青岛版小学数学一年级上册《认识位置》教学反思
《认识位置》教学反思
《认识位置》教学反思《有趣的游戏——认识位置》教学反思我教学的《有趣的游戏——认识位置》一课是青岛版小学数学一年级上册第四单元“认识位置”课内容。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
在课的开始，我创设生活情境——用鼓掌来引入左手和右手。
再让学生说一说如何分辨这两只手？从而引入课题（左右）。
探究新知部分，我创设了问题情境和游戏情境帮助学生感知身体上的左右。
1、说一说。
师：“同学们都能分清左手和右手，你能说一说常用左右手做哪些事情吗？”（学生积极性很高，纷纷举例）2、找一找。
师：“请大家在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友，同桌两个人互相指一指，说一说。
”（此时学生纷纷寻找同桌合作，在小组合作交流中，充分感知自身的左和右）3、玩一玩。
通过老师带着学生玩“听口令，做动作”的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。
实践操作环节我创设探究情境，理解生活中的“左右”，突破教学难点。
这里我设计了三个活动：1、摆一摆。
让学生根据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，学生学会确定物体的左右，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。
2、说一说。
看着摆好的文具，准确地描述物体所在的左右位置。
3、数一数。
让学生从左右不同的方向数一数橡皮是第几个? 学生在数的过程中自然体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。
4、反馈练习：小动物排队。
这里创设游戏情境，老师发口令，请小动物们按口令排队，再组织学生用左右来描述小动物们排队的情况。
学生参与积极性高涨，将“左右”在游戏中得到了实践，实现概念的外化运用。
在联系实际环节我创设了生活情境和游戏情境，让学生在实际活动中体验“左右”的相对性。
1、教师引导学生说说自己左边和右边的同学，然后向后转，再说说自己左右的同学，提问：和刚才一样吗？为什么？学生讨论交流，质疑、释疑，发现因为方向不同，所以左右的同学刚好相反。
一年级数学上册认识位置教学反思
一年级数学上册认识位置教学反思引言本次教学反思主要针对一年级数学上册的“认识位置”教学内容进行。
通过对教学过程、教学方法和教学效果的反思，旨在总结教学中的问题，并提出改进措施，进一步提高学生的研究效果。
教学过程教学过程主要包括引入、实施和总结三个环节。
引入在引入环节，老师通过生动形象的图片和实物，引起学生对位置概念的兴趣，并激发学生的研究积极性。
同时，通过简单的问答互动，帮助学生初步了解和掌握位置与方向的基本概念。
实施在实施环节，老师结合具体的教材内容，采用多种教学方法，如示范、讲解和示例演练，帮助学生进一步理解和运用位置概念。
同时，老师注重与学生的互动，鼓励学生主动参与，提出问题并解答疑惑，增强学生的研究主动性。
总结在总结环节，老师对本节课的教学内容进行概括和总结，强调学生的研究重点和要点，同时也对学生的研究表现进行肯定和鼓励，以增强学生的研究动力和研究兴趣。
教学方法教学方法是提高教学效果的关键。
在本次教学中，我们尝试了以下几种方法：- 图片和实物引入法：通过使用生动形象的图片和实物，引起学生对位置概念的兴趣，增加研究的趣味性和吸引力。
- 问答互动法：通过简单的问答互动，激发学生的思维，帮助学生初步理解和掌握位置与方向的基本概念。
- 示范演示法：通过示范和模拟操作，帮助学生进一步理解和运用位置概念，加深他们对位置关系的认识。
- 个体巩固法：通过个体练和小组合作，巩固学生对位置概念的理解和运用能力，提高学生的研究效果。
教学效果通过本次教学，学生在位置概念的理解和运用能力上有了一定的提高。
他们能够辨认和描述物体的位置关系，并能够简单运用方位词语进行描述。
同时，学生的研究兴趣和研究主动性也有所增强，他们在课堂上积极参与，提问和讨论，表现出良好的研究态度。
然而，还存在一些问题需要改进。
例如，在教学过程中，有些学生理解和掌握得不是很牢固，需要更多的巩固练和反复训练。
同时，在教学方法上，可以进一步创新，结合多媒体教学和游戏化教学等方式，提高课堂的趣味性和互动性。
《认位置》教学反思
《认位置》教学反思
绝大多数学生都能清楚的辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
虽然在教《认位置》一课前有一定的心理准备，但一到上课还是错误频出，谁在左面谁在右面经常会出现错误，时常要提醒他们想想左手代表左边右手代表右边。
但是由于一年级学生的年龄特点，他们对方法的应用掌握得还不够好，需要进一步加强训练。
对今天的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更加科学和完整。
更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式让学生产生了比较严重的混淆，很多学生习惯于第二种说法，对于第一种说法就会认为是相反的方向。
当然还要多加练习。
另外，在完成《补充习题》第4页的第1题时还遇到了写字问题。
这道题目本身很好，能够考察学生对上下左右的理解，也能看出学生对两种表达方式的区分，但是学生都不会写字，所以教学中我更换了一下形式，变成学生看图说一说，以及老师提问学生说，学生提问再学生回答，这样既增加了趣味性，又达到了练习的目的。
一年级认位置教学反思
一年级认位置教学反思在一年级的数学教学中，“认位置”这一单元的教学对孩子们来说是认识空间和方向的重要启蒙。
教完这一单元后，我有了不少的思考和感悟。
回想刚开始教学的时候，我满心期待地走进教室，以为这会是一堂轻松有趣的课程。
然而，现实却给了我一个小小的“打击”。
当我指着黑板问孩子们“上面是什么”的时候，他们那迷茫的小眼神让我意识到，事情没有我想象的那么简单。
在教学过程中，我发现孩子们对于上下、前后、左右这些位置概念的理解存在着较大的差异。
有的孩子能够很快地分辨清楚，而有的孩子却总是混淆。
为了帮助孩子们更好地理解，我尝试了很多方法。
比如，在课堂上我会让孩子们站起来，通过自己的身体来感受前后左右。
“小朋友们，现在请大家向前走一步，再向后退一步，感受一下前后的变化。
”我会这样引导他们。
有的小朋友特别可爱，走的时候还会晃晃悠悠的，让人忍俊不禁。
我还会利用教室里的物品来进行教学。
“同学们，看看我们的黑板在教室的前面还是后面呀？”“看看你们的文具盒在桌子的上面还是下面呢？”通过这样的实际观察和提问，让孩子们更加直观地理解位置的概念。
在练习环节，我设计了一些有趣的小游戏。
比如“我说你做”，我发出指令“请把书放在桌子的左边”，孩子们就迅速地做出动作。
这个时候，总有一些小调皮会故意做错，引得大家哈哈大笑，课堂气氛一下子就活跃起来了。
然而，在教学中我也发现了一些问题。
有的孩子对于左右的分辨还是不够清晰，特别是当他们面对镜子或者其他人的时候，就容易出错。
这让我意识到，在后续的教学中，还需要加强这方面的练习和巩固。
还有一次，在课堂上我让一个小朋友站起来说说他前面是谁，后面是谁。
结果他紧张得半天说不出来，小脸憋得通红。
我赶紧安慰他不要着急，慢慢想。
最后他终于说对了，那一刻我看到他脸上露出了开心的笑容，我的心里也暖暖的。
经过这一单元的教学，我深深体会到，对于一年级的小朋友来说，教学不仅要有趣，更要耐心和细致。
每个孩子的接受能力和理解速度都不一样，作为老师，要关注到每一个孩子的学习情况，及时给予帮助和鼓励。
【优质】一年级认位置教学反思3篇-word范文 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==一年级认位置教学反思3篇教学反思一对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
一年级数学上册《认位置》课后反思
一年级数学上册《认位置》课后反思引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和思维能力的培养有着重要的作用。
在一年级数学上册中，我学习了《认位置》这一单元内容。
在这个单元中，我通过认识和理解数字的大小和位置关系，提高了自己的数学能力。
在课后反思中，我发现了自己的一些问题，并尝试找到了解决的方法。
以下是我对《认位置》这一单元的课后反思。
问题分析在学习《认位置》这一单元过程中，我遇到了以下几个问题：1. 数字的大小比较在认识数字的大小关系时，我经常会混淆数字的大小顺序。
例如，我经常会将数字“8”和数字“9”记错顺序。
这导致我在做练习题时会出现错误。
2. 数字的位置理解理解数字的位置关系也是另一个问题。
例如，当我看到一个数字串时，我常常无法准确地判断每个数字的位置。
这导致我在数学计算过程中容易出错。
3. 数字间的空隙我在课上也发现了一个重要的问题，即数字之间的空隙。
有时我无法正确地识别数字之间的间隔。
这给我在课上学习数字的排列和顺序时带来了困难。
解决方法为了解决上述问题，我采取了以下几种方法：1. 多加练习我意识到问题的根源是对数字的大小和位置关系掌握不够熟练。
因此，我决定多加练习，通过大量的练习来巩固记忆和理解。
我用闹钟设置了每天的练习时间，并且坚持不懈地练习。
2. 制定记忆规则为了帮助自己记住数字的大小顺序，我制定了一些简单的记忆规则。
例如，我将数字“9”想象成一个气球，因为它的形状像一个气球。
这样，每当我看到数字“9”时，我就能明确地记住它的大小。
3. 观察数字的排列规律为了更好地理解数字的位置关系，我开始观察数字的排列规律。
我发现数字串中的每个数字都有自己的位置，它们之间有固定的间隔。
通过注意观察，我逐渐提高了对数字位置关系的理解。
反思总结通过以上的努力和方法，我逐渐克服了在学习《认位置》这一单元中遇到的问题。
多加练习帮助我提高了对数字大小和位置关系的掌握能力。
制定记忆规则帮助我记住数字的大小顺序。
小学数学《认识位置》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学一年级上册《认识位置》教学设计教学内容：教科书70~72页，认识位置教学目标：1．使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。
能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。
培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。
3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。
体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。
4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点：使学生能正确、迅速地辨别左和右。
教学难点：体会左和右的相对性。
教学准备：多媒体课件，动物贴纸【教学过程】一、创设情境，引入课题师：同学们，今天老师接到了一封信，你们想不想知道是谁写的呀？生：想！师：老师告诉大家，是游戏城堡的国王写的，他邀请同学们去他的城堡做客呢！国王说他准备了好多有趣的游戏想和我们一起玩，你们想不想去呀？生：想！师：让我们一起走进城堡去参观吧！课件出示图片师：在进入城堡之前，国王给我们提出了几个要求：1、遵守课堂纪律2、遵守游戏规则你能做到吗？下面让我们一起走进城堡吧！师：呀，刚进入城堡，国王就给我们设了一关小游戏，你想不想玩呢？做好准备了吗？师：游戏怎么玩呢，老师想邀请一位小朋友一起给同学们做个示范，谁愿意来？口令是上上下下、前前后后、左左右右，师：想玩吗？请你和同桌一起来玩，比一比看谁拍的对，赢得次数多。
开始吧！生玩游戏师：停，同学们玩的真开心，我想问问大家，玩的时候，你都往哪里拍手了？板书：上下前后左右这些都是表示位置或者方位的词老师发现，同学们做游戏时，上下，前后做的都没有问题，只有说左右时，有的同学就出现错误啦，到底哪边是左，那边是右呢？学生回答：右手写字你能分清自己的左右手吗？我们来试试，举左手，举右手。
二、解决问题，体验左右1.集体交流，辨别左右师：每个小朋友都有一双灵巧的小手，左右手是对好朋友，配合起来力量可大了，大家来说说，我们常常用右手做哪些事，左手做哪些事？学生交流，老师评价师：小朋友看看，身上还有像左右手这样的一对的好朋友吗？2.设计游戏，体验左右师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们一起来挑战国王给我的第二关小游戏好吗？听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
认位置的教学反思7篇
认位置的教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学上册 认识位置教案 青岛版
一、教学目标：1. 让学生通过实际操作，初步理解“位置”的概念，能够用简单的语言描述物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 认识“上、下、前、后”四个基本方向。
2. 学会用“上、下、前、后”四个方向描述物体的位置。
三、教学重点：1. 让学生能够正确理解“上、下、前、后”四个基本方向。
2. 培养学生用“上、下、前、后”四个方向描述物体位置的能力。
四、教学难点：1. 让学生能够灵活运用“上、下、前、后”四个方向描述复杂物体的位置。
2. 培养学生空间想象力。
五、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活情境，引导学生认识“上、下、前、后”四个方向。
2. 采用游戏教学法，让学生在游戏中体验和理解物体的位置关系。
3. 采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力。
4. 采用问答法，激发学生的思维，提高学生的表达能力。
【课堂导入】教师通过出示一些生活中常见的物体，如桌子、椅子、书本等，让学生观察并描述它们的位置关系，引出本节课的主题——认识位置。
【新课导入】1. 教师出示一幅图片，图中有一个男孩和一个女孩，让他们分别站在图片的上下左右四个方向，引导学生认识“上、下、前、后”四个基本方向。
2. 教师通过实际操作，让学生感受“上、下、前、后”四个方向的特点，如上方的物体比下方的物体离我们更远，前方的物体比后方的物体更靠近我们等。
【课堂练习】1. 教师出示一些图片，让学生用“上、下、前、后”四个方向描述图片中物体的位置关系。
2. 学生分组进行练习，互相描述对方的位置关系。
【游戏环节】1. 教师组织学生进行“找位置”游戏，让学生在游戏中进一步理解和掌握“上、下、前、后”四个方向。
2. 学生分组进行游戏，培养团队协作能力。
【课堂小结】【作业布置】1. 让学生回家后，观察家里的物品，用“上、下、前、后”四个方向描述它们的位置关系。
四《认识位置》(教案)青岛版一年级上册数学
《认识位置》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生通过实际操作，初步理解上下、前后、左右的位置关系。
2. 培养学生观察能力、空间想象能力及语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的能力，体验数学与生活的联系。
二、教学重点使学生初步理解上下、前后、左右的位置关系。
三、教学难点正确辨别上下、前后、左右的位置关系。
四、教学过程1. 导入a. 利用课件展示一个美丽的小镇，镇上有一个小动物学校，学校里有许多可爱的小动物。
b. 提问：同学们，你们喜欢这个小镇吗？为什么？c. 引导学生观察小镇上的小动物学校，激发学生学习兴趣。
2. 新课a. 利用课件展示小动物学校的图片，让学生观察并说出小动物们所在的位置。
b. 引导学生用“上下、前后、左右”等词语描述小动物们的位置关系。
c. 通过实际操作，让学生亲身体验上下、前后、左右的位置关系。
3. 活动一：我说你做a. 老师说出一个位置，学生迅速找到相应的位置并做出相应的动作。
b. 学生分组进行游戏，轮流扮演老师和学生的角色。
4. 活动二：找位置a. 老师说出一个位置，学生闭上眼睛，用手指出该位置。
b. 学生分组进行游戏，轮流扮演老师和学生的角色。
5. 巩固练习a. 利用课件展示一些小动物，让学生说出它们的位置关系。
b. 学生分组进行练习，互相交流、讨论。
6. 总结a. 让学生用自己的话总结本节课所学内容。
b. 老师对学生的回答进行点评和补充。
7. 作业布置a. 让学生回家后，向家长介绍本节课所学内容。
b. 家长协助孩子完成一些关于位置关系的练习题。
五、教学反思本节课通过实际操作、游戏和练习，使学生初步理解了上下、前后、左右的位置关系。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，尽量让每个学生都有机会参与课堂活动。
同时，要注重培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力，为以后学习更复杂的空间几何知识打下基础。
在今后的教学中，我还需加强以下几个方面：1. 提高课堂气氛，激发学生学习兴趣。
范文认识位置教学实录与反思
《认识位置》教学实录与反思【教学内容】青岛版小学数学一年级上册第四单元第70-72页,“有趣的游戏--认识位置”。
【教学目标】1.在生活情境中,通过观察,准确地指认左右、上下、前后。
2.在生活情境中,通过观察,准确地说说谁的左边(右边)、上面(下面)、前面(后面)都有什么物体。
3.通过对生活情境的真实体验,感受生活中准确辨别左右的有序性。
4.通过教学游戏,在教师的提示下,发现左右的相对性。
【教学重点】能正确、迅速地辨认左右。
【教学难点】用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】课前小游戏,此处略。
一、游戏导入新课设计意图:基于小学生活泼、好动的心理特点,根据教材内容,我采用了游戏的方式导入新课。
在游戏、活动中获取新知,既能很好地活跃课堂气氛,又能激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。
二、你说我讲1.认识左右。
(1)初步认识左右。
师:哪边是左,哪边是右?生1:我们用右手写字,左手按纸。
生2:走路时靠右行。
生3:吃饭时用右手拿勺子。
生4:吃饭时你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。
一般:左手拿着馒头。
师小结．情况下我们做事情时都是以右手为主左手帮忙一起来做。
比如:我们写字的时候一般右手拿笔,左手按住本子,这样写出来的字才漂亮。
(课件演示,学生跟着一起做。
)师:可见,左手和右手是一对好朋友,能团结合作,完成很多事情。
同学们之间也应该互相团结、互相帮助,这样才能做很多事情。
师:考考你,现在你能分清左右了吗?举左手,举右手。
全班学生听口令,举左手,举右手。
(2)身体上的左右(略)。
(3)认识左右的相对性。
师:刚才你和同桌在做摸鼻子的游戏时,你发现了什么?生:我们的左右是反着的。
教师找一个学生示范举右手,让其他同学观察,老师的右手和学生的右手是相反的。
师:同样举得都是右手,方向却是相反的,这是怎么回事?生:因为你们是面对面的,不是朝同一个方向。
师:噢,原来是这样啊!老师知道了,因为我们是面对面的,所以右手的方向就正好相反。
一年级《认位置》教学反思
一年级《认位置》教学反思引言认位置是一年级学生学习数学的重要内容之一。
在教学过程中，我运用了多种教学方法和策略，以促进学生对于位置关系的认知和理解。
通过反思教学实践，我总结了以下几点教学经验和教训，以期改进未来的教学实践。
教学目标本节课的教学目标是让学生掌握位置关系的基本概念，并能够在实际生活中应用相关知识。
具体目标包括： - 能够描述物体的位置，如前、后、左、右、上、下等。
- 能够在给定的图形中找出物体的位置。
- 能够绘制简单的位置图。
教学准备在教学前，我准备了以下教学资源： - 一份教学计划和教案。
- 学生课本和练习册。
- 纸张和彩色笔。
教学过程1. 导入新知识开门见山地引入位置概念，通过提问学生来激发他们对位置的兴趣。
例如，我可以问学生：“你在教室里能找到哪些东西？”“小猫在桌子的哪个位置？”引导学生思考位置概念。
2. 呈现示例在理解了位置概念的基础上，我会呈现一些具体的示例来让学生更好地理解位置关系。
比如，我可以向学生展示一张简单的图形，然后问他们：“苹果在哪个位置？橙子在哪个位置？”通过观察和描述，学生可以更好地理解每个物体的位置。
3. 活动实践为了巩固学生对位置概念的理解，我会组织一些活动让学生亲自参与。
例如，我可以让学生站在不同的位置，然后让他们描述自己的位置。
此外，我也可以让学生进行一些绘图活动，他们可以根据我的指示画出不同位置的图形。
4. 巩固练习在活动实践之后，我会布置一些巩固练习来检验学生对位置概念的掌握程度。
这些练习可以包括填空题、选择题和解答题等不同形式的题目。
教学反思与改进教学经验通过本节课的教学实践，我发现以下几点教学经验： - 导入新知识时要引发学生的兴趣，可以通过提问来激发学生的思考。
- 示范和示例是帮助学生理解位置关系的有效方法，可以通过图形或实物呈现。
- 活动实践是巩固学生对位置概念的理解的重要手段，可以采取让学生参与的方式。
- 确保巩固练习与教学目标的对应，并能够检验学生的掌握程度。
一年级《认位置》教学反思（精选4篇）
一年级《认位置》教学反思（精选4篇）一年级《认位置》篇1反思一：1、初步感知左和右师：小朋友，我们昨天认识了上、下，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，你们喜欢吗?喜欢的小朋友请举手。
学生举手。
师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手?和他一样的同学请你举起左手，那其余的同学举的是哪只手呢?生：右手。
师：对，我们都有两只手，左手和右手。
大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?生：右手写字。
生：右手画画。
……师：小朋友可真聪明!左右手可是一对好朋友，你能在自己身上找到别的好朋友吗?引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2、通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?生：有。
我们一起看画面中的小明和小红，你能说说他们的位置关系吗?生：能。
师：有小朋友说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?生：(有些不敢确定)不对。
讨论思考，交流。
生：不行。
只说谁在左边或右边我们就不知道在谁的左边。
明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
3、联系自己我们已经认清了画面上的位置关系，那你能不能说说你的左右各是谁吗?生自由说。
4、体会左右的相对性。
师：现在你和你的好朋友握手，请一、三、两排得小朋友向后转，全体起立，伸出你的右手握一握，你发现了什么?生：好像有点不一样。
师：为什么?学生讨论得出：原来我们握手时面对面，所以看上去不一样。
......自我反思：新制定的义务教育阶段的《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
”教学左右时，我从学生喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
四 有趣的游戏： 《认识位置》(教案)-一年级上册数学青岛版
《认识位置》教案一、教学目标1. 让学生初步理解上、下、前、后、左、右等空间方位概念，能够辨别自身周围物体的位置关系。
2. 通过对生活中具体事物的观察、操作和描述，培养学生的观察能力、实践操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣。
二、教学内容青岛版一年级上册数学《认识位置》。
三、教学重点、难点重点：让学生初步理解上、下、前、后、左、右等空间方位概念，能够辨别自身周围物体的位置关系。
难点：引导学生用上、下、前、后、左、右等词语描述物体位置。
四、教学过程1. 导入新课（1）游戏导入：同学们，我们来玩一个游戏，叫做“我说你做”。
老师说出一个身体部位，你们快速地用手指指出这个部位。
例如：我说“左耳朵”，你们就迅速用手指指出左耳朵。
明白了吗？开始！（2）引导学生说出自己身体各部位的位置，如：眼睛在鼻子的上面，嘴巴在鼻子的下面，耳朵在头部的两侧等。
（3）导入新课：同学们，我们刚才玩了“我说你做”的游戏，今天我们要学习一个新的数学知识，那就是《认识位置》。
你们知道什么是位置吗？位置就是物体在空间中的方位。
我们一起来学习一下。
2. 探究新知（1）学习上、下、前、后①出示课件：教室图片，引导学生观察教室中的物体，说出它们的位置关系。
②引导学生用上、下、前、后等词语描述教室中物体的位置，如：黑板在教室的前面，桌子在黑板的下面等。
③引导学生用上、下、前、后等词语描述自己在教室中的位置，如：我在教室的后面，我在教室的前面等。
（2）学习左、右①出示课件：左右手图片，引导学生观察左右手的位置关系。
②引导学生用左、右等词语描述左右手的位置，如：左手在右手的左边，右手在左手的右边等。
③引导学生用左、右等词语描述自己在教室中的位置，如：我在教室的左边，我在教室的右边等。
3. 实践操作（1）让学生在自己的座位上，用上、下、前、后、左、右等词语描述自己与周围同学的位置关系。
一年级认位置教学反思3篇
一年级认位置教学反思3篇一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。
早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。
教学反思一对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
认识位置(教案)一年级上册数学青岛版
教案：认识位置（一年级上册数学青岛版）一、教学目标1. 让学生通过观察、操作等活动，初步感知上下、前后、左右的位置关系，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，体验数学与生活的联系。
二、教学内容1. 上下、前后、左右的位置关系。
2. 描述物体的相对位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生初步感知上下、前后、左右的位置关系，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 教学难点：培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
四、教学准备1. 课件、教具：上下、前后、左右位置的图片，相关实物。
2. 学具：小玩具、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示一个教室的场景，引导学生观察教室里的物品，让学生发现物品的位置关系。
（2）教师提问：你能用语言描述一下这些物品的位置吗？引导学生用“上下、前后、左右”等词语描述。
2. 探究新知（1）教师出示课件，展示一个简单的位置图，让学生观察并描述图中物体的位置关系。
（2）教师引导学生用自己的身体感受上下、前后、左右的位置关系，如：举起手表示上面，蹲下表示下面。
（3）教师出示教具，让学生动手操作，摆放物品，并用语言描述摆放的位置关系。
（4）教师组织学生进行小组活动，让学生互相描述自己摆放的物品的位置关系。
3. 巩固练习（1）教师出示课件，展示一些位置关系的图片，让学生用语言描述图片中物体的位置关系。
（2）教师组织学生进行游戏活动，如“找位置”游戏，让学生根据教师描述的位置找到相应的物品。
4. 总结提升（1）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生用自己的话描述上下、前后、左右的位置关系。
（2）教师提问：我们在生活中哪里可以用到这些位置关系？引导学生思考并回答。
5. 作业布置（1）让学生回家后，观察家里的物品，用语言描述物品的位置关系，并记录下来。
（2）让学生与家长一起玩“找位置”游戏，巩固所学知识。
《认识位置》教学反思
《认识位置》教学反思
本课是让学生在具体的情境中认识物体间上下、前后、左右等位置关系。
在此之前，大部分学生已经具有一些位置关系之间的经验，但还不能完整表达。
本课首先通过一些互动小游戏，让学生认识上下、左右、前后的位置关系，特别是让学生辨认清楚左右。
接着出示课本例题图，先让学生说一说同学桌上的课本和文具盒之间的位置关系，突出表达位置关系时语句的完整性。
最后通过一些课后练习进行巩固。
本课教学后在完成补充习题时，我发现学生在自主选择两件物体后可以准确表达出它们的位置关系，但对于题目给出两个物体让学生填写位置关系的题却错误率很高。
这可能是学生课堂表达太少，学生还不太能准确、快速辨认清楚物体之间的位置关系，所以后续在早读课中老师给出两样东西的位置关系，如“圆在三角形的上面”，拿出圆和三角形的小磁贴，让学生到讲台上来摆一摆，让学生通过动手操作感受要先摆三角形，再摆圆，才能更好地表示出题目中的位置关系，从而体会谁是中心。
然后再摆出两个图形，让学生用（）在（）的（）面；（）的（）面是（），这四句话说说物体之间的位置关系，先请同学单独说，再同桌互相说，让学生在多次表达中更深体会、辨认清楚物体之间的位置关系。
本节课中让学生表达位置关系的方式比较单一，基本是单独喊学生起来说，导致学生在学习过程中表达不够、理解不深，在今后的课堂中要记得通过单独说、互相说等形式让更多学生能表达自己的想法，特别是在同桌说或者小组说时，多巡视注意，及时指出学生说错的地方。
小学数学青岛版一年级上册《认识位置》教学反思
小学数学青岛版一年级上册
《认识位置》课后反思：
《认识位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来看似简单，其实很不简易掌握的内容，是一个学生难以接受的知识。
教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更严重是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。
我根据学生已有的知识经验，创设真实、详尽的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法。
在教学时，我让学生从摆放自己桌子上面的文具入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
通过说出你队伍后面的同学让学生建立位置的感知，在学生探究确定位置的方法时，初步认识左右的位置关系让学生开动脑筋，引入确定位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课严重的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
游戏活动带给学生喜悦的情感体验，在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的欢乐，并增加成功感。
假如发现自己上当的同时，他们就会赶紧纠正。
如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中填塞激烈与挑战，获得内心的充实和满足。
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一年级上数学教学反思认识方位_青岛版
一年级上数学教学反思认识方位_青岛版我执教的是小学数学青岛版小学一年级上册第六单元信息窗一。
本节课的教学目标要紧有：1、结合现实情境，能辨别前后、左右、上下，初步学会用上下、前后、左右描述物体的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右认识和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验收空间感。
3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的爱好。
这节课要紧是引导学生在具体场景里体会左右的位置关系，能按左右的方位要求解决日常生活里的简单问题。
依照一年级学生年龄小，集中注意时刻短，持久性差，注意范畴有限的特点，在教学时我力图通过各种形式的游戏活动，激发学生学习的爱好，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识，使他们在玩中学，在乐中悟，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。
因此我在设计的时候从学生熟悉的游戏入手，让学生轻松愉快地进入角色。
接着加大了游戏的难度，即让学生加上方位再指，巧妙地将本课的知识点融入游戏中，给学生带来了新的挑战，由于学生之间知识体会的差异，因此出错也是难免的，老师适时追问“什么缘故会出错？”引出对左右的认识通过一系列的活动进一步加深学生对左右的明白得和认识。
在认识和明白得的基础上进行“上下、前后”等方位的学习。
最后通过练习“给文具排队”让学生自己动手操作巩固对“左右”的学习，同时向学生渗透良好的学习适应对我们的学习有专门大的关心。
课标中指出：数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活体会和已有知识，设计富有乐趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和明白得数学。
认识“左右”是和生活紧密结合的内容，生活中的“左右”司空见惯。
作为教师，要做个有心人，注意从学生的生活体会、认知进展水平动身，选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识将生活和数学紧密结合，将数学知识生活化，让刚入学的一年级的同学感受到：数学不难，生少中有许多数学知识，原先我早就学会了一些数学知识。
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青岛版数学一年级上学期
《认识位置》课后反思：
《认识位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来看似简单，其实很不容易掌握的内容，是一个学生难以接受的知识。
教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更重要是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。
我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法。
在教学时，我让学生从摆放自己桌子上面的文具入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
通过说出你队伍后面的同学让学生建立位置的感知，在学生探究确定位置的方法时，初步认识左右的位置关系让学生开动脑筋，引入确定位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
游戏活动带给学生愉悦的情感体验，在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。
假如发现自己上当的同时，他们就会赶紧纠正。
如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。