小学信息技术课程中学生信息素养的培养

小学信息技术课程中学生信息素养的培养

什么是信息素养？信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。信息素养是学生综合素质的重要组成部分。具体来说它主要包括四个方面的内容：即信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。如何培养学生信息素养是摆在广大信息技术教育工作者面前的一个共同的课题，本文将从以下四个不同的层面展开论述如何在小学信息技术课程中进行学生信息素养的

培养：

一、以生为本，挖掘课程的趣味性，培养学科的学习兴趣和创新意识

小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。在教学过程中，根据小学信息技术课程及学科本身的特点，教师应根据小学生的心理特点抓住时机，立足于学生的发展实际，充分挖掘小学信息技术课程的趣味性，有效激发和引导小学生对计算机的学习兴趣和创新精神。

1.努力创设良好的学习情境。

小学生很容易对信息技术课程产生浓厚的学习兴趣，只要稍加以引导、扶植，就能使学生形成强烈的学习兴趣，激发学生主动探索的愿望，诱导学生的想象和创新意识。如教

三年级学生下册第2课《装扮桌面》一课时，我首先把教师机的桌面设置成一位学生创作的漂亮的卡通背景，然后展示给学生，提出：“你也想像老师这样给桌面换个漂亮的图片吗？”

接着，我随手画了一幅有趣的自画像，然后设置为桌面背景，通过直观观看老师的漂亮桌面，学生个个兴奋异常，纷纷表示要自己动手来制作漂亮的桌面。接下来我就进一步引导学生：“到哪里去设置桌面图片呢？请知道的同学来说

一说。”同学们畅所欲言，有的同学说先找一幅漂亮的图片，有的同学说自己画一幅美丽的画，还有的学生说用金山画王画好再用画图软件打开，看着眼前的这群活泼可爱的小学生我暗暗吃惊，心里有点担心：同学们真的能做出这样的作品吗？

心里虽然这样想，但是我为了鼓励学生，嘴里却说：“开动脑筋，灵活运用我们所学知识，老师相信你能做得更棒！”没有想到，由于上课情境创设得比较成功，充分激发了学生的求知欲望，学生利用所学知识进行各种各样尝试。他们敢于突破，勇于创新，创作出了一幅幅令人大开眼界、充满童真童趣的电脑桌面作品。

2. 紧紧抓住小学生的心理特点。

除了教学实践中，我们有意识地挖掘课程本身的趣味性，我们还应注意小学生的年龄特征和认识规律，通过下列途径

培养学科的学习兴趣：抓住小学生好奇的心理状态，在展示学生所不知道的新奇事物时，采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。如我们在上三年级下册第3课《键盘一家》时，我问学生：“了解计算机是怎么知道人们下达的命令的呢？”有的学生说通过前面的学习，我们知道了利用小小的鼠标，就可以指挥计算机“干活”；有的学生说还有些指令只能通过键盘输入给计算机；有的学生说键盘和鼠标是计算机不可缺少的设备，它们就像是计算机的眼睛和耳朵；如果没有键盘和鼠标，计算机就变成了瞎子和聋子，那多不方便呀！我们在介绍键盘的功能时，在教学过程中不断地通过演示，把键盘和鼠标的各种功能介绍给同学们。我们还让键盘演奏音乐，用鼠标绘制美丽的图案。这样逐渐打破学生对鼠标、键盘的新奇感，使鼠标和键盘乖乖地听从孩子的指挥。

依据小学生好玩的天性，指导学生在学中玩，激发学生学习的兴趣。在三年级键盘指法教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生的学习兴趣，我们把要学的知识设计成射击、打气球、青蛙过河、打地鼠、生死时速、警察抓小偷等系列游戏形式，让学生在玩中轻轻松松地掌握枯燥的知识。

根据学生好胜的特点，结合教学内容，我们还经常组织小竞赛活动，使学生随着知识和能力的发展，始终保持高度的学习热情。

3.组建信息技术合作探究小组。

根据小学生的年龄特点，学生的发展是不平衡的，课堂上普遍存在的个体差异，通过成立信息技术合作探究小组的形式，可以把对计算机有共同兴趣的同学集中在一起，通过合作学习的方式共同学习，相互促进。在飞速发展的现代社会，合作已经成为学生未来赖以生存和发展的一项重要技能。学会共同生活，培养参与和合作精神成为教育不可或缺的重要组成部分。因此，我们针对学生个体学习的差异倡导合作学习的理念，在信息技术课堂上重视学生合作能力培养，开始了小组合作教学的尝试。比如，教师节来临之际，我们四年级信息技术合作探究小组的学生通过合作学习挑选自己

最满意的照片，然后用电脑绘制精美的电子贺卡寄给老师。学生在共同参与、相互合作的氛围中学习和成长，既能增强学生的团队意识和与人交往能力，又可以合理利用课堂上普遍存在的个体差异性资源。相对于传统的教学方式，小组合作教学方式的优势非常突出。

通过合作互助，把孩子们带入了丰富多彩的信息技术世界，使他们各自发挥自己所长，消除信息技术学习的技术壁垒，从容地进入快乐知识的殿堂，让他们的思维插上的翅膀，焕发出创新精神和活力。

二、学以致用，运用课程的实践性，体验学科的魅力和价值

1.学科的魅力。

如果你问我们的同学们：“你最喜欢上什么课？”我们的孩子基本上会回答：“电脑课！”我们教导处做了专项调查，证实信息技术课程的班级学生70%最喜欢信息技术课，这就是信息技术课程的魅力所在！

2.学科的价值。

假如你问孩子们为什么会喜欢“电脑课”时，大部分学生都会说：“好玩！”上机操作是孩子们的最爱。这也是学科的价值所在，信息技术是一门“好玩”“好用”的学科。

3.学以致用，实践操作。

上机操作是实现中小学生信息素质教育的基本手段，通过上机操作，学生可以综合应用自己所学到的各科知识和方法指挥计算机工作，来实现自己的创意，完成自己的各项任务。

学以致用，实践操作，在这个实践过程中，可以有效地培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑能力、以抽象化的形式描述问题的能力、规划能力、创造能力、分析问题和解决问题的能力、与别人合作的能力，以及自信、自强、自立的精神，使学生的信息素养得到全面提升。让学生进一步体验学科的魅力，从而实现更高的学科价值。

三、融入生活，把握课程的工具性，提升学生的信息素养和应用能力