林中小溪-ppt优秀课件

2．尽管美 、印、 巴三者 关系何 其暧昧 ，但是 美国和 印度走 向军事 合作的 态度相 当明朗 。
3．乔冠华 是个从 不设防 的人， 他能够 在国际 舞台上 叱咤风 云，却 无法应 对政治 生活中 的阴谋 和陷阱 ，最后 付出的 宝贵的 生命为 代价。
4．国庆假 日是人 们休闲 的大好 机会， 那段时 间里， 我市解 放路上 到处都 是游玩 购物的 人，直 到深夜 ，大街 上还是 不绝如 缕，热 闹极了
的昆虫以及花草树木的混合相味，
一派生机盎然的景象，为小溪一路
自信乐观渲染了很热闹的气氛。
本课总结 ： 本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景
色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况， 以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神， 表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们 不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到 了人生的哲理。
作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人 生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创 造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持 续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识 已经达到自由的“大洋”
四人一组找出课文中对溪水冲破层层障碍夺路而 出的情景描写，反复读读，品味文章的语言特点
2.你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？
认定一个目标，什么也阻挡不了。 自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活； 享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。 文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进， 就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前 一样。
3、找出文中情景交融的段落和句子 ，感悟作者的人生信念，讨论：作者怎 样将眼前景与人生感悟对应起来？ 作者由景生情，由情生感。景变，情也 随之而变，感
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇 到的种种困难； ②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们
战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向
大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如
也随之发生相应的变化，每一种感悟都 是由特定的情
景暗示出来的，并且不断深化。
你在学习讨论的过程中 还有哪
些问题没有理解清楚，提 出来，大家
一起质疑解难。
课文除了写小溪一路前行之外，还 写了什么景物？写得好在哪里？与 全文主旨有什么关系？
还写了春花、春草、春芽；还
有水上漂浮的云彩和白杨的种子；
还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样
5．高中语 文学习 一定要 多读多 思多积 累，只 有打好 基础， 才能实 现自己 高远的 目标； 如果毫 无知识 储备， 在激烈 的竞争 中，只 能是铩 羽而归
6．我们学 生都应 该懂得 ：发展 自己的 智力， 必须与 培养自 己的非 智力因 素结合 起来， 因为二 者是休 戚相关 ，紧密 相连的
簌 (yín萦g)绕 (xuàn旋wō涡) (qiè) 惬(zh意é)
车辙
(hé) (lěi)
(biāo)
吝啬
干涸
花蕾
分道扬镳
一、作者简介：普里什文
苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为 创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表 现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂 了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自 然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过 农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的 地方》一举成名。
第一单元 · 第二课
林中小溪
学习目标
1．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层 次。 2．领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显 示的生命力量，理解感悟作者的人信念。 3．学习课文中拟人修辞和 白描手法的运用。
赏析美景，wk.baidu.com入新课：
小溪穿过树林
小溪汇合
检查预习，识记字词
颤动(chàn ) 涟漪(lián yī) (ch潺án潺) (sù) 簌
2、请画出文中小溪所经过的障碍和流经的 坦途 障碍：如“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”
狭窄的深水道；旋涡的中心是一 棵倒数；有一棵树早已堵在小溪 上；……
坦途：如“圆形的水湾”……
来到一个宁静的水湾； 溪水溶溶像一个湖； 水面在艳阳朗照下开阔了起来。
3、 在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的 积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你 这样认为的理由。
11. “怡” 有和悦 愉快之 意。中 国茶道 雅俗共 赏，不 拘一格 。一方 面，突 出体现 了道家 “自恣 以适己 ”的随 意性， 同时， 不同地 位、信 仰和文 化层次 的人对 茶道有 不同的 追求。 王公贵 族讲茶 道，意 在炫耀 权贵， 附庸风 雅；
12.中华文 明的演 进过程 ，是多 种文明 因素的 整合。 整合的 模式是 以华夏 文明为 核心， 核心向 周围扩 散，周 围向核 心趋同 ，核心 与周围 互相补 充、互 相吸收 、互相 融合。 汉族和 汉族以 外的少 数民族 ，都为 中华文 明作出 了重要 的贡献 。
1、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一 方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课 文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵 魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障 碍夺路而出发情景写活了，请画出：
课文中有很多地方都把小溪当作人来写， 比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉 一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等， 这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼 ，而且带有人的思想感情。
（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂 在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小 白杨等等。）
所有这些与周围美的景色相互衬托，表达丰富的人生， 构成美的境界。
小溪在林中冲 破重重障碍奋然 前行，这和一个 人的生活道路有 什么相似的地方?
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少 相似的地方：
此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意
义⑤上、的溪生流活和和周时围间的；景物构成了美的境界，战斗的人生也同 样是美丽的。
1、把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读 给大家听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确 把握语调、语气，读出感情。（学生先自由读，老 师巡视、指导，然后美读展示） 2、作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体 现了他对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中 体会作者表达的感情。 （学生自由选读自己最喜欢的文段。在诵读中，表 现出各自的理解和情感）
课外阅读普里什文的《雨中水滴》， 感受作者的情怀及其散文特点。
课文是情景相生，由景生情，由 情而悟，每一种感悟都是由特定的情 景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜 艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶 莹的露珠，都能触发我们心中的情感 ，启示着某种生活道理。苏轼看皓月 发出“但愿人长久，千里共婵娟”的 感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝 领悟到：花和人都会遇到各种不幸， 但生命的长河是无止境的。生活中还 有哪些事物能触发我们心中的情感？ 请用300字左右表达出来。
找一找古诗词中写 小溪、写流水的句 子，背一背，看谁 积累的多
古诗词中的“流水”
1、谁道人生无在少？门前流水尚能西。
（苏轼《浣溪沙》）
2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
1．口语交 际能力 不仅显 示着一 个人的 语言水 平，更 体现着 一个人 的自信 、智慧 和风度 。
9. 语言简 洁，叙 事清楚 ；其议 论，则 联系汉 初宗室 王族作 横向和 纵向的 比较， 借题发 挥，以 此阐述 自己的 思想观 点。
10. “静” 是中国 茶道修 习的必 由途径 。老子 说：“ 至虚极 ，守静 笃，万 物并作 ，吾以 观其复 。”庄 子说： “水静 则明烛 须眉， 平中准 ，大匠 取法焉 。”老 子和庄 子所启 示的“ 虚静观 复法” 是人们 明心见 性，洞 察自然 ，反观 自我， 体悟道 德的无 上妙法 。道家 的“虚 静观复 法”在 中国 的茶道 中演化 为“茶 须静品 ”的理 论和实 践
3、随着小溪我们不仅进行了一次自然之旅，而 且 还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同 学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时 的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声 齐读第33——34段。
画出课文中作者的议论，分析 一下表达了什么思想感情？
作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己 人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个 人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没 有意义的人生的。
有位作家这样评价普里什文
的散文：
时而有如芳草簌簌作声，时
而有如清泉潺潺流淌，时而有如 百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响 ……结合课文仔细体会。
用图示法标绘出小溪的流程 及沿途
的景象，理请文章思路。
1、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些 地方？沿途有怎样的景象？
云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一 颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪 流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）— —两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林， 悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小 甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。
7． 从文中 反映的 信息来 看，汉 初四分 天下是 按功论 封，这 个功主 要是征 伐平定 之功， 而刘信 在这方 面功小 ，所以 只封得 列侯。 但作者 却从“ 七门三 堰”对 后世吏 治的启 迪和警 示上提 出了以 是否惠 泽人民 为尺度 的功劳 观，这 是难能 可贵的 。
8． 本文以 叙述为 铺垫， 以议论 为主体 。其叙 事以作 者陆续 了解七 门堰历 史的过 程为线 索，