小学语文五年级下册：《孔明借箭》教案
《孔明借箭》教学设计通用2篇
《孔明借箭》教学设计通用2篇《孔明借箭》教学设计 1教学目标：1 知识与技能：学会4个生字，认识8个生字。
能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
2 过程与方法：在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。
能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
3 情感态度与价值观：在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读的过程中，感受到语言的`凝练、准确。
3、在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
教学时数：三课时教学准备：原著《三国演义》、幻灯片教学方法：自读感悟，相机引导教学过程：第一课时一、揭题导入新课1、可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。
引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。
2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。
二、初读课文1、读准字音。
2、注意句子通顺、连贯。
三、指读课文注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）第二课时一、复习导入1、指名朗读课文。
2、引导思考本文的主要内容。
二、根据老师的提示理清课文层次。
引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。
三、感知课文1、猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？2、引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3、通过朗读促进感受。
第三课时一、感受语言的魅力指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。
2024年五年级下册孔明借箭教案
2024年五年级下册孔明借箭教案一、教学目标知识与技能：学生能准确、流利地朗读课文，理解并掌握《孔明借箭》的主要内容和情节。
理解诸葛亮在“借箭”事件中所展现的智慧和策略。
学生对古代战争策略及人物性格有初步了解。
过程与方法：培养学生通过小组合作探究问题、分析文本的能力。
鼓励学生运用已有知识及生活经验，对文本进行创造性理解和表达。
提高学生通过思维导图等方式梳理故事情节和人物关系的能力。
情感、态度与价值观：激发学生对中华传统文化和历史故事的兴趣。
引导学生认识到智慧和策略在解决问题中的重要性。
培养学生团队合作和集体荣誉感。
二、教学重点和难点重点：理解《孔明借箭》的主要情节和人物性格。
分析诸葛亮“借箭”策略的智慧之处。
难点：深入理解古代战争策略和人物动机。
通过文本细节体会人物情感和智慧。
三、教学过程导入新课通过播放《三国演义》中“孔明借箭”的片段，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生简要回顾诸葛亮在三国时期的历史地位和影响。
自主阅读学生自主朗读课文，标记不懂的词句，尝试理解故事大意。
教师巡视指导，解答学生在阅读中遇到的疑难问题。
讲解与讨论教师详细讲解课文中的关键词汇和句式结构，帮助学生扫清语言障碍。
组织学生小组讨论“孔明借箭”的策略和智慧之处，分享各自的理解。
通过思维导图展示故事情节和人物关系，帮助学生形成清晰的思维框架。
角色扮演与情景模拟学生分组进行角色扮演，重现“孔明借箭”的场景。
小组间进行情景模拟，比较不同策略在相同情境下的效果。
教师点评学生的表现，强调智慧和策略在解决问题中的重要性。
总结与拓展教师总结本课的学习要点，强调诸葛亮智慧和策略的运用。
引导学生拓展阅读《三国演义》中其他与诸葛亮相关的故事，加深对人物的了解。
布置相关作业，如撰写读后感、绘制故事连环画等，以巩固所学知识。
四、教学方法和手段教学方法：情境教学法、合作学习法、角色扮演法。
教学手段：多媒体课件、思维导图工具、角色扮演道具。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：分析诸葛亮在“借箭”事件中的心理活动和策略变化。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3d
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。
孔明借箭教学设计3篇
孔明借箭教学设计3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文28《孔明借箭》语文S版五年级下册语文教学设计
4.培养学生面对困难和挑战时，勇于担当、善于解决问题的能力。
5.培养学生的家国情怀，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古典文学有初步的认识和了解。在此基础上，他们对《孔明借箭》这一历史故事充满好奇，但可能对故事中的智谋、策略等方面的理解尚显不足。因此，在教学过程中，教师需要关注以下学情：
-教学设想实践：提出如“孔明为什么要借箭？”、“孔明的策略有哪些巧妙之处？”等问题，引导学生思考讨论，激发学生的思维活力。
3.结合多媒体教学，通过图片、视频等资料，帮助学生构建历史背景知识，增强对古典文学的兴趣。
-教学设想实践：展示与三国时期相关的历史图片和影视资料，让学生在视觉和听觉上感受历史氛围，提升学习兴趣。
2.掌握课文生字词，特别是多义字、易错字的辨析与运用，是本节课的难点。
-重难点解析：生字词的掌握是阅读理解的基础，多义字和易错字的正确使用对学生来说是个挑战，教师需要设计针对性的练习和活动，帮助学生巩固记忆。
3.培养学生的创造性思维和表达能力，提高写作水平。
-重难点解析：鼓励学生在理解课文的基础上进行创意表达，提高写作技巧，这需要教师提供恰当的写作指导和充分的表达机会。
3.小组讨论：学生分组讨论以下问题，并在下节课上分享讨论成果。
-问题一：孔明借箭成功的原因有哪些？请结合课文内容进行分析。
-问题二：从孔明借箭的故事中，我们可以学到哪些智慧和策略？
4.课后实践：要求学生课后查阅与三国时期相关的历史资料，了解历史背景，增强对古典文学的兴趣。
-学生可以整理查阅到的资料，以手抄报或PPT的形式展示三国时期的历史背景、人物故事等。
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭教学目标•了解《孔明借箭》的情节，并理解其中的道理和智慧。
•培养学生分析问题、解决问题的思维能力。
•提高学生的语文阅读理解能力和综合运用能力。
教学重点•理解《孔明借箭》的主要情节和故事内涵。
•学会运用语文知识分析和解决问题。
教学难点•渗透伦理思想，培养学生的道德品质。
•引导学生深入思考与生活的联系。
•培养学生有效的团队合作意识和行动能力。
教学准备•课文《孔明借箭》的教材。
•讲解板书：关键词、重点句子。
教学过程Step 1 导入新课1.教师出示标题《孔明借箭》, 引导学生猜测故事内容。
2.通过教师的引导，学生开始讨论孔明和箭的关系，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读理解1.教师让学生阅读课文《孔明借箭》。
2.学生先进行默读，然后再进行大声朗读。
3.学生自主交流，互相解读课文中的生词和难句，教师提醒学生注意关键词和重点句子。
4.教师给学生一些问题，引导学生深入思考课文中的情节和故事内涵。
Step 3 情节分析1.学生围绕课文《孔明借箭》中的情节展开讨论。
2.教师指导学生分析故事中孔明和刘备的智慧和勇气，并探讨如何将故事中的道理运用到实际生活中。
Step 4 相关活动1.分为小组活动，每个小组选取课文中的一段情节，编写简短的对话或小故事，展示给全班。
2.学生观摩其他小组的展示，进行评价和总结。
Step 5 反思总结1.教师和学生共同总结本节课的收获和心得体会。
2.学生表达自己的理解和想法，教师给予积极的评价和肯定。
课堂小结通过本节课的学习，学生了解了《孔明借箭》的故事情节和内涵，思维能力得到了锻炼，也培养了学生的合作意识和情感沟通能力。
学生通过小组活动，运用语文知识来分析和解决问题，提高了阅读理解能力和综合运用能力。
课后作业1.请学生根据自己的理解，用自己的话重新讲述一遍《孔明借箭》的故事。
2.学生写下在课堂上思考和讨论的问题，并对其中一个问题进行解答。
以上是《语文S版五年级语文下册教案孔明借箭》的教学内容和教学过程。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3b
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3d
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭
语文S版五年级语文下册教案——孔明借箭一、教学目标1.了解中国古代的三国历史，了解三国时期的著名将领诸葛亮和他的兵器；2.掌握“联想”这一阅读策略，通过联想更好地理解课文内容；3.学习运用“想象”这一阅读策略，提高阅读理解能力和思维能力；4.培养学生阅读策略的意识，提高学生的阅读能力和兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学内容1.《孔明借箭》选段；2.阅读策略：联想、想象。
三、教学过程1. 导入活动1.介绍课文内容，激发学生的学习兴趣；2.引导学生预测课文中孔明的角色与战斗内容；3.引导学生阐述阅读需要哪些技巧和阅读策略。
2. 学习活动1）课文阅读1.学生阅读选段，理解故事情节；2.学生回答问题，检查对故事内容的理解；3.辅导员与学生一起解读课文中佣兵、甲兵、乡里的意思。
2）联想学习1.老师引导学生根据课文中的内容进行联想；2.学生在联想的基础上介绍他们的自由联想，体会联想的乐趣。
3）想象学习1.引导学生停下思考，想象自己是一个反抗国家的将军，自己有哪些人力、物资、金融等资源可以利用，在战争中如何胜利；2.指引学生想象课文中如果孔明没有借到箭，后面会发生怎样的战局，利用阅读策略，分析战争结果。
3. 作业布置1.让学生用“联想”这一阅读策略回想一次随意的经历，写下联想后的感想；2.让学生用“想象”这一阅读策略想象自己的未来，展现未来的工作和生活等场景。
四、教学反思1.通过想象与联想两款阅读策略，学生认识到课本以外的阅读可以有很多乐趣；2.借助“孔明借箭“这个故事，让学生进一步认识到阅读策略对于阅读理解的重要性，加深学生对阅读技巧的理解；3.通过本次课，学生不仅了解三国历史，体会到联想策略的魅力，而且提高了想象能力，未来在学习中一定会受益。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3v
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。
五年级语文教案 孔明借箭-优秀
《孔明借箭》教学设计【教学目标】1.引导学生读懂一个词——神机妙算。
2.在读通、读懂一段经典对话的基础上，通过品读古典语言文字的精练美和韵味感，进一步感受孔明这一人物形象。
【教学重点】读通、读懂一段语言对话的内容。
【教学难点】品读古典语言文字的精练美和韵味感，进一步感受孔明这一人物形象。
【教学过程】一、直接导入，板书课题这节课我们通过《孔明借箭》《孔明借东风》两篇课文，一起来——感悟语言魅力，品评三国人物。
首先来看《孔明借箭》。
二、出示学习环节，明确学习内容这篇课文我们将通过两个“活动”来学习。
出示：通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要刻画的人物是孔明，如果让你用文中的一个词语来评价这个人物，会是哪个词？那么，什么是“神机妙算”呢？（一）课文中有一句“孔明说的话”能帮助我们理解“神机妙算”这个词。
出示：（二）课文中哪些地方能让我们读出孔明的通天文、识地利？快速浏览课文，画出来。
生交流。
小结：我们刚才抓住了文中的关键句，就读懂了“神机妙算”这个词。
我们更是通读了全文，加深了对这个词的理解。
四、品读一段“话”，深入感受孔明这一人物形象直接出示：下面就让我们来读一读这段对话，男生读周瑜，女生读孔明。
（二）读懂1.老师演读其中的一组对话，让学生感受对话中所呈现的画面，既有人物的动作、神态，还有人物的内心所想。
2.学生选择一组自己喜欢的对话，同桌之间分角色读一读，说一说所呈现的画面。
出示：小结：刚才我们交流的内容，呈现的很多画面，在这段对话中是没有写到的，这是古典小说语言的特点之一，出示：将刚才交流的内容送进这段对话中，通过师生演读、生生对读把一个个画面展现出来。
感受古典小说语言的另外一个特点——富有韵味，同时让学生看到周瑜的处心积虑、暗藏杀机，更感受到孔明的胸有成竹、沉着冷静。
出示：算”的？首先读的通顺，其次读出画面，最后读出韵味。
五、迁移学法，学习《孔明借东风》运用《孔明借箭》一课中学到的方法，再次走近孔明，小组合作学习《孔明借东风》。
孔明借箭l语文S版五年级下册语文优秀教学案例
3.角色扮演：让学生分角色朗读课文，增强他们对故事情节的理解和感悟。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“诸葛亮为什么选择在这个时候借箭？”“他为什么能够成功借到箭？”等。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分调动他们的思维，培养他们解决问题的能力。
1.故事情节与人物形象的深入解读：本案例以《孔明借箭》的故事情节为线索，引导学生深入文本，通过分析人物形象，使学生领会到诸葛亮的神机妙算和卓越才能。这种教学方式有助于学生理解古典文学的魅力，提高他们的语文素养。
2.多样化的教学活动：在教学过程中，我采用了问题驱动法、小组合作学习法等多种教学活动，激发学生的思考，培养他们解决问题的能力。同时，通过情景创设、问题导向等策略，引导学生深入文本，感受古典文学的魅力。
5.专业素养与人性化教学的结合：作为一名特级教师，我具备丰富的教学经验和专业知识，能够准确地把握教材内容，为学生提供高质量的教学。同时，我注重人性化教学，关注每一个学生的需求，充分调动他们的积极性，发挥教师的主导作用。
本案例通过以上五个亮点，成功地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。在今后的教学工作中，我将继续努力，探索更多有效的教学方法和策略，为学生的成长贡献自己的力量。
3.引导学生从不同角度审视问题，提高他们的思维灵活性。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和心得，取长补短。
2.分配任务，让每个小组成员都有机会参与到课堂活动中，提高他们的团队协作能力。
3.小组汇报：鼓励学生代表小组进行汇报，锻炼他们的表达能力和沟通能力。
（四）反思与评价
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3h
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
小学语文(S版)五年级下册(第十册)：《孔明借箭》教案-word
小学语文(S版)五年级下册（第十册）：《孔明借箭》教案教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时第一课时教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。
是—篇历史题材的课文。
学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)1h
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。
孔明借箭l语文S版五年级下册语文教学设计
4.组织学生进行角色扮演，让学生在情境中体验人物情感，提高学生的情感表达能力。
5.设计相关的写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古典文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2.学习孔明的智慧，懂得在困难面前要勇敢、冷静、机智，培养学生的应变能力。
-引导学生关注人物形象，分析孔明的智谋，培养学生的批判性思维。
4.强化表达训练，提升口语水平
-设计相关的口头表达练习，如复述故事、讨论问题等，提高学生的口头表达能力。
-教师给予及时的反馈和指导，帮助学生改进表达方式，提高表达水平。
5.融合价值观教育，培养人文素养
-通过课文学习，引导学生认识到智慧、勇敢、诚信等品质的重要性。
-例如：“孔明曰：‘今夜星月皎洁，正是借箭好时机。’”解读这句话背后的含义。
（三）学生小组讨论
1.学生分小组，讨论以下问题：
-孔明为什么能够成功借到箭？
-你觉得孔明的智慧表现在哪些地方？
-从故事中我们可以学到哪些道理？
2.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.口头表达练习：
-请同学们用自己的话复述故事，注意语言表达的清晰和逻辑性。
孔明借箭l语文S版五年级下册语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“箭”、“借”、“智”、“谋”等，并了解其含义及用法。
2.阅读理解课文，了解课文主要内容，把握故事情节，分析人物形象，理解孔明借箭的智慧所在。
3.能够用自己的话复述故事，提高学生的口头表达能力。
4.学会通过课文学习，掌握一定的阅读策略，如预测、提问、概括等，提高阅读理解能力。
五年级下册孔明借箭教案
五年级下册孔明借箭教案指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
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2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”;会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”;理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时第一课时教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：—、揭题激趣。
1.启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。
是—篇历史题材的课文。
学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2.简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。
小学五年级下册语文教案范文：孔明借箭
小学五年级下册语文教案范文：孔明借箭导读：本文小学五年级下册语文教案范文：孔明借箭，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
学习目标：1．学习并掌握本课的生字新词。
2．了解故事的时代背景，理解课文大意，概括主要内容，理清文章的条理。
3．正确、流利地朗读课文，并用自己的话讲述课文内容。
重点难点1．重点：学习并掌握本课的生字新词。
2．难点：概括主要内容，理清文章的条理。
教具准备1．生字词语卡片。
2．搜集到的有关历史资料。
教学过程第一课时一、谈话，导入新课1．谈话导入：中国的四大名著是什么？（《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》）2．教师：今天，我们一起走进《三国演义》，去读一读《孔明惜箭》这一章节。
3．教师：通过自读，你们已经知道了孔明是何许人了吧？（诸葛亮）4．展示资料，简介历史背景。
孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
称为魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
5．教师导读：故事讲了一件什么事情呢？请同学们按要求小组合作自渎课文。
二、提纲导路，合作探究1．借助拼音，学习并掌握本课的生字新词。
2．说一说课文讲了一件什么事。
3．画出课文中出现的人物，和同学交流文中人物留给你的印象。
4．引导学生提出自读中仍不理解的词语或句子。
教师引导学生相互解答，并进行必要的指导。
三、讲述故事1．教师指导学生用自己的语言讲述课文内容。
答应造箭立军令状准备船只草船借箭如期交箭2．学生先在小组内讲故事。
3．推荐代表在全班讲述故事。
四、自学课文第一自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人。
1．分角色读课文第一、二自然段。
其他同学思考：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是什么样的人？2．讨论交流。
3．指名反馈，并说明自己判断的理由。
五、课堂检测1．联系课文，解释下列句子的意思。
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小学语文五年级下册：《孔明借箭》教案教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备：1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排：两课时第一课时教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文，了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程：—、揭题激趣。
1．启发入题，了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。
是—篇历史题材的课文。
学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。
)二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。
有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
()要()三天赶造()。
()向()借船，然后用草船向()借到了箭。
三、检查自学情况。
1．认读生字词。
(理解多音字及部分词语的意思)“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。
比较下面各组字，检查生字掌握情况：雷—擂内—呐属—嘱日—曰愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆2．初步理解课文意思。
3．指名逐节朗读课文。
(正音、评读)四、初读课文，理清脉络1．回答问题。
（理清借箭的起因、经过、结果。
这也是在解决课后第二题）2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸借箭的结果：如期交货、周瑜叹服3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文。
六、布置作业：1、抄写生字、新词。
2、熟读课文。
第二课时教学目标：1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。
（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、深入学习课文：（一）学习第三段1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
）4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。
）（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。
）生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。
孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。
“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。
至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。
”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
）⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。
）小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。
”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。
）3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。
”（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。
）4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。
’”“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。
）学生交流提示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”小结：如此谈笑风生，镇定自若。
为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。
这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。
”引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。
”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。
）妙不妙？（生齐答：妙。
）7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。
”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。
学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（五）孔明借箭成功的原因有哪些？1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。
③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
）2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。
3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。
引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
三、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
四、布置作业：1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
2、继续阅读课外读物。
参考：一、激发兴趣板题导课要说《三国演义》是部谋略的书，那么《孔明借箭》就是谋略中的谋略；要说《三国演义》是部智慧的书，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。
为什么这么说呢？今天我们就走近《孔明借箭》，感受诸葛亮的智慧。
板书课题：解说孔明就是家喻户晓的诸葛亮。
板书箭字，解说：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二、指导学法，初读课文这是一篇文言文，读懂文言文可不是件容易的事情：可结合文下面的注释，联系前后文推想大体意思，粗知大意则可，不必死扣每一个字的解释，随着年龄的增长，文言知识的增多，一些意思自然就懂。
下面我们就以课文的前几句话为例子，看看怎样读懂文言文。
课文开始就说：却说鲁肃领了周瑜（yú）言语，言语是什么意思呢？有同学说了就是说的话，那放在句子中不通顺啊？再联系看过的影视资料知道，周瑜是鲁肃的上级，那上级说的话就是--命令。
径来舟中相探孔明。
径不太懂先不管，来舟中相探孔明，是怎样孔明呢？有同学说了是探望，我们就暂且理解为探望。
但是现在结合课文有个疑问就又产生了，周瑜这么好？要鲁肃来探望诸葛亮？带着这个问题继续往下读，当读到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳。
”结合注释我们明白了，不是来探望孔明，而是来试探孔明，来探听消息的。