八年级语文上册 藤野先生(第一课时)2_6-10
(最新精编)部编人教版语文8年级上册《藤野先生》优秀教学设计
通过这一节课的学习，我们理清了文章的脉络和明、暗两条线索，概括了主要事件，知道了藤野先生是一个怎样的老师，让我们对本文有了一个初步的、整体的认识。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
学生活动
回顾之前学习过的有关鲁迅的文章。
学生了解作者，写作背景以及相关人物介绍
学生读字词，记忆字音形意。
学生回忆之前学习内容，学生质疑
关于老师，伟大的文学家鲁迅在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又如何呢？今天，就让我们一起去学习《藤野先生》一文。
3．根据地点的变换理清文章的结构，将课文分成三个部分，并概括每个部分的内容。
在东京：第一部分(1－3)：写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。
在仙台：第二部分(4－35)：详细描写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。
这部分又可分为四层：第一层源自第4、5段)：写作者去仙台途中的所见所感，及作者在仙台受到的优待。
2．从文中找出作者离开东京去仙台途中记忆最深刻的两个地名。说说记忆深刻的原因。
“日暮里”和“水户”。因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得“水户”，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水先生客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。
四、教学策略选择与设计
诵读法，讨论法，点拨法
五、教学重难点及确立依据
教学重点
学习本文运用典型事例塑造人物的方法。
八年级上册语文藤野先生课文及知识点
八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《藤野先生》第一课时+第二课时
歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀 念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深 度，使藤野先生的形象也更为感人。
小结（本文中心）：
本文依据时间的推移、地点的转换和 事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先 生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学 严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 作者追述了自己弃医从文的思想变化，文 中洋溢着强烈的爱国主义感情。
1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感 与态度？从句中哪些词语可以看出来？）
表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清 国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且 “盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮， “扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态， “实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤 懑、讽刺之情。
6、“我”在仙台还遇到什么事件？ 对“我”产生了什么影响？
①匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格 是得了老师漏泄的题目（24—28）； ②看电影事件：电影里一个中国人要被日本军 枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。
使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡 文艺运动。
7、“匿名信事件”中，“中国是弱国，所以中国 人当然是低能儿”这句话有什么含义？
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以 上的篇幅没有直接写藤野先生，而是谢了 其他一些事情，你能梳理出来吗？ A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶 浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
深层阅读
（一）语言赏析
6.《藤野先生》第一课时(课件) 八年级语文上册 课件
藤野先生
藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让 鲁迅如此感念呢？
作者简介
知识备查
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周
树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅” 发表中国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间 的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见 和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。 代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《
①第6段：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
②第9段：着装——穿衣服太模胡；忘记带领结； 冬天是一件旧外套
③小结：初见藤野先生，作者从他的外貌 、 动 作 、 语 言 、 着 装 等 方 面 ，为我们展现了一个 相 貌 平 平 、 治学严谨 、 生活俭朴、 不 修 边幅的学者形象。
鲁迅全集》行世。
作品简介
知识备查
原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反 映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的 形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情 景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的 经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反 映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找 光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情 。
第二部分
精读细研
1.朗读第5段，体会词语的表达效果。
（1）初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”。句 中的“大概”可以用“因为”替代吗?
“大概”表示推测，意思是不完全肯定，与句末的语气词“罢”合用，更加 强了不肯定的语气。作者把初到仙台受到的优待，推测为“物以希为贵”， 包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因 为”则表达不出这层意味。
八年级语文上册 藤野先生(第一课时)2_6-10
理读弄清线索
1、写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
二者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生！
理读弄清线索
2、通过这些事件我们可以看出
藤野先生是怎样一个人？
一个有高深学问的人
严谨认真的人
外表质朴富有人情味的热心人
尊重他人的日本人
有平等意识的人
关心异国青年的人
没有民族偏见的人
理读弄清线索
3、结合事件概括鲁迅的思想历程：
寻求
失望
学医
弃医从文
继续战斗
理读弄清线索
小结：一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以
精神和力量！
1．《藤野先生》选自《》，作者，原名，我国伟大的、、，曾学过与本文同一出处的课文《》。
从百草园到三味书屋中考链接
”于是它就说道：“伙计呀!你吃几个小虾蟆吧!”听了这话，曼陀毗沙浑身都乐起来了，它立刻说道：“那一个婆罗门的诅咒制住了我。
”
“妈妈，我知道。
先知前前后后来了365天。
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只是隆冬季节天气寒冷，坐着可能不太舒服。
现在可叫我怎么办呢?”
老头子没有别的办法，只好把他的娃娃老太婆捧在手上抱回家。
，
两个年轻人在一家店铺里买肉。
【精品教案】最新八年级语文上册教学设计：《藤野先生》第1课时
新人教部编版语文八年级上册《藤野先生》教学设计【教学目标】1、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
2、抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
3、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
【教学重点】掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法【教学难点】领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。
（板书文题、作者）二、自学检测1、注音。
驿站（yì）教诲（huì）系住（jì）芦荟（huì）瞥见（piē）畸形（jī）匿名（nì）诘责（jié）绯红（fēi）不逊（xùn）油光可鉴（jiàn）深恶痛疾（wù）杳无消息（yǎo）2、解释词语宛如：正像，好像。
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
文中指学校里发生过的一些事情。
不逊：无礼。
逊，谦逊。
落第：原指科举时代应试不中。
文中指考试不及格。
诘责：质问并责备。
杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
瞥见：一眼看见。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
人教部编版八年级上语文 《藤野先生》(第一课时)教案
《藤野先生》第1课时教案代医生。
藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。
1961年在福井市建立了纪念碑。
1983年5月18日，鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町（现芦原市）结成友好城市。
4、掌握字音5、理解词义不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
诘责：质问并责备。
烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。
流言：多指背后议论、诬蔑或挑拨的话。
匿名：不具名或隐匿真名。
杳无消息：形容一点消息也没有。
客死：死在异国他乡。
适值：正好遇到。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
6、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。
不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！三、整体感知内容同学们，本文是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，这篇文章写了什么内容呢？请大家有感情大声读一读字音和字义。
提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。
大声朗读课掌握重点字音字义。
培养学生提出问题的能力。
整体感知文章内四、回忆留学往事同学们，这篇回忆性散文记录了作者留学过程中的许多事情，让鲁迅先生终生难忘。
请同学们速读课文，找出这些事件，思考下面问题：1、将作者留学过程中的事件分别概括出来，然后给每件事拟一个小标题，填写下面表格：集体交流：事件内容小标题1 在东京，清国留学生成群结队地赏樱花、扭脖子。
赏樱花2 清国留学生傍晚在留学生会馆学跳舞。
学跳舞3 仙台医专及其职员对我的优待。
特殊优待4 藤野先生有时忘记带领结的掌故。
忘带领结5 藤野先生坚持给我添改讲义，让我感动。
添改讲义6 藤野先生认真给我纠正解剖图。
纠正解剖图7 藤野先生关心我的解剖实习。
关心实习8 藤野先生向我询问中国女人是怎样裹脚的。
了解裹脚9 日本青年怀疑我得到藤野先生匿名信事概括事件，拟定标题。
培养学生概括能力。
之情。
可以看出作者为了表达对藤野先生的怀念之情，从多个角度选择了典型事件，描写的时候详略得当，希望我们在写作中借鉴这种写法。
人教部编版八年级上册语文《藤野先生》课件 第一课时
同学们，恩师是让人永远怀念的，一个好老师会感 动你一生！在你们学习生活中，有没有对你影响很大的老 师呢？鲁迅是我们中国伟大的文学家，有一位日本先生对 鲁迅一生的影响是很大的，在他身处逆境的时候，给他以 信心和斗志！他就是藤野先生。今天就让我们怀着崇敬之 情一起学习藤野先生！
字音词意
挟（xié） 顿挫（cuò） 匿名（nì） 教诲（huì） 杳无消息(yǎo)
正直、博学、简朴、严谨治学，又不修边幅的形象。 运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字须、戴 着眼镜等外貌特点，挟着一叠大大小小的书表现其博学，缓 慢而有顿挫的声调写出其上课的生动有趣。
问题探究
（2）“我”在与藤野先生的相处过程中，直接记叙了哪些
几个典型事件，分别表现了藤野先生怎样的品质？
事件
高贵品质
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚
认真负责，一丝不苟 热情关心，严格要求 正直无私，直挚诚恳 探索研究，实事求是
问题探究
2.最让作者感动的是什么品质？
没有民族偏见的高贵品质
问题探究
3.读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？ 学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 事件之间要有过渡 叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕 业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现救人救 国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放 弃了医学，开始从事文学活动，用文艺作为武器进行战斗。
1900年,帝国主义国家为了镇压义和团起义，维护在中 国的利益，发动八国联军侵华战争。1901年，《辛丑条约》 的签订,标志着中国半殖民地半封建社会的形成。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
八年级语文上册6藤野先生第一课时课件
尊重科学、对学生严格要求、循循善诱
热情、贴心、尊重中国文化
探索求实
2.概括作者跟藤野先生交往的典型事例，这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？
第一部分（1-3）在东京：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。第二部分（4-35）在仙台：写与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。第三部分（36-38）离开仙台之后：对藤野先生的怀念、感激之情和对先生崇高精神品质对作者的激励与鼓励。
寻求希望
失望痛苦
侥幸无奈
第一部分（1-3）
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在美丽极了。
dì
jī
xùn
nì
jié
wū
qī
huì
jiàn
yǎo
yì
jūn
wù
烂熳：油光可鉴：美丽：客死：落第：不逊：杳无消息：深恶痛疾：
颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。
这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
漂亮。这里是反语，用来讽刺。
死在异国他乡。
傲慢无礼。逊，谦虚。
原指科举时代应试不中。这里只考试不及格。
2.作者为什么写清国留学生？
3.第１段结尾“实在美丽极了”一句中，“美丽”一词有什么表达效果？
“美丽”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女子。此处用来形容“清国留学生”，褒词贬用，是反语，实为丑陋之意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了“清国留学生”的丑态，表达了作者对他们强烈的反感和愤懑之情。
人教版八年级语文上册 精品教学课件第2单元《藤野先生》课件
6 藤野先生
鲁迅
第一课时 第二课时
1.梳理文章的内容，理清作者思路，把握本文的叙 述线索,学习双线并行的结构方法。
北京
东京也无非是这样
我就往仙台的医 学专门学校去
我离开仙台之后
在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？
在东京 留学生赏樱花、学跳舞
途径“日暮里”“水户”
仙台医专的职员优待“我”
在仙台 藤野先生
添改讲义、纠正解剖图 关心解剖实习、了解裹脚
“爱国青年” 匿名信事件、看电影事件
离开仙台
“我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏 “我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己
3.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强 肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不 仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的 人们精神麻木的痛恨。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”
“似乎”表明事实并未出现，不过是作者 想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就 强烈的表达了作者对藤野先生的怀念。
1.“东京也无非是这样。”
无非：不外乎、没别的。 表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊 气氛的强烈厌恶。
2.“大概是物以希为贵罢。”
“大概”表示推测、估计，与句末的语气 “罢”合用，以诙谐的口气猜测“我”在仙台受 “优待”的原因。以“物以希为贵”为喻，表现 出一个弱国国民的辛酸，也反映出作者强烈的民 族自尊心。
《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。毛泽东评价他 是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化 革命的主将，他也被称为“民族魂”。
《藤野先生》教案 (31)(部编人教版八年级语文上册第6课)
《藤野先生》教案（第一课时）学习目标1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
重点 1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
难点 1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教具多媒体板书设计导学过程学习过程一、明确目标. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。
2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
二、整体感知.1、引导学生带着问题速读课文。
明确：多媒体课件出示问题组答案（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
复习有关《朝花夕拾》的知识：学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？。
八年级语文上册：6藤野先生 课件(共18张PPT)
精讲点拨
通过典型事件，表现人物精神品质
1.课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求
关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
（详） （详） （略） （略）
没
正 直 热 诚
治 学 严 谨
有 民 族 偏 见
课文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。
精讲点拨
2、课文采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，
其中这两条线索分别是什么？
叙事线索（明线）:作者与藤野先生的交往(相 识—相处—离别—怀念)
情感线索（暗线）:作者的爱国主义情感。
四、总结提升
内容图示
藤野先生
在东京的见闻 和感受（1-3）
在仙台与藤野先 生的交往（4-35）
清国留学生逛公园（1）
4.藤野先生为“我”添改讲义
5.藤野先生为“我”纠正解剖图
6.藤野先生关心“我”的实习情况
7.藤野先生问“我”中国女人裹脚的事
8.匿名信事件
9.看电影事件
10.“我”与藤野先生惜别
11.“我”回国后，回忆藤野先生他的什么品质？ 2.课文采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构， 其中这两条线索分别是什么？
这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：
写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对 我的激励与鼓舞。
合作探究
3.找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。
1.清国留学生逛公园、跳舞
2.“我”在仙台受优待
3.初见藤野先生
定向导学
6藤野先生【第一课时】-2024-2025学年初中语文八年级上册(统编版)上课课件
6 藤野先生
八年级语文上册
鲁 迅
1. 了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。2. 抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。3. 学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作借鉴运用；品味风格多样的语言，提高鉴赏力。
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挫
预习反馈
见《状元大课堂》 字词清单板块
1．烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。2．油光可鉴：文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很上档次，油光可鉴，都可照见人影。3．客死：死在他乡异国。
课文导入
课文导入
鲁迅(1881—1936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。
见《状元大课堂》 字词清单பைடு நூலகம்块
资料链接
散文的概念及特点
散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神聚”。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。
见《状元大课堂》字词清单板块
资料链接
1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。 3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
八年级语文上册第6课藤野先生共2课时(课件)
3.日暮里和水户，作者可以忽略不交代，为什么也要写呢？ 是不是太啰嗦？
不啰嗦。“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是” 的联想，当时清政府的时局就像“日暮”,这里反应的是对清政府无 能的失望之情。作者正是为挽救灾难深重的祖国而到日本、到仙台的， 所以很多年后还记得这个触发自己忧国之思的地名。记得“水户”是 由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”，朱舜水在明亡后曾 进行反清复明活动，失败后长住日本讲学。鲁迅一向崇拜他的人格。 沿途只记得这两个地方,反应了作者忧国忧民的思想。
通过分析,我们总结梳理出课文的内在线索,就是作者的 爱国之情。寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗，一路 走来,鲁迅在为民族争取出路的路上越走越有底气。
本文双线并行，明线写“我”与藤野先生的交往，暗线 抒发作者的爱国之情，因此，一篇反应特殊时代背景的，具 有浓重的家国情怀的文章便呈现在读者面前。这已经不是单 纯回忆老师的回忆性散文，而是一篇展现作者家国情怀、民 族大义的力作。
他出身于富裕之家，他堕地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年 时就陪了他的生母南迁上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先 生应沪学会征文，名字屡列第一。当时在上海的他：丝绒碗帽，正 中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带 扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，显露于眉目间。 真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认真 。他立意要做翩翩公子，就彻底地做一个翩翩公子。
答疑解惑
部编版语文八年级上册6藤野先生课件
离开仙台，怀念先生
热情赞颂
直抒怀念之情—— 高度评价
争怀 的念 勇之
爱
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
气情 和化
国
力为
写文章
量斗
当堂小结
《藤野先生》选自 《朝花夕拾》，体裁是 散文 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 东京 ，表达对 清国留学生 的厌恶； 2.在 仙台 ，回忆与 藤野先生 的交往； 3.在 北京 ，表达对藤野先生的 感激 和 怀念 。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件
受
到 侵 犯
个 人 与
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日本 人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为 “物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而 是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心 的辛酸，这里反应出他极强的民族自尊心。
离开仙台
2.理清文章段落结构 ：
第一部分：在东京
(1---3)
相识
第二部分：在仙台 相处
(4---35)
离别
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
叙事线索：作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
环绕表现藤野先生 的崇高品质这一中 心组织材料。
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
5 藤野先生 第一课时
学习目标
1.了解作者、时代背景，积累重要字词。 2.理清文章思路、概括事件。（重点）
鲁迅(1881—1936),原名 周树人,我国伟大的文学家、思 想家和革命家。鲁迅是他发表 第一篇白话小说《狂人日记》 时开始用的笔名。他一生写了 许多小说、杂文、散文、诗歌 、日记、书信、论著,还翻译了 不少作品,这些都是我国现代文 学的宝贵财富。其主要作品有 小说集《呐喊》《彷徨》，散 文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《而已集》 《坟》《南腔北调集》《二心 集》《三闲集》《华盖集》等
八年级上册语文藤野先生教案
6藤野先生教学目标1．知识与技能目标：了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
学习选择典型事例突出人物品质的写法。
2．过程与方法目标：联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨，培养学生的探究精神。
3．情感态度与价值观目标：学习藤野先生高尚的品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。
重难点品析语言，学习刻画人物的方法。
教学方法讲授法、讨论法、合作学习法。
第一课时一、情景导入俗话说，一日为师，终身为父。
鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外老师——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?二、预习交流1.藤野先生。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。
1945年8月11日逝世，终年72岁。
2.作者简介。
鲁迅：（1881—1936）字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
代表作品有：散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；小说集《呐喊》和《彷徨》；杂文集《华盖集》《坟》等。
本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一本散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。
我们以前学的的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。
3写作背景。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
八年级语文上册 藤野先生(第一课时)1_6-10
2、解释下列词语。
⑴宛如：⑵绯红：⑶油光可鉴：正像，好像。
鲜红。
这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
鉴，原意是镜子，这里作动词。
自学检测⑷驿站：⑸掌故：⑹不逊：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
关于历史人物，典章制度的传说或故事。
这里指学校发生过的一些事情。
无礼。
逊，谦逊。
自学检测⑺诘责：⑻杳无消息：⑼瞥见：(10)深恶痛疾:反问并责备。
从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
一眼看见。
厌恶、痛恨到极点。
(11)托辞：(12)抑扬顿挫：借口。
（声音）高低起伏和停顿转折。
自学检测自学检测3、作家介绍：鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人。
伟大的文学家思想家革命家自学检测4.《朝花夕拾》《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。
其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰。
我们实在无法领略公鸡当时的英雄气慨表现如何，只是第二天黎明时再也听不到它按时的啼鸣声。
壮汉不知道财主吃了些什么，还有没有吃的，又拿了豆饼过去。
狼跑进了灌木丛生、密得几乎透不进风的树林里。
电影在线观看/马妈妈正在望着路上，她跑出来迎接阿索加。
一个男人紧紧地跟在她身后边。
，不一会儿，小木桥就修好了，小牛脸上露出了微笑。
人教八年级语文上册第二单元6 藤野先生 - 第一课时
4.文体知识
现代散文是同小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁，通过对现实生活中某 些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。它可以 在真人真事的基础上作适当的艺术加工。
散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由； 二是指散文的写作方法灵活多样，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限 制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即围绕某个线索组织材料， 集中地表现中心思想。
第一部分（1—3）：写作者在东京的见闻和感受，交代了去仙台的原 因。
第二部分（4—35）：写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别， 通过具体事例，表现藤野先生的高尚品德。
第三部分（36—38）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念和感激， 以及藤野先生对“我”的激励。
初步探究，走近先生
跳读课文，浏览6—10段，找出有关藤野先生的相关描写，说说
概括事件：藤野先生纠正解剖图。 语言细节：陈述现状——肯定安慰——指出事实——提 出要求。“要全照着”表明藤野先生在学术上严格要求 学生，特别讲原则。 伟大品质：在教学上循循善诱、严格要求学生。
(3)解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用 了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重 鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了， 没有这回事。”
具体语句赏析示例： (1)我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并 且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时 ，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲 义已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏 的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到 教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
概括事件：藤野先生想了解中国女人裹脚的事。 语言细节：“听说”“问我”“看一看”(求实精神);“究竟是 怎么一回事呢”(专业志趣)。 伟大品质：富有求实精神和专业志趣。
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理读弄清线索
1、写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
二者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生！
理读弄清线索
2、通过这些事件我们可以看出
藤野先生是怎样一个人？
一个有高深学问的人
严谨认真的人
外表质朴富有人情味的热心人
尊重他人的日本人
有平等意识的人
关心异国青年的人
没有民族偏见的人
理读弄清线索
3、结合事件概括鲁迅的思想历程：
寻求
失望
学医
弃医从文
继续战斗
理读弄清线索
小结：一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以
精神和力量！
1．《藤野先生》选自《》，作者，原名，我国伟大的、、，曾学过与本文同一出处的课文《》。
从百草园到三味书屋中考链接
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