初中数学组同课异构活动总结
数学同课异构心得体会(精选3篇)
数学同课异构心得体会（精选3篇）【第1篇】数学同课异构心得体会20ｘｘ年10月26~11月2日，我听了数学组孙国梁、米小玲、高秀梅、张红四位老师上的同课异构课。
通过听课我深刻地感受到了中/小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，四位老师对教材的钻研都有自己独特的见解。
我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。
非常佩服老师们的教学智慧，无论是他们的教学基本功，还是他们的课堂教学各方面都值得我好好去学习。
四位老师的课都是在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。
老师们在课前准备的比较充分，都能深入了解学生的学习情况，然后根据学情制定了详细地、符合学生的教学设计，同时结合教材，一遍一遍的研究、改进，最终把最精致的呈现课堂，可见，调查学情，挖掘教材对于上好一堂课是多么的重要。
一步一步的教学，一环环的紧扣，让我感觉老师在设计教学的时候做了详细的准备，每一步要做什么，学生要达到什么效果，都很明确，而且按照学生的能力范围，基本都能达到应有的效果，甚至更好。
对于组织教学，王老师也能很好的引导学生去学习，因此。
我学到了，一，组织教学的重要性。
二，备课应该注意更多的细节。
三，对于学生的教学，从哪些方面入手能够使学生更容易理解和接受。
印象较深的还有孙国梁老师的课，他以独特的风格，幽默诙谐的形体语言博得了满堂彩，《ｘｘｘｘ》这节课开头设计非常新颖、激发学生主动参与的兴趣，在教学导入时，教师首先引导学生判断方向，让学生判断面对黑板时前后左右的方向，再引导学生前后左右转，来亲身体验方向，老师是教学的引路人，一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力，整堂课效果很好。
高秀梅老师正确处理了主导和主题的关系，引导学生自己探索发现，学生自己能探索的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等，学生能将新知识纳入到自己适当的认知结构中去，能依据自己已有的知识和经验，对新知识作出自己的解释，用自己的语言对其重现编码，对新知识与自己原有认知结构的适当性作出自己的评价和调整，并在两者之间建立联系，从而使新知识在心理上获得确定的意义。
初二数学备课组工作总结范文15篇
初二数学备课组工作总结范文15篇初二数学备课组工作总结 1我们八年级备课组共有六名教师，我们互相团结、互相信任、互相帮助、互相学习、互相探讨、互相研究、互相提高。
一学期以来，我们备课组在学校领导的带领下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各教研活动，完善和改进教学方法和手段，一切为了学生，为了学生的一切而努力工作着。
一学期来，我们备课组常规工作有：制定计划、统一教学进度把握教学重点、解答教学难点和习题难点、讨论复习要点、开展教学三步曲活动、组织竞赛辅导和测试、分析日常教学存在问题等等。
本学期主要围绕小组合作学习低效现象问题这一中心开展活动，因为新浙教版教材内容密度大，难度高。
要学生真正吃透教材，其中要把握好课堂上小组合作学习效率。
我们也就紧紧围绕小组合作学习低效现象分析及解决策略这一目标进行教学。
为了达到这一目的，我们全组人员齐心协力在课堂内外下功夫，每节课都认真地准备，争取达到最佳的效果。
下面我简单介绍一下我们所做的工作：第一、认真备课，发挥集体优势。
作为一个称职的教师，应要求对教材有高度的理解和把握能力。
而且作为一个备课组集体，应该是集体智慧的体现，所以在每次集体备课前，针对重点内容先要求每位教师自己认真备课，就像我们要求学生课前预习一样，先熟悉教材，掌握重点，发现问题。
在集体备课时，由每位教师讲自己对教材的理解与欣赏，讲自己的困惑与疑问，然后针对问题，大家讨论，最后得出一个科学的结论。
这样备课，体现了群策群力，所以我们的每一节课都是集体智慧的结晶。
除了备每一节课之外，我们备课组内的教师经常在一起探讨教学中出现的问题，有学科知识方面比如那一章是初中的重点等，也有教学方法上的，还有学生思想、课堂纪律方面等等。
我们都是取别人的优点补自己的`不足，不断地服务于我们的教学。
第二、多开课，多听课，多评课，提高教师课堂教学效率。
古人云：“它山之石，可以攻玉”。
凭借自身的努力，教师能够有较大的进步，但是在相互的交流与学习中，我们更能得到宝贵的经验，取得更大进步。
同课异构听课评课心得体会(通用7篇)
同课异构听课评课心得体会（通用7篇）我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编收集整理的同课异构听课评课心得体会（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
同课异构听课评课心得体会1通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。
正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。
特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。
同课异构，意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
听课的老师就通过对不同老师上课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行再次备课。
这也为我们教师提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。
同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。
老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平，提高了教学质量。
本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。
同课异构听课评课心得体会2上月24日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东昌乐二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，资料均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都十分精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的教师上的，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以教师为主体，学生活动偏少，而第二节是由昌乐二中的教师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了7.2.1模式，课堂主要流程为讨论―展示―点评―总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。
同课异构教学反思
同课异构教学反思同课异构教学反思1这两节同课异构的音乐课的展示让我感触很深。
两位老师的熟练驾驭课堂的能力，黄友昌老师的沉稳老练，周以晴老师的个人魅力，深深的吸引了我，使我收获特别多。
我对这两节课最突出的感受是：1、在对教学内容的设计构思上两节课都非常严谨，一环节紧扣一环节，层层递进，比较符合学生的年龄特点，富有时代感。
如：周老师的导入以无声的日本舞蹈律动配乐，一下子就吸引了学生的注意力，学生的情绪能够很快地融入到课堂教学当中，取得了较好的教学效果。
2、在教学实施过程中教师比较注意渗透对学生良好的学习习惯的养成教育。
如：注意纠正学生唱歌时的坐姿，引导学生把握歌唱的力度与控制气息运用等都有所注意。
3、在新课程实施过程中，一些花里花哨、热闹非凡的音乐课曾经充斥课堂，让我们的音乐课堂失去了真正的意义。
在这次活动中，感觉到两位老师的课都上得比较真实、扎实，却又不缺乏兴趣，让学生快乐的学习，愿意去接受，去参与。
而不是一味为了追求课堂效果而忽略了音乐本身的东西。
值得注意的问题：1、提出问题的都是教师，还没有达到学生自己发现问题、解决问题的程度，学生学习主体性的体现还不够充分。
在学生自我评价这一方面也体现得不够。
听了两节课我受到了很大的启发，感觉以往我们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。
2、教师往往一味按照课的设计按部就班的进行，对课的灵活性把握不够，对课堂上学生的反应过于忽略，没有对于学生感兴趣的内容进行深层次的挖掘、探讨；在教师提问设计上有一些值得斟酌，在问题提出后学生反应不佳的情况下，教师如果将问题换一个问法或适时进行引导都是必要和必须的，这一点值得教师在以后的课中注意；再有虽然我们面对的是初中学生，但课堂上还是需要必要的语言激励的。
总之，通过本次音乐研讨活动，我从执教老师和大家的共同研讨中学到很多，我将把其中的精华运用在自身的音乐教学中，结合自身的特点，更好的掌握课堂，展现自身的风采。
数学同课异构听课心得体会
数学同课异构听课心得体会
数学同课异构是一种教学模式，通过在同一时间段内，不同教师使用不同的教学方法和教材进行教学，来提高学生对数学知识的理解和学习效果。
在听课过程中，我有以下几点心得体会：
1. 多元化的教学方法：同课异构的教学模式给同学们提供了多种教学方法的选择，每个老师有不同的授课风格和教学方式。
这样，学生可以通过听不同老师的讲解，从不同角度去理解数学知识，增加了知识的多样性和深度。
2. 激发学生的学习兴趣：由于每个老师授课的方式和内容不同，学生在听课过程中会更容易产生兴趣和好奇心，进而积极参与到课堂讨论和问题解决中。
这有助于提高学习动力，使学生更主动地学习数学知识。
3. 提高学生的思维能力：数学同课异构不仅注重学习数学知识的掌握，更注重培养学生的思维能力。
在听课过程中，不同老师会用不同的思维方法和解题思路来引导学生思考，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 提高学生的合作能力：在同课异构中，学生们可以结成小组进行讨论和合作。
通过与同学的合作，学生可以相互学习和思考，共同解决问题。
这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
总之，数学同课异构是一种有效的教学模式，它拓宽了学生的学习空间，提供了更多的学习资源和机会。
学生在听课过程中可以获得多样化的学习体验，提高数学学习效果。
关于数学同课异构的心得体会范文5篇
关于数学同课异构的心得体会范文5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是关于数学同课异构的心得体会范文5篇，希望对你有所帮助。
关于数学同课异构的心得体会(1)20XX年10月14日在隆化存瑞中学参加了由承德市教研室组织的“同课异构”活动。
现将听课后的心得总结如下.在这三节课中，来自三个不同学校的数学教师给大家带来了精彩纷呈的好课，就《三角函数的图像和性质》这一节课各自体现了自己独特的风格，展示了各自学校教改模式的课例。
其中围场一中任福成的“诱思自学、合作探究、分层评价”，隆化存中陈红的“先学后教、自主探究、展示交流、点拨反馈”，承德县一中尹翠翠的“ “课件展示、当堂训练”，可谓各具特色，值得互相借鉴。
首先听围场一中任福成的课，学生分成8个学习小组，课前发给学生学案提前预习，在课上以小组为单位解决问题，有解题的，有评题的，特别是自编题充分体现学生自主学习，做学习的主人的思想，在课上学生的表现特别突出，老师的点拨精简、恰当，充分体现了“教为主导、学为主体”的教改思路，课堂效果比较明显。
其次听存中陈红老师的课，同样学生分成了10个学习小组，陈老师的导学案运用的特别好，运用几个简单的题目就把本节的知识巧妙地串连在一起，很有层次感，又步步为营。
课堂的高潮是让学生根据所学知识自主解题、画图，让学生积极的参与到教学活动中，即提高了教学效果，又培养了学生学习的信心。
在教学过程中把教学方法告诉学生，使学生能从教师的角度来理解教学内容，又体现了教学的民主。
接着听承德县一中尹翠翠的课，尹老师充分运用了课件教学，通过课件让学生直观的看到由引出的变化，让学生充分体会是怎样由变换而得，老师的讲重点放在方法的总结上，重视考纲要求，在课堂上不断突出只是的落实，在图像变幻上体现重要的思想方法。
综观三位教师的课，感觉新课改理念在这几位教师的课上得到了很好的体现，各自独特的教学模式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导学生活动方法得当，值得学习的地方很多。
同课异构听课心得体会(15篇)
同课异构听课心得体会(15篇)同课异构听课心得体会112月13日去天津中学参加“华北九校初中数学同课异构”做课活动，来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位教师对教材的钻研都有自我独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不一样的教学风格。
一、教师善于创设情境。
刘娟娟教师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不一样颜色和不一样大小的角，学生利用第四个角在黑板上比较，引出本课课题。
让学生感觉数学是趣味的。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻本事的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。
他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，并且没完没了。
一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，他们感到数学是趣味的。
所以，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生供给挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二、教师精心设计教学课件。
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，苑义层教师经过叠合法比较角的大小时，就是经过动画演示，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师的教学语言。
教师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲教师的语言表述最好，让学生听懂理解知识，四位教师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的进取性。
教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，提出问题要清晰明确。
教学语言应规范化，用普通话教学。
教学语言要干净利索，要根据不一样学生的年龄特点，使用他们容易理解和理解的语言。
五、小组合作。
刘娟娟教师对学习资料进行充分的实践和探究，让学生自我找出答案或规律，培养了学生的合作探究本事，体现了探索性的教学过程。
苑义层教师给学生讨论的时间比较充分，能深入每一组倾听学生讨论并时而和学生共同交流。
教学反思_同题异构反思
教学反思_同题异构反思教学反思_同题异构反思首先，深表遗憾，由于学校开展主题教研交流活动，没能及时参到第一节杨周荣麟老师的课堂进行听课，失去了宝贵的学习和观摩的机会。
其次，在自己深表遗憾的同时，值得宽慰的是我们在主题教研交流活动以后，一中初中数学组全体老师一起聆听了杨兴建老师的第二节课，受益匪浅。
下面，针对两位老师的这两节精彩的同题异构课进行反思和交流。
第一节(杨周老师)：由于听课时间较短，接近尾声，没办法进行更深层次反思交流，但是从简短的几分钟可以看出，杨老师对课堂的把控能力很强，有学生的展示，有对整节课的达标训练，最后又进行了回标，可以看出整节课都是在围绕教学目标而进行合作探究学习。
第二节(杨兴建老师)：杨老师这节课我想用：“独出机杼”“精意覃思”两个成语来形容。
独出机杼：开头以202X年中考真题改编进行课题引入。
作用：(1)引入课题;(2)明确中考题来源于教材;(3)告知学生面对中考，需要时刻准备着。
精意覃思：1.探究合理：通过三个探究，结合教材分别对实际问题：(1)形成问题;(2)几何图形问题;(3)运输问题进行了探究。
2.建模思想、数形结合思想等运用充分3.课件制作突出关键，聚焦主旨。
利用颜色和色块强调凸显题目关键语句以及关键词中带出的信息。
4.方法总结和对比给予让学生掌握起来更轻松，并且还能得以升华。
建议:课件制作过程中，应该考虑课件中一些外在因素对课堂教学的干扰。
比如这张幻灯片中的背景播放过程中反复明暗交替的出现了一些几何图案，虽说是背景效果，但是会进入学生视角，会给一些学生带去一些不必要的遐想，建议去除这些干扰因素，说得不对敬请谅解。
【收获】：通过两位老师两节精彩的同题异构课，我受益匪浅，明白了今后努力的方向：1、精心的教学设计是一节课效率的体现。
两位老师精心的教学设计给予了我震撼，也让我明确了一节高效的课堂需要老师做些什么。
2、注重学生主体地位，学生才是课堂的主人。
杨老师课前的一句话，好像是:“你们是本节课主人，我是客人。
“同课异构”活动总结范本
“同课异构”活动总结范本同课异构是一种创新教学方法，通过将同一课程的学习内容进行差异化处理，让学生在不同的学习环境中进行学习，达到个性化教育的目的。
此次同课异构活动，我所参与的课程是英语口语课，以下是我对这次活动的总结与反思。
首先，在这次活动中，我扮演了课程设计者的角色。
我需要根据不同学生的学习特点和需求，设计出适合他们的学习内容和学习方式。
通过仔细观察学生的表现和听取他们的意见，我了解到不同学生在口语学习上的差异。
有些学生喜欢以游戏的形式进行口语练习，有些学生喜欢以小组讨论的方式进行口语练习，还有些学生希望能有更多的机会与外教进行对话。
在设计学习内容时，我充分考虑到了这些差异，并针对不同学生的需求提供了多样化的学习活动和资源。
通过这样的设计，每个学生都能找到适合自己的学习方式，并且在学习中感到兴趣和乐趣。
其次，在这次同课异构活动中，我也充当了一名学生的角色。
根据老师的设计，我参与了不同的学习活动，并尝试了不同的学习方式。
这让我发现了自己的学习偏好和学习潜力。
比如，在进行游戏式口语练习时，我发现自己非常喜欢竞争和挑战，而且能够迅速适应游戏规则和快速思考，因此在这个环节中表现得相当出色。
而在进行小组讨论时，我发现自己能够与其他学生合作，并且在合作中收获了更多的思考和启发。
这个过程中，我也意识到了自己在口语表达上的不足，并且在与外教进行对话时，我能够更好地改善自己的口语技巧。
通过这样的体验，我对自己的学习特点和需求有了更深入的认识，也知道了在未来学习中应该如何发挥自己的优势和克服自己的不足。
最后，在这次活动中，我也注意到了同课异构对于教师和学生之间的互动和合作的重要性。
教师在设计学习活动时，需要充分了解学生的需求和特点，并与学生进行充分的沟通和协商。
而学生在参与学习活动时，需要积极主动地与教师、同学和外教进行互动和合作。
只有形成教师和学生之间的密切合作关系，才能够实现个性化教育的目标。
在这次活动中，我深刻体会到了教师和学生之间的互动和合作所带来的成效。
同课异构心得体会(通用合集十六篇)
同课异构心得体会（通用合集十六篇）同课异构心得体会篇一 这学期我参加了学校组织的“同课异构”教学研讨，这次同课异构，给我们提供了一个很好的学习平台。
此项教研是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究，针对需要研究的教学内容，由授课教师和听课教师来共同研究课堂、改进提高课堂效率的工作。
这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过授课和听课的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。
作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。
这种没有仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。
同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。
自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。
这是一种鞭策，更是一种激励。
在你发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的，这样既达到了学习交流的目的，更弥补了自身的没有足，把学到的知识用到课堂中。
中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。
在识字环节中，马老师采用了采用了集中识字的方法。
我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深入，发展了学生的语言。
而马老师设计了三个环节。
金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。
什么热得怎么样，进行语言训练。
我们的课也有相同的点：都采用了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。
在学完课文后，我们让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让学生说出为什么要这么画?培养了学生的想象力。
但我们这两节课也都有自己的没有足之处。
马老师的课训练学生感情朗读比较集中，学生没有读的兴趣。
我的课在结尾只让学生画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让学生说出为什么要这么画。
初中数学同课异构教研的活动总结(精选6篇)
初中数学同课异构教研的活动总结（精选6篇）初中数学同课异构教研的活动总结1xx中学是省教育厅直属重点中学，20xx年被评为“省完全中学一级(甲等)学校”，是一所完全中学，目前初中每个年级只有4个教学班，初中数学教师共有6位。
学生来自全省各市县，民族学生占一定的比例，与教学活动相关的学生的学习基储智力、能力方面等差别很大，对开展课堂教学活动带来一定的难度。
由于每个年级只有四个教学班，配备两位数学教师担任数学科教学任务，本校学生全部在校住宿，教师日常工作量相对很大，这对开展教学研究存在一定的影响。
针对本校具体特点，我校数学教研组结合省教育研究培训院、学校教研室相关指示精神制定各学期的教研计划，开展形式多样的教研活动。
以下侧重四个方面对我校初中数学教研组进行简单的总结。
一、重视课题实验研究课题实验研究不仅能提高教师教学业务水平，而且能提高教师教学能力与教学经验，课题实验研究对课堂教学活动和提高教学有效性起着重要的作用。
我校从领导到教师都非常关注课题实验研究，特别是数学教研学科组，我们数学教研组先后参加了“全国现代教育技术课题实验研究”、参加海南省开展的“数学创新思维实践与研究”、“基础教育课程改革实验研究”、全国课题“基于网络环境教学模式实验与研究”、全国基础教育数学新课程改革的“Z+Z智能教育平台课题实验研究”、“学生数学学习评价课题实验研究”、“数学课堂教学有效性实验研究”等。
通过课题实验，我们老师学会现代教育技术与数学课堂教学活动的整合，学会了网络教研及网络对数学课堂教学的辅助经验，学会对学生数学学习的评价方法与评价理念。
通过课题实验，我们让更多的老师更早接触基础教育课程改革，让老师更快地学会教育教学新理念，更有效地实践有效性教学与客观评价学生的数学学习。
二、中考备考工作其它兄弟学校每个年级配备教师人数较多，安排中考备考工作的人员充足，力量充沛。
针对我校班级少、人员少的特点，我校初中数学备考方面只能采取纵向合作优势弥补横向合作缺陷，每届中考备考工作就只有两位教师，势单力薄，就应对日常备课、讲课、辅导、月考等都忙得不可开交，备考工作也只能放在加班加点的毕业班教学业务上。
做一位“别有用心”的数学老师——有感于初中数学“同课异构”教学
让学生去做一做 ，使其 “ 上 当” ，当他们落人 “ 陷阱”而还陶醉
法 国教育家保罗 ・ 弗莱雷说过 ： “ 没有对话 ，就没有交流 ，也
在 “ 成 功” 的喜 悦 中时 ，指 出他们 的错 误 ，给他们 “ 当头 一 就没有 真正的教育 ，课堂应该是对话 的课堂． ”课堂追 问是师生 棒” ，再通过正误辩 析 ，让他们从 错误 中猛 醒过来 ，记取 教训 ， 课 堂对话 的主要形 式 ，它不 仅是 课堂预 设 的生成 和重新建 构 ， 便能收到 “ 吃一堑 长一智” 的效果．
“ 陷阱”教学法 是针对掌握 知识的薄弱 环节 ，巧设 “ 陷阱” 不 能满 足于表面上的浮躁 的热烈气氛． 教学实践证明 ，适当地构 让学生充分暴露易犯的错误 ， 然后再 根据学生所 出现的错误 ，激发学生 的学习热情 ，引 注意 ，产生渴望解决 问题但 又感 到仅 用现有知识 无法解决 的心 导学 生展 开讨 论 ，深 入剖析 ，让学 生清楚 地知 道错 在 了哪 里 ， 理矛盾 ，从而有效地 掀起思维 冲突的狂澜 ． 应该 如何正确地认 识和理解 ．如果事先 在题 目中设置 “ 陷阱 ” ，
阶段 最 抽 象 最 冷 门 也 是 学 生 内 心 最 拒 绝 的 一 个 知 识 点 ，由 于 情
初 中数学 中的知识点都不是 孤立 的，它们 就像是 串在一条
链子上一颗颗美 丽的珍珠 ，因此如何在每 一 节课上做 到时刻找 到知识 点之间 的联 系 ，做到学 习 了新 知 识而没有 遗弃 旧知识 ，
同的教学设计 ，上 出自己的教学特 色． 这就使得教 师在教学设计 ｙ ＝（ 一２ ） ，学 生 很
两位 老师处理 问题 的风 格迥然不 同 ，但 是成功 的原因如 出 函数的两个关键 ：一个未知数和二次项 系数 ｎ ≠０ ．
中小学同课异构活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革不断深入，为了更好地推进教育教学改革，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我国教育部门提出了“同课异构”的教学活动。
所谓“同课异构”，即同一节课由不同的教师根据自身的教学风格、教学方法和教学理念进行教学设计，以实现教学效果的差异化。
本次中小学同课异构活动旨在通过教师之间的相互学习、交流和研讨，促进教师专业成长，提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况和教学目标，进行有针对性的教学设计。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
3. 提升课堂教学效果，提高学生的综合素质。
4. 探索适合不同学段、不同学科的教学模式，为教育教学改革提供有益借鉴。
三、活动内容1. 教师分组：将参与活动的教师按照学科和年级进行分组，确保每组教师具有不同的教学经验和风格。
2. 教学设计：每组教师针对同一节课，结合自身特点和学生的实际情况，进行教学设计。
3. 教学展示：每组教师进行教学展示，包括课堂导入、新课讲授、课堂练习、课堂小结等环节。
4. 交流研讨：展示结束后，各组教师针对教学设计、教学方法、教学效果等方面进行交流研讨。
5. 教学反思：每组教师根据教学展示和交流研讨的情况，进行教学反思，总结经验教训。
四、活动总结1. 教师教学设计能力得到提升通过本次同课异构活动，教师们能够更好地把握教材，结合学生的实际情况进行教学设计。
在教学设计过程中，教师们注重教学目标的明确、教学内容的合理搭配、教学方法的灵活运用，使教学设计更加科学、合理。
2. 教师之间的交流与合作得到加强活动期间，教师们积极交流、相互学习，共同探讨教育教学问题。
这种交流与合作有助于教师取长补短，提高自身教学水平。
3. 课堂教学效果得到提高通过同课异构活动，教师们能够发现自身在教学中的不足，及时调整教学策略，使课堂教学更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
“同课异构”活动总结范文
“同课异构”活动总结范文同课异构是一种教学模式，通过将同一课程的不同老师安排在不同的教室进行教学，学生可以灵活选择自己感兴趣的老师进行学习。
这种模式可以提高学生的兴趣和主动性，培养学生的多元思维和合作能力。
在本次同课异构活动中，我认为学生们在学习方式、思维方法、合作模式等方面都有了很大的改变和提升。
首先，同课异构活动对学生的学习方式有了很大的改变。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识。
而同课异构活动中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的老师进行学习，这大大提高了学生的主动性和积极性。
学生们可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式，比如有些学生喜欢听课，可以选择去听讲座式的课程；有些学生喜欢参与讨论，可以选择去研讨式的课程；还有些学生喜欢做实验和动手操作，可以选择去实验室型的课程。
通过这种自主选择的学习方式，学生们更加愿意去参与和投入学习。
其次，同课异构活动对学生的思维方法有了很大的提升。
传统的教学模式注重的是知识的传授和记忆，学生们往往只需要掌握知识点并进行死记硬背。
而同课异构活动中，每个老师都有自己的授课方式和教学理念，学生们可以通过选择不同老师的课程来体验不同的思维方法。
比如，有些老师注重培养学生的创新能力，善于启发学生思考；有些老师注重培养学生的逻辑思维能力，善于讲解概念和原理；有些老师注重培养学生的实践能力，善于组织实验和实地考察。
通过接触不同的思维方法，学生们可以更加全面地发展自己的思维能力，培养出多元化的思维方式。
另外，同课异构活动还对学生的合作能力有了很大的培养。
传统的教学模式往往是学生独自完成作业和学习任务，缺少合作和交流的机会。
而同课异构活动中，学生们可以根据自己的兴趣和需要自由组队进行学习和讨论。
在课堂上，学生们可以通过小组讨论、合作实验等方式进行学习，相互之间可以交流和借鉴彼此的思路和方法。
通过这种合作学习的方式，学生们不仅可以互相学习和帮助，还可以培养出团队合作的能力和良好的沟通能力。
同课异构活动总结
同课异构活动总结
同课异构活动是指同一课程中针对不同学生进行的不同活动。
这种活动的目的是根据
学生的不同学习需求和兴趣爱好来设计不同的学习活动，以便更好地满足每个学生的
学习需求。
同课异构活动的总结如下：
1. 个性化学习：同课异构活动可以根据每个学生的学习风格、进度和能力来设计不同
的学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够在自己的学习
速度和能力范围内进行学习。
2. 激发学习兴趣：同课异构活动可以根据学生的兴趣爱好来设计不同的学习活动。
这
样可以让学生对学习更感兴趣，提高学习的主动性和积极性。
3. 综合能力培养：同课异构活动可以设计不同类型的任务，以培养学生的综合能力。
例如，对于擅长文字表达的学生可以设计写作任务，对于擅长图像表达的学生可以设
计绘画任务，对于擅长口语表达的学生可以设计演讲任务等。
4. 合作学习：同课异构活动可以组织学生之间的合作学习，让学生在团队中互相合作、互相学习。
这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
总之，同课异构活动可以根据学生的不同需求来设计不同的学习活动，以满足每个学
生的学习需求，提高学习效果和学习动力。
这种活动可以激发学生的学习兴趣，培养
学生的综合能力，并促进学生之间的合作学习。
数学同课异构心得体会5篇
数学同课异构心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是搜集的数学同课异构心得体会5篇，希望对你有所帮助。
数学同课异构心得体会(1)2月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位教师讲的数学《方向与位置》，各位教师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。
通过倾听这五节课让我受益匪浅，下面是我的几点学习心得：通过同课异构数学教学课的比较，我发现我们的教师没有盲目地照本宣科组织教学，而是根据学生的实际接受情况，根据自己对新教材的解读，灵活地处理了教材，完成了本节课的知识的学习。
我们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。
要做到有新意，必须要创造性地使用教材，任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但如果没有创造，肯定上不出一节精彩的课。
特级教师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动……”，回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“金点子”。
这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些教师们创造性劳动的结果，是他们大智慧的充分体现。
通过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对学生，对教师自身，对数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。
相信在广大教师的积极探究，深入思考下使我的数学课堂真正成为全面提升学生的思维能力和文化素养的精神乐园。
同样作为一名数学教师，我们应该尽力使自己的课更生动、更有趣。
上出自己的风格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在对学生上多一些耐心。
数学同课异构心得体会(2)4月26日，我校数学组在校本部举行“同课异构”课堂展示活动。
原创初中数学同课异构听课心得体会
原创初中数学同课异构听课心得体会引言初中数学是学生学习数学的重要阶段，对于教师而言，如何提高学生的数学素养和学科能力是一项重要任务。
近期，我参加了一堂初中数学同课异构听课活动，从中受益匪浅。
通过本文，我将分享我在这堂课上的体验和心得体会。
同课异构听课背景同课异构听课是教师专业发展的一种常见形式，通过听取其他老师的上课过程，我们可以借鉴其教学方法、教学内容等方面的经验，进一步提高自己的教学水平。
本次同课异构听课活动是由学校组织，邀请了几位经验丰富的数学教师进行示范授课。
课堂环境及授课方式活动开始时，我进入了一间布置整齐的教室，教室里有一台大屏幕和一台电脑。
教师迅速通过电脑将教材内容显示在大屏幕上，并简要介绍了本节课的教学目标和内容。
接着，教师分发了与教材内容相符的练习题，并要求学生提前完成。
教学方法与策略教师在上课过程中采用了多种教学方法和策略，这让我深受启发。
首先，教师注重启发式提问，在课堂上频繁提问学生，鼓励他们思考。
其次，教师通过课堂讨论的方式，促进学生之间的交流和合作，让学生在互动中学习。
此外，教师还应用多媒体资源，展示生动有趣的数学问题，激发学生的兴趣和参与度。
知识点讲解与巩固在课堂的知识点讲解环节，教师使用了清晰明了的语言和生动形象的示例来让学生理解和掌握数学概念。
当学生遇到困惑时，教师及时给予指导，并提供额外的练习和解题方法。
在巩固环节，教师设置了足够的练习时间，让学生通过实践来发现问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
激发兴趣与提高学习动力教师在课堂设计中注重激发学生的兴趣和提高学习动力。
他们讲解清晰、幽默风趣，引用生活中的例子，使抽象的数学概念变得生动有趣。
教师还注重表扬和肯定学生的努力和成绩，激励他们持续学习下去。
这种积极的学习氛围让学生更加投入，并且增强了他们对数学学科的兴趣。
总结与深入思考通过这堂同课异构听课活动，我深刻体会到了优秀的教师对于学生学习的积极影响。
在今后的教学实践中，我将尝试运用多种教学方法和策略，激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。
初中数学同课异构听课心得体会
初中数学同课异构听课心得体会引言初中数学作为学生学习的一门基础学科，对他们的数学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
同课异构听课作为一种教学评估和教师专业发展的方式，在教育领域中被广泛运用。
本文将根据对初中数学同课异构听课的个人体验和感悟，分享对这一教学方法的看法和感受。
同课异构听课的定义同课异构听课是指在同一个教室，由不同的教师同步进行教学，并且通过听课评估的方式对教师的教学过程和效果进行评价。
我的体验在近期的一次同课异构听课活动中，我作为一名初中数学教师参与了这一活动，并对其他两位教师的课进行了听课评估。
通过这次活动，我受益良多，收获颇丰。
感悟和体会1.形式多样化：同课异构听课提供了多样化的教学形式和思路。
通过观摩其他教师的课堂，我发现了一些新的教学方法和技巧，例如游戏化教学、合作学习等。
这些新的教学形式使得课堂更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
2.吸取经验教训：通过听课评估，我有机会了解其他教师的教学过程和效果。
在观摩他人的课堂中，我发现了一些自己在教学中容易犯的错误和不足之处。
这让我深刻意识到自己需要不断提升教学方法和能力，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
3.交流与反思：同课异构听课活动为教师提供了一个交流和反思的平台。
在听课评估结束后，我们会进行一个教学经验交流的环节，可以互相分享教学心得和感悟。
这种交流能够促进教师之间的相互学习和借鉴，提高整体教学水平。
对同课异构听课的看法同课异构听课是一种有益的教学评估方式。
通过观摩和评估他人的教学过程，教师可以不断拓宽自己的教学思路，提高自身的教学能力。
同时，同课异构听课也能够促进教师之间的交流和合作，形成良好的教学氛围。
然而，同课异构听课也存在一些挑战和问题。
首先，由于每个教师的教学风格和特点不同，可能会导致对教学的理解和评价存在主观差异。
其次，同课异构听课需要投入一定的时间和精力，对于教学工作本身已经很繁忙的教师来说，可能会增加额外负担。
初中数学教研组同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校初中数学教研组于近日开展了同课异构活动。
本次活动旨在通过同一课题的不同教学设计、教学方法和教学策略的展示，促进教师之间的相互学习、共同进步。
二、活动主题本次同课异构活动主题为“探索与发现”，以《勾股定理》一课为例，探讨如何在课堂教学中培养学生的探究能力、逻辑思维能力和创新精神。
三、活动流程1. 教师A进行第一节课展示教师A以《勾股定理》为课题，通过引入生活中的实例，引导学生观察、分析、归纳，从而得出勾股定理。
在教学过程中，教师A注重启发学生思考，引导学生积极参与课堂互动，培养学生的探究能力。
2. 教师B进行第二节课展示教师B同样以《勾股定理》为课题，但教学设计、教学方法与教师A有所不同。
教师B采用多媒体课件展示，通过动画演示、实例分析等方式，使学生对勾股定理有更直观、形象的认识。
在教学过程中，教师B注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 教师C进行第三节课展示教师C以《勾股定理》为课题，采用小组合作探究的方式开展教学。
教师C将学生分成若干小组，每个小组负责探究勾股定理的一个方面，如勾股定理的证明、应用等。
在小组合作探究过程中，教师C引导学生相互交流、分享成果，培养学生的创新精神和团队合作能力。
4. 教师评课与反思活动结束后，三位教师分别进行教学反思，其他教师针对每位教师的教学设计和教学方法进行评课，提出意见和建议。
四、活动总结1. 同课异构活动达到了预期效果，促进了教师之间的交流与合作，提高了课堂教学质量。
2. 教师A、B、C的教学设计、教学方法和教学策略各有特色，为其他教师提供了有益的借鉴。
3. 学生在活动中积极参与，提高了探究能力、逻辑思维能力和创新精神。
4. 教研组对本次活动进行了认真总结，为今后开展类似活动积累了宝贵经验。
五、改进措施1. 加强教师培训，提高教师对同课异构活动的认识，使其更好地发挥教学优势。
“同课异构”研讨活动总结
“同课异构”研讨活动总结“同课异构”研讨活动总结1区一中“同课异构”教学研讨活动总研讨活动于20__年3月25动员会启动，至20__年4月25日结束，历时一个月，期间，参加活动的各备课组积极准备，授课教师精心设计，同科教师真诚交流，最后总结提升。
现在就活动的情况作一个简要总结。
一、指导思想明确，认识起点高，组织协调严谨这次“同课异构”教学研讨活动，从学校领导层到各年级，各位备课组以及每位教师，都能充分认识到活动的重要性，学校领导多次召开专题会议，讨论方案，安排工作。
这次活动，旨在让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
通过“同课异构”教研活动，让教师深刻领会课堂教学是个性化的艺术。
促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率；优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。
从这个意义上讲，我们的目的已经基本达到。
二、教学研讨活动特点1、备课组积极参与。
本次活动除规定的七、八年级15个中考科目备课组参加外，非中考科目的七年级美术和八年级音乐备课组主动参加，共计17个备课组参与。
各备课组能在集体商议的基础上将授课教师名单按时上报教科室，保证了活动有序的进行。
2、教师热情高。
本次活动，语、数、外三个学科备课组各推荐3名执教教师，其他学科各推荐2名执教教师，共计40名执教教师。
特别是，青年教师勇于担当教研先锋。
在观课期间，观课教师不仅能认真去听、去看、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们精心准备的课。
据统计，同备课组教师观课达185人次，跨年级、跨学科观课也比较踊跃，反映了大家虚心学习积极进取的精神风貌。
3、教学研讨效果好。
在时间安排上，充分利用集体备课平台进行课后评议，确保了本备课所有教师都能参与集体议课。
研讨会上，教师能积极根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受和建议。
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中心组活动，助我成长
初中数学组同课异构活动总结
本着向他人学习，提升自己业务水平的心态参加了本次中心组同课异构研讨活动，果然收获满满。
两位老师虽然讲的是同一课时的内容，但教学设计和讲课风格却各有千秋。
虽然都采用“以题引概念，以练为主线”的复习模式，却在练习题目的选择和教学流程上有自己的特色。
结合昨天下午在白合中学学习的金太阳高级讲师对新课改的讲座，我收获颇多。
其中最大的收获就是关于学习目标的定位，要以新课标为基准，而自己以前却经常忽略新课标，以后要研读新课标。
在此基础上，我觉得学科目标也是教学的重要导向。
新课改的前提下，数学课程目标应是获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
其中基础知识和基本技能犹如汽车的轮胎；基本思想和基本活动经验犹如汽车的发动机。
如：二元一次方程的解法蕴含的“转化”思想，就不能仅仅强化“代入”和“加减”消元的操作方法。
第二是教学基本方法。
新课改下的教学基本方法应是引导学生积极探究、主动思考。
课堂教学中，在注重知识落实的同时，关注数学思想和方法，充分发挥学生的学习积极性和主动性，创设有开放性、有思维力度的问题和空间，引导学生处于积极主动的思维状态，提升学生主动学习的意识。
努力做到结论与过程并重，注重在教师的有效引领下为学生创
设主动学习的教学活动，为学生提供主动参与学习的时间和空间，深化对概念及方法的认识，关注学生能力的提升，养成积极的学习态度。
第三是关于“以题引概念”的“引”。
“引”不仅要引知识点，还要引方法，引规律，引技巧。
我会在以后的教学中，学以致用，结合自身不断钻研，从而提高自己的业务水平，不断成长。