对称教学反思word版
《对称》教学反思（精选16篇）
《对称》教学反思（精选16篇）《对称》教学反思篇1讲过《对称》这节课，各位领导和老教师们给我评课，并提出了宝贵的意见，我自己也认真的反思了在上这节课过程中存在的问题和不足。
我发现自己在备课、讲课、课堂组织等方面都存在一些不足，主要表现在以下几个方面：1. 讲课的细节处理不当。
语言中带有口头语，口头言，导入语言太罗嗦，学习目标不够明确如“感知”“识别”这些词孩子们不是很理解，在黑板上粘贴图画找对称轴时，那张图画找的不好。
2. 课堂组织过中，给学生发言和展示自己的机会比较少。
3. 课堂时间安排上，前边的授新知讲的太快了，以至后边的全部练习做完了，课堂时间还没用完，这说明上课时间把握不好。
4. 本节课的一个重难点，找出几条对称轴，讲的方法不是很好。
5. 和讲课的内容是一致的，不能点快或点慢。
针对自己在本节课中存在的不足和失误的地方，我也接受各位领导和老师的意见，在以后的教学中采取以下的措施：1.在讲课的细节处理上。
口头语要去掉，如“咱们班同学”改为“我们班同学”，语言不带口头禅，导入部分要尽量简练、清晰。
学习目标中遇到的词要尽量换成孩子能够听得懂的语言。
在黑板上贴的图片纸的两半采用不同的颜色，对比更明显。
2.在课堂组织中，要利用“兵教兵”给孩子更多发言和展示自己的机会。
3.课堂的时间安排上，要把时间分配好，留有弹性的时间，这样课堂时间才能利用的更充分。
《对称》教学反思篇2活动一：观察对称现象，感知对称图形。
观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点?”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一样呢?”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。
这一活动的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。
学生通过对折，很形象直观地发现“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破了本节课的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。
《对称》教学反思（15篇）
《对称》教学反思《对称》教学反思(15篇)作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《对称》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《对称》教学反思1本单元主要让学生进一步认识图形的平稳和旋转，能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次，把简单图形旋转90度。
学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征;能画出一些简单轴对称图形的对称轴。
本单元教材分为三部分，先分别教学在方格纸上平移和旋转简单的图形。
再教学轴对称图形的进一步认识。
让学生进行比较，一个图形平移前后只是位置改变，图形并不改变。
在具体情境中教学简单图形的旋转。
图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的`中心点转动相等的角度。
学生已经认识了日常生活里的旋转现象。
本单元联系具体情境，让学生观察收费站道口的转杆打开和关闭的过程，分别认识顺时针和逆时针旋转，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针旋转90度。
旋转是一个难点，很多学生对于抽象思维无法理解。
在教学过程中，可以让学生先把图画下来，转一下，然后再落实在格子图中，过渡一下。
轴对称在教学过程中主要要重视让学生在活动中进一步认识轴对称图形的对称轴。
教材让学生分别用长方形和正方形对折，画出对称轴，使学生认识到：对折后折痕所在的直线就是这个图形的对称轴，正方形、长方形还能画出几条不同的对称轴，利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半等，从而逐步加深对轴对称图形对称轴的认识，进一步体会轴对称图形的特征。
同时联系学生的已有基础和经验教学简单的平移。
图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。
一个图形平移后，各对应点的连线应保持平行。
《对称》教学反思2一、从课堂反思1、这堂课从常见的生活例子引入，激发了学生兴趣，练习内容也相对简单，学生容易接受，很快进入课堂节奏。
在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学转化思想和“建模”能力的培养。
《对称》教学反思
《对称》教学反思《对称》教学反思1对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一课教学任务就是教学轴对称，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。
从而引出课题。
接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
本节课教学中我更多的是作为学生学习的引导者、组织者、欣赏者而存在于学生的学习过程之中。
教学中我更多的是关注学生对数学美感的感受、捕捉和创造能力的培养。
主要体现在以下几个方面：一、通过游戏与生活，感知对称美。
学生们都学习过剪纸，就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。
因此，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是新鲜的。
由此可见，如何让学生科学地认识并建立“对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。
因此，我设计“玩纸飞机”的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称”的概念有更清晰的认识，也为其在生活中如何判断对称现象提供方法。
二、动手创造，感受对称美。
在“剪对称图形”这一环节，我注重学生主体性的探索与发现过程的经历，试图让学生通过自己的经验和思维得到对新知识的理解、顿悟。
[精]图形的对称教学反思（通用8篇）
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[精]图形的对称教学反思（通用8篇）教师是用心做事，创造幸福的一个职业，作为一名老师，可能需要进行教案编写工作。
教案可以帮助教师取长补短，弥补自身不足。
下面的“图形的对称教学反思”是栏目小编收集整理供你借鉴的内容，相信您能从本文找到帮助！图形的对称教学反思篇1（一）师：同学们，我们已学过哪些平面图形？（根据学生回答分类板书）师：请拿出按照课本P145剪下的8个平面图形，说说哪些图形是轴对称图形，然后再想办法验证。
（学生先猜测，然后动手折图验证，最后举手回答。
）生：第一个图形是等腰三角形，它是轴对称图形，有一条对称轴。
师：你是怎样验证的？（学生动手演示）师：如果是等边三角形呢？也有一条对称轴吗？生：它是轴对称图形，有3条对称轴。
生：第2个图形是平行四边形，平行四边形不是轴对称图形。
师：是不是所有的平行四边形都不是轴对称图形？生：（齐答）是。
生：猛地站起一名学生，激动地说：“我认为刚才大家说得不对。
有的平行四边形是轴对称图形。
”师：你说说看。
生：（边说边演示）用刚折的两个等腰三角形拼成了一个平行四边形，这个平行四边形就是轴对称图形，并且有两条对称轴。
师摸着这个孩子的头，高兴地说：“你真是一个爱动脑筋的‘数学大王’？”（二）师：学习了轴对称图形，我们可不可以进行一些创造发明呢？生：可以！师：下面就请大家发明聪明才智，动手创造吧。
生：将一张长方形的纸对折，然后沿折线在纸上画半个树叶，用剪刀剪下，再打开，就变成了这片美丽的树叶。
师：它有几条对称轴？（一条）生：我将一张长方形纸对折，再对折，然后以两条折线的交点为中心画一个扇叶，将扇叶剪下来打开，再打开，就成了这个风扇了。
它有2条对称轴。
生：我先将纸对折，然后沿线画上老师的半张笑脸，剪下来打开，就变成了老师的整个笑脸。
祝老师身体健康，笑口常开。
师：老师非常感谢这位同学的祝福，也接受这份十分珍贵的礼物。
反思：一、注重思维能力和创新能力的发展对于“平行四边形不是轴对称图形”这个问题，大部分学生头脑中已形成，也包括教师。
2023年《对称图形》教学反思15篇
2023年《对称图形》教学反思15篇《对称图形》教学反思1本课教学重点是使学生长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程，会画简单的几何图形的对称轴，让学生在学习过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养审美情趣。
在课的导入时，出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，可以引起学生对有关知识的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，说明对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点研究对称轴，使学生明确了学习目标。
新授时，教师让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，教师问了学生还可以怎么折？，学生又折出了一种，教师分别展示了两种折的方法，有一个学生说还有，沿对角线折，教师让他折出来给大家看后，排除沿对角线折的方法，学生明白了长方形只有两条对称轴。
然后研究怎样画长方形的对称轴，让学生自主发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。
教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。
大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两此文转自条。
在评讲时，通过操作，提高了后进生的'认识。
后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。
但是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。
教师事先准备好的图形让学生折一折，进一步体会轴对称图形的对称轴条数不只一条。
并概括出是正几边形就有几条对称轴。
并强调学生要规范地去画。
效果还可以。
好的地方：1、让学生动手操作，自主探究，成为学习的主人（例如：通过折纸发现每个轴对称图形的所有对称轴的条数）；2、让学生应用知识、迁移知识，使数学知识生活化。
（例如：由画正三角形、正方形、正五边形找对称轴的条数类推出正多边形的称轴的条数，最后让学生设计生活中的轴对称图形。
）有待改进之处：1、教学方法单一，无论是例题还是练习都是让学生折、画，花费时间太多，导致时间不足，不能很好地完成教学任务。
《对称》教学反思.doc
《对称》教学反思在的教学过程中，学生用虚线沿折痕画轴对称图形的对称轴，教师应在黑板上演示并指导画虚线的方法，以避免学生在自己画的过程中碰壁。
让我们来看看“对称”教学反思，仅供参考！“对称”教学反思1对称是最基本的图形变换，是学生学习空间和图形的必要基础。
理解对称图形在帮助学生建立空间概念和培养空间想象力方面起着重要作用。
本课的内容是了解对称图，让学生通过观察、探索和动手操作，理解对称、对称轴等概念，初步、感性地理解对称图的本质。
《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。
动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。
结合新课程标准的精神，我认为学生在这一领域的知识不是简单的接受过程，而是一个发现和创新的过程。
只有通过自己的实践、比较、思考和发现，学生才能真正对学习内容感兴趣，进而理解并内化为自己所拥有的。
回顾这一课的教学，我认为有以下亮点:1:通过创设问题情境激发学生的学习兴趣在199课开始时，学生们习惯于用他们熟悉的蝴蝶来创造情境，这使他们感到新奇有趣。
然后他们问问题“当你看到这两只蝴蝶时，你发现了什么？”让学生有强烈的探索欲望，唤醒学生现有的生活体验，为理解对称物体的共同特征打下基础2:让学生亲身感受，用自己的感悟总结学习。
，在初步感知对称图形后，让学生用手创建对称图形并感知它们的共同特征。
经过与老师的讨论，我自己剪下了各种对称图形，然后通过折痕引出对称轴的概念，让学生说出什么是生活中的对称，让学生了解对称图形在生活中的广泛应用，通过几何图形对称轴的寻找实践，学生可以进一步掌握对称图形的特点及其在教学中的应用。
3:积极倡导自主探究、合作交流学习为学生提供了充分的实践、探索和合作的学习空间，最大限度地保障了学生的积极参与本课基于“对称的最初感知——个人对称体验——寻找对称的欣赏——对称的辨别和扩展”的理念。
通过看、想、折、剪、画、找、说，学生可以用自己的大脑、手和嘴最大限度地参与探索新知识的教学过程，引导学生体验知识的成长过程，理解学习方法，实现教与学的和谐发展。
《对称》教学反思15篇
《对称》教学反思15篇《对称》教学反思1《轴对称图形》是人教版二班级上册数学的教学内容。
在这阶段教学中，让同学初步熟悉了轴对称图形，会推断轴对称图形并画出对称轴，能用剪刀剪出简洁的对称轴。
为了上好这节课，我仔细阅读了老师用书，仔细撰写教案，并细心设计教学课件。
课后，总觉得这节课教学效果不抱负，感觉同学学得很累。
仔细分析一番，认为缘由有以下几点：1.教学内容和时间支配上不合理。
课前，我认为这个内容不是本册的重点，确定用1课时授完。
课后，才发觉这样支配，时间太仓促，同学对新内容的消化可以用一个成语来形容：整个吞枣，这也学一点，那学一点，动手操作、练习、思索的时间大大缩水，最终未能把握好新内容。
2.对教学内容的重难点把握不到位。
由于在教学内容和时间支配上不合理，导致同学的思索、练习的时间不够，对教学内容的重难点没能深化地思索、理解，给同学的学习造成困难，重难点不够突出。
3.教学缺乏引导策略。
特殊是画对称图形，让同学画，画完后老师演示，这样匆忙而过，同学没有真正体会找对应点在画轴对称图形的作用。
这里我没有引导同学深刻把握，导致同学对对称轴的熟悉仍很肤浅，不能很好的正确地画出对称轴。
我认为教学策略是影响教学效率的主要缘由，同学没有老师的引导，同学只能是在原地踏步。
由于以上缘由，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学主线不鲜亮，效率低。
知道了自己教学上还存在的缺乏，我将连续对数学教学进行讨论实践，盼望在今后的课堂上能上出越来越精彩的数学课。
《对称》教学反思2本课教学重点是使同学初步熟悉轴对称图形的一些基本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。
胜利之处：纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的改变，老师不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位同学的学习主动性，使他们真正成为学习的仆人，主动地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
同学始终保持着昂扬的学习心情，切身经受了“做数学”的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。
对称教学反思精选
对称教学反思〔精选3篇〕对称是现实世界中较普遍的现象，学生周围的生活中，处处可遇到对称物品，如建筑物、动物、植物、艺术品等。
本课选取了民俗节活动上很有代表性的民俗建筑、风筝、剪纸、民间杂技表演为研究素材，当这些内容丰富的照片在优美的民乐中呈现时，令学生很振奋，为学生找到学习对称知识的生长点，激发了学生的学习情趣。
通过学生交流感受，让学生在不知不觉中建立“对称〞的表象。
本节课我设计由问题出发引领学生经历了一次“研究与发现〞的完整过程即：猜测—验证—发现—交流分享，在这一过程中，学生的思维不断地碰撞出火花。
为了防止学生对“完全重合〞和“对称轴〞两个概念建立的太苍白，教师适时地出手，设置了两次比照性的操作：一次是在学生用自己的语言描述了对“重合〞的理解之后，出示了“少一片叶子的一朵小花〞与学生的“重合〞比照，从而学生深刻领悟了这朵小花是“局部重合〞，而自己操作的图形是“完全重合〞。
在解决“如何让这朵小花也能完全重合〞这个问题时，激起了学生思维的涟漪，想出了不同的方法，充分展现了学生对“完全重合〞理解的程度。
另一次是在学生认识了“对称轴〞后，出示了对称图形任意折出的一条折痕，让学生与自己手中图形的折痕比照，从而引出能使两边完全重合的折痕，它所在的直线才是这个图形的对称轴。
通过两次比照操作，使学生探究中获得的数学体验牢牢地印在了头脑中。
让学生与数学交朋友，是我们所追求的目标，怎么能让学生爱上枯燥的数学呢？上了“对称〞一课，我才深深的体会到，其实，“枯燥〞与“生动〞之间之隔着一层窗户纸，对于低年级的学生来说，兴趣是左右他们学习的原动力。
我们要结合他们的生活经验，围绕本节课的知识体系，设计富有情趣的数学活动，是他们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感悟数学的魅力，从而更好的表达新课程的理念：在生活中学数学，学习有价值的数学。
“良好的开端是成功的一半〞，精彩的课堂开篇不仅能很快的集中学生的注意力，而且还能让学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。
《对称》教学反思_1
《对称》教学反思《对称》教学反思1新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。
本课从具体的的图片中，让学生自己发现问题、解决问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来突破本节课的难点；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。
教学时首先让学生感知“对称”，通过展示文昌的名人宋庆龄的雕像拉近与学生的距离、火箭、山的倒影的图片欣赏生活中的对称美，增强美感，让学生体会数学与美的和谐统一，不论是在自然，还是建筑、科学，甚至是日常生活中对称广泛存在，激发学生的学习兴趣，引出本节课的课题。
然后让学生通过剪纸，初步感受轴对称图形是一个对称图形，师生共同探索所剪的图形的共同特征，从而归纳出轴对称图像的概念。
让学生举例生活中的轴对称图形，学生举的例子很有限，大部分都是数学的几何图形，生活中的轴对称图形例子很少，他们在小学就学过这相关的内容了，说明是老师在课堂上的指引不够。
这没有能达到教学设计使学生从自己的生活经验出发，体会轴对称现象在现实生活中的广泛应用的教学目的。
若是抓住学生举的三角形是轴对称图形来强调轴对称图形的概念会更好些。
让学生欣赏老师准备的轴对称图形能让学生感知生活中的轴对称图形普遍存在，加深理解轴对称图形的概念。
学生能基本理解轴对称图形的概念，认一认这环节完成的较好。
比一比这环节原本是设计小组比赛的，但是这题目团结协作实施起来较难，所以临时更改为个人比赛，有些学生没有注意审题，直接在课本上画对称轴，有些同学描下图了，但是没有通过折叠去找出对称轴，整个环节花费时间较多，所以后面的课就上得很紧！想一想，归纳出两个图形成轴对称的概念，认一认，两个个环节完成的较好。
轴对称图形和轴对称的联系和区别，是整节课的难点，为了突破这难点，让学生讨论，交流。
但是联系和区别没有小组能叙述完整，特别是联系的第二点，我用所剪的轴对称图形分析，体现他们之间的联系，区别用认一认中的图2去分析，以此突破难点。
对称图形教学反思8篇
对称图形教学反思8篇一、有效预习、提高效率预习是“学程导航·活力课堂”最核心的环节，预习的质量直接影响课堂教学的质量。
《轴对称图形》一课的内容相对来说比较简洁，所以我设计的预习作业是：1.让同学通过动手折一折，初步感知轴对称图形的特征，了解对称轴。
2.让同学收集生活中的轴对称图形，试着自己做一个轴对称图形。
二、实践操作、激活思维本课为了让同学充分体验到轴对称图形的这一特征，我支配了折一折，比一比，猜一猜，画一画，做一做等一系列活动，让同学多种感官参加教学活动。
在新授教学时始终把同学放在主体地位，让同学通过观看平面图形的特征，大胆地加以猜想，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，让每位同学都参加活动，从只重视学问的教学转变为注意同学活动的课堂生活，给同学多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导同学观看图形的特点，让同学了解这些图形的基本特征，形成感性的熟悉。
三、小组合作、发挥特效在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，如沟通预习成果，在平面图形中找轴对称图形，沟通如何做一个轴对称图形。
这样通过小组合作，在操作、沟通中感知，真正体现了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，从而将每个人的收获变成同学集体的共同精神财宝。
对称图形教学反思篇4学情分析：由于本教材是三班级下册的教学内容，所借用的则是二班级的同学。
由于同学年龄小，自主探究的力量不强，如何让其在有限的时间和空间内，乐观主动地参加到各个学习活动中，理解轴对称的含义，制造出轴对称图形，是本节课所需解决的问题。
设计理念：图形特征的探究，方法应当是多元化的，而合作的学习方式能充分展现同学的各种思维方式，张扬共性，更好地培育同学的学习力量。
为此，我设计了以下的教学活动。
教学目标：1、使同学初步熟悉轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能用自己的方法制造出轴对称图形。
2、通过观看、思索和动手操作，培育同学探究与实践力量，进展同学的空间观念。
2023年《对称》教学反思15篇
2023年《对称》教学反思15篇《对称》教学反思1【新授部分】本节课的内容主要让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征。
学生已经知道把一个图形对折，折痕两边完全重合的图形是轴对称图形，并且认识了对称轴。
为了唤醒学生对旧知的记忆，我故意选择了三年级下册《轴对称图形》一课中部分内容，在认识各国国旗的基础上，从中选出哪些是轴对称图形，从而复习和巩固了关于轴对称图形的有关知识。
新授部分，我设计了三个层次，第一个层次：让学生动手操作，折一折长方形、正方形纸片，找出它们的对称轴所在的位置；第二个层次：让学生沿着折痕用点划线画一画图形的对称轴；第三个层次：给出一个长方形，不能折，让学生思考可以怎样来画一画它的对称轴。
通过一层一层地递进式的教学，学习内容由简单到复杂，学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，熟练掌握如何画出简单轴对称图形的对称轴的方法。
【练习部分】第1题让学生通过将一些基本图形对折，进一步体会轴对称图形的特征和对称轴的意义。
第2题在认识对称轴的基础上学习画一组简单图形的对称轴。
教材没有用小方格作背景，也没有要求学生对折，意在引导学生通过观察作出直观判断，必要时再通过操作验证。
最后一个是中心对称图形，不是轴对称图形。
安排这个图形，可以加深学生对轴对称图形概念的理解。
第3题让学生在方格上利用对称轴画出轴对称图形的另一半，有利于学生进一步把握轴对称图形的特征，体会对称轴两边的图形与对称轴之间的关系。
第4题画对称轴并探索规律，从新的.角度加深对一些常见平面图形特征的认识。
最后，让学生欣赏了几幅我们现实生活中具有对称性的图片，在这过程中同时让学生享受人文与情感方面的教育，拓展学生的视野，培养学生细心观察的习惯。
【教学反思部分】今天的复习巩固环节中，我只让学生初步回忆了轴对称图形特征方面的知识，而疏忽了让学生回忆什么是“对称轴”这个概念知识，虽然这对后续的教学过程没有产生大的影响，但为了完善学生对新旧知识的认知结构，还是应该复习一下这个知识。
二年级数学下《对称》教学反思
二年级数学下《对称》教学反思《对称》是二年级下册的教学内容，属于“空间与图形”领域。
对称是指将一个图形以某条直线为中心进行翻转，如果它与另一个图形完全重合，那么就说这两个图形是对称的，这条直线就叫做对称轴。
这一课主要是让学生通过观察、操作等活动，初步认识对称现象，判断图形的对称，能在生活中找出对称的物体，从而发展学生的空间观念。
在教学本课的过程中，我尽力做到以下几点：1.充分运用多媒体课件，将抽象的对称概念直观地展现在学生面前，帮助学生理解对称的概念。
同时，通过让学生观察、比较、判断，发展学生的空间观念。
2.注重引导学生在观察、操作中体验对称，探索对称的方法。
我让学生自己动手折一折、剪一剪，发现对称轴，掌握对称图形的特征。
通过这些活动，学生不仅掌握了对称的知识，而且充分体验到探究的乐趣。
3.联系生活实际，引导学生寻找生活中的对称现象，感受对称的美丽和实用。
我让学生寻找身边的对称物体，如蝴蝶、树叶等，让学生感受到对称的美。
同时，通过展示一些对称的标志、图案等，让学生感受到对称在生活中的广泛应用。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，在引导学生探索对称的方法时，有些引导不够到位，导致部分学生没有完全理解对称的概念。
其次，在让学生寻找身边的对称物体时，应该更多地引导学生发现一些常见的对称物体，如建筑物、艺术品等。
最后，在教学过程中，有些环节的时间安排不够合理，导致后面的教学内容有些紧张。
总的来说，《对称》这一课的教学让我深切体会到“空间与图形”领域的教学需要注重学生的操作和实践，让学生在观察、操作、想象、交流等活动中发展空间观念。
同时，在教学过程中要注重引导和启发学生，帮助学生理解抽象的概念。
在今后的教学中，我将继续努力提高自己的教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
幼儿园大班数学教案《对称》含反思（精选10篇）
幼儿园大班数学教案《对称》含反思（精选10篇）幼儿园大班数学教案《对称》含反思篇1活动目标1、学习“对称”这一数学知识点，大致了解“对称”这一含义。
2、操作体验中提高幼儿的动手能力，学会裁剪简单的对称图形。
3、让幼儿体验数学活动的乐趣。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
活动重难点侠义理解“对称”的含义，在操作体验的过程中运用其知识点，把学以至用放在幼儿的教学课堂。
广义理解“对称”，提高幼儿的动手操作能力，体验其学习的乐趣。
活动流程一.“玩”对称,体验特征1.没人一张白纸,把纸对折,然后从折痕处开始撕,撕一个自己喜欢的图形.2.展示部分幼儿的作品,看一看这些图形,你们有没有发现什么共同的地方?(引导幼儿进行观察,比较,小结出这些图形的特点:对折左右两边都相同,把它叠在一起,会重合)教师提出概念:像这种对折后左右两边能完全重合的图形,我们叫它对称图形.二.“剪”对称,操作体验1.说一说定义:什么叫对称?(指图形或物体两对的两边的各部分,在大小,形状和排列上具有一一对应的关系)2.看一看A.出示对称图形的一半,让幼儿想象结合另一半,会是什么图形B.教师用对称的方法对两幅图进行裁剪(示范)3.剪一剪C.幼儿自己动手裁剪老师已经勾画出来的对称图形D.幼儿自己想象裁剪对称图形三.“找”对称,提高认识找一找生活中有哪些东西也是对称的活动反思这个活动设计通过帮小昆虫找翅膀，激发幼儿主动去观察、发现、感知对称的图案，让幼儿了解生活中到处都存在着对称的事物。
此设计是一个整合了语言、科学、艺术、数学等多个领域的知识与能力的综合活动。
由此活动还可以引申出许多探索活动，以开阔幼儿视野，激发幼儿主动观察事物的积极性，提高幼儿自我分析能力和审美能力，培养幼儿关心自己、关心他人、关心环境的美好情感。
此活动适合大班幼儿，如果在中班进行，可以把它分成两个活动来完成。
幼儿园大班数学教案《对称》含反思篇2活动目标：1.初步感受图形的对称性。
2.理解对称的含义，能正确的判断图形是否对称。
对称教学反思范文（通用5篇）
对称教学反思范文（通用5篇）对称教学反思范文（通用5篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的对称教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
对称教学反思1对称是一种最基本的图形变换，是学生学习空间与图形的必要基础，了解对称图形，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
这一节课的内容是认识对称图形，让学生通过观察、探索、动手操作活动了解对称、对称轴等概念，初步感性了解对称图形的性质。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
结合新课标的精神，我认为学生对于这方面的知识不是一个简单的接受过程，而是一个发现、创新的过程。
学生只有通过自己的实践，比较、思索、发现，才能真正对学习内容产生兴趣，进而领悟，内化为自己所有。
回顾本节课的教学，我认为有以下几个亮点：1、通过创设问题情境，激发学生学习兴趣。
课开始时，利用学生熟悉的蝴蝶创设情境，让学生感到新奇有趣，接着通过问题“看见这两只蝴蝶，你发现了什么呢？”从而使学生产生强烈的探究愿望，唤醒学生已有的生活经验，为认识对称物体的共同特征打下了基础。
2、让学生的亲感亲历，在感知中总结学习。
在初步感知对称图形后，让学生动手操作创作对称图形，感知它们的共同特点。
经过和老师的共同探讨后，亲手剪出各种对称图形，进而通过折痕引出对称轴的概念，再让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称图形在生活中的广泛应用，通过给几何图形找对称轴的练习，使学生进一步掌握对称图形的特征和在教学中的运用。
3、积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。
为学生提供充分的实践、探究与合作学习的空间，最大限度的保障学生的主动参与。
本节课按“初步感知对称——亲身体验对称——寻找欣赏对称——辨析拓展对称”的思路展开教学，通过看一看、想一想、折一折、剪一剪、画一画、找一找、说一说等活动，让学生动脑、动手、动口，最大限度的让学生参与到探究新知识的教学过程中，引导学生经历知识的生长过程，感悟学法，实现教与学的和谐发展。
《对称》教学反思
《对称》教学反思在教学过程中，我选择了以《对称》为主题进行教学。
通过教学实践，我对自己的教学方法、教学手段以及教学效果进行了反思。
本文将从这三个方面进行总结反思，希望能够在今后的教学中不断提升自己。
一、教学方法的反思在教学方法上，我主要采用了启发式教学法和学生中心的教学方法。
通过激发学生的兴趣和调动学生的积极性，使得学生能够主动探索、发现知识。
这种方法能够让学生更好地理解和掌握知识，培养学生的思维能力和创造力。
然而，在实际操作中，我发现还存在一些问题。
首先，我在教学方法的选择上可能不够多样化。
有些学生对视觉化的教学方法更感兴趣，而有些学生则对听觉化的教学方法更感兴趣。
因此，我在今后的教学中应该更加综合地运用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
其次，我在教学过程中可能过于强调了启发式教学，导致学生的学习进度较慢。
启发式教学虽然能够激发学生的学习兴趣，但是学生需要花费更多的时间来思考和发现。
为了确保学生能够掌握知识，我应该更加注重知识的传授和讲解。
二、教学手段的反思在教学手段上，我主要运用了实物展示和视频演示两种方式。
实物展示可以通过触摸和操作来帮助学生理解和记忆知识，而视频演示可以通过视觉和听觉效果来增强学生的理解和记忆。
然而，这两种方式都存在一些问题。
首先，实物展示的效果可能因为学生触摸和操作的方式不同而产生差异。
有些学生可能更喜欢通过观察来学习而不愿意触摸和操作实物。
因此，在实物展示中，我应该给学生更多的自由和选择的空间。
其次，视频演示可能存在时间较长、内容较多的问题。
学生在短时间内记住太多的信息很难，而且可能无法专注。
因此，在使用视频演示时，我应该精简内容，确保重点的准确传达。
三、教学效果的反思在教学效果方面，我采用了课堂讨论和小组合作的方式来检查学生的学习效果。
通过课堂讨论，学生可以表达自己的观点和思考，促进学生之间的交流和合作。
通过小组合作，学生可以相互帮助和学习，培养学生的团队合作能力和交流能力。
对称教学反思
对称教学反思对称教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的对称教学反思，欢迎大家分享。
对称教学反思1讲过《对称》这节课，各位领导和老教师们给我评课，并提出了宝贵的意见，我自己也认真的反思了在上这节课过程中存在的问题和不足。
我发现自己在备课、讲课、课堂组织等方面都存在一些不足，主要表现在以下几个方面：1. 讲课的细节处理不当。
语言中带有口头语，口头言，导入语言太罗嗦，学习目标不够明确如“感知”“识别”这些词孩子们不是很理解，在黑板上粘贴图画找对称轴时，那张图画找的不好。
2. 课堂组织过中，给学生发言和展示自己的机会比较少。
3. 课堂时间安排上，前边的授新知讲的太快了，以至后边的全部练习做完了，课堂时间还没用完，这说明上课时间把握不好。
4. 本节课的一个重难点，找出几条对称轴，讲的方法不是很好。
5. 课件和讲课的内容是一致的，不能点快或点慢。
针对自己在本节课中存在的不足和失误的地方，我也接受各位领导和老师的意见，在以后的教学中采取以下的措施：1.在讲课的细节处理上。
口头语要去掉，如“咱们班同学”改为“我们班同学”，语言不带口头禅，导入部分要尽量简练、清晰。
学习目标中遇到的词要尽量换成孩子能够听得懂的语言。
在黑板上贴的图片纸的两半采用不同的颜色，对比更明显。
2.在课堂组织中，要利用“兵教兵”给孩子更多发言和展示自己的机会。
3.课堂的时间安排上，要把时间分配好，留有弹性的`时间，这样课堂时间才能利用的更充分。
4.针对每节课的重难点，都要好好把握，讲的方法和用的时间都要准备好，备充分。
如对于本节课讲对称轴时，这块处理的不好，应该让学生自己动手发现、总结，要比我直接说出结论效果好的多。
5.在讲课过程中，课件始终是和讲课内容一致的，注意把握，对课件也要很熟悉就能解决这个问题。
以上是我在这节课中的一些反思和体会，在以后的工作中我会精心备课，认真讲课，把自己的课教好，把班级管理好，做一个认真、负责、踏实工作的人。
数学课《对称》反思（精选23篇）
数学课《对称》反思（精选23篇）数学课《对称》反思篇1针对自己在本节课中存在的不足和失误的地方，我也接受各位领导和老师的意见，在以后的教学中采取以下的措施：1.在讲课的细节处理上。
口头语要去掉，如“咱们班同学”改为“我们班同学”，语言不带口头禅，导入部分要尽量简练、清晰。
学习目标中遇到的词要尽量换成孩子能够听得懂的语言。
在黑板上贴的图片纸的两半采用不同的颜色，对比更明显。
2.在课堂组织中，要利用“兵教兵”给孩子更多发言和展示自己的机会。
3.课堂的时间安排上，要把时间分配好，留有弹性的时间，这样课堂时间才能利用的更充分。
4.针对每节课的重难点，都要好好把握，讲的方法和用的时间都要准备好，备充分。
如对于本节课讲对称轴时，这块处理的不好，应该让学生自己动手发现、总结，要比我直接说出结论效果好的多。
5.在讲课过程中，始终是和讲课内容一致的，注意把握，对课件也要很熟悉就能解决这个问题。
以上是我在这节课中的一些反思和体会，在以后的工作中我会精心备课，认真讲课，把自己的课教好，把班级管理好，做一个认真、负责、踏实工作的人。
数学课《对称》反思篇2新课标指出：“要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发生发展过程。
”而传统教学中，教师重书本知识的传授，轻动手能力的培养;重学习结构，轻学习过程;重间接知识的学习，轻直接经验的获得。
这种封闭的教学方式，严重地束缚了学生思维的发展和动手实践能力的提高，割裂了数学与生活密切联系。
自从新课标颁布后，我深切地体会到改革势在必行，学生才是课堂的主角，生活才是数学的源泉，我们应把本该生动的课堂还给学生，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活。
我教了北京版课程改革实验教材数学二年级(下册)《对称》这一节课，经过反复修改和实践，取得了较好的效果。
新课开始，我就用亲切的话语引入玩具，既可以调动学生学习的积极性，又能适时地把学生的注意力引向本节课的学习目标，认识玩具中的对称性，让学生感受到对称在生活中的许多应用，从而体会到数学并不遥远，并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，既加强了数学与现实生活的密切联系，又激发了学生学习的欲望。
《对称》教学反思
《对称》教学反思《对称》教学反思《对称》教学反思1这节课是难度中等的数形接合的一堂课，从学生预习的情况来看，中等及以上学生完成80% ，中下生完成了55%左右，因为我们要求学生在预习时不同的学生完成的内容有选择。
在*面坐标系中表示点的坐标，在初一就学过。
初二只要将*面上点的坐标与*面图形的对称性质结合起来。
就是我们所说的数形结合，当然本节课也有学生比较难理解的地方，中下学生对于规律性的总结，及知识点的应用还是有一定的难度。
这节的设计还是以学生自主探究为主，一方面充分展示学生的课前对知识的预习能力和超前的领悟能力。
课前准备的坐标纸给教学带来了很大的方便，让学生在黑板的坐标纸上找点写坐标，这种教学形式比较型，学生的反映很积极，并且能跟老师很好的'互动，所以教学的探究活动进行很顺利。
学生能在教师的引导下，通过观察所填写的坐标，发现特点并总结规律，规律的得出很自然，学生对规律的掌握也会比较深刻；只是通过练习反馈，还是存在一些问题，有些学生对于本节课总结的规律容易混淆，特别是对关于x轴或y轴对称的点的坐标，很容易记反了。
所以教师要引导学生不要凭空猜想，可以通过作图帮助记忆，还要多设置一些练习，让学生熟悉并学会应用规律。
随笔：课前的预习是学生展示学习才能，提高学习兴趣的一个重要的环节。
也是我们高效的课堂互动的一个大前题。
巧妙地使用教学工具能给教学带来很大的帮助，也能激发学生的学习兴趣；让学生经过自主探究得出结论，变知识灌输为知识生成，学生对知识的接受会更主动更加容易，对知识的掌握也会更加牢固。
《对称》教学反思2感谢年轻教师申盼飞老师的加入，让数学组充满了活力，知识点的教法灵活多样，自己在授课上也有提高。
导入：蝴蝶、枫叶的动画效果，很好的演示了轴对称图形的实质。
引出轴对称图形的定义。
接着看图案判断那些图形是轴对称图形。
练习一巩固。
活动二：动画演示，多边形沿着一条直线折叠，能够与另一个多边形重合，我们说这两个图形关于这条直线成轴对称。
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对称教学反思
篇一对称教学反思一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。
古人云“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。
课堂上教师是教学活动的组织者，
教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。
本节课一开始，教师用彩色剪纸呈现给学生美丽的蜻蜓、蝴蝶、飞机图，谈话“今天，从图形王国里来了一家人，看！都谁来了？”教师用漂亮的图画和图形
王国抓住了学生的“童心”，引起了学生的好奇与疑问。
此时，教师提问“为什么说他们三个在图形王国里是一家人呢？”这个既富有童趣又有挑战性的问题与学生好奇、想刨根问底的心理
产生了共鸣，激发了学生的探索欲望和学习的热情。
二、搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。
《数学课程标准》指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
本节课教师在课堂上展开了观察
对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣与应用等一系列有序的学习活动。
例如活动一观察对称现象，感知对称图形。
观察图片讨论“这些图形有什么共同特点？”接着当学生交
流了“这些图形两边都一样”时，教师追问“你怎样证明它们两边都一样呢？”这时引导学生把
图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。
这一活动的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。
学生通过对折，很形象直观地发现“只能
看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破了本节课的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。
活动二动手剪对称图形，在活动中加深体验。
“剪一剪”的活动，
让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比谁的剪法好？说说怎样剪，剪出来的图形才能对称？这样，让学生在具体实践活动中思考“我怎么没有想到先对折后再剪呢？”从而很自然地引出“对称轴”的概念。
这一活动的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望为前提，将观察、思考、操作有机的结合，充分感知对称图形及“对称轴”的概念。
三、联系生活实际，感受数学乐趣。
数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。
并引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生的创新意识。
例如对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。
本节课教师抓住对称图形的特点，精心设计大红的中国结、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、故宫、埃非尔铁塔，师生一起欣生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受。
接着，引导学生从生活中寻找对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的，判断生活中的具体事物是否是对称图形，从而感受身边的对称图形。
四、适当的练习，必不可少。
练习是小学数学的重要教学的重要组成部分，是学
生学习过程中重要的实践活动。
在教学中，要根据教材的特点和学生的认知水平，精心设计有价值的、有思考空间的练习，充分发挥练习的功能，减少学生练习的无效或低效劳动，提高练习的实效。
例如在教学《对称》一课时，我设计了猜图形的游戏给出对称图形的一半，请
你猜猜是什么图形？其中数字8的设计就非常巧妙，利用“变魔术”的方法分别把8竖放和横
放，从而引导学生体会对称轴有横方向上的，也有竖直方向上的。
学生学的轻松、学的快乐、学的主动，就是一堂好课。
篇二对称教学反思讲过《对称》这节课，各位领导和老
教师们给我评课，并提出了宝贵的意见，我自己也认真的反思了在上这节课过程中存在的问题和不足。
我发现自己在备课、讲课、课堂组织等方面都存在一些不足，主要表现在以下几个方面讲课的细节处理不当。
语言中带有口头语，口头言，导入语言太罗嗦，学习目标不够明确如“感知”“识别”这些词孩子们不是很理解，在黑板上粘贴图画找对称轴时，那张图画找的
不好。
课堂组织过中，给学生发言和展示自己的机会比较少。
课堂时间安排上，前边
的授新知讲的太快了，以至后边的全部练习做完了，课堂时间还没用完，这说明上课时间把握不好。
本节课的一个重难点，找出几条对称轴，讲的方法不是很好。
课件和讲课的内
容是一致的，不能点快或点慢。
针对自己在本节课中存在的不足和失误的地方，我也接受
各位领导和老师的意见，在以后的教学中采取以下的措施在讲课的细节处理上。
口头语要
去掉，如“咱们班同学”改为“我们班同学”，语言不带口头禅，导入部分要尽量简练、清晰。
学习目标中遇到的词要尽量换成孩子能够听得懂的语言。
在黑板上贴的图片纸的两半采用不同的颜色，对比更明显。
在课堂组织中，要利用“兵教兵”给孩子更多发言和展示自己的机会。
课堂的时间安排上，要把时间分配好，留有弹性的时间，这样课堂时间才能利用的更充分。
针对每节课的重难点，都要好好把握，讲的方法和用的时间都要准备好，备充分。
如对于本节课讲对称轴时，这块处理的不好，应该让学生自己动手发现、总结，要比我直接说出结论效果好的多。
在讲课过程中，课件始终是和讲课内容一致的，注意把握，对课件也要很熟悉就
能解决这个问题。
以上是我在这节课中的一些反思和体会，在以后的工作中我会精心备课，认真讲课，把自己的课教好，把班级管理好，做一个认真、负责、踏实工作的人。
篇三对
称教学反思新课标指出“要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发生发展过程。
”而传统教学中，教师重书本知识的传授，轻动手能力
的培养；重学习结构，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得。
这种封闭的教学方式，严重地束缚了学生思维的发展和动手实践能力的提高，割裂了数学与生活密切联系。
自从新课标颁布后，我深切地体会到改革势在必行，学生才是课堂的主角，生活才是数学的源泉，我们应把本该生动的课堂还给学生，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活。
我教了北京版课程改革实验教材数学二年级（下册）《对称》这一节课，经过反复修改和实践，取得了较好的效果。
新课开始，我就用亲切的话语引入玩具，既可以调动学生学习的积极性，又能适时地把学生的注意力引向本节课的学习目标，认识玩具中的对称性，让学生感受到对称在生活中的许多应用，从而体会到数学并不遥远，并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，既加强了数学与现实生活的密切联系，又激发了学生学习的欲望。
我很自然地
帮助学生完成了从实物到图片的转换。
让学生自己动手体会对折，通过动手动脑让学生感悟对称图形可以通过对折比较出图片的边沿完全重合，有这样特征的图片是对称的。
这一动手操作的过程是一个体会认识的过程。
学生通过观察、比较和交流，归纳图片是对称的，既充分体现了学生在学习活动中的主体地位，又注意发挥教师必要的讲解、引导作用。
我让学生体会
可以用对折的方法来制作对称图形。
如果说第一次的动手操作是体会运用所学的知识，那么这一次的动手操作就是让学生体会运用我们所学的知识来进行创造——自己制作出美丽的对称图形。
这一次的动手操作是让学生在原有的认识、运用的基础上，进入体会和运用的层面，是一次体会创造的过程。
新的《数学课程标准》中指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”学习数
学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。
只有让数学走进生活，学生才会愿学、乐学。
在教学中，引入对称图形，我注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。
“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。
”本节课我充
分体现了这个理念。
从学生在生活中听说过“对称”的基础上提供感性材料，引导学生通过看
一看，折一折、说一说、“做”一个对称图形等活动，使学生对对称图形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升为理性认识——对称图形是“对折后边沿完全重合”。
这些活动，既调动了
学生学习的积极性，又让学生在“做数学”的过程中，逐步深入地体会对称图形的特点。
正所
谓“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。
这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超
出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。
学生在课堂上学习数学知识——对称图形，但
同时也感受到了对称美，感受到数学中处处存在着美。
数的美，形的美；对称的美……本课正
是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分……无处不在渗透一个字---美！看到数学课能给孩子们带来欢乐，我的心情很好。
学
生不在被动地接受知识，他们都很活跃，都很主动，都很积极，接受知识也很快。
孩子学得快乐，学得扎实。
我看到了学生的聪明、活泼、自信。
也使我看到了新课改的灿烂前景。