德育比较专题研究PPT课件

德育即道德教育，指对受教育者有目的地施以道 德影响的活动。内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道 德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质 ，养成道德习惯。
“德” 从类型（横向）划分：私德、公德、职业道 德；
“德” 从层次（纵向）划分：道德理想、道德原则 、道德规则
政治教育指依据一定的政治思想，对受教育者的政治信念、 政治观点和政治态度有目的地施加影响的教育活动；
比较（Comparative），是指根据一定的标准，把彼此 具有某些联系的事物放在一起进行考察，寻找其异同，以 把握研究对象所特有的质的规定性。
比较研究的本质在于：从事物的相互联系和差异的比 较中观察事物、认识事物，从而探索规律。
比较，是一种认识事物的方法，是一种获取知识的科 学途径
德育比较研究就是将不同时空的德育进行比较，在分 析其异同的基础上，揭示德育发展规律，把握德育发展趋 势。
（二）德育含义的演变 1、古代德育：社会意识教育
古代德育，实际上是范围广泛的“习俗教育”或“社 会意识教育”，包括今天所说的“政治教育”、“思想教 育”、“法制教育”、“礼仪教育”等。它相当于今天所 谓广义的“思想教育。
2、近代德育：道德教育
在西方教育理论中，道德教育与政治教育、思想教 育有严格的界线，它们分属不同的概念，并末被笼统地称 作“德育”。在近现代西方语言和观念中，所谓“德育” 指的是“道德教育”，它的外延远远小于古代的“社会意 识教育”
3、当代中国德育：“大德育”
（一）“从德育即道德教育”到“德育即政治教育”
（二）从“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育”
（三）从“德育即思想政治教育”到“德育即思想、政治和 品德教育”
（四）从“德育即思想、政治和品德教育”到“德育即社会 意识教育”
（五）“德育即社会意识教育”到“德育即社会意识与个性 心理教育”
第二、其他学科比较研究的成功范例，为开展德育比 较研究提供了可资借鉴的有益经验。
（二）德育比较研究的必要性
第一、开展德育比较研究是德育理论创新和 德育学科建设发展的需要 。
第二、开展德育比较研究是推动我国德育改 革和发展的需要。
五、德育比较研究的特点
第一、跨时空性 第二、比较性 第三、综合性 第四、借鉴性
德育比较专题研究
第一讲：德育及其比较研究的基本理论问题 第二讲：儒家和道家德育思想比较 第三讲：现代中美道德教育比较
第一讲 德育及其比较研究的基本理论问题
一、德育及其历史发展 二、德育与思想政治教育 三、比较与德育比较研究的基本含义 四、德育比较研究的可能性与必要性 五、德研究的具体步骤和基本要求
思想教育是指依据一定的哲学思想而进行的三观（世界观、 人生观、价值观）教育活动；
心理健康教育是根据受教育者生理，心理发展特点，运用有 关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身 心全面和谐发展的教育活动
法制教育是以普及法律常识，增强人们的法律意识，培养人 们维护和遵守法律的行为习惯为目的的宣传教育活动
二、德育与思想政治教育 1、二者混同的原因分析
第一、受传统思维方式的影响 第二、受苏联教育的影响 第三、受中国革命战争、政治与阶级斗争的需要的影响
2、二者混同的不利影响
第一、理论难题 第二、实践难题 第三、不方便理论研究 第四、难以与人对话与交流
3、回归二者的本来意义
三、比较与德育比较研究的基本含义
（二）基本要求
第一、要确保比较对象和比较内容的可比性 第二、要确保资料的准确性和可靠性 第三、要透过现象分析本质。
第二讲 儒道两家道德教育思想比较
在悠久的历史发展中,我们的祖先创造了光辉灿 烂、博大精深的传统文化,创造了无与伦比的精神文 明,形成了炎黄子孙独具特色的道德风尚,构建了内容 丰富,体系宏大的传统道德体系,使中国赢得了举世公 认的“礼仪之邦”的盛誉。
第一讲 德育及其比较研究的基本理论问题
一、德育及其历史发展
（一）“德育”的基本含义 西方社会于18世纪后半叶形成“德育”这一概念 。康
德(I．kant) 斯宾塞(H．sPencer) 于20世纪初传人我国。王国维 蔡元培 多数国家：道德教育 我们国家：思想教育、政治教育、品德教育、心理健
康教育、法制教育等等
“时空”：时间和空间。从时间概念看，既可能是纵向的 不同时期不同时代德育的比较，也可能是某一时间段的比 较。从空间概念看，包括了不同国家和地区德育的比较。
“德育”：即包括德育理论，也包括德育实践
“异同” ：共性和特点（一致性和差异性）
四、德育比较研究的可能性与必要性
(一）德育比较研究的可能性
第一、不同时空的德育存在统一性和多样性，这为开 展德育比较研究提供了理论基础
研究现状的本质和特征。
2、求同比较与求异比较
求同比较是对不同事物（如两个不同类型国家的德育方法）进行的 比较，以寻求共同点或共同规律，求异比较是对相似事物（如两个同 类型国家的德育方法）进行的比较，以寻求各自的特点或特殊规律， 当然也包括同一事物正反两方面的比较。
3、定性比较与定量比较
定性比较是对两类事物所具有的属性、性质进 行的比较，从而确定事物的本质。量的比较即对 事物的属性进行数量上的比较，从而准确地判定 事物量的变化。
一、儒道两家思想概述
4、整体比较与组成部分比较
整体比较是对比较对象总体暨系统整体进行比较； 组成部分比较是对比较对象中的某一部分、某一 方面进行比较
八、德育比较研究的具体步骤和基本要求
（一）具体步骤 第一、明确比较的目的，选定比较主题和对象。 第二、广泛收集、整理资料。 第三、对材料进行比较分析。 第四、做出比较结论
六、德育比较研究的原则
第一、可比性原则。 第二、科学方法论原则。 第三、坚持理论与实践相结合的原则。
第四、坚持科学态度和科学世界观的原则。
七、德育比较研究的种类
1、纵向比较与横向比较
纵向比较是对同一事物的历史形态进行比较，横向比较是对同时并 存的事物进行比较。纵向比较强调其动态与过程；横向比较强调其静 态和现状。动态比较是为了揭示其发展规律和趋势，静态比较是为了