投射技术及其教育应用2

日记博客的人格投射：宋祖德博客片断
“作为中国目前为止最为优秀的导演，祖德进军影视 圈的时间虽然也就那么三四年，但由于祖德是中国作 家协会的会员、是著名诗人，文化底蕴相当的深厚， 加之又具备广泛的群众基础，所以，早就把老谋子、 小安子、小凯子、小刚子之流，远远的抛在了后头， 无论是国际上的声望也好，百姓们的口碑也好，老谋 子他们与祖德比起来，那还真是望尘莫及。”
抢匪送来道歉信
“我不知道您已经超过50岁，我看上去超过50岁的 人我都不会抢的，您是第一个，因此我只能说对不起 了。您发的短信，我和拍档都看到了，不过他一看到 就把卡丢掉，另外一张电话卡是洗包时发现的，我偷 了拿出来，给您女儿（编者注：应为“侄女”）打电 话想要个邮政号码，把证件寄回去给您。谁知她不说， 还叫我去派出所。银行卡您挂失再办吧，我把这几张 作用大一点给您寄回去，以上是我个人做的，给我拍 档知道肯定挨骂了。其行实我本人很不想做这行，觉 得好种是这个社会逼出来的铀。你说的酬谢，那不必 了。”
第五部分： 第五部分：
投射技术教育中的更多应用
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不仅仅是一种故事
•故事投射测验可表现为多种类型： 故事投射测验可表现为多种类型： 故事投射测验可表现为多种类型
心理困境故事 幸福感的故事 爱情的故事 同学关系故事 ……
不仅仅是虚构故事
日记一则： 大概是六点钟吧，我被一阵阵寒心刺骨的吵闹声吵醒了！原来是爸 跟妈在争论，可气势非凡。爸说一大堆脏话，很臭，很臭的脏话， 看来爸是发疯了。 他们是围绕是否用抽水机抽井水等问题闹的。爸说：”你这个蠢货， 用抽水机抽井水都不行么？你说用电多，怎么多？用现在那个有窟 窿漏水（的桶），一装上（水）马上就漏完了，这样好？到冬天打 水脚就湿，你们更不愿打了。既然小钱不用，那就用大钱，等下又 说到那220元的烧柴炉……”噢，妈妈也对抗起来：”当然，做错了 就得讲。那个火炉还不跟我商量，就私自去买，现又不好用，这不 白费220元么？现在后悔有什么用，人家还钱给你不成？现又想用 抽水机，我看你又花几百块钱买个后悔，有什么用？这一小缸水， 用什么抽水机？七八桶就满了，以后我们都勤快些就行了，抽水机 开关一次多少钱？用多少电？我看是做不过的。”
投射测验的设计与类型
•测验解释与信效度 测验解释与信效度 解释有定量、定性两类， 解释有定量、定性两类，前者更 接近被试的真实人格。 接近被试的真实人格。 投射测验信、效度存在争议。 投射测验信、效度存在争议。
投射Hale Waihona Puke Baidu验评价
•特点： 特点： 特点 刺激材料的非结构化 信息收集的无意识 测验目的隐蔽性 施测与解释的复杂性 考察心理因素的多元性 答题的趣味性
内容分析视角
•故事的情节特点？ 故事的情节特点？ 故事的情节特点 现实性？ 现实性？ 虚幻性？ 虚幻性？
内容分析视角
•故事的整体气氛？ 故事的整体气氛？ 故事的整体气氛 消极悲观的？ 消极悲观的？ 积极乐观的？ 积极乐观的？
6PSM故事示例一
一年前在上一个班的数学课时发现一个调皮 的学生正在玩手机。当时便要求这位学生把 的学生正在玩手机。 手机交上来，但被他拒绝了。 手机交上来，但被他拒绝了。后来得到其他 身边同学的帮助，并只要求他把手机交上来， 身边同学的帮助，并只要求他把手机交上来， 下课后再做处理。最后， 下课后再做处理。最后，收上来这位同学的 手机，继续上课，课后要求学生写出保证书， 手机，继续上课，课后要求学生写出保证书， 将手机还给他。 将手机还给他。
投射测验的设计与类型
•设计要求： 设计要求： 设计要求 被试能做出真实的反应。 被试能做出真实的反应。 能够获得选拔所需要的判断依据。 能够获得选拔所需要的判断依据。
投射测验的设计与类型
•测验类型： 测验类型： 测验类型 联想式投射测验： 联想式投射测验：要求被试根据 呈现的刺激说出自己首先联想的 内容。 内容。 构造式投射测验： 构造式投射测验：要求被试根据 给出内容编造一个故事或画面。 给出内容编造一个故事或画面。
内容分析视角
•什么造成了角色的困境？ 什么造成了角色的困境？ 什么造成了角色的困境 来自于客观环境限制？ 来自于客观环境限制？ 来自于他人阻碍？ 来自于他人阻碍？ 来自于自我能力不足？ 来自于自我能力不足？
内容分析视角
•谁来帮助主人公？ 谁来帮助主人公？ 谁来帮助主人公 自己克服？ 自己克服？ 亲人朋友？ 亲人朋友？ 组织同事？ 组织同事？ 多方支援？ 多方支援？ 其它（非相关人士）？ 其它（非相关人士）？
第四部分： 第四部分：
一个故事：六段故事法
• 什么是六段故事法（6PSM） • 如何利用六段故事法
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6段故事法简要介绍
•6-Part Story Method 创立者：以色列学者， 创立者：以色列学者，93 基本内涵：分六步创立一个故事 基本内涵： 主要特点： 主要特点：不依附特定理论
六段故事测验
投射测验评价
•优点： 优点： 优点 减少虚假反应， 减少虚假反应，测出真实心理 可做综合、深入探讨 可做综合、 可跨文化实施。 可跨文化实施。
投射测验评价
•缺点： 缺点： 缺点 对施测者要求高。 对施测者要求高。 花费昂贵。 花费昂贵。 信效度有时不高。 信效度有时不高。
投射技术的教育应用问题
故事分析可以采用的维度
•成败与命运 成败与命运
成功vs失败 成功 失败 幸运vs不幸 幸运 不幸 ……
故事分析可以采用的维度
•角色情绪 角色情绪
痛苦 恐惧 悲伤 迷惑 愉快…… 愉快
人格障碍的故事表现示例
•边缘型人格障碍的 边缘型人格障碍的6PMS表现： 表现： 边缘型人格障碍的 表现
故事主角的结果是消极的 整个故事是悲观、消极的 整个故事是悲观、 故事气氛是单调、凄凉、 故事气氛是单调、凄凉、孤独的 死亡、侵略、痛苦、 死亡、侵略、痛苦、恐怖等常成为 故事的主题
第三部分： 第三部分：
一句话：“我是谁”20问 一句话：“我是谁”20问 20
• “我是谁”20问 • 如何解释“我是谁”的问题
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“我是谁……”
我是__________________ 我是__________________ 我是__________________ 我是__________________ 我是__________________ ……
第二部分： 第二部分：
一幅图：罗夏墨迹测验
• 罗夏墨迹测验，如何施测 • 罗夏墨迹测验，如何解释
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罗夏墨迹测验简介
•罗夏墨迹测验： 罗夏墨迹测验： 罗夏墨迹测验 以各种不同形状的图形， 以各种不同形状的图形，对各种 不同受试者测试， 不同受试者测试，最后选定具有 代表性的十张， 代表性的十张，作为模棱两可刺 激情境的测验题目之用。 激情境的测验题目之用。不同的 受试者，面对墨迹图形时， 受试者，面对墨迹图形时，必定 会表现出不同的反应。 会表现出不同的反应。
投射测验的设计与类型
•测验类型： 测验类型： 测验类型 完成式投射测验： 完成式投射测验：要求被试对一 些不完整的句子、 些不完整的句子、故事进行自由 补充，使之完整。 补充，使之完整。 表达式投射测验： 表达式投射测验：要求被试根据 一个主题自由地进行绘画、游戏， 一个主题自由地进行绘画、游戏， 或者表演戏剧活动等。 或者表演戏剧活动等。
经典故事中的文化心理投射
投射测验的心理学基础
•投射测验的基本假设 投射测验的基本假设 个人对呈现的模棱两可的残喘反 应，可以反映出重要的和相对持 久的人格特点。 久的人格特点。 一个刺激越不具有结构性， 一个刺激越不具有结构性，则被 试越可能在这类刺激上投射出他 们真实的情感、动机、 们真实的情感、动机、态度以及 价值观。 价值观。
•人物角色 人物角色
人物性质：现实 虚幻 人物性质：现实vs虚幻 人数数量：单人vs多人 人数数量：单人 多人 性别： 性别：男vs女 女 身份：家庭人物 熟人 熟人vs名 身份：家庭人物vs熟人 名 人…… 年龄：成人 少年 年龄：成人vs少年
故事分析可以采用的维度
•人际互动 人际互动
攻击vs合作 攻击 合作 性 ……
罗夏墨迹测验施测
•指导语： 指导语： 指导语 “要给你看的图版上印刷着偶然 形成的墨迹图像。 形成的墨迹图像。请你将看图所 联想到的东西，不论什么， 联想到的东西，不论什么，都自 原封不动地说出来。 由、原封不动地说出来。回答无 所谓正确不正确。所以， 所谓正确不正确。所以，请你看 到什么就说什么。 到什么就说什么。”
罗夏墨迹测验施测
•测验的四个阶段 测验的四个阶段 自由反应阶段：你看到什么？ 自由反应阶段：你看到什么？ 提问阶段：怎么看到的？ 提问阶段：怎么看到的？ 类比阶段：这种方式在其它反应中有吗？ 类比阶段：这种方式在其它反应中有吗？ 极限测验阶段：是否出现了平常反应？ 极限测验阶段：是否出现了平常反应？
不仅仅是虚构故事
爸咆哮起来：”你这蠢货，丫电，去电就去电，去钱就去钱，每次 想买些东西你都不同意，害得我也不好受，你我是对敌，和不来的！ 我来你想死了，不是我死就是你死，我想这样好多了，我、我变、 我变、我变坏，脾气坏，我想杀人、杀死！” 爸爸真是太狠毒了，我真是太气愤了，真想一刀杀了他……但我会 坐牢的，我又不想坐牢，如果是十年，我将是25岁，真不好！要知 道我的前途是光明无比的，我不能轻生，不能这样做……我无奈…… 不知什么时候爸妈不吵了，但很久，很久就听到一声”哧”，我想 是爸用烫斗吧，我真恨！接着，”哧”的一声更刺骨。我控制住杀 人的念头，我想无论如何我都要考上宾中、考上重点大学，迎来新 生活，现在毕竟是此事与我无关，这是姐常教我的……
6PSM故事示例二
一片蓝天下，几朵白云， 一片蓝天下，几朵白云，有两只小鸟在天空 中飞翔。突然吹来一阵狂风，影响了它们的 中飞翔。突然吹来一阵狂风， 飞行。两只小鸟相互安慰， 飞行。两只小鸟相互安慰，相互鼓励克服困 最终，它们战胜了风暴，取得了胜利。 难，最终，它们战胜了风暴，取得了胜利。
故事分析可以采用的维度
主要内容
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投射测验内涵与特点 一幅图： 一幅图：罗夏墨迹测验 一句话： 我是谁” 问 一句话：“我是谁”20问 一个故事： 一个故事：六段故事法
第一部分： 第一部分：
投射测验内涵与特点
• 投射测验的心理学基础是什么 • 教育领域中为什么要运用投射测验
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投射测验的心理学基础
•投射与投射测验 投射与投射测验 投射是指个人把自己的思想、 投射是指个人把自己的思想、态 愿望、情绪等个性特征， 度、愿望、情绪等个性特征，下 意识地反映于外界事物或他人的 一种心理过程。 一种心理过程。 投射测验可以解释个人最深处的 思想和情感， 思想和情感，以及个人在某些方 面最特别的本质。 面最特别的本质。
心理教育专题
如何深入了解学生—投射技术及其教育应用
华南师范大学教育科学学院 博士后· 迟毓凯 博士后·副教授
网站：世纪心理沙龙（ 网站：世纪心理沙龙（www.xlxcn.com） 邮箱： 邮箱：chiyukai@163.com
导言：
•内心活动 行为表现 内心活动vs行为表现 内心活动 心理活动→外显行为 心理活动 外显行为 通过外显行为，可推知内心世界 通过外显行为， 行为包括：行动、语言 行为包括：行动、语言……
罗夏墨迹测验解释要素
•内容分析 内容分析 人vs物 物 运动vs色彩 运动 色彩 伸展运动vs屈曲运动 伸展运动 屈曲运动 合作vs竞争 合作 竞争 现实vs虚构 现实 虚构 工作vs娱乐 工作 娱乐
罗夏墨迹测验解释要素
•形式分析 形式分析 局部vs整体 局部 整体 复杂vs简单 复杂 简单 画面全局 形式趋同 镜像反应 色彩反应 模糊反应
– 请您根据下面的提示，加上自己的想象力，虚构一则小故事。 在六个方框内书写相应的内容，使得六个方框内的内容结合起 来，组成一个完整的故事。
故事发生的背景和故事主角
主角面临着的任务
主角完成任务遇到的困难
帮助主角完成任务的人或事物
故事成败的转折点
故事的最终结局
内容分析视角
•谁是故事的主人公？ 谁是故事的主人公？ 谁是故事的主人公 工作相关？（如学生、教师） 工作相关？（如学生、教师） ？（如学生 家庭相关？（如母亲、孩子） 家庭相关？（如母亲、孩子） ？（如母亲 其它职业？（如老板、警察） 其它职业？（如老板、警察） ？（如老板 虚拟人物？（如小花猫） 虚拟人物？（如小花猫） ？（如小花猫