学生核心素养的意义信息技术课可以培养学生的逻辑思维能力。

在信息技术课上，学生需要学习和掌握各种逻辑和算法，培养他们的分析、思考和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维水平。

信息技术课可以促进学生的创新能力发展。

通过学习编程、设计等知识和技能，学生可以锻炼自己的创造性思维，培养他们解决问题的能力和独立思考能力，激发他们的创新潜力。

信息技术课还可以提升学生的沟通能力。

在进行项目合作和团队工作时，学生需要与同学合作、交流意见，这有助于培养学生的表达能力和沟通技巧，提高他们和他人协作的能力。

初中信息技术课对学生核心素养的培养具有重要意义，可以全面提升学生的综合素质和能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

信息技术课应当更加注重学生核心素养的培养，促进学生的全面发展和成长。

2. 正文2.1 信息技术课程内容与学生核心素养的关联信息技术课程内容与学生核心素养的关联是十分密切的。

信息技术课程广泛涉及到计算机、网络、软件等方面的知识，这些知识的学习不仅能够提升学生的技术能力，还能够培养学生的创新思维。

通过学习信息技术课程，学生可以学会利用技术工具解决问题，激发他们的创造力和想象力，培养他们的创新能力。

信息技术课程还注重学生的信息获取和信息评价能力。

在信息爆炸的时代，学会有效获取和筛选信息是非常重要的能力。

通过信息技术课程的学习，学生可以了解如何利用互联网等工具获取信息，如何判断信息的真实性和可靠性。

这种能力的培养不仅可以帮助学生更好地学习和生活，还可以提高他们的批判性思维能力。

信息技术的四个核心素养

信息技术的四个核心素养《信息技术的四个核心素养》嘿，同学们！你们知道吗？信息技术可有着四个超级重要的核心素养呢！这就像是四个厉害的小伙伴，一起帮助我们在信息的海洋里畅游。

先来说说“信息意识”吧！这就好比我们在森林里找路的指南针。

比如说，老师布置了一个查找历史资料的作业，有的同学半天找不到有用的信息，而有的同学一下子就能找到关键的内容。

这是为啥？就是因为信息意识不一样呀！那些信息意识强的同学，能敏锐地发现有用的信息，就像老鹰能一下子看到远处的猎物。

难道我们不应该努力提高自己的信息意识，让自己也能在信息的森林里迅速找到方向吗？再讲讲“计算思维”。

这可神奇啦，就像是给我们的大脑装上了超级聪明的芯片。

比如说，我们要规划一次班级活动，怎么安排时间、地点、人员，怎么让活动更有趣，这里面都需要计算思维。

就好像建筑师在盖房子前要精心设计一样，我们在处理问题时也要用计算思维来规划。

大家想想，如果没有计算思维，那不是乱套了吗？“数字化学习与创新”也是很牛的！这就像给我们插上了一对能飞很远的翅膀。

现在网上有那么多的学习资源，会用的同学就能学得又快又好。

比如说，有的同学能通过在线课程学会一门外语，有的同学能利用软件做出精美的作品。

这多厉害啊！难道我们不想拥有这样的能力，让自己在数字化的世界里飞得更高吗？最后说说“信息社会责任”。

这就像是我们心中的一把道德尺子。

在网上可不能随便乱说话，不能传播虚假信息，要保护好自己和别人的隐私。

就像在现实生活中要遵守交通规则一样，在网络世界里也要遵守规则。

不然，网络世界不就乱成一锅粥了吗？同学们，信息技术的这四个核心素养就像我们的好伙伴，陪伴着我们成长。

我们一定要好好掌握它们，让它们帮助我们变得更聪明、更强大！让我们在这个充满信息的时代里，成为最棒的小勇士！我的观点就是，这四个核心素养对于我们来说太重要啦，谁要是不重视，那可就落后喽！。

信息技术课核心素养解读(考点)

信息技术课核心素养解读（考点）信息技术信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

计算思维计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源1与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

信息社会责任信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。

对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

2。

信息技术学科核心素养2024

信息技术学科核心素养引言概述：信息技术学科核心素养是指学生在信息技术领域所具备的基本能力和素养。

随着信息技术的不断发展和普及，信息技术学科核心素养已经成为现代教育的重要组成部分。

本文将从信息技术学科核心素养的定义和重要性入手，详细阐述了信息技术学科核心素养的五个大点。

正文内容：一、信息技术基本知识1. 硬件知识：包括计算机基本组成、计算机硬件设备的分类和基本原理等。

2. 软件知识：包括操作系统、应用软件、编程语言等方面的知识。

3. 网络知识：包括网络的基本原理、网络设备的使用和配置等方面的知识。

4. 数据库知识：包括数据库的基本概念、数据库管理系统的使用等方面的知识。

5. 安全知识：包括计算机安全知识、网络安全知识、信息安全知识等方面的知识。

二、信息技术应用能力1. 计算能力：包括计算机的基本操作、数据处理和数学运算等能力。

2. 搜索与利用能力：包括对信息的有效搜索和合理利用的能力。

3. 数据处理能力：包括对数据进行整理、分析和可视化呈现的能力。

4. 程序设计能力：包括掌握编程语言、进行程序设计和开发的能力。

5. 创新能力：包括解决问题、提出创新想法和实施创意的能力。

三、信息素养1. 信息意识：包括对信息来源、信息可信度和信息获取途径等方面的认知。

2. 信息检索：包括使用各种工具和方法进行信息检索和筛选的能力。

3. 信息评价：包括对信息质量和有效性进行评价和判断的能力。

4. 信息分享：包括将自己的信息分享给他人和借助他人的信息的能力。

5. 信息安全：包括对信息安全风险的认识和保护个人信息的能力。

四、信息技术伦理和法律意识1. 信息技术伦理：包括对信息技术使用中的道德规范和伦理要求的了解和遵循。

2. 信息技术法律意识：包括对信息技术法律法规的了解和遵守。

3. 信息隐私保护意识：包括对个人信息隐私保护的重要性和方法的认识。

4. 知识产权保护意识：包括对知识产权保护的认识和尊重。

五、信息技术创新与实践1. 创新思维能力：包括在信息技术领域灵活运用创新思维解决问题的能力。

浅谈初中信息技术课对学生核心素养的培养

教学篇•教育技术浅谈初中信息技术课对学生核心素养的培养李晓龙（甘肃省白银市会宁县老君镇初级中学，甘肃白银）摘要：随着社会的不断进步和发展，我国科技水平有了很大程度的提升，而且现代化的信息技术手段应用的领域范围也在扩大，成为推动社会进步发展的动力。

随着教育改革力度的不断加大，这对当前的初中信息技术课堂教学提出了更高的要求，需要做好对学生核心素养的培养，这样才能更好地适应时代的发展变化。

在新时代的信息技术教学中，信息技术老师需要对学生的信息化意识以及社会责任意识进有效的培养，采用更加科学有效的措施来提升学生的信息技术核心素养。

关键词：初中；信息及技术；核心素养；培养一、如何在实际的初中信息技术课堂中对学生的核心素养进行培养在新的时代和教学背景下，为了更好地在初中信息技术课堂中对学生的核心素养进行培养和提升，就需要结合当前中学生的实际心理特点，从多个角度出发，不要操之过急，要坚持循序渐进的原则。

在实际的课堂教学过程中，老师需要结合实际的教材内容和学生的学习状况，采取更加科学有效的针对性措施，有目的性地进行信息化的素养培养，提高学生的信息化水平，提高学生的综合素质能力。

（一）构建更加科学有效的教学情境学习的效果会随着学习情境的改变而出现变化，一个好的学习情境可以更好地提升学习的质量。

一个有效的情境可以保证学生在某种特定的气氛中获取更加真实的思想情感，进而付诸行动。

在实际的信息技术课堂教学的进程中，老师需要将课本的教材作为核心，构建有效的学习情境，将学生学习的积极性和主动性进行更好的调动和激发，这样也十分有助于提升和培养学生的信息及技术核心素养。

例如，在学习关于《我来当导演》的相关内容的时候，学生对于该部分的学习充满了兴趣，所以，老师可以积极引导学生来制作一些课堂表演，可以是话剧或者是小品等，让学生分别担任课本中不同的角色，然后老师可以用摄像设备来对学生的表演进行录制和剪辑。

学生自己有了当导演的精力，他们的积极性以及求知欲望都会获得很大程度的提升。

七年级信息技术课程目标核心素养内涵

七年级信息技术课程标嘅核心素养内涵喺知识经济时代，信息技术已系改变世界嘅重要力量。

信息技术课程作为基础学科，肩负住培养学生信息素养嘅重任。

七年级信息技术课程嘅标嘅核心素养，犹如一盏明灯，指引住学生喺信息化嘅海洋中扬帆起航。

信息素养：获取、处理、使用信息晨曦微露，唤醒世界万物。

七年级信息技术课程关注培养学生嘅获取信息可以力，犹如喺浩瀚嘅知识之海中播撒一粒种子，孕育住学生喺信息时代获取同运用信息嘅底气。

通过学习点利用搜索引擎同数据库，学生将系信息世界嘅探索者，揭开知识嘅奥秘。

数字化表现素养：创建、展示、交流信息喺numérique 嘅数字王国入面，七年级信息技术课程开启晒学生嘅数字化表现之旅。

佢哋将化身小魔法师，用代码同图形元素编织出数字世界中嘅斑斓画卷。

通过学习图好似处理、网页制作同动画设计，学生将用数字化嘅语言表达自己嘅思想，与世界分享自己嘅创造。

创新思维素养：解决问题、创新创造灵感如泉涌，创意永无止境。

七年级信息技术课程住力培养学生嘅创新思维素养，点燃佢哋心中嘅创造之火。

通过解决实际问题同参与创造性项目，学生将学识从唔同嘅角度思考，跳出条条框框，用信息技术嘅手段创新解决问题，创造令人惊叹嘅成果。

信息责任素养：安全使用、道德规范喺信息洪流中，安全同道德系唔可或缺嘅保障。

七年级信息技术课程强调信息责任素养，帮助学生树立网络安全意识同道德规范。

佢哋将学习点保护个人隐私，抵御网络威胁，并尊重知识产权，喺信息世界中系负责任嘅公民。

七年级信息技术课程嘅标嘅核心素养，为学生嘅信息化未嚟奠定晒坚实嘅基础。

佢将佢哋培养系信息世界嘅探索者、创造者、问题解决者同负责任嘅公民，喺信息时代嘅大潮中乘风破浪，书写系属於自己嘅精彩篇章。

如何有效培养初中生信息技术核心素养

在互联网时代，信息技术不仅仅是一门学科、一种技术，更对学生的生活、学习、成长具有重要作用。

随着新课改的深入发展，学校对学生学科核心素养的培养也越来越重视。

信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化实践能力和信息社会责任四方面。

在初中信息技术教学中，教师不仅要帮助学生掌握基本的信息技术知识和操作技能，同时要帮助学生培养信息技术核心素养。

基于此，笔者将从自身教学实践出发，对信息技术教学中核心素养的培养进行探究，希望能为广大教师创新教学模式提供一些借鉴和思考。

一、养成信息意识信息意识指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，信息意识是信息技术核心素养的重要组成部分。

目前，社会已发展到信息社会阶段，培养学生良好的信息意识不仅能够促进学生的信息技术核心素养的养成，而且能够帮助学生更好地适应社会节奏，把握社会发展规律，为将来走向社会奠定良好的基础。

所以，在初中阶段的信息技术课堂上，教师要加强培养学生的信息意识，通过培养学生对周围信息的辨别能力和判断能力使学生能够根据较少信息推测全部信息的价值，增强学生对信息的敏感度和判断力，进而帮助学生养成良好的信息意识。

在实际教学活动中，教师要充分利用初中阶段的学生具有很强的信息敏感度这一特点，有意识地训练学生对周围信息的判断和辨别能力，让学生能够在搜集、辨别、判断信息过程中掌握相关规律，慢慢地养成一种自觉分析信息内容的习惯，当学生接触到某一信息内容时就会下意识地完成对相关内容的判断。

需要强调的是，信息意识是一种思想意识，需要长时间培养，短期内的突击培养是没有效果的。

例如：笔者让学生坚持每周末在网上观看一个小时新闻，然后挑选三个最具代表性的关键词记录下来，第二周上课的时候笔者随机提问，让学生根据关键词复述新闻，并从这三个关键词里选出一个学生认为会引起社会共鸣和广泛关注的新闻事件。

网络中信息鱼龙混杂，让学生在网上观看新闻可以锻炼学生的分辨力和判断力，让学生挑选关键词复述新闻能够锻炼学生的信息敏感度，选择最有价值、最具代表性的关键词，同时通过学生对关键词的预判可以有效锻炼学生对社会信息需求的预测能力，从而全方位锻炼学生自身的信息意识。

初中信息技术学科五大核心素养解读

初中信息技术学科五大核心素养解读
信息技术作为一门重要的学科，对于中学生的发展起着重要的作用。

在初中信息技术学科中，有五大核心素养需要我们理解和掌握。

本文将对这五大核心素养进行解读。

信息识别和获取能力
信息识别和获取能力是指学生通过信息技术手段，能够准确地辨别和获取所需的信息。

这需要培养学生辨别信息真伪和有效性的能力，以及掌握各类信息获取工具的使用方法。

信息处理和表达能力
信息处理和表达能力是指学生能够有效地利用信息技术工具进行信息的处理和表达。

这包括学生能够使用电子表格、图表、图像编辑和网页制作等工具，对信息进行整理和加工，并能够清晰地表达自己的观点和想法。

信息安全与风险防范能力
信息安全与风险防范能力是指学生具备保护个人信息和防范网络风险的能力。

学生应了解网络安全的重要性，学会设置强密码和正确使用网络资源，同时要学会识别和防范网络诈骗、网络暴力等风险。

信息创新与实践能力
信息创新与实践能力是指学生能够利用信息技术进行创新性思维和实践活动。

学生应培养信息创造和解决问题的能力，发展创新思维和实践技巧，并能够应用信息技术解决实际问题。

信息道德和法律意识
信息道德和法律意识是指学生具备正确的信息道德观念和法律意识。

学生应了解信息产权的相关法律法规，尊重他人的隐私和知识产权，秉持诚实守信的原则，在信息技术应用中保持良好的道德品质。

初中信息技术学科的五大核心素养是学生发展信息技术能力的基础。

通过培养和提高这些素养，学生能够更好地应对信息社会的挑战，同时也为进一步学习和运用信息技术打下坚实的基础。

信息技术教学中学生核心素养的培养

新教育综合67核心素养这项浩大的工程中，信息素养属于重要的子工程，但是此子工程同样会对于整个工程质量造成影响。

因此，信息技术教育工作者需要明白自身在提升学生信息素养中的责任，然后以更加严谨的态度去进行信息技术教学的优化设计，由此引导实际信息技术教育教学环境朝着更加理想的方向发展。

一、注重信息意识的培育，树立正确的信息价值观信息意识就是确保学生可以对信息有着高度的敏感及判断能力。

也就是说，可以迅速地发现和挖掘对应的信息，了解信息的变化趋势，分析数据中承载的信息，为解决实践中的问题提供依据。

比如在“电话号码簿”课程学习的时候，课程内容主要包括电话号码薄的创建、保存及查询等，在实际课程开展的过程中，可以创设对应的信息交互情境：比如你在家要联系自己的同学的时候，需要使用电话号码，此时就需要有一个电话号码簿；如果你丢失了电话号码簿，就可能出现陌生人给你的同学打电话的情况，这样就使得你电话号码簿中的所有联系方式出现被别人使用的情况等，通过创设交互式的情境，可以使得学生意识到看似简单的信息交流却可以被利用到不同的地方，通过这些情境让学生能够重视对个人信息的保护，不要随便将自己或者自己家人的联系方式告诉别人。

在这样的教育教学过程中，学生信息意识的培育开始朝着更加理想的方向进展，学生也开始意识到生活中与自己相关的很多数字信息都是有价值的，逐渐懂得树立信息保护的意识。

在学生信息意识不断强化之后，学生逐渐开始正确面对各种信息载体，并且在其中寻找对应的规律，继而可以加深其对各式各样的信息的认知，在这样的过程中，学生就可以树立正确的信息价值观。

二、关注计算思维的锻炼，提升解决问题的能力计算思维是指学生使用计算机科学领域的思想或者计算方法来解决实践问题所展现出来的思维活动。

对于学生而言，如果有着比较强的计算思维，就可以在对应信息活动环境中，使用计算机技术去解决对应问题，确保信息资源配置达到理想的状态，以合理的算法来形成解决问题的方案。

信息技术学科核心素养与信息素养浅析

信息技术学科核心素养与信息素养浅析信息技术学科核心素养与信息素养是两个不同的概念，但有着密切的关联。

信息技术学科核心素养是指信息技术学科中必须具备的基本知识、能力和思维方式，信息素养则是指一个人在信息时代中有效获取、利用和评价信息的能力。

信息技术学科核心素养包括以下几个方面：第一，信息技术基本知识。

学生需要了解信息技术的基本概念、原理和技术，掌握计算机网络、数据库、软件开发等方面的知识。

第二，信息技术实践能力。

学生需要具备使用信息技术工具和资源进行信息获取、处理和表达的能力，能够运用信息技术解决实际问题。

信息技术创新思维。

学生需要培养创新思维，能够通过信息技术来进行创新和发现，并能够在信息技术领域中提出问题、解决问题。

第四，信息技术伦理道德意识。

学生需要了解信息技术在社会和个人生活中的影响，明确信息技术应用的道德和伦理要求。

相比之下，信息素养强调的是一个人在信息社会中获取和利用信息的能力。

信息素养包括以下几个方面：第一，信息获取能力。

信息素养要求一个人能够有效地获取信息，并能够辨别信息的真实性和可信度。

信息技术学科核心素养和信息素养之间存在密切的关联。

信息技术学科核心素养提供了实现信息素养所需的基础知识和技能，而信息素养则是在实际应用中对信息技术学科核心素养的综合运用。

只有具备了信息技术学科核心素养，才能够充分发挥信息素养的作用。

在当今信息时代，信息技术学科核心素养和信息素养的重要性日益凸显。

随着互联网、移动互联网和人工智能的迅速发展，获取和利用信息的能力成为人们生活和工作中的基本需求。

信息技术学科核心素养和信息素养的培养不仅有助于提升个人的信息获取和利用能力，也能够促进社会的信息化进程，推动社会的快速发展。

我们应当高度重视信息技术学科核心素养和信息素养的培养，在教育中加强相关的理论和实践教学，培养学生的信息意识和信息素养，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

初中阶段信息技术学学科核心素养

初中阶段信息技术学学科核心素养
信息技术学学科是现代教育体系中不可或缺的一部分。

在初中阶段，学生应培养以下核心素养，以在信息时代中具备必要的技能和知识。

1. 基本操作技能
学生应掌握信息技术的基本操作技能，包括：
- 使用计算机和移动设备，熟练操作键盘和鼠标；
- 了解基本的操作系统和软件应用程序的使用方法；
- 掌握文件管理技巧，包括创建、保存、复制和删除文件。

2. 网络应用与安全
学生应了解网络的基本概念和应用，并具备网络安全意识，包括：
- 熟悉常见的网络服务和应用，如浏览器、电子邮件等；
- 掌握网络搜索技巧，能够准确、高效地获取所需信息；
- 了解网络安全风险和常见的网络安全威胁，学会保护个人隐
私和信息安全。

3. 数据处理与信息表达
学生应具备数据处理和信息表达的能力，包括：
- 掌握基本的电子表格和图表制作技巧，能够整理和分析数据；
- 使用多媒体技术，有效地展示和表达信息，如图像处理、音
频编辑等；
- 学会利用文字处理软件进行文字编辑和排版，提高文档的质
量和美观度。

4. 创新与解决问题
学生应培养创新意识和问题解决能力，包括：
- 培养对信息技术的兴趣和好奇心，勇于尝试新的应用和工具；
- 运用信息技术解决实际问题，如利用编程语言进行简单的程
序设计等；
- 参与合作和团队工作，培养协作和沟通能力。

以上是初中阶段信息技术学学科核心素养的主要内容。

通过培
养这些素养，学生将能够在信息时代中更好地适应和应用信息技术，为个人发展和社会进步做出积极贡献。

信息技术新课标核心素养

信息技术新课标核心素养随着信息技术的高速发展，作为一种必备的现代技能，信息技术已经成为了新课标中的核心素养之一。

信息技术的核心素养包括信息获取与加工、信息应用、信息创新等方面，下面将从这几个方面来探讨信息技术新课标的核心素养。

信息获取与加工是信息技术核心素养的重要组成部分。

在信息爆炸的时代，如何有效地获取和加工信息成为了重要的能力。

信息获取包括通过互联网、图书馆、媒体等渠道获取信息，要求学生能够熟练地使用搜索引擎、数据库、图书馆目录等工具来快速准确地找到所需信息。

而信息加工则要求学生能够对获取到的信息进行筛选、整理、分析、评价和归纳，培养学生的信息素养和信息分析能力。

信息应用是信息技术核心素养的另一个重要方面。

信息技术的应用已经渗透到了各个行业和领域，学生需要具备将信息技术应用到实际问题解决中的能力。

例如，学生可以利用信息技术来进行数据分析、模拟实验、设计制作等。

信息应用的核心在于学生能够灵活运用信息技术工具和方法解决问题，并能够理解和评价信息技术应用的优缺点。

信息创新也是信息技术核心素养的重要组成部分。

信息技术的发展离不开创新的推动，学生需要具备创新思维和创新能力，能够运用信息技术进行创新实践。

例如，学生可以利用信息技术开展科学研究、设计开发新产品、创作数字媒体作品等。

信息创新的核心在于学生能够独立思考，提出创新的问题，并能够通过信息技术的手段进行解决。

除了以上几个方面，信息技术新课标核心素养还包括信息伦理、信息安全等内容。

信息伦理要求学生具备正确的信息伦理意识，遵守信息伦理规范，正确、合法地使用和传播信息。

信息安全要求学生具备信息安全意识，能够保护个人隐私和信息安全，防范网络攻击和信息泄露。

信息技术新课标核心素养是培养学生信息化时代所需的基本素质和能力的重要内容。

通过信息获取与加工、信息应用、信息创新等方面的学习，学生将能够有效地获取和加工信息，灵活运用信息技术解决问题，具备创新能力和创新思维，同时还能够遵守信息伦理规范，保护信息安全。

信息技术课程对中学生核心素养的培养

评价，多给正面激励，多进行针对性引导，而不是一味打击和批评。

评价是师生互动的重要媒介，教师要运用评价手段拉近与学生的距离，为课堂教学提供更多的正能量。

例如，教学“认识周长”一课时，教师让学生以小组为单位对一些直观图形进行周长计算竞赛活动，学生根据长方形和正方形周长计算规律展开相关操作。

因为教师的引导比较到位，学生计算都比较准确，于是教师给出了针对性评价。

为了给学生留下深刻的印象，教师还让学生展开自评、他评活动。

有的学生说：“我们这个小组分工明确，对这些比较复杂的图形进行了分解操作，然后集中计算答案，并进行对应验算，所以运算速度加快了。

”也有的学生进行互评：我发现其他小组都能够集体参与，每一个成员都动起来了，极大提升了计算效果。

而我们小组操作效率不高，则与组织不力有关。

教师让学生展开自评、他评活动，这是活用教学评价的典型做法。

学生通过自评和他评，从中获得丰富的学习信息，不仅使思维得到了历练，而且使反思得到了落实。

在学习过程中，学生会因学到知识而感到轻松愉悦。

此时，教师可提出问题，引发思考，通过讲授开阔学生的视野，使学生构成一个完整的知识体系，从而培养学生的逻辑思维能力。

例如，学习“圆”，主要是让学生学习圆的周长和面积，引导学生通过“化曲为直”并测量其长度探究周长与直径的关系。

由于圆较正方形等图形更抽象，所以教师准备好圆的教学视频，先将圆分成两个半圆，再分成多个扇形，将这些扇形组合，即会出现一个长方形，通过长方形的面积推导圆的面积，其长即为半圆周长，宽即为半径。

此时，学生正对知识点的学习处于恍然大悟的状态，教师提出问题引发学生思考，开阔学生思维，教师应在恰当的时间提出问题，让学生在体验过程中实现知识点的学习，并引发学生拓展思维，从而提高课堂效率。

结束语综上所述，课堂评价是教学重要的内容之一，教师要有科学的认知态度，正视课堂评价的激励作用，科学设计课堂评价，不断提高课堂教学质量。

同时，教师要充分利用评价手段，为学生提供更多探究的契机，给学生以更多的鼓励和支持，帮助学生建立学习的自信心，进而全面提升学生的数学核心素养。

初中阶段信息技术学科核心素养

初中阶段信息技术学科核心素养信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息,采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值.计算思维计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动"。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法,并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力.具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限,适应数字化学习环境,养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

信息社会责任信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范,既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全;关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题.对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

简述义务教育信息科技课程核心素养内涵

简述义务教育信息科技课程核心素养内涵摘要：一、引言二、义务教育信息科技课程核心素养内涵概述1.信息意识2.计算思维3.数字化学习与创新4.信息社会责任三、各素养的内涵解析1.信息意识1.了解信息技术的应用领域2.识别信息及其价值3.养成良好信息素养2.计算思维1.运用计算机解决问题2.理解问题解决过程中的算法3.培养逻辑思考能力3.数字化学习与创新1.运用信息技术开展自主学习2.提高协作学习能力3.培养创新精神与实践能力4.信息社会责任1.遵守网络道德规范2.尊重知识产权3.担当网络空间的建设者四、如何在教育实践中培养核心素养1.优化课程设计2.创新教学方法3.构建多元化评价体系五、结语正文：随着信息技术的迅猛发展，义务教育信息科技课程的核心素养培养显得愈发重要。

本文将对义务教育信息科技课程核心素养的内涵进行简述，以期为广大教育工作者提供参考。

义务教育信息科技课程核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。

信息意识是指个体对信息的敏感度、认知程度及其应用能力。

在信息社会，具备良好的信息意识有助于人们迅速获取和处理信息，发挥信息的价值。

为了培养学生的信息意识，教育工作者需关注以下几点：一是了解信息技术的应用领域，使学生认识到信息技术的广泛应用；二是识别信息及其价值，教会学生如何从海量信息中筛选出有价值的信息；三是养成良好信息素养，让学生在获取、传播、使用信息的过程中遵循道德规范。

计算思维是指个体运用计算机解决问题、理解问题解决过程中的算法和培养逻辑思考能力的能力。

计算思维的培养有助于学生建立问题解决的思维模式，提高解决问题的效率。

教育工作者应关注以下几点：一是运用计算机解决问题，让学生在实际操作中体验计算思维；二是理解问题解决过程中的算法，培养学生严密的逻辑思维能力；三是培养学生的创新精神与实践能力，鼓励他们将计算思维应用于日常生活和学术领域。

数字化学习与创新是指个体运用信息技术开展自主学习、提高协作学习能力及培养创新精神与实践能力。

初中信息技术学科核心素养官方文件

初中信息技术学科核心素养官方文件引言：信息技术是现代社会不可或缺的一部分，它在各个领域起着重要的作用。

为了培养学生的信息技术素养，初中信息技术学科核心素养官方文件被制定出来。

本文件旨在明确初中学生应具备的信息技术核心素养，使学生能够灵活运用信息技术解决实际问题。

一、信息获取与处理信息获取是信息技术的基础，学生应具备以下核心素养：1. 学会使用各种信息获取工具，如图书馆、互联网等，获取所需信息。

2. 学会对信息进行筛选、评估和整理，确保获取到的信息准确、有用。

3. 学会使用信息处理工具，如文字处理软件、表格处理软件等，进行信息整理和处理。

二、信息交流与共享信息交流与共享是信息技术的重要应用，学生应具备以下核心素养：1. 学会使用电子邮件、即时通信等工具与他人进行信息交流。

2. 学会使用社交媒体、博客等工具与他人共享自己的观点和经验。

3. 学会使用多媒体技术，如音频、视频等，进行信息传递和展示。

三、信息创新与创造信息创新与创造是信息技术的高级应用，学生应具备以下核心素养：1. 学会使用编程工具，如Scratch、Python等，进行程序设计和开发。

2. 学会使用图像处理工具、音频处理工具等，进行多媒体内容的创作和编辑。

3. 学会使用虚拟现实、增强现实等技术，进行虚拟场景的创造和体验。

四、信息安全与道德信息安全与道德是信息技术应用中的重要问题，学生应具备以下核心素养：1. 学会使用安全软件和工具，保护个人信息的安全和隐私。

2. 学会遵守网络道德，尊重他人的知识产权和隐私权。

3. 学会判断网络信息的真实性和可信度，避免受到虚假信息的误导。

结语：初中信息技术学科核心素养官方文件旨在培养学生的信息技术素养，使他们能够灵活运用信息技术解决实际问题。

通过学习信息获取与处理、信息交流与共享、信息创新与创造以及信息安全与道德等核心素养，学生将能够成为信息化时代的合格公民，为社会的发展做出贡献。

希望各位教师和学生能够认真贯彻执行本文件的要求，共同促进信息技术教育的发展。

浅谈如何提升中学生信息技术学科的核心素养

浅谈如何提升中学生信息技术学科的核心素养现代信息技术的发展日新月异,让人们的生活发生了翻天覆地的变化：信息在飞速地传播,无线通信技术在不断地升级,海量数字化在互联网中产生,智能物联网走遍大地的每个角落,人工智能已逐渐登上历史舞台……在现代信息技术的社会中，如果我们跟不上时代的步伐，就会被社会抛弃。

信息时代的社会给我们带来了机会与挑战，也给我们带来种种矛盾与问题，那么当代中学生面对信息技术的迅猛发展,该怎样培养他们的核心素养,才能适应社会发展的需要呢?一、培养信息技术核心素养之目的近年来素质教育逐步推广,新课程标准要求加强学生核心素养的培养,信息技术学科核心素养也是学生必备的素养。

信息技术学科核心素养由信息意识、数字化学习与创新、计算思维、信息社会责任核心要素组成。

其内容相互促进、相辅相成。

信息技术核心素养的培养具有远大而长久的意义。

第一,可以适应信息社会发展需要。

如今, 微信、支付宝收付款已遍及农村菜市场的大爷大妈。

因此,信息技术课堂不仅要落实具体学习内容,更要提高学生主动学习的能力;第二,让学生在主动学习的基础上,提高自己的综合能力,培养自己的创新思维;第三,通过培养能够使得学生可以利用学到的信息技术来解决他们在生活中遇到的问题,从而提高自己独立运用信息技术知识的能力,它也是学校教学中素质教育的重要内容;最后,作为科学素养的基础,信息技术核心素养的培养,可以提升学生社会责任意识,增强学生对家庭和邻居，对社会和环境,对祖国和民族,对自己的责任感和负责精神,能够形成良好的责任意识和责任品格,从而更加坚决忠于祖国,献身社会。

二、培养学生信息技术核心素养的几点建议(一)激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习意识在信息技术教学中, 教师应设法打破学生在以往信息技术教学中的客体地位,充分考虑和重视学生的想法,了解学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生被动学习变为主动学习,伴随教师的讲解,主动的对知识进行深入挖掘。

信息技术学科核心素养

信息技术学科核心素养新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。

信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。

从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（1）信息意识。

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

（2）计算思维。

运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。

1 / 2（3）数字化学习。

数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

（4）信息社会责任。

信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。

具备信息社会责任的学生具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中尊重公共规范，既有效维护信息活动中的个体合法权益，也积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

初中信息技术教案核心素养

初中信息技术教案核心素养《初中信息技术教案核心素养：开启未来的神奇钥匙》哎呀，同学们，你们知道吗？初中信息技术课可不像表面看起来那么简单，这里面藏着好多神奇的东西呢！就像一个充满宝藏的神秘世界，等着我们去探索。

先来说说信息技术到底是啥？它就像是我们生活中的超级助手！比如说，我们用手机查资料、玩游戏、跟朋友聊天，这都是信息技术在帮忙呀！那初中信息技术教案的核心素养，就是教会我们怎么更好地和这个“超级助手”打交道，让它为我们服务。

老师在课堂上会给我们讲各种各样的知识，就像给我们送上一把把打开神秘大门的钥匙。

比如说，教我们怎么用电脑编程，这可有意思啦！编程就像搭积木一样，我们把一个个指令拼在一起，就能让电脑按照我们的想法做事。

这难道不神奇吗？还记得有一次，老师让我们分组完成一个小项目，要做一个简单的网页。

我们小组的小伙伴们那叫一个兴奋！小明说：“咱们得做得超级炫酷，让别人一看就惊叹！”小红接着说：“对呀对呀，可不能输给别的组！”大家七嘴八舌地讨论着，别提多热闹了。

我们一起查资料、找图片、设计页面布局，遇到问题就互相帮忙。

最后我们完成的网页得到了老师的表扬，那种成就感，简直无法形容！再比如说，学习怎么处理图片和视频，这可太实用啦！我们可以把自己的照片修得美美的，把喜欢的视频剪辑得更精彩。

这就好像我们拥有了魔法，能让普通的东西变得闪闪发光。

初中信息技术教案的核心素养，还包括培养我们的创新能力和解决问题的能力。

比如说，电脑突然死机了，我们不能干着急，得想办法解决呀！这时候，我们学的知识就派上用场啦。

你们说，如果我们没有学好信息技术，那不是就像在黑暗中摸索，找不到前进的方向吗？相反，如果我们掌握了这些核心素养，那不就像是拥有了一双翅膀，可以在信息的天空中自由翱翔吗？所以呀，同学们，我们一定要认真学习初中信息技术，掌握好这些核心素养，让它们成为我们未来道路上的有力武器，去创造属于我们的精彩世界！。