解决初中英语音标教学常见问题之我见
英语音标教学看法
初中英语音标教学之见在初中英语教学中，音标在学生学习英语单词和英语语法过程中起到了至关重要的作用，是锻炼学生口语发音的重要基础。
在本文中我们主要针对初中英语音标教学所存有的现状以及重要性和方法实行加以探讨。
在当前我国的初中英语教学中要求学生必须掌握国际音标的48个音素，只有对这些音素实行掌握才能为更好的学习英语口语而打下坚实基础。
在所有的初中生中我们实行了调查，绝大部分的初中生思想相对活跃，对一些新鲜事物比较能容易接收，怎样使初中生能很好的掌握英语音标，在口语教学中应该怎样更好的利用音标，这是我们研究初中英语口语教学的重中之重。
一、初中英语口语音标教学中存有的问题在初中教学中，我们把英语作为比较重要的学科来教授学生，但是在英语教学中，音标教学却不被我们所重视，在初期教学中，我们的老师首先就从熟悉单词着手，教他们熟悉26个英文字母，不过忽略了音标的教学，在学生今后的学习深造过程中往往就是因为音标不懂而耽误了学生，尤其是口语的准确发音，这是一个很实际的问题，我们应该更加重视起来，为学生以后的学习生造打下坚实基础。
二、在英语口语中音标教学是非常重要的在本人看来，音标教学在初中英语教学占有很大的比例的，它是学生今后英语语言表达水平的一个标注点，也是最根本的基础。
具体有以下几方面表现：（一）符合语言的使用技巧。
音标在初期英语教学中是最为根本的语言基础，尤其对英语口语教学时最为重要的。
初中阶段的初中生在学习英语过程中是比较活跃的，而这个时期他们是最喜欢动脑的，这时候给他们音标的理解是最好的时期，利用他们善于表达，思维灵活的优点，能够建立英语语感发音，增强语言的使用水平。
如果在初中时期对学生的语音实行充分的训练，调动他们的听力和语言表达的积极性，更好的培养学生的使用音标练习口语的水平，那么在以后的英语口语的学习中是非常有协助的。
（二）提升学生口语使用的积极性。
在初中教学中，有很多音标在发音的时候是比较相似的，如果在口语教学中没有很好地区分，或者仅仅机械的掌握音标，那么在拼写单词或是现场发音的时候学生就会处于一种盲目的状态，所以在一些口语发音中会造成很大的障碍。
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策
浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策一、问题的提出随着国民经济的迅速发展，中国与国外的交流越来越频繁，英语作为国际通用语言，在我国的普及程度也越来越高。
在学生的教育过程中，英语教学显得尤为重要。
语音教学是英语教学的基础和重点，但在实际教学中，我们也发现了一些问题。
1.学生发音不准确在初中英语教学中，学生的自然发音通常都是国语的发音习惯，因此会严重影响到他们的英语发音准确性。
例如：“r”音、”l”音在中国学生的发音中常常混淆，“th”音在中国学生的发音中也常常发不准。
这些问题会严重影响学生的口语交流能力。
2.学生对发音重视不够在课堂教学中，学生对发音的态度通常较为随意，他们更关注的是语法、词汇等方面的学习，而对发音的练习通常较为敷衍。
这也会导致学生在语音方面的提高进展较慢。
以上问题严重影响了学生的发音准确性和口语交流能力，如何解决这些问题，是我们亟待解决的难题。
二、解决问题的对策针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进，以提高学生的语音水平。
1.加强学生的语音练习在英语教学中，我们应该重视学生的语音训练，增加学生在辨音和模仿方面的练习。
我们可以通过一些配音训练软件，让学生进行反复练习，逐渐提高他们的发音准确性。
老师也要重视学生的语音训练，及时纠正学生的错误发音。
2.增加语音教学的时间在课程设置上，我们可以适当增加语音教学的时间，给学生更多的时间去学习和练习发音。
也要确保学生能够在课外进行更多的发音练习，以提高他们的口语交流能力。
3.激发学生的学习兴趣在教学过程中，我们可以通过一些趣味性的语音练习，来激发学生的学习兴趣。
给学生放一些带有地道英语发音的音频，让他们进行辨音练习，并进行比赛，以提高他们的参与度和学习积极性。
4.加强教师的培训教师在语音教学方面也要加强自身的培训，提高他们的专业水平。
要让教师了解到语音教学的重要性，鼓励他们将更多的精力投入到语音教学中。
5.创新教学方法要不断创新教学方法，提高语音教学的效果。
初中英语音标教学策略之我见
初中英语音标教学策略之我见2011年10月8日新.i罘哥?上旬初中英语音标教学策略之我见文/仓学斌身为一名初中英语教师,如何才能使学生学习英语有一个好的开端?从教十五年来,每次接手七年级新生时,我总是先教会他们音标.等他们能够认读,会写,会划分音节,会根据音标读单词,根据音标记单词时,才开始上新课.英语单词"一夫当关,万夫莫开".这样单词关过了,不再需要大伤脑筋,于是就能真正教学相长了.根据多年的英语教学实践,我终于探索出了一条切实可行的音标教学方法.一,先教音标,字母跟上首先,教学生认读26个字母的音标,让他们对音标有一定的认识.然后把字母的音标拆开,认读单个的音素.这样,学生就很容易明白音标是什么,并能很容易记住26个字母的音标."良好的开始是成功的一半".二,音素教学紧紧跟上七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学."会者不难,难者不会".学生在开了个好头后,趁热打铁.紧接着要教元音和辅音时,告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效大.三,正确划分音节,巩固记忆音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都分解为一个个音节朗读.待学生了解音节的基本知识以后,就要通过单词的读音来划分音节.从熟悉的单词人手,这样更容易理解和掌握音节.四,强化读写,训练到位在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当,在与字母的对比中教学音标.让学生学会写音标也是非常重要的.边读边写,或根据音标写单词,更难的是根据单词写音标.读写并进有利于记忆.要求学生做到看到音标能够脱口而出,看到单词能够随手写出音标,听到音标也能立即写出,做到眼到,口到,手到,心到.这样记忆音标将会更牢固,就能像熟悉26个字母那样熟悉音标.五,曲不离口,拳不离手学生练习机会少,这是初中英语语音教学最为困难的问题.解决办法就是要求学生首先听清,听准,然后开口模仿发准.对部分学生的错音要及时纠正,使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型.教师应提供大量听音,模仿和实践的机会, 帮助学生养成良好的发音习惯.集体和个别活动相结合,强行人轨,完成活动指标.另外,要求学生必须大声朗读与背诵,让学生克服害羞心理,养成良好的习惯,培养英语语感,熟能生巧,记起单词来又快又牢,同时学生也可以自学单词.在教授音标后,必须让学生有足够的练习.较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标.大量练习后,他们才能真正巩固所学的音标.总之,教师必须让学生明确学习音标的目的,抓住学生的心理特点,掌握其学习的方法,提高他们的学习兴趣.只有这样才能把英语音标教得生动,活泼,有趣,使学生投人少的时间,达到事半功倍之目的.功夫不负有心人,只要坚持就一定会有好的收获! (作者单位江苏省大丰市第八中学)浅新中学生作文写作常见问题及对策文/郑竹平中学生在写作过程中,往往会出现很多问题,本文试对初中生在写作过程中常常出现的问题进行分析,并提出一些解决的办法.存在的问题:(1)在写作前缺乏足够的准备;(2)在写作时,遣词造句不当,结构,段落安排不合理;(3)在写完后,经常不认真修改,甚至不修改.针对学生写作过程中存在的问题,我在平时的写作教学实践中进行了一些有益的探索.我觉得可以从以下几个方面去努力.一,激发写作兴趣兴趣是最好的老师,生活是作文的源泉.学生作文的过程,就是学生学会多角度地观察生活,丰富生活阅历和情感体验,对社会,自然和人生拥有自我独特感受和思考的过程.生活是本源,要靠自己去感悟,生活虽是万花筒,酸甜苦辣样样俱全,但它只能作为写作素材,必须经过自己的分析,加工提炼,如果写作时缺少这一环节,作文就是人们常说的"流水账",变得索然无味.学生要深人生活,积极参与社会实践活动,多留心,多观察,多分析,多总结,多积累.要告诉学生,生活中到处有真,善,美,只有用心才能发现,才能有所收获.二,提倡学生多阅读,多积累古人云:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟."我们教师应该尽可能地帮助学生寻找适合他们阅读的文章,最好是一些名家名篇.还可以建议学生把自己喜欢的文章,段落背诵下来,做到张口即来,脱口而出.这样就可以使学生把所读之书熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己的"源头活水",学会迁移,并运用到作文中去.我们应该尽可能地指导学生阅读,提升学生的阅读品位.只有高品位的阅读,才能写出高品位的作品.三,让学生参与作文批改学生是语文活动的主体,因此我在作文教学中把作文批改的主动权交给学生,在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式.具体做法是:课前教师浏览学生作文,找出作文中的优缺点,课堂上进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章,列出批改的标准,然后让学生批改,可互评,可自评,先找优点,再指出缺点,重在鼓励,然后教师收上来再阅,贴出优秀习作.让学生通过自己批改作文的实践活动,从中发现长处和不足,取其精华,弃其糟粕,不断提高(下转第78贩)。
论关于学好初中英语音标教学策略之我见
论关于学好初中英语音标教学策略之我见摘要：多年以来，在英语听、说、读、写、译中，“说”一直是难以攻破的问题，“哑巴英语”现象就是最直接的表现。
究其原因，就是学生不会正确地发音。
而这又与学生在最开始接触英语时没有牢固地掌握音标发音有关。
因此，广大英语教师在日常教学中应当重视音标教学，提高学生的口头表达能力。
关键词：初中英语音标教学循序渐进基础不良的好建筑是没有的。
语言的首要基础是语音，而音标是掌握一门语言和获得语言技能的基本要领。
学习语言要从学习语音开始。
音标在英语中的作用就如同拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础。
一、化整为零，循序渐进音标对初中生来说其实并不陌生，大部分学生在小学阶段就已经接触了48个国际音标。
虽然学生已经初步了解了48个国际音标的发音，但考虑到不同学校的教学水平高低有别，以及不同学生的掌握程度参差不齐，教师要想提高音标教学的有效性，首先就应当采取化整为零、循序渐进的教学方法。
具体来讲，在实际教学中，可将单词拆分成若干个字母的发音、若干个字母组合的发音。
以译林版初中英语为例，在七年级下册的单词表中，如helpful[[]helpfl]的音标是由[help]与[fl]拼读而成，something[[]sʌmθI]的音标是由[sʌm]与[θI]拼读而成等。
对于学生而言，只有熟练掌握20个元音音素，28个辅音音素，才能够读准读熟每一个单词；对于教师而言，在教学过程中，唯有一步一个脚印，落实到位，才能尽量避免学生因为音标学习不扎实而不敢发音的现象。
二、加强音标巩固，创新教学方法在进行音标教学时，经常会出现学生以往的情况，这是不可避免的，要想更好地解决这一问题就要对音标进行不断地巩固学习，让学生在反复的练习中加深记忆，这样不仅可以让学生更好地掌握音标，还能培养学生的语感，一举两得。
对音标的巩固练习有很多方法，比如，可以是将单词和音标进行配对，或是从一组单词当中找出发音不一样的一个，或是找出发音相同的等等，教师可以根据学生的实际情况选择不同的教学方式，以达到教学目的。
英语音标教学之我见
英语音标教学之我见英语音标教学之我见学习音标的目的不仅是认识多少个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读方法来学习英语的能力。
充分使用国际音标进行教学，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益匪浅。
学生进入初一年级，已经在小学有了几年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。
更重要的是学会了48个国际音标以后，可以使学生正确地发音，为将来的学习打好基础。
说英语很简单，难得是如何发音准确。
任何一种知识的学习都是以提高学生的能力为前提的。
所以，加强音标学习显得特别重要。
一、音标教学的必要性首先，新目标英语课程要求学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词难度很大，而且很容易遗忘。
其次，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词，达到听其音而知其形，见其形而晓其音的效果。
英语中还有一些字母组合，它们的发音也是有规律的，如：sh / / ，th/ /，ck/k/，ph /f/等等。
这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除学生学习英语的巨大障碍，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学英语的效率。
二、音标教学的基本方法音标是记录音素的符号，它的制定规则是：一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。
英语辅音和元音在英语中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。
音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。
怎样才能学好音标呢？笔者根据多年的教学经验，探索并总结了一套音标学习的方法。
（一）先学字母音标，轻松易学在学习字母的同时学习音标。
学生在小学英语的学习中，对26个字母的发音已经十分熟悉，字母歌也基本都会唱，利用大约三个课时的时间把字母再规范地学习一遍，把每个字母的音标写出来（如：Aa [e] Bb [bi：] Cc [si：]），教读每个音标的发音，同时教授学生如何拼读（与拼读汉语拼音相似，这个过程尤其重要）。
初中英语语音教学中的问题与对策
初中英语语音教学中的问题与对策一、问题1. 学生难以正确发音初中生在学习英语语音时，往往面临着发音不准确的问题。
他们可能会受母语的影响，难以准确区分英语中的元音和辅音，导致发音错误。
2. 学生缺乏语音训练由于班级人数众多，教师在上课时难以对每位学生进行个别的语音训练。
加上学生课外也缺乏语音练习的机会，导致学生的语音水平无法得到有效提高。
3. 学生对语音训练缺乏兴趣学生往往对语音训练产生抵触情绪，认为这是一项枯燥的任务，缺乏主动性和积极性，导致训练效果不佳。
二、对策1. 利用多媒体教学手段教师可以利用多媒体教学手段，通过播放英语口音标准的录音、视频等材料，帮助学生在耳濡目染的情况下模仿学习。
通过视听的方式，学生更容易掌握语音要点和正确发音。
2. 引导学生进行自主练习在课堂教学之外，教师可以鼓励学生进行自主练习，提供一些英语语音训练的APP、网站、音频资源等，让学生在自我学习的过程中加强语音的训练。
3. 融入趣味性教学活动教师可以设计一些富有趣味性的语音训练活动，如口语角色扮演、歌曲欣赏等，让学生在愉悦的氛围中进行语音训练。
通过活动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知和表达能力。
4. 开展个性化语音训练教师在课堂上可以根据学生的口音情况，进行个性化的语音训练。
如对于容易混淆的元音和辅音进行重点训练，针对性地帮助学生纠正发音错误，提高发音的准确性。
5. 搭建英语语音学习平台学校可以建立一个英语语音学习平台，提供在线语音测评、练习等服务。
学生可以通过该平台进行自主学习和练习，教师也可以通过平台对学生的语音水平进行评估和指导。
6. 加强家校合作，共同推进语音训练学校可以邀请家长参与语音训练的工作，加强家校配合，共同推进学生的语音训练。
家长可以在家中陪伴学生进行英语语音练习，提供更多的语音学习机会，加速学生语音能力的提高。
7. 鼓励学生参加语音比赛和演讲活动学校可以组织举办英语语音比赛和演讲活动，鼓励学生积极参与。
初中英语语音教学中的问题与对策
初中英语语音教学中的问题与对策随着全球化的发展和国际交流的频繁，学习英语已经成为了现代教育体系中不可或缺的一部分。
在英语学习的过程中，语音是一个至关重要的环节。
初中英语语音教学中存在许多问题，如发音不准确、语调混乱等。
本文将对初中英语语音教学中的问题进行分析，并提出一些应对措施。
问题一：发音不准确初中学生在学习英语语音时常常出现发音不准确的问题。
他们往往受到母语的干扰，习惯性地用母语的发音去发英语单词。
这种习惯不仅影响了学生的英语学习，还会导致学生在英语交流中产生困难。
对策一：加强音标学习为了解决学生发音不准确的问题，教师可以加强音标学习。
音标是学习英语发音的基础，通过系统的音标学习，学生可以逐渐掌握英语单词的正确发音。
教师可以在课堂上引导学生学习音标，通过多次模仿、练习，帮助学生建立起正确的发音习惯。
对策二：听力训练教师还可以通过听力训练来帮助学生提高发音准确度。
在英语课堂上，可以放一些发音标准的录音，要求学生反复听，模仿录音中的发音。
通过反复练习，学生可以慢慢提高自己的发音准确度。
问题二：语调混乱在初中英语语音教学中，学生的语调常常比较混乱。
他们往往不清楚英语中的语调规律，导致在真实交流中出现理解和表达困难的情况。
对策一：示范模仿针对这一问题，教师可以进行示范模仿的教学。
在课堂上，教师可以为学生示范英语中常用的语调，并要求学生模仿。
通过这种方式，学生可以更加清楚地了解英语中的语调规律，提高自己的语调准确度。
问题三：忽略语音训练在英语教学中，由于其他知识点的繁杂，学校往往会忽略语音训练这个环节。
导致学生在学习过程中对语音的重视度较低，缺乏专门的训练和指导。
对策一：增加语音训练课为了解决这一问题，学校可以考虑增加语音训练课。
在课程设置上，可以专门为语音训练设置一些课时，让学生有更多的时间和机会来进行语音训练。
通过专门的课程安排，可以提高学生对语音训练的重视度，从而提高其语音表达能力。
学校还可以通过强化综合训练来提高学生的语音表达能力。
初中英语音标教学之我见
初中英语音标教学之我见作者：胡云峰来源：《语数外学习·中旬》2013年第01期音标是学习英语的基础，加强音标教学有利于学生正确读准单词和记忆单词，也能提高学生的自学能力。
一、初中英语音标教学的现状1. 教师不够重视，不作为教学内容的重点随着素质教育的开展和新课程标准的实施，英语课在小学已开设，学生越来越早地接触英语，小学的英语音标教学一般在三年级之后开始学习，但也只是在每个单元后面介绍几个，一般教师会教一下音标的发音，由于小学课本的单词没有标注音标，加之单词都比较简短，教师和学生都不重视音标拼读的重要性，即使有些学生学会了拼读，但长时间不用也会忘记。
在进入初中后，课程逐渐增多，学生的学习任务也变得繁重，英语课程也变得复杂，仅靠死记硬背很难记住越来越多的单词，而教师认为学生小学已学过，加之中考不再考音标，教师会忽视音标教学的重要性。
2. 学生缺乏学习音标的兴趣如果学生的读音没有打下好的基础，就使得口语、听力、阅读等一系列学习成为纸上谈兵。
在学习英语之初，学生只是模仿教师的发音，根本不知道自己模仿的准不准确，久而久之，造成学生不敢读英语，当脱离了课堂、没有教师指导时，学生就失去了根据，无法进行课后复习。
如果教师的读音不够准确，那学生的学习效果就可想而知了。
随着时间的积累，学生不会的知识越来越多，也越来越不敢读，由于初中英语的考核是笔试形式，口语练习早已被忽视，但学生的考试成绩仍不理想，究其根本在于读英语的水平提不上去。
如果学生不会读就不会听、听不懂，从而影响了听说读写等一系列能力的提高。
因此，如果英语语音学不好会给英语教学带来一系列的难题，使学生失去学习英语的兴趣，导致问题越积越多，越多越不会。
二、提高初中英语音标教学的策略1. 改变教学观念，提高学生学习音标的兴趣音标教学是一项枯燥乏味的任务，学生学起来具有一定的难度，这就要求教师改变教学观念，采取多种教学模式和教学方法，调动学生学习音标的积极性，从而提高学习效率。
谈初中英语语音教学存在的问题及对策
谈初中英语语音教学存在的问题及对策1.凡英语教师都知道：语音是语言学习的起点与基石，语音教学的好坏直接关系着语言教学的成败。
所以，学习英语必先从语音开始，使学生掌握良好的语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下基础。
然而在实际教学中，我们感到教学效果与以上目的相距甚远。
其具体表现是：1.1 许多学生学完音标之后，音标记不准，也认不全。
1.2 很多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字。
1.3 朗读时不能表情达意，更有一些学生害怕当众朗读。
1.4 单词不会拼读，造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习两极分化。
2.针对上述情况，笔者对初中英语教学的实际状况进行了调查，发现问题的根源主要在以下两个方面2.1 重单音教学，轻语流教学。
新目标教材从七年级就开始安排了重音、语调、意群、连读等语流教学内容。
但是，笔者发现多数教师相对地对单音较为重视而对语流语调的教学重视不够。
其表现为：2.1.1 对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师常常是一带而过，，什么重音、语调、连读等语流音变现象很少受到师生的重视，几乎全丢到了脑后。
2.1.2 由于缺乏对语流教学的重视为学生日后获取听说读写的能力种下了暗疾。
曾有人将汉语的语流语调比喻为一串珍珠，拔一拔，个个清晰有声，而英语的语流语调听起来恰似小溪的流水，哗哗啦啦，连续不断。
可想而知，一个习惯于用汉语语流语调朗读英语的学生，听力理解、口头表达、阅读理解与速度将直接受到严重影响，造成的结果是一方面听不懂别人讲的英语，另一方面，自己讲的英语别人也听不懂。
2.2 重知识传授而轻能力培养。
在整个英语教学过程中，重知识传授而轻能力培养的问题比较严重。
具体表现在：有的教师越俎代庖，习惯于课堂上领读新单词，而不让学生练习独立拼读；有的教师习惯于灌输知识，不善于启发诱导学生创造性学习，甚至使部分学生养成“小和尚念经——动口不动脑的坏习惯”；还有的教师从未教过学生怎样查字典，造成很多学生学习英语没有预习和自学的意识与能力。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考初中英语音标教学是英语学习的重要基础，对于学生准确发音和英语听力的提高至关重要。
在实际教学过程中，我们发现学生对于音标的学习存在一定的困难和问题。
下面我将对初中英语音标教学进行一些思考，并提出一些建议。
在音标教学中，要注重理论与实践的结合。
学生往往对于音标的发音规则缺乏系统性的理解，只停留在机械记忆的层面上。
我们可以通过引导学生观察、模仿和实践的方式来进行教学。
教师可以给学生播放一些发音准确的英文单词或句子，然后让学生仔细观察口型和发音方式，并进行模仿。
接下来，教师可以设计一些实践活动，让学生在实践中巩固所学的音标知识，例如让学生分角色朗读对话，或进行一些发音对比练习。
音标教学要注意与其他教学内容的结合。
初中英语教材中的课文和单词往往涉及到多个音标的运用，在教学过程中，我们可以将音标教学与其他教学内容有机地结合起来。
在教授新单词时，可以指导学生注意其中的音标部分，提醒他们根据音标规则进行正确的发音。
在听力训练中，我们也可以引导学生通过听音辨音的方式来提高他们的听音能力。
这样，不仅可以加深学生对音标的理解和记忆，还可以提高学生的听力水平。
音标教学要灵活多样，让学生保持兴趣。
由于音标教学相对较为抽象和枯燥，容易让学生感到乏味。
我们可以通过一些游戏和互动的方式，来激发学生学习音标的兴趣。
可以设计一些口语对话游戏，让学生利用所学的音标进行对话；或者利用音标练习制作一些拼图或卡片，让学生通过拼读发音来完成某些任务。
这样，可以让学生在玩中学，激发他们的学习积极性。
音标教学要注重个性化和差异化，因人而异。
不同学生对于音标的学习困难和问题不尽相同，在教学过程中要根据学生的具体情况进行个性化和差异化的指导。
对于一些能够较快掌握音标的学生，我们可以提供一些拓展练习，让他们更加深入地理解音标的运用；而对于一些学习困难的学生，我们可以采取更加具体和有针对性的教学方法，帮助他们克服困难，提高发音的准确性。
初中英语音标教学之我见
初中英语音标教学之我见摘要:由于农村教学的条件差,师资匮乏,学生英语发音很容易不准确。
在英语课程的教学中,音标的教学可谓非常重要。
要想培养学生的英语自学能力和英语交流的能力,就必须让学生扎实掌握音标知识,具备拼读能力。
本文对农村初中英语音标教学的方法进行了总结。
关键词:农村初中英语;音标教学;教学方法学生具备英语单词正确拼读能力,就必须正确学习音标。
48个英语音标和我们中文60个汉语拼音一样,只要正确掌握了它们,英语学习的基础就打牢了。
音标教学的目的就是正确认识48个音标,学生能够运用音标拼读单词。
下面是我对农村初中英语教学中的音标教学的一些见解。
一、各种教学方法1中英文对比教学英语音标与中文拼音有相像的地方,例如[f] [l] [k] [g] [t] [d] [r] [s] [z] [m] [n],这些和中文拼音的发音基本相同[1],学起来就非常轻松了。
学生从而建立起对音标学习的自信心。
2利用字母的发音如Aa发[ei],Ee发[i:]。
这些音标学生难以区分,通过这种方法,可以解决这个问题。
3利用举例法音标教学中可以举例子,总结发音规律。
例如:return[Ə:] ,sir[Ə:],fur[ Ə:],turn[Ə:],work[ Ə:],first[Ə:],word[ Ə:],worse[Ə:],girl[Ə:]。
4采用多种形式强化发音音标教学中,由于英语音标教学的乏味和枯燥,学生会失去兴趣。
此时可以组织一些竞赛、游戏等活动。
学生在参与活动的过程中,既调动了积极性又强化了音标的发音,可谓一举两得。
二、训练学生的各种能力,提升学生学习效率音标教学的目的是学生正确认识48个音标并能够运用音标来拼读单词从而提高对英语的学习能力。
1拼读练习学生可以比较单词与音标,找出相似点。
教师也可以采用其他方式进行训练学生的拼读能力,同时可以讲解一些拼读方法,提高学生的学习效率[2]。
和教字母时的情况相似,老师也可以设计一些卡片,一面写音标,另一面写单词,练习学生的拼读能力。
初中英语语音教学中的问题与对策
初中英语语音教学中的问题与对策随着教育改革的不断深化和英语教学的普及，越来越多的初中生开始学习英语。
而语音教学作为英语学习中至关重要的一环，却常常面临着各种问题。
为了更好地开展初中英语语音教学工作，提高学生的语音水平，我们需要对其中的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
问题一：学生发音困难，常常出现语音错误在初中阶段，学生的语音系统正在建立中，他们往往受母语影响，出现许多语音错误，如音素辨析不清、习得音发声困难等。
这些问题给语音教学带来了很大的困难。
面对这一问题，我们可以采取以下对策：对策一：重视基础知识教学我们需要加强对学生基础知识的教育。
在初中英语语音教学过程中，教师应该加强对音素知识的讲解和练习，帮助学生正确区分和发音。
通过大量的练习，使学生养成良好的发音习惯，加强对关键音素的训练和巩固，提高学生的语音表达能力。
对策二：鼓励学生大胆模仿我们可以鼓励学生进行大胆模仿。
在课堂上，教师可以模仿口语音进行表演，要求学生认真观察和模仿，帮助学生逐渐掌握口语音的发音方式和语调。
引导学生多听多模仿，尝试用英语进行口语交流，增强他们的语音训练能力。
对策三：加强个别辅导针对发音困难的学生，教师可以进行个别辅导。
通过听力测试和发音测试，及时发现学生的发音问题，有针对性地开展个别辅导，帮助学生克服发音障碍，提高发音准确性。
问题二：语音教学缺乏趣味性，学生学习不积极当学生觉得语音教学枯燥乏味时，他们通常会对学习缺乏积极性，这对于语音教学来说是一个比较严重的问题。
为了解决这一问题，我们可以采取以下对策：对策一：创设良好的学习氛围我们需要创设良好的学习氛围。
在语音教学中，教师可以利用多媒体等现代化教学手段，设计生动有趣的教学内容，丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
教师还可以通过多种方式给学生展示英语发音的标准，让学生通过有声有色的教学内容更直观的认识和学习英语语音。
对策二：激发学生的学习兴趣我们可以通过激发学生的学习兴趣，增强他们的参与意识。
国际音标教学之我见
初中英语教材把国际音标教学安排在初一上学期的后半部分进行，这样的教学顺序存在着一定的弊端。
如：记单词时，有的同学靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，如：Ｅｎｇｌｉｓｈ这个单词，在学生的口里就变成了“英格历西”让你听得莫名其妙，待明白过来，又为之黯之失笑。
鉴于语音教学的重要性，也为了避免产生诸如以上的弊端，本人认为，将国际音标教学提前很有必要。
经过实验，效果颇佳。
一、集中教音标任教初一英语时，我调整教学计划，先集中１０天左右时间扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。
音标教学具体做法如下：把４８个音标分为元音和辅音两大类。
元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况来进行教学。
二、巧记音标把１２个单元音分作６对；把８个双元音分为３组；清浊辅音１０对；另记一个清辅音；再记７个浊辅音。
三、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。
四、讲清发音方法教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出２０个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。
在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。
利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。
在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。
有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。
五、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。
对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。
学生一旦摸清了每个音的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。
“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。
首先是学生能读准单词。
对于初一年仅１２岁左右的孩子来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考初中英语音标教学是英语学习中非常重要的环节，它不仅有助于学生正确发音，还可以帮助他们更好地理解英语单词的拼读规律。
在教学实践中，我们也发现了一些问题和挑战。
在此，笔者提出几点关于初中英语音标教学的思考，希望能够引起大家的重视和讨论。
初中英语音标教学应该与听力训练结合起来。
在教学中，我们应该注重培养学生的听力能力，让他们通过听力训练来熟悉各种音标的发音，从而提高他们的口语表达能力。
可以通过播放录音让学生模仿音标的发音，或者利用音标练习来帮助学生更好地理解听力材料。
通过音标教学和听力训练的结合，可以帮助学生更好地掌握英语发音，并提高他们的听说能力。
初中英语音标教学需要重视学生的实际应用能力。
很多学生在学习音标时只是机械地记忆符号和发音，而忽视了音标在实际交流中的重要作用。
我们应该引导学生在日常生活中多加练习，例如利用音标来标注单词的发音、在口语交流中使用音标等。
教师也可以设计一些实际应用的活动，让学生通过实际运用音标来提高他们的语言交际能力。
初中英语音标教学需要注重培养学生的自主学习能力。
在传统的音标教学中，很多教师采用单向传授的方式，学生只是被动地接受知识。
而现在，我们应该改变这种模式，引导学生通过多种途径来学习和掌握音标知识，例如利用多媒体教学、小组合作学习等。
教师还应该给予学生足够的自主学习空间，让他们根据自己的学习情况和需求来选择合适的学习方式和方法，从而培养他们的自主学习能力。
初中英语音标教学需要与词汇教学相结合。
音标作为英语单词发音的符号，它与词汇教学是密不可分的。
在音标教学中，我们不仅要教会学生如何正确地发音，还应该让他们了解音标与词汇之间的关系，帮助他们更好地记忆和掌握单词的发音规律。
可以通过词汇拼读训练，让学生在掌握音标的也能够记忆和掌握更多的单词。
这样既可以提高学生的记忆能力，还可以帮助他们更好地理解和应用音标知识。
初中英语音标教学是英语学习中不可或缺的一部分，它对学生的英语学习至关重要。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考初中英语音标是英语学习的基础，掌握好音标对于学生的英语发音和听力能力的提高至关重要。
在实际教学中，往往会出现一些问题。
在我教授初中英语音标的几年教学经验中，我对这些问题进行了一些思考，并总结了以下几点。
我发现很多学生对于音标的概念不够清晰。
他们往往把音标当做一个独立的学科，不与其他英语知识相结合。
这会导致学生只掌握了一些枯燥的符号，但无法将其运用到实际的英语学习中。
在教学中，我会将音标与单词、句子和语境结合起来进行教学。
我会让学生通过音标来辨认和拼写单词，以及辨别句子中的音标发音，从而将音标与实际语言运用相结合，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一个常见的问题是学生对于一些特殊音标的掌握不够牢固，例如/u:/和/ʊ/的区分。
这些音标在汉语中并没有对应的音素，因此学生很容易混淆。
为了帮助学生掌握这些音标，我会使用多种教学方法。
我会让学生通过听音标发音的磁带或者视频来训练耳朵，帮助他们区分不同音标的发音。
我还会给学生一些练习题，让他们根据音标写出单词，以及根据单词写出音标。
通过多种教学方法的结合，学生能够对这些音标有更加清晰和准确的掌握。
很多学生在学习音标时缺乏足够的练习。
他们往往只在课堂上接触到音标，而在课后很少有相关的练习。
这样的话，学生无法真正巩固所学的知识。
在教学中，我会提供一些额外的练习材料，让学生在课后进行练习。
这些练习材料包括音标拼读、听音标写单词、发音跟读等。
通过让学生进行大量的练习，他们能够更好地掌握音标的发音规律，提高他们的发音和听力能力。
我发现很多学生在学习音标时缺乏自信心。
他们害怕发音错误，担心被同学嘲笑。
为了解决这个问题，我会给学生提供一个轻松和积极的学习环境。
我会鼓励学生多多尝试，即使发音不准确也没有关系。
我在课堂上引入一些互动活动，例如学生之间的口语对话、音标比赛等，让学生在一个友好的竞争氛围中学习音标。
通过这样的活动，学生能够更加自信地使用音标，提高他们的发音和听力能力。
初中英语音标有效教学之我见
初中英语音标有效教学之我见一、音标教学的现状初学英语的第一大障碍就是音标问题，音标就像汉语里的拼音一样是学习英语的基础和基本的技能。
可是在我们初中英语的学习阶段，音标的教学往往被老师和学生们忽视，老师为了赶进度，音标在初一刚开始设计成一两节的课来讲解，而且讲解主要是简单的介绍音标的组成以及朗读，随后的日子里，音标也被我们慢慢的淡忘。
二、音标的重要性1.掌握音标可以正确的发音。
我经常在我学生的英语单词表，课文的空白处能看到他们用汉语来标注单词发音的现象，尤其是学困生，那些千奇百怪的注音让人啼笑皆非，我在责怪他们的同时也很同情他们，不是他们不学，而是他们没有掌握正确的方法，与此同时，我也深深到感到了自责，如果我早一点发现问题，教给他们正确而有效的学习方法，那么也不会出现今天的这种尴尬局面。
2.通过读音背单词。
如果掌握了音标，我们可以掌握单词的发音规律来拼读单词，再也不用花大量的时间去机械式的背诵单词，掌握了音标也就是掌握了背单词一劳永逸的方法，会让学生达到事半功倍的效果。
3.掌握音标可以有效的自主预习。
我布置家庭作业通常是让学生去预习第二天要讲的单词或课文，当我在第二天抽查作业的时候我就会发现，有一半的学生读不出我提问的单词，可他非说他预习了/‘老师，虽然我不会读，但我能把他拼出来。
”又出现了一种尴尬的局面。
这些学生肯定是花了大量的时间才把这些单词死记硬背的，我布置预习作业的本意是要适当的减轻他们的负担，只让他们读一读，了解一些第二天要讲的内容而己，可现在事与愿违，甚至让有些学生开始惧怕英语，如果他们能利用音标来识读单词，熟读课文，这种类型的家庭作业怎么可能会让他们花费那么多的时间呢？4.掌握音标，养成良好的学习习惯。
老师的教学不光是要教给自己的学生文化知识，更重要的是要教给他们学习的方法，培养学生的学习能力，只有这样，才能从根本上解决问题。
学生掌握了音标知识，那么单词的识记，课文的朗读这些工作学生完全可以自主完成，预习作业更不在话下，长期坚持，学生的学习能力会增强，学习效率会提高，老师也可以在课堂上节省很多教授单词的时间去拓展学生的课外知识。
给初一学生教国际音标之我见
给初一学生教国际音标之我见目前，在初中英语教学实践中存在着明显的两极分化现象。
尤其表现在初二下学期，究其主要原因在初一英语学习的启蒙阶段，即音标、拼读未能及早过关。
不能根据单词读出音标，也不能根据音标读出单词，很多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是有规律的从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样日复一日的记忆，忘了再记，记了再忘。
实在不合乎人类大脑正常的遗忘规律。
其次，背诵单词靠死记硬背，用汉字注音的现象比比皆是，而且我们可以想象，学生根据汉字注音读出来的单词和句子会是个什么样子。
因此，在初一学不好音标，给以后的英语学习带来了很多的障碍和困难。
经常会出现到了初三年级，甚至更高一年级，有许多学生读不出单词，还要求老师给他们补上语音课。
学生们的愿望很好，但是，由于在初一失去了机会，收效甚微，导致厌学或者不学。
另外，一些老师在初一学英语启蒙阶段教授音标的方法不到位，无论从重视程度上，还是在选择科学有效地方法上都没用达到要求。
没有给初一学生教好国际音标的确影响了学生学习英语的兴趣，乃至在很多方面限制了学生的成长。
当今时代，随着当代经济的迅速发展和新课程改革的变化，越来越多的初学者开始重视重音标的学习，大部分教师已把音标教学放到了首位。
因为音标的学习直接关系到其语音、语调和发音的准确性，当然，更关系到学生将来是否能够学好英语。
这对学生会起到终身影响的作用。
怎样给初一学生教英语国际音标也成了初一英语课堂教学的重要阶段。
二、音标在初中英语教学中的作用怎样教好初一学生英语国际音标，首先要了解音标在英语教学的作用。
现在的新课标英语教材没有教授音标的专门教材。
教师大都是根据传统的方法教48个国际音标。
个别学校自编一些校本教材教授音标。
英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。
从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：1. 提高学生学习英语的能力学习音标的目的不仅是认识多少个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读方法来学习英语的能力。
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解决初中英语音标教学常见问题之我见
发表时间：2018-03-02T11:26:01.253Z 来源：《校园英语(教研版)》2017年第6期作者：杜吉红[导读] 熟练掌握音标及其拼读规律不仅能够正确朗读单词，还可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣，提高学习效率，拓展丰富知识。
杜吉红南京市浦口区星甸中学
音标教学是初中英语教学的重要内容之一，是学好英语的基础。
熟练掌握音标及其拼读规律不仅能够正确朗读单词，还可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣，提高学习效率，拓展丰富知识。
一、导言
音标的学习将为初中生的词汇学习打下坚实的基础，一旦初中生能正确地拼读音标，学会靠音标来拼读单词并记忆单词，那么自然词汇的学习将变得很轻松。
语音影响着听说读写，学生也只有在会拼读音标和单词的基础上，才能正确地书写英语单词、短语、句子。
只有学好音标才可以正确、流利地发音，才能提高学生的整体语感。
读好语音能增强学生学习英语的信心，同时还能提高学生自主学习的能力。
Many words follow a regular pattern, but many don’t. Help the students to connect spelling and pronunciation. (听其音知其形，见其形知其音。
——刘道义)
二、常见问题
在初中英语音标教学中会发现初中学生有一些很常见的语音问题，如发错音：river/rＩv?藜/读成了/rＩw?藜/，snow /sn?藜?尬/读成/sl?藜?尬/；再如长短元音混淆： short/?蘩?蘅t/读成/?蘩?鬑t/，book /b?尬k/读成/bu?蘼k/；还有漏发音的现象：例如fairy /?蘖fe?藜rＩ/读成了/?蘖ferＩ/, tired/taＩ?藜d/读成了/taＩd/；以及多发音现象：比如bag /b?覸g/读成/b?覸g?藜/，black/bl?覸k/读成/b?藜l?覸k/；还有单词重音错误现象：例如interesting/?蘖Ｉntr?藜stＩ?耷/读成 /Ｉn?蘖tr?藜sttＩ?耷/；还出现了句子重音错误现象：如I can tell her anything because she can keep a scret；以及句子音调错误问题。
教师过分要求学生发音准确，可能会导致学生失去语音学习的信心。
教师发音要领讲解过于专业化，初中学生不易理解与掌握。
语音教学中关注单个音素的发音，对辅音、元音的拼读训练不够。
教学过程中提供的例词量太少，学生对音标的感性认识过于肤浅。
读音规则教学中只利用已经学过的单词讲解规则，缺乏对生词的实战拼读，不能学以致用，无法达到从量变到质变的认识飞跃。
读音规则过于细化，训练量又无法与之匹配，学生对读音规则缺乏足够的感性认知，只是死记规则，反而加大了学生的学习负担。
5个元音字母在开闭音节中的训练量小，且不能时常循环再现，无法帮助多数学生真正领悟最重要的读音规则。
音标教学只有单词，没有短语和句子的拓展，使得语音教学的效果无法及时巩固，从而对平时的教学影响不深。
教学时间投入严重不足，趣味性不够，课堂教学气氛沉闷，学生对语音的学习认识不能提高，积极性受到挫伤。
三、问题解决之我见
在初中起始阶段七年级就要开始安排音标教学，并且将语音教学始终贯穿于整个初中英语教学的全过程。
在我们的八年级和九年级的英语教学中，同样也要重视音标教学的有效渗透。
在学生会读单词的基础上，再让我们的学生回顾下这个单词是怎么发音的，并细化到每个音标上，再重温下已经学过的音标，这样更能很好地掌握英语。
在音标教学中以及拼读训练中，英语教师要及时纠正学生的错误，帮助其改正，但也要注意方式方法，不可以挫伤其学习音标的积极性。
在我们的初中英语教学中要把语音教学与词汇、短语、句子、课文学习相结合，不能仅仅在单词中学习音标，这样的做法不利于学习的延伸。
初中音标教学还需要通过大量的听说，训练舌位变化，观察口形变动，感受声带振动等方式来进行。
还需要通过录音模仿训练语音语调，培养学生的语言节奏感，在我们的英语课堂上要多放录音让学生模仿，同时还要求我们的学生课后和在家时间多跟录音听读，具体可以落实到每一天。
英语老师要引导学生注意汉语发音和英语发音的比较，同时教师要做好示范，指导学生正确发音。
四、结语
总之，音标的教学是初中英语教学的基础也是难点，也不是一朝一夕可以解决的完成的。
我们的英语老师要重视音标教学，在七年级的这个初中起始阶段要真正有效地进行音标教学，让初中生学好音标，并帮助学生养成根据音标来记忆单词的好习惯，这将为学生的英语学习打下一个良好的基础。
也唯有让学生学好音标，才能轻松地去记忆单词，才能形成良好的语音语调，才会真正对英语学习感兴趣，才能学好英语，我们的音标教学才真正有效。