17-《-触摸春天》第二课时-教学设计

17-《-触摸春天》第二课时-教学设计

17、《触摸春天》第二课时教学设计

教学目的：

1. 知识与技能

（1）理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。（2）培养学生的朗读能力和想象力。

2. 过程与方法

（1）运用联系上下文和生活体会的方法，理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3. 情感态度与价值观

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

教学重点：

1、体会盲童安静的内心感受。

2、引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。

教学难点：

1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

教学准备：

1、布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。

2、课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。

3、课件。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，质疑问难

1、微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘悄悄地来到了人间。孩子们，你心中的春天是怎样的？（百花盛开，万紫千红，五彩缤纷，鸟语花

香。小草发芽了，树也长芽了，小鸟在在枝头唱着欢快的歌儿，一片生机勃勃的景象。各种各样的花儿竞相开放，散发出浓郁的香味，引来很多蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，美丽极了！），（播放春天图片，教师讲解。）

2、今天就让我们一起走进一位美丽的盲女孩安静的心灵，跟随她一起去触摸春天（板书课题）。

3 、读题，轻轻地触摸，轻轻地读。

二、引导初读。

1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子借助拼音多读几遍。可以同桌对读课文，互相指正、评价。

2、学生读书，教师巡视，个别辅导。

3 、看谁读音最准确（出示课件）。

流畅、权利、磕磕绊绊、飞翔、缤纷、清香袅袅、弧线、

三、范读课文，初步感知

1、听课件的课文朗读，边听边想，课文写了一件什么事情？

2、指名回答。（写的是盲女孩安静神奇地拢住了一只蝴蝶，又把蝴蝶放飞了的事情。）

四、品词析句，细读感悟

1、假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？（奇迹）。为什么会选这样一个词？在春暖花开的春天，盲童安静拢住了一只蝴蝶，这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是——奇迹呀！其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，用心地读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。

2、学生按要求细读理解课文。

3、根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。

A、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（第一句好，这样才能感觉到安静一个盲孩子能准确地伸向一朵花是多么不容易。）

谁来读出她的不容易?慢一些，，再慢一些

C、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）为什么说这也是一个奇迹？（安静是个盲童，盲人一般行走不便、步履蹒跚，而安静却能在花丛中自如地穿梭，而且走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）

（2）她为什么能创造这些奇迹？（因为她整天在花香中流连。）“流连”什么意思“（留恋不止，舍不得离去）她舍不得什么？在花丛中干些什么？

（3）安静整天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味？（可能会闻到月季花淡淡的清香，可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味……）（4）安静在花园中除了能闻到花香，她还可能摸到什么？（摸到娇嫩的小草，柔软的花瓣，细细的花茎）听到什么？（小鸟的叫声，蝴蝶扑扇翅膀的声音，蜜蜂采蜜时的嗡嗡声，喷水池里喷水的声音。）齐读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

正因为安静整天在花香中流连，对这儿的一草一木都是那么熟悉，所以，安静才能够在花丛中——穿梭，才能够走得——很流畅，才会没有一点儿——磕磕绊绊，才能在花香的引导下，——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，才能拢住那只——睁着眼睛的蝴蝶。这对于正常人来说，是再普通不过的事情了，可对于一个盲童来说，这真是一个——奇迹！这是一个怎样的孩子呀！（热爱春天，热爱生活，乐观开朗）

如果说安静流连花香是个奇迹，拢住蝴蝶也是个奇迹，那么课文中还有一处令人感动的奇迹，它感动了作者，也感动了我，知道是什么吗？

D、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（1）这个奇迹是什么？她为什么又把蝴蝶放了？她舍得吗？从哪儿体会到的？（许久）”许久”是多久？（很长的一段时间）你从中体会到了什么？（热爱生命）

（2）再读句子，你有什么疑问吗？安静是个盲童，根本看不见，可是蝴蝶飞走了，安静为什么仰起头来张望呢？（安静虽然眼睛看不见，可是能用自己的心灵去感受）

. 五、揭示中心，明白道理

1、此时，你觉得安静心中的春天是怎样的？能用一个四字词来形容吗？（五彩斑斓、多姿多彩、绚丽多姿、五彩缤纷……）

2、安静触摸的仅仅是春天吗？她还会触摸到什么？

3、在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的！缤纷的！她是如此地热爱生活的每一天。所以作者发出这样的感叹——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

六、拓展延伸，升华情感

1、“谁”在文章中指谁“（安静）除了安静，你还会想到哪些人？（残疾人）你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？互相交流课外收集的资料。

2、大家知道的还真不少，那么，“谁”仅仅是指残疾人吗？（不，指的是我们每一个人！）

3、说得太好了！这里的“谁”包括你、我，他，包括我们每一个人。那么作为一个身体健全的人，你是怎么想的？（生活中有许许多多的人历经磨难，但是他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。）

4、是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……都有——生活的权利，都可以创造——一个属于自己的缤纷世界。

引读：

当我们在学习或生活中遇到困难时，请不要灰心，因为——