四年级上册数学教案认识升和毫升说课稿_冀教版

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冀教版-数学-四年级上册-《升和毫升》原创教案

1000 mLo
生2：这道题的问题有两个。
第一个问题是1瓶酱油和儿袋酱油同样多？第二个问题是哪种酱油便
宜，便宜多少？
师：根据这些数学信息，自己先试着做一做。
学生解答，教师巡视，进行个别指导。
（2）交流学生解答问题的思路和方法。给学生充分交流不同想法的机会。然后讨论同样的酱油为什么价钱不一样？
板书：小实验
二、分组实验
1、让学生观察量筒和量杯，先说出量筒和量杯的最大容量是多少。然后，提出实验要求。重点理解把IOO毫升的量筒倒满100毫升水的意思。
认识实验工具和实验要求，为实验做准备。
师：每个小组准备了一个量筒和一个量杯，请你们看一看，分别读出量筒和量杯上最大的容量。
生：量筒的最大容量是100毫升，量杯的最大容量是1升。
2、猜想：在100毫升的量筒中装入100毫升的水，倒入1000毫升的量杯中，需要儿次才能倒满？
猜想是科学实验的基础，乂是利用已有知识和经验进行判断推理的过程，经常猜想可以培养合理的推理能力。
师：说得很好，同学们做实验时，注意装到100毫升的刻度线哪儿。实验之前，猜想一下，倒儿次才能倒满？
1升= IOoo毫升
或IL =
IOOOnILo
升之间的关系。并板书：
在操作交流等充分体验的基础上，了解升和毫升之间的关系，有利于深化对这种关系的认识和理解。
师：谁愿意将你们实验的过程和结果告诉大家？
生1：我们小组一边倒、一边数着倒的次数,倒了10次就正好到了IOOO毫升的刻度。
生2：我们组是倒一次记录一次数据。一次是100毫升，两次是200毫升，第10次正好是1000
（1）先让学生看清楚题意，了解两种包装的酱油的容量、价钱及要回答的两个问题。然后独立思考，并解答。

了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案

了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案教学目标1.了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。

2.能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。

3.能够进行简单的容量计量和比较。

教学内容1.学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。

2.认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。

3.进行简单的容量计量和比较。

教学步骤第一步：引入教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。

教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。

”第二步：讲解1.容量单位“升”的概念及计量方法教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。

我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。

果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。

接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。

”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。

2.容量单位“毫升”的概念及计量方法教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。

我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。

接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。

第三步：练习学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。

老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。

学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。

”第四步：总结教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。

教学反思本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。

冀教版小学数学四年级上册《认识升和毫升》教学设计

认识升和毫升教学内容:冀教版四年级上册1—3页教学目标:1.在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

2.了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示，会读量杯和量筒中液体的多少。

3.积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动的经验。

教学重点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示。

教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。

教学准备:每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。

教学活动一、创设情境，设疑激趣师：水是生命的源泉，人要生存可离不开水，今天聪聪和亮亮用这两个杯子每人喝满满一杯水，（课件出示两个粗细大小不同的杯子）同学们猜一猜谁喝得多？说说你的看法。

学生自由发言：学生1：我认为亮亮用的杯子高，他喝的多一些。

学生2：不对，我认为聪聪喝的多一些，他的杯子虽然矮，但它粗一些。

二、引导探究，自主建构（一）玩一玩，了解容量的概念。

师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子、水盒等，现在我们就分组试一试。

1．小组合作“玩水”。

2．交流实验的过程和结果。

师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。

生1 ：我们组是这样做的，把矮（粗）杯子装满水，，倒入高（细）杯子中，水都倒完……生2：我们组是把高（细）杯子装满水，倒入矮（粗）杯子……生3：我们组是把两个杯都装满水，分别倒入两个一样大的杯子里…………教师：同学们想的办法真多！用你们的聪明才智证明了哪个杯子装水多。

在数学上，哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大，如果两个杯子装水一样多，就说它们的容量相等。

（板书：容量）师：（老师用手指向两个杯子）问：这两个杯子哪个容量大？生：高杯子容量大。

四年级上册数学教学设计-1.1 认识升和毫升︳冀教版

四年级上册数学教学设计-1.1 认识升和毫升︳冀教版教学目标1.理解升和毫升的概念和相互之间的转换；2.运用升毫升的转化关系解决实际问题；3.学会用升毫升测量液体体积。

教学重点与难点1.重点：了解升和毫升之间的换算关系，掌握计算方法；2.难点：实际问题的解决。

教学准备1.教学课件；2.沙发和石灰水等液体；3.相应的升毫升容器；4.记录液体容积的工具。

教学过程Step 1 导入新知识1.向学生介绍液体体积单位：升和毫升；2.展示相关图片和升毫升的容器，让学生猜测和认识容器的容积；3.演示用升毫升器测量一定量的液体并记录容积。

Step 2 学习新知识1.向学生详细介绍升和毫升的概念、定义和换算关系；2.展示升毫升之间的换算表格并解释其使用方法；3.强调升毫升的转换公式，让学生互相讲解。

4.归纳总结，梳理升和毫升的换算关系。

Step 3 练习1.给学生一些液体体积的具体例子，让学生使用升毫升换算公式并进行计算；2.在黑板上练习一些数学题，并要求学生独立写出自己的答案；3.让学生互相分享和检查答案；4.对答案进行讲解和讨论。

Step 4 实践应用1.给学生提供一些液体的容器，让学生根据题目，用升毫升器测量，并填写液体容积；2.让学生参与到实际液体容积的测量工作中；3.强调升毫升单位的使用方法及相关注意事项。

Step 5 总结与评价1.给学生展示一些升毫升的换算规律，让学生进行总结；2.评价本节课的教学效果；3.回答学生提出的问题，解决学生对于相关知识的疑惑。

教学反思1.尽管本课程重点介绍了升和毫升的换算关系，但是学生仍然需要进一步掌握实际问题的解决方法；2.通过学生填写“容积表”，很好地促进了学生的文化课程与实践知识的结合；3.应该在课堂中更注重课后练习的巩固，让学生进一步深入记忆和理解升和毫升的概念。

四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版

四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版教学目标：1.学生能够理解“升”、“毫升”的概念，准确理解它们所表示的容量单位，能够使用“升”、“毫升”单位计量容量。

2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，实践中灵活使用。

3.学生能逐步掌握容量单位的换算，准确理解和应用。

教学重点：1.学生能正确理解“升”、“毫升”的概念，掌握它们所表示的容量单位，能灵活使用“升”、“毫升”单位计量容量。

2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，在实践中应用灵活。

教学难点：1.学生理解和准确计量容量单位“升”、“毫升”的概念以及它们之间的换算。

2.学生成功应用所学知识，准确计量液体容量，提高容量计量能力。

教学过程：一、导入新知在本课之前，老师会先带领学生回顾一下三年级上学期所学的有关长度和重量的知识，然后慢慢引导学生，想一想液体容量的计量方式是什么？有什么特殊的计量单位吗？（教学内容导入时，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，老师可以采用故事、以身作则、示例教学等方式，让学生更好地领会教学内容，理解计量单位和换算用途）二、讲解知识点1.认识升和毫升（1）单位的定义：升（L）：是液体的容量单位，1升（L）等于1000毫升（mL）毫升（mL）：是液体的计量单位，1毫升（mL）等于1/1000升（L）（2）容量的计量方式：利用升和毫升单位来度量液体容量，如用杯子、瓶子等盛装液体的器具，并注意保持垂直，精确读取液位信息，计算液体容量。

2.认识升和毫升的换算（1）升和毫升之间可以进行换算，可以使用以下几种方法：方法一：利用换算关系1L = 1000mL，将升换算为毫升，或将毫升换算为升。

方法二：利用乘除法的换算原理将升化为毫升或将毫升化为升。

（2）换算应用实例：例如，将2升的水换算为毫升方法一：1L = 1000mL2L = 2 × 1000mL = 2000mL因此，2升的水为2000毫升。

方法二：2升= 2 × 1000毫升 = 2000毫升三、练习题1.将500毫升（mL）的牛奶转换成升（L），结论是什么？2.将3升（L）的盐水转换成毫升（mL），结果是什么？3.量出1升水之后再倒入500毫升的水，共有多少升水？4.一瓶可乐有330毫升，一箱可乐有24瓶，这一箱可乐共有多少升？总结本次教学重点是让学生掌握计量单位“升”、“毫升”的概念及应用，以及它们之间的换算能力。

四年级上数学教案升和毫升6_冀教版

四年级上数学教案升和毫升6_冀教版升和毫升教学目标：1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。

2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。

能解决生活中有关的实际问题。

3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。

教学重难点：体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。

教学过程：【导入】创设情景，导入新课。

（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。

）（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？学生汇报所得的数据。

教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。

玩一玩10毫升的水用针管吸10毫升的水挤入杯中，与1毫升的水比一比，看看你有什么发现？认识100毫升估计100毫升水大概在你所带水杯的什么位置？按你所估计的位置在玻璃杯中盛上水。

再小组成员轮流将水倒入量杯中量一量，看谁倒的最接近100毫升。

师出示一瓶净含量为100毫升的娃哈哈饮料，倒入干净的水杯中。

奖励给刚才估计的好的一名同学，让他喝一喝。

请这名同学说一说100毫升饮料是几口喝完的？你一口大约喝多少毫升？【讲授】建立升的观念玩一玩1升的水猜一猜：如果10个小组都把这100毫升的水倒在一起是多少呢？验证：10位组长按顺序将水倒入量筒中，（注意让学生观察水面的变化）结果显示刚好是1000毫升。

教师提示： 1000毫升也叫1升。

谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？生：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100毫升。

教师板书：1升=1000毫升 1L=1000mL2、出示净含量是1升的一些物品，让学生掂一掂，体验1升有多重。

3、生活中哪些物品的容量比1升少？学生举例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；我喝的小瓶乳酸饮料净含量是100毫升；师：净含量是什么意思？（只要学生回答的意思对就可以了）生：一瓶矿泉水净含量600毫升生：一瓶风油精只有3毫升。

四年级上数学教案升和毫升15_冀教版

四年级上数学教案升和毫升15_冀教版创设情境导入新课。

师：课前老师让大家准备了盆子、杯子、瓶子，它们有什么用途？生：可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。

（板书：容器）【讲授】认识“升”和“毫升”（一）认识容量1、感受容量的含义。

师：水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？生：……师：杯数多一定就喝得多吗？生：不一定，因为……（在学生发言的过程中，引出“容量”一词，并引导学生用“容量”一词进行表达。

）师：（总结学生发言）大杯子比小杯子能盛的水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。

（板书：容量。

）2、观察、实验比较两个容器容量的大小。

师：观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？生：……师：请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。

师：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？生：……师：你能想办法验证吗？先小组同学共同想办法验证，一会，把你们小组验证的方法（验证过程）和结果介绍给大家。

学生汇报：……教师小结：比较容器容量的大小，我们可以直接观察，也可以用倒水实验操作的方法进行推测、比较。

3、按要求找出容器。

师：老师这儿有一个矿泉水瓶，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？比它容量小的容器呢？师：你能找到和老师手中容量相同的容器吗？观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？师：你是怎么找到它们的，介绍给大家。

预设1：可能从外形上找大小完全一样的。

预设2：看水瓶上标注的量一样（比如都是500ml）。

（如果学生不能发现，教师以参与者的身份提出。

）师：他在水瓶上发现了这样的标注，你发现了吗？大家都找一找。

生1：我找到的这个瓶子可以装水（水的净含量）450毫升（ml）……生2：我找到的这个可乐瓶可以装可乐（可乐的净含量）1.25升(L)师随学生汇报，介绍ml意思是毫升，毫升可以用字母ml表示。

L就是升，升可以用字母L表示。

师：这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？（“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。

四年级上册数学说课稿-1.1认识升和毫升-冀教版

四年级上册数学说课稿-1.1 认识升和毫升-冀教版一、教学目标1.认识并掌握升和毫升的换算关系，能够灵活运用升和毫升换算。

2.培养学生的观察、测量、转化等能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

二、教学重点认识升和毫升的换算关系，能够运用升和毫升进行换算。

三、教学难点让学生了解毫升是升的一个零点几倍，引出小数的概念，并能够运用小数进行升和毫升的换算。

四、教学过程1. 导入新课通过生活化的例子，让学生了解升和毫升的应用场景，并介绍升和毫升的基本定义和换算关系。

2. 新知讲解首先，让学生了解升和毫升表示的体积量。

升是体积单位，它是一种基本单位，表示物体所占的空间大小，是一种标准的容积单位。

升可以用来表示水、酒、汽油等物质的储存和流通量。

而毫升就是升的一千分之一，是升的一个零点几倍。

然后，引出换算的方法。

一个升等于一千毫升，即1升=1000毫升，一个毫升等于升的一千分之一，即1毫升=1/1000升。

为了更好地帮助学生掌握换算关系，可以使用百分之一的概念，即1升=100百分之一升，1百分之一升=10毫升。

最后，通过实际例子进行演示，让学生掌握换算的方法，能够快速正确地进行升和毫升之间的转换。

3. 练习在练习环节，要注意逐步增加难度和深化问题，让学生逐渐掌握不同的应用场景和解题方法。

练习示例：小明要用2升水冲茶，他手头只有一个容量为500毫升的茶杯，他需要倒几次水才能冲上2升茶呢？解：2升=2000毫升，所以小明需要倒4次水，每次倒500毫升。

4. 总结归纳通过总结归纳，让学生再次掌握本节课的重点和难点，并能够运用到各个实际场景中。

同时，要引导学生思考和发散思维，培养其解决更复杂问题的能力。

五、教学反思升和毫升是四年级数学必须学习的基本内容，是下一步学习更深入数学知识的先决条件。

本节课的教学过程充分考虑到了学生的实际需求和能力，同时也对学生的实际操作能力和解决问题的能力进行的系统性培养，其中许多实际例子能够帮助学生更好地理解升和毫升之间的转换关系，同时也增强了学生的学习信心。

四年级上册数学教案-1.1 升与毫升认识升和毫升︳冀教版

冀教版小学数学四年级上册第一单元升和毫升第一课时认识升和毫升教学目标：1.结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。

2.了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。

3.积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。

教学难点：通过实验，认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。

教具学具准备：量筒、水杯、1升的饮料、15毫升的小瓶子、多媒体课件、两个大小相差不大的水杯等。

教学过程：一、情境导入，揭示课题师：同学们课下去超市调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少，现在谁来汇报一下？学生汇报。

师说明：通过调查，我们知道了计量液体如汽油、饮料、药水等的多少，用升和毫升作单位。

这节课我们就来认识升和毫升。

板书课题：认识升和毫升二、动手操作，探索新知1.认识容量多媒体课件出示三个大小相差很大的杯子师：哪个杯子盛水最多？哪个杯子盛水最少？学生判断。

师说明：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。

反之，容量小。

2.认识毫升教师拿出两个大小相差不大的两个杯子师：那如果我想比较一下这两个杯子哪个盛水多，应该如何比较呢？学生同桌讨论方法，汇报方法，教师对这些方法进行操作演示，用实际结果证明。

⑵认识量筒和量杯（看课本插图或课件）师：通过上面的方法，我发现只能测出谁盛的水多，那如果我想知道每个杯子盛多少水，也就是容量是多少，该怎么办呢？这就用到了两个工具，分别是量筒和量杯。

多媒体课件出示量筒和量杯的图片，说明：用量筒和量杯可以准确测量液体的多少。

让学生观察它们的相同点和不同点。

①观察量筒和量杯上的最高刻度是多少；（100mL、250mL）②说明容量单位毫升用字母“mL”表示；板书：毫升（mL）③要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量；④为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。

四年级上册《认识升和毫升》的说课稿

四年级上册《认识升和毫升》的说课稿一、教材分析《认识升和毫升》是四年级上册的教学内容，这一课主要目的是使学生通过观察、操作、体验等活动，初步认识容量单位“升”和“毫升”，并初步学会用升和毫升作单位计量液体的容量。

通过这部分知识的学习，有助于学生对体积概念的理解，发展学生的空间观念。

二、学情分析四年级的学生已经初步认识了一些常见的计量单位，如米、厘米、千克等，但大多数学生对于容量单位“升”和“毫升”还比较陌生。

因此，本课教学需要从学生的生活经验出发，通过观察、操作、体验等活动，帮助学生建立对“升”和“毫升”的直观感受。

三、教学目标1. 知识与技能：使学生了解容量单位“升”和“毫升”，并初步学会用升和毫升作单位计量液体的容量。

2. 过程与方法：通过观察、操作、体验等活动，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习活动，培养学生的合作意识和探究精神，感受数学与生活的密切联系。

四、教学重难点1. 教学重点：使学生了解容量单位“升”和“毫升”，并初步学会用升和毫升作单位计量液体的容量。

2. 教学难点：帮助学生建立对“升”和“毫升”的直观感受。

五、教具准备为了更好地完成教学任务，教师需要准备以下教具：1. 课件：用于展示课程内容、提供示范和辅助学生理解抽象的概念。

2. 量筒：用于测量液体的容量。

3. 水：用于实验操作。

4. 教学图片：用于展示不同容量的容器和液体的计量单位。

六、教学过程设计1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。

教师问：“你们平时在生活中见过哪些容器？”学生回答后，教师再问：“这些容器都有什么作用呢？”由此引出容器的容量问题。

2. 新课学习：通过观察、操作、体验等活动，帮助学生认识容量单位“升”和“毫升”。

教师首先介绍这两个单位的意义和作用，然后通过示范将不同容量的水倒入量筒中，让学生观察并比较它们的容量大小。

接着，教师引导学生进行小组讨论：“你们在生活中见过哪些用升或毫升作单位的容器？”并让学生展示自己收集的图片。

冀教版四年级数学上册第1单元升和毫升认识升和毫升说课稿

《认识升和毫升》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：升和毫升是《数学课程标准》“图形与几何”领域测量部分的内容,这个单元共2 课时,我要说的是第一课时的内容：认识“升”和“毫升”。

教材设计了三个数学活动,第一个数学活动是通过比较两个杯子哪个杯子盛水多,使学生了解容量（容积）的概念。

教材先出示了两个大小不一样的空杯子,提出“哪个杯子盛水多”,通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水,再倒入另一个杯子中,然后根据第二个杯子水的情况,判断哪个杯子装水多。

二是先把两个杯子都倒满水,再分别倒进同样大的杯子里,观察、比较这两个杯子水面的高低,判断哪个杯子装水多。

在“倒水”比较的基础上,通过兔博士的活告诉学生“哪个杯子装水多,我们就说哪个杯子容量大。

”教材的这些内容,是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。

课堂活动中,不能介绍比较的方法,而要让学生在充分的操作,在分组“玩水”的过程中,学会比较的方法。

第二个数学活动,首先比较两杯饮料多少。

教材出示了两个粗细不同、高度相同,而且装饮料的高度也一样的两个杯子。

通过兔博士的话提出“说说可以怎样比较”的要求。

通过两个同伴谈话的介绍,把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较,用量杯和量筒可以测量饮料多少。

在此基础上认识量杯和量筒的内容。

在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后,教材设计了“把两个杯子中的饮料分别倒入量杯中”,让学生学习读量杯的刻度,了解饮料的多少。

最后,教材安排了三个层次的练习。

“试一试”是通过测量自己的喝水的杯子的容量,来计算自己每天喝水量来介绍一个人每天补充水的数量1400毫升。

“练一练”第1题是直接读出量液体的多少；第2题是填空；第3、4题是操作活动,让学生实际动手操作。

其中第3题是一道具有挑战性的题,让学生利用已有的生活经验和知识基础,使两个杯子里的水变得同样多。

（2）学情分析在现实生活中,学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物,如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等,学生既有学习知识的生活经验,又有学习知识的现实需要。

四年级上册数学教案认识升和毫升_冀教版

四年级上册数学教案1教材分析本单元教学内容是《数学课程标准》4～6年级学段“图形与几何”领域测量部分的内容。

本单元的要紧教学内容是认识容量和容量单位。

这部分内容在传统的教材中，都安排在体积运算之后。

考虑到容量与容量单位在生活中经常显现，学生经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，认识容量后再认识容量单位。

因此在四年级单独列出一个单元教学。

事实上假如学生具有了容量的概念，关于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为“体积”教学的基础。

另外，把那个内容安排在第一单元，要紧考虑暑期刚过，天气还专门炎热，“玩水”是那个季节学生乐于做的情况，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的关系。

本单元共安排2个课时：先通过例1教学，引导学生体会、感悟容量的含义，认识容量单位升和毫升；再通过例2学习升和毫升之间的进率，学会简单的换算，并解决一些生活中有关的实际问题。

本单元教学的知识与学生的日常生活有紧密的联系。

在现实的问题情境中能发觉和认识数学知识，学到的概念和方法能应用于解决实际问题。

教材尽力从数学的角度提出问题、说明问题，引导学生综合应用数学知识、技能解决问题，处处能看到数学与生活的有机结合。

教学目标1．结合具体事例，了解容量意义。

认识“升”和“毫升”，明白1升= 1000毫升，会用字母表示“升”和“毫升”。

2．通过实验操作，感受“升”和“毫升”的实际意义，并能表达实验的过程和结果。

3．体会数学与日常生活的紧密联系，在操作的过程中，感受数学问题的探干脆、挑战性，体验数学学习的乐趣。

重点、难点教学建议学生差不多进入四年级，具有一定的动手操作、合作交流等参与数学学习活动的体会和能力。

因此，本单元教学建议如下：1．充分利用学生已有生活体会，促进数学知识的学习。

关于“升”和“毫升”生活知识，学生几乎每天都能接触到，因此应从学生已有的生活体会入手，引导学生从自己周围的事物中发觉数学信息，初步感受容量的概念和升、毫升在实际生活中的应用。

四年级上册数学教案-升和毫升冀教版

教案：四年级上册数学教案升和毫升冀教版一、教学目标1. 让学生通过生活情境和实际操作，认识体积单位升和毫升，知道它们的关系。

2. 能运用升和毫升解决实际生活中的问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的空间观念。

二、教学内容1. 认识体积单位升和毫升。

2. 掌握升和毫升的换算关系。

3. 运用升和毫升解决实际生活中的问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。

2. 教学难点：升和毫升的换算关系，以及运用升和毫升解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：升和毫升的实物模型，PPT课件。

2. 学具：学生用书，练习本，水杯，量筒。

五、教学过程1. 导入：通过生活情境，引入升和毫升的概念。

如，提问学生：“你们在生活中在哪里见过升和毫升？”2. 新课导入：讲解升和毫升的定义，让学生通过观察实物模型，了解升和毫升的大小。

3. 教学互动：让学生分组进行实际操作，用量筒测量水的体积，体会升和毫升的实际应用。

4. 换算关系讲解：讲解升和毫升的换算关系，让学生通过练习，掌握换算方法。

5. 应用拓展：让学生通过实际问题，运用升和毫升进行计算，培养学生的应用能力。

六、板书设计1. 升和毫升的定义。

2. 升和毫升的换算关系。

3. 实际应用示例。

七、作业设计1. 课后练习：让学生运用升和毫升解决实际问题。

2. 家庭作业：完成学生用书上的练习题。

八、课后反思本节课通过生活情境和实际操作，让学生认识体积单位升和毫升，掌握换算关系，并运用升和毫升解决实际问题。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高学生的学习效果。

同时，要注重培养学生的动手操作能力和空间观念，提高学生的数学素养。

五、教学过程1. 导入：通过生活情境，引入升和毫升的概念。

如，提问学生：“你们在生活中在哪里见过升和毫升？”让学生思考和回忆，激发学生的学习兴趣。

冀教版数学教案(四上) 升和毫升

第1单元升和毫升第1课时升和毫升的认识【教学内容】教材第1~3页例1、例2及练一练第1~4题。

【教学目标】1.结合具体事例,了解容量含义,认识测量工具以及“升”和“毫升”,会用字母表示“升”和“毫升”。

2.通过实验操作,感受“升”和“毫升”的实际意义,并能表达实验的过程和结果。

3.体会数学与日常生活的密切联系,在操作的过程中,感受数学问题的探索性、挑战性,体验数学学习的乐趣。

【教学重点】能认识“升”和“毫升”, 了解容量的含义,会用测量工具测量水杯的容量,能读出包装盒上的液体容量。

【教学难点】建立“1升、1毫升有多少”的空间观念。

【教学准备】PPT课件。

【板书设计】【教学反思】[成功之处] 容量是一个非常抽象的概念,学生又是在没有认识体积的情况下初次接触,所以课堂上我尽量采用直观教学,搜集了各种容器,做了大量的准备,教学时我也改变了以往数学课的模式,用大量的实验操作来代替空洞的说教。

学生对我这种实验式的数学课表现出了极高的兴趣,不但课堂气氛活跃,而且学生的动手能力、观察能力和估计能力都得到了很好的锻炼。

[不足之处] 学生的语言表达能力不行,有些学生根本无法说清为什么这个杯子的容量大而那个杯子的容量小。

[再教设计] 利用数学日记增强学生各方面的生活经验积累,在平时的教学中强化学生数学语言的训练,逐步使他们会用规范的数学语言合理描述事物。

第2课时升和毫升之间的关系【教学内容】教材第4~5页例3及练一练第1~5题。

【教学目标】1.通过实验,经历小组合作探索“升”和“毫升”之间关系的过程。

2.知道1升=1000毫升,能解决生活中有关的实际问题。

3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。

【教学重点】知道1升=1000毫升和1 L=1000 mL,能解决生活中有关的实际问题。

【教学难点】解决生活中有关的实际问题。

【教学准备】PPT课件、100 mL的量筒、1000 mL的量杯以及水槽。

四年级数学上册升和毫升教案4 冀教版教案

〔冀教版〕四年级数学上册教案升和毫升 4
教学内容：
升和毫升
教学目标：
1.能认识升和毫升
2.知道升和毫升怎样用字母表示，会读量杯和量筒中液体的多少。
能力目标：
通过实际操作，增通过认识，体验到数学来源于生活，效劳于生活，进一步提高学习兴趣；
2.在小组合作中更好地进展协作。
其他方法也可进展尝试
1.通过实验，学生可以感知，哪个杯子装水多，哪个杯子的容量大
2.通过练习，巩固容量大小的比拟，并熟练掌握量筒和量杯的使用方法
通过学生在生活中的常识，了解计量液体用升和毫升做单位，升L，毫升mL
独立完成课后1题，
对2题提出要求，回家后完成
3题思考后，在班内解决，鼓励学生尝试不同方法。可延伸到课后。
教学过程：
教学环节
教学设计
教学预设
一、问题情境
1.看杯子，猜水量多少
二、验证猜想结果
三、认识容量大小
四、认识升和毫升
五、练习巩固
通过观察，对于不同样子的杯子，哪个里装的水多
用同样的杯子进展验证
学生经历小组合作、解决问题的过程，培养合作意识，获得积极的情感体验，感受数学与生活的严密联系。
此环节中重点是让学生体验解决问题策略的多样性
通过直观演示，教师告知学生有关知识
让学生掌握单位名称和英文表示
完成课后练习
师先出示不同的杯子，猜哪个装的水多。
学生观察，讨论，说出自己猜想的原因。
学生说方法，教师或请同学进展操作，或自己进展操作
方法1：拿出两个同样的杯子，将刚刚的两个杯子装满水后，倒入其中，看水面的高度
方法2：一个里面装满水，倒入另一个中，看水是不是能装满，得出大小结果

（冀教版）四年级数学上册教案升和毫升2

（冀教版）四年级数学上册教案升和毫升2第一篇：(冀教版)四年级数学上册教案升和毫升 2升和毫升教学目标：1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。

教学重点：升和毫升的认识。

教学难点：容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。

教学过程：一、创设情景用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力。

二、探究与体验。

在实验中思考、学习。

师生交流三、实践与应用，巩固所学结合实际生活。

设计意图1.从学生的年龄特点和心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的观察能力。

2.设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。

提出问题，让学生在思考和交流中解决问题。

通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验容量的概念。

让学生积极参与“玩水”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对容量的认识，培养学生的动手操作能力。

学生小组合作巩固强化。

学生进一步体验容量的概念，加深理解。

--1--采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

教学预设一、导入：师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。

师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。

师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。

学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。

（板书课题）二、新授 1．实验，容量。

（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。

师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）（2）再出示两个杯子。

（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。

（出示课件）生：一样多。

四年级上册数学教案1.1 认识升和毫升_冀教版

四年级上册数学教案 1.1 认识升和毫升_冀教版■■重点1．借助有关实物，直观认识各种容器的容量2．认识“升”和“毫升”，形成1升和1毫升的空间容量表象3．了解升和毫升之间的关系，知道1升=1000毫升难点1. 建立“1升、1毫升有多少”的空间观念2.借助有关实物，直观认识各种容器的容量■学生已经进入四年级，具有一定的动手操作、合作交流等参与数学学习活动的经验和能力。

因此，本单元教学建议如下：1．充分利用学生已有生活经验，促进数学知识的学习。

关于“升”和“毫升”生活知识，学生几乎每天都能接触到，所以应从学生已有的生活经验入手，引导学生从自己身边的事物中发现数学信息，初步感受容量的概念和升、毫升在实际生活中的应用。

教师再利用课件展示更丰富的、以升或毫升为单位的物品，不仅拓展了学生的视野，也能为学生的知识构建架起桥梁。

2．结合实例在具体比较中体验容量的含义。

认识升和毫升，首先要了解容量，但对于学生来说，容量这个词既可能有过接触，又是难以建立的一个概念，因此，教材第1页例题安排了让学生联系实际情景，在具体的比较中体验、感受容量的含义。

先通过比较三个杯子哪个盛水多一些，再向学生说明盛水多的容量比较大，体会杯子能盛水的多少就是它的容量大小。

再让学生通过操作比较出容量的大小，进一步体会容量的含义。

然后引导学生进一步操作，了解容量可以用数量来表达它的多少，感受计量容量也要用统一的容量单位。

3．结合观察在具体操作中感受、了解“升”和“毫升”的实际意义。

首先要结合常见的容器，让学生体会“升”和“毫升”是容量的单位，提出“1升”、“1毫升”有多少的问题，要设计多个操作、实验活动，让学生在充分的数学活动中，体验升、毫升的实际意义，从而达到“建立表象，形成空间观念”的目的。

但学生在整个学习活动中，可能会对各项实验操作乐此不疲，忽视对活动过程的体验和对活动结果的提升，这是课堂教学中要十分关注并要及时调控的问题。

同时，让学生联系生活实际，举出不同容器的容量，强化对“升”和“毫升”的认识。