苏教版九年级上册第2课《林中小溪》
《林中小溪》教案
《林中小溪》教案《林中小溪》教案一、教材分析（一）教材内容《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。
作者是苏联作家普里什文。
文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。
溪流成为自我人生道路的写照。
（二）教学目标（1）了解有关作者普里什文的文学常识。
（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。
（4）学习本文情景相生，由景生情的（三）教学重、难点在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理二、说教法、学法（一）教法。
① 诵读法。
通过优美的文章语言来体味人生道理。
② 讨论法。
通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。
（二）学法。
① 合作探究法。
通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法。
让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。
三、说教学程序本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：（一）初读课文，感受意境让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。
把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）（二）品读文章，揣摩赏析合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途引导学生：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的.人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。
让学生主动说出来，并和同学讨论交流。
（三）概括总结，加深印象让学生理解：（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
第2课林中小溪(九年级上苏教版)－教学教案
言很美丽，更重要的是，课文中用了 白描的手法，把它们当作有感情、有 灵魂，有人格精神的人来表现。提 问：你们能结合文中详细内容来谈谈 自己的体会吗? 5．讲解：作者对大自然充溢了酷爱，所 以在文章中到处表达了他对小溪和 森林的赞美之情。课文在这种感情 支配下组织行文，一挥而就。指导学 生从把握作者思想脉络来理清层次。 6．让学生自读课文，以加深对课文的
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小溪当作人来写，比方“仿佛在幸免 不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的 日子”等，这些句子用拟人的手法， 就把小溪写得很活泼，而且带有人 的思想感情。文中写小溪在林中冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个 人面对生活中的困难，勇往直前一 样。 5．熟读课文，理清课文层次。最终明
第 2 课林中小溪(九年级上苏教版)－教学教案
第 2 课林中小溪 教学内容 本文通过描写小溪勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人 生信念。 教学目标 学问与实力 1．学习通过朗读了解课文大意。 2．领会课文中描写的大自然的美丽风光。 3．学习课文中白描手法的运用。 过程与方法
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1．通过朗读品尝文章语言。
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确：遇到障碍(第一次冲击)——遇 到大的障碍(其次次冲击)——冲刷 倒百年云杉(第三次冲击)——分 流、合流 6．自读课文。 三、老师小结，布置作业(约 分钟) 老师活动 学生活动 1．小结：有位作家这样评价普里什文 的散文——时而有如芳草簌簌作
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声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有 如百鸟鸣，时而有如薄冰静静脆响 ……结合课文细致体会。 2．指导学生完成课后练习三。 1．结合朗读，体会课文语言特点。找 出自己喜爱的语段，细致品读。 2．完成课后练习三。 教学步骤 (第 2 课时) 其次课时教学流程设计 老师活动 学生活动
苏教版九上《2林中小溪》课文全文
苏教版九上《2林中小溪》课文全文假设你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往下游或许下游走一走吧。
刚开春的时分，我从那条心爱的小溪边走过。
下面就是我在那儿的所见所闻和所想。
我看见，流水在浅的中央遇到云杉树根的阻碍，于是冲着树根潺潺鸣响，冒出气泡来。
这些气泡一冒出来，就迅速地漂走，不久即破灭，但大局部会漂到新的阻碍那儿，挤成白花花的一团，老远就可以望见。
水遇到一个又一个阻碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，似乎在防止不了的一场格斗中收紧肌肉一样。
水在颤抖。
阳光把颤抖的水影投射到云杉树上和青草上，那水影就在树干和青草上忽闪。
水在颤抖中收回淙淙声响，青草似乎在这乐声中生长，水影显得那么谐和。
流过一段又浅又阔的中央，水急急注入狭窄的深水道，由于流得急而无声，就似乎在收紧肌肉，而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
假设遇上大的阻碍，水就嘟嘟哝哝地似乎表示不满，这嘟哝声和从阻碍上飞溅过去的声响，老远就可听见。
但是这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。
每一条小溪都坚信自己会抵达自在的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会抵达……太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发茂盛。
这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在安静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
水流在抑制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不相互呼唤：许多支有力的水流都流到了一同，集分解了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是一切离开一同又要分开的水流在打招呼呢。
水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾⑨起波纹。
小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间收回兴奋的招呼声。
有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔腾着，晃着颤抖的水影，收回潺潺的声响。
苏教版九年级上册《林中小溪》课件
他的作品主要是通过对大自然的诗一般的 感受，展示了人的精神生活，歌颂 人的创 造力
26.05.2019
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课文在哪些地方体现了 大自然的美 丽和小溪所显示Biblioteka 的生命力？ 林中的美丽景色： 一，—；
小 溪的生命力： ，等。
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课文中用了白描的手法，把小溪当作有感情、 有灵魂，有人格精神的人来表现。
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“仿佛在避免 不了的一场搏斗中收紧肌
肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满
水，并继续前进，而留下那水塘过它
自己的 日子”等，这些句子用拟人的
手法， 就把小溪写得很活泼，而且带
有人的思想感情。文中写小溪在林中
冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个
人面对生活中的困难，勇往直前一 样。 26.05.2019
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作者对大自然充满了热爱，所以在文章中 处处体现了他对小溪和 森林的赞美之情。 课文在这种感情支配下组织行文，一气呵 成。你能把握作者思想脉络来理清层次？
遇到障碍(第一次冲击)——遇 到大 的障碍(第二次冲击)——冲刷 倒百 年云杉(第三次冲击)——分 流、合 流
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．课文把小溪冲破层层障碍夺路而出的情景写活了， 你觉得这样写表达了怎样的情趣?
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九年级语文上册2林中小溪教案苏教版
九年级语文上册2林中小溪教案苏教版第一篇：九年级语文上册 2 林中小溪教案苏教版林中小溪第一课时教学目标1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。
教学过程导入交通的发达已使我们失去了远方。
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。
但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。
只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米·普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。
课件显示教学目标教学板块之一：初读课文下面就先请同学们用13分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并完成以下任务：【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。
注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。
②勾画生字词这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们认真阅读《林中小溪》，体会大自然的美丽，并初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
在读书过程中，你们遇到过字词障碍吗？或者你认为比较重要的字词，把它们提出来和大家共享。
【课件显示】颤（chàn）动涟漪（liányī）潺潺（chán）簌簌（sù）萦(yíng)绕惬（qiâ）意和煦（xù）分道扬镳（biāo）吝啬（lìn sâ）干涸（hã）1 教学板块之二：整体感知同学们，刚才我们通过课文的阅读，了解了小溪在林中的经历。
那么先让我们拿起手中的笔，画出文中描写小溪所经历的障碍及流经的坦途的句子。
苏教版初中语文九年级上册《林中小溪》参考课件
读课文， 读课文，注音或写汉字
潺潺
lianyi
xuuan
思考人生：
小溪在林中冲破重重困难， 小溪在林中冲破重重困难，这和一
个人的生活有什么相似之处？ 个人的生活有什么相似之处？
读一读， 读一读，想一想 1、为什么第一段说林中小溪是森林的心 、 灵？
2、作者对自然景物进行了精细的描写， 、作者对自然景物进行了精细的描写， 你能结合自己的理解谈谈这些描写的作用？ 你能结合自己的理解谈谈这些描写的作用？
课外拓展： 课外拓展： 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡） 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 7．①这首诗感情浓郁，但前后基调不同， ． 这首诗感情浓郁，但前后基调不同， 前四句 ，后四句 ， 前后形成鲜明对比。 前后形成鲜明对比。（2分） 分 ②请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 请描述“沉舟侧畔千帆过， 所展现出的画面， 春”所展现出的画面，并揭示诗句的含义
2024年九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案苏教版
简短介绍小溪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 课文阅读与理解（10分钟）
目标： 让学生理解《林中小溪》的内容，体会作者的写作意图。
பைடு நூலகம்过程：
让学生阅读课文《林中小溪》，理解小溪的流淌过程和文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
分析课文中的关键句子和段落，帮助学生更好地理解小溪的意象和作者的表达手法。
强调课文在培养学生语文素养和审美鉴赏能力方面的重要作用，鼓励学生进一步探索和欣赏优秀的文学作品。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林中小溪》的读后感，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景物的文学作品，如《草原》、《海上日出》等，以比较不同作者的写作风格和表现手法。
板书设计
一、课文标题：《林中小溪》
二、课文主要内容：
1. 小溪的流淌过程
2. 小溪的比喻、拟人等修辞手法
三、课文主题思想：
对自然的热爱和保护
四、修辞手法分析：
1. 比喻：小溪像一条银色的丝带，蜿蜒曲折地穿过林间
2. 拟人：小溪唱着欢快的歌儿，一路向前
3. 象征：小溪象征着生命的流动和自然的活力
4. 对比：小溪与周围环境的对比，突出小溪的美丽和独特
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文章的阅读和理解能力有了一定的提升。他们在学习过程中，已经掌握了基本的阅读技巧，能够独立阅读并理解文章大意。同时，他们对于文学作品的鉴赏能力也在不断提高，能够识别并分析一些基本的文学手法。
然而，由于学生的学习背景和兴趣的差异，他们的语文能力、学习习惯和思维方式各有不同。有些学生可能对文学作品的鉴赏能力较弱，对于文章中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。此外，部分学生可能对自然环境的关注度不高，对于保护环境的意识较为薄弱。
九年级语文上册 2《林中小溪》 苏教版
本文用白描和拟人手法表现小 溪和森林之美，语言活泼自然，自由诵 读课文，选择你所感兴趣的句子，吟哦 讽诵，感悟其妙处。
课文中有很多地方都把小溪当作人来 写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗 中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将 它灌满水，并继续前进，而留下那水塘 过它自己的日子”等，这些句子用拟人 的手法，就把小溪写得很活泼，而且带 有人的思想感情。文中写小溪在林中冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面 对生活中的困难，勇往直前一样。
小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和 一个人的生活道路有什么相似的地方？作 者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命 历程中遇到的种种困难；
②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要 坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同 样要坚持不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有着共 同的终极目标——流向大洋，人生奋 斗也要有自己的终极追求；
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角,转 瞬便能抵达。但人们依然习惯到远方去寻找风景 ，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里 ，有谁想到过，就在我们的身边，在我们与自然 之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优 美的风景；又有多少人愿意停下匆匆太匆匆的脚 步，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣 和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？
拓展阅读
降落伞（普里什文）
连蟋蟀也听不见草丛中有自己同伴的声音，
它只轻轻地叫着。在这样宁静的时候，被参天的云
杉团团围住的白桦树上，一张黄叶慢慢地飘落下来。
连白杨树叶都纹丝不动的宁静时候，白桦树叶却飘
了下来。这张树叶的动作，仿佛引起了万物的注意，
所有云杉、白桦、松树，连同所有阔叶、针叶、树
苏教版初三语文上册《2.林中小溪》课件
溪水溶溶像一个湖；
水面在艳阳朗照下开阔了起来。
讲授新课
3.在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极 乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样
认为的理由。
（凝滞的、安于平淡地、丧失激情的）
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中
的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。） 所有这些与周围美的景色相互衬托，表达丰富的人生感受，构 成美的境界。
讲授新课
写作特点 思路 清晰 情景 交融
解析、举例 两条思路：一是小溪的流程，以小溪三次冲击为一条线 索组织材料；二是作者的思想感情脉络，将自我的感情 变化和思想的不断深化交织在一起行文。 在景物描写中融入自己感情，由景生情，由情生感。情 感随景物变化而变化，并且在变化过程中不断深化，达 到情景一体，密不可分的境界。
第二课 林中小溪
导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测
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古诗词中的“流水” 1.谁道人生无在少？门前流水尚能西。
（苏轼《浣溪沙》） 2.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 （李煜《虞美人》）
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学习目标
1.在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2.理解作者的生活信念和人生理想。（重点） 3.学习课文中白描手法的运用。（难点）
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1.标注字音。 颤动 chàn 萦绕 yíng 车辙 zhé 干涸 hé 吝啬 lìn sè 旋涡 xuán wō
惬意 qiè
涟漪 lián yī
分道扬镳 biāo
讲授新课
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2.解释词语。 涟漪：细小的波纹。 干涸：（河道、池塘等）没有水。 萦绕：缠绕回旋。
吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。
苏教版九年级上册第2课《林中小溪》
普里什文的作品包括散文、小说、特写等多种体裁 ，其中《林中小溪》是他的一篇著名散文作品。
《林中小溪》创作背景
《林中小溪》是普里什文在19 世纪末20世纪初创作的一篇散 文，当时俄罗斯社会正处于变 革时期，人们对自然和生活的 态度也在发生变化。
普里什文在创作《林中小溪》 时，受到了俄罗斯民间文学和 传统文化的影响，同时也借鉴 了西方文学的某些手法和技巧 。
该作品以作者在林中漫步时的 所见所闻为线索，通过细腻的 笔触和生动的描绘，展现了大 自然的美丽和神秘。
时代背景与主题思想
19世纪末20世纪初的俄罗斯社会正处 于转型期，资本主义的发展和工业化的 进程对自然环境和传统文化造成了冲击。
苏教版九年级上册第2课《林 中小溪》
目
CONTENCT
录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 溪水性格特点及象征意义 • 人生哲理与启示 • 艺术手法与审美体验 • 知识拓展与延伸阅读
01
课文背景与作者简介
普里什文及其作品风格
米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（1873-1954），俄 罗斯著名文学家、地理学家，被誉为“俄罗斯大自然 的诗人”。
俄罗斯自然文学传统概述
俄罗斯自然文学起源于19世纪， 以描写自然景色和表达人与自然
关系为主题。
代表作家有普希金、屠格涅夫、 托尔斯泰等，他们的作品中对自
然的描绘充满了诗意和哲理。
俄罗斯自然文学强调人与自然的 和谐相处，以及对自然的保护和
珍爱。
当代自然环境保护意识培养
随着工业化和城市化的加速发展，自然环境保护问题日益严峻。
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你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？
认定一个目标，什么也阻挡不了； 自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活； 享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
感悟:(观水非水) 林中的小溪还仅仅 是自然界那条流淌的 小溪吗?
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种 困难； ②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人 小 溪
普 里 什 文
古人观山水
观山是山,观水是水
观山非山,观水非水
观山还是山,观水还是水
林 中 小 溪
普 里 什 文
检查预习
1.生字词 颤动 涟漪 潺潺 干涸 簌簌 萦绕
2.思考: 林中的这条小溪流经了哪些地方? 又浅又阔的地方---狭窄的深水道---静静的旋 涡---流过树下---宽阔的洼地---两岸紧夹之中 ---圆形的水湾---冲击陡岸---从悬崖上跌落--冲刷百年云杉---从密林里流到空地上---分流 汇合
作业：品味语言
我们之所以能感受到小溪和森林的美 丽，一方面是因为文章的语言很优美，更 重要的是，课文中用了白描的手法，把它 们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人 来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发 情景写活了，请有感情地朗读课文，画出 相关的句子体会。
课外阅读推荐
《语文读本》——
《漓江》、《桂林山水》《周庄水韵》
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大 洋，人生奋斗也要有自己的终极追求； ④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如 果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和 时间； ⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽 的。
作者由景生情、由情悟理，情景相生， 感悟中又坚定了自己的人生信念。
遇到障碍－遇到大的障碍－冲刷倒百年云杉－分流· 合流
（第一次冲击） （第二次冲击） （第三次冲击） （归结）
自由跳读课文(观水是水)
划出课文中能证明林中的这条小溪 最终会流向大海(大河.大洋)的词或句, 并谈谈自己的认识和体会
普里什文有一支生花的妙笔,善于将普普 通通的词汇灵活地搭配起来进行描写,一切 都具有触摸得到的可能性 ---高尔基
请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
障碍： 如“流水在浅的地方遇到云杉树 坦途：
根的障碍”狭窄的深水道；旋涡 的中心是一棵倒数；有一棵树早 已堵在小溪上；……
如“圆形的水湾”； 来到一个宁静的水湾； 溪水溶溶像一个湖； 水面在艳阳朗照下开阔了起来。
把握作者的思想感情脉络
• 溪水在林中冲破阻力奋然流动：
提升:(观水还是水) “溪如人生”也好, “人生如溪”也罢.“溪” 还是那条“溪”,人生却 掌握在我们手中. “自信. 乐观.积极.拼搏”的人 生才会“赢”
写作亮点
• 采用第一人称和主观视角的方式述说。“我” 是目击者、见证人，“我”述说了小溪流经树 林全程每一段中变化着的情态，所描写的景物 也无不浸透了作者的主观情感和美学评价。他 把我们拉进了作品，我们也仿佛随同他作了一 次小溪之行。 • 诗的深警和反复回荡的旋律 • 语言活泼自然，还有作者的个性特征 1、口语色彩 2、直观现实性 3、睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气
画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想？
作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达 自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难
困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有 同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。
作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处， 人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间 由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自 我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番 感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”。