教日本人学汉语拼音 第四课 复合母音
日本语(上)04
规则
ゃ 后面加あ ゅ 后面加う よ 后面加う
例 きゃあ 例 きゅう 例 きょう
拗音の発音練習
• びよういん（美容院）②－びょういん（病院）◎
• ひよう（費用）①－ひょう（表）◎
• じゆう（自由）②－じゅう（十）① • じしん（地震）◎ーじゅしん（受信）◎ • しょめい（署名）◎ーしょうめい（証明）◎ • じゅぎょう（授業）①－じゅうぎょう（従業）◎
あそぶ ポスト すっぱい ひんけつ
練習１・答案
・写出下列假名对应的平假名或片假名
こっか ヘビ ゴシキ アソブ ナゼ シジ だいがく
ぽすと スッパイ ヒンケツ
練習２
・朗读下面的假名 （关键词：浊音、半浊音、促音、拨音）
あんぜん ぎし まど できる きって むっつ
みんな いちご テレビ ポスト もっと みっつ
• キャンセル① キャンパス①
• しゅんかしゅうとう（春夏秋冬）① • ひゃっか（百貨）① ミュージック①
日语发音规则的归纳
/浊音 /半浊音 /拨音 /长音 /促音 /拗音 /拗长音 が ぱ ん おかあさん ざっし きゃ きゃあ
練習１
・写出下列假名对应的平假ク
第２ユニット・第１課 はじめまして
文型・文法 ： 判断句的表达形式 1. Ａ 是 Ｂ。 Ａ は Ｂ です。 体言１ 体言２
＊体言：名詞、代詞
２． Ａ 不是 Ｂ。 Ａ は Ｂ ではありません。 （口语中：じゃありません） ３． Ａ 是 Ｂ 吗？ Ａ は Ｂ ですか。 4 ． A 也是 B。 Ａ も Ｂ です。
きゅ ぎゅ しゅ じゅ ちゅ ぢゅ にゅ ひゅ びゅ ぴゅ みゅ りゅ きょ ぎょ しょ じょ ちょ ぢょ にょ ひょ びょ ぴょ みょ りょ
新编日语学习 第四课
、
人称复 人称复数
第一人称 单数 わたし、ぼく 第二人称 あなた、君 （きみ） あなたたち、 君たち 第三人称 あの人、彼、 彼女 あの人たち、 彼ら、彼女た ち
复数
わたしたち、 僕たち
その他：子供たち、学生たち、先生たち、山田さんたちなど。
新编日语第一册
、
指示连 指示连体词 この、その、あの、 この、その、あの、どの
指示连体词 この、その、あの、どの 并列助词 と 格助词 へ 副助词くらい（ぐらい） 形容詞 形容動詞 …は…にいます。 …に…がいます。 数詞(1基数词;2数词,时间名词的副词用法)
新编日语第一册
、
１、…は…にいます
含义： 与「…は…にあります」不同,表示主观意志物体 (人,动物)等的存在。 否定形式…は…にいません。 场所名词: 学校、家、閲覧室、食堂、ゲストハウス 庭 池
ちゅうごく じん にほん じん じん かんとん じん
中国人
にん
日本人
アメリカ人 広東人
②～人。音读 接在数词后，往往读成“にん” 例：
なんにん さんにん
何人/几个人 三人/三个人
ひと
③人。训读 常用在单独使用时。 例： あの人/那个人
新编日语第一册
、
もう・もう一度 もう・もう一度
１ もう 表示动作做完。“已经”。 もう食べました。 王さんはもう帰りましたか。 ーーもう帰りました。 ２ もう 表示追加。相当于“再……”“还……” ビールをもう一本ください。 もう少しお茶がほしいです。 先生、質問はよく聞きとれませんでした。もう一度話して くださいませんか。 老师，我没听清楚你的问题，能再说一次吗？
含义： 用于指示特定的事物,不能单独使用，必须后续 事物的名称。与说话人、听话人之间的关系和 「これ、それ、あれ、どれ」相同。 用例： この本 その机 あの人 このテキスト そのタオル あのクラス どの人 どの建物（たてもの） どの先生
汉语拼音第4课
春蕾学校小学语文备课“两改六落实”课题导学稿年级:一年级撰稿教师：胡娟审稿教师：胡娟课题：汉语拼音《d、t、n、l》教学目标：1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2. 学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3. 培养学生看图和读书的能力。
教学方法：讲授法教学重点：学会dtnl的音、形。
教学难点：练习dtnl与aeiu相拼的音节。
教学练过程：第一课时一、复习1. 指读6个单韵母。
2. 齐读4个声母bp m f3. 认读音节：b4 b! p2 m A f$二、指导学习声母1. 学习d(1)(出示第一幅图)图上画的是什么？(马在奔跑)(2)示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时, 舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
(3)学习顺口溜：左下半圆d —d-d(4) d--b有什么区别？2. 学习t(1)(出示第二幅图)图上画了什么？t的形状像什么？(伞柄)(2)示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。
(3)练习发音(4)学习顺口溜：伞柄朝下t 一t 一t3. 学习n(1)(出示第三幅投影)图上画了什么？(一个门洞)(2)n的顺口溜：一扇小门n—n —n(3)示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
(4)学生练习发音4. 学习I(1)(出示第四幅投影)图上画了什么？(一根小棒)(2)示范发I音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
(3)学生练习发音(4)学习顺口溜：一根小棒I 一I 一I5. 指导书写：d的形状像什么？(马蹄印)d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
I n共两笔，占中格。
I竖要写直，占中格和上格。
三、巩固练习1 .认读声母d tn I2. 说顺口溜猜字母第二课时一、复习检查1 .指读声母d tn I2. 区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和f的不同点小组讨论，指名说。
3. 拼读音节：指名读、齐读二、学习拼读1. 看图练说，图上画了什么？(爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。
新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法
新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法有哪些你知道吗?你对新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法了解吗?下面是yjbys小编为大家带来的新版中日交流标准日本语初级上册第四课语法，欢迎阅读。
1.首先，讲书上给的语法之前，必须要先学这俩破玩意……一个是「ある」、另一个是「いる」。
这俩破玩意都有两个意思，一个是“在”，一个是“有”，那么我们来瞅一瞅它们的区别。
「ある」：表示有生命的会移动的物体的存在。
「いる」：表示无生命的`非移动的物体的存在。
那么，什么时候表示“有”，什么时候表示“在”，看前面的助词。
如果前面的助词是「に」、構成「場所名詞にあります」、「場所名詞にいます」的形式，那么它就表示存在，翻译成“在”。
这里面我们还学到了一个新的助词「に」：表示事物存在的场所。
比如：中国にいます。
部屋にあります。
如果前面的助词是「が」、構成「物/人があります」、「物/人がいます」的形式，那么它就翻译成“有”。
比如：友達がいます。
お金があります。
如果会了上述那俩东西，那么下面的学习就变得非常轻松。
2.首先看一下书中第一个语法。
場所名詞に物/人があります/います如上面所讲的那样，这个语法后半部分「物/人があります/います」表示“有”，那么前面的场所名词后续助词「に」表示事物存在的场所，所以得出这个语法所表达的意思是“在什么什么地方，有什么什么东西”。
机の中に本があります。
公園に子供がいます。
日本に妹がいます。
壁にスイッチがあります。
接下来看一下对这种句子的提问及回答。
① ――机の中に何(なに)がありますか。
――本があります。
② ――公園にだれがいますか。
――子供がいます。
③ ――日本にだれがいますか。
――妹がいます。
④ ――壁に何がありますか。
――スイッチがあります。
到此，第一个语法就差不多ok了。
然后我们看下一个。
3.物/人は場所名詞にあります/います这个语法的后半部分我们也讲过了，是表示存在的意思，翻译成“在”，は的前面是主语，所以这个语法所表达的意思就是“什么什么东西在什么什么地方”。
日语版汉语拼音读法
漢字の発音の表示方法——ピンイン1、相関の概念音節：中国語の中で、一般的に、一つの漢字の発音は一つの音節。
共通語には約400の音節がある。
極めて大多数の音節は「声母」と「韵母」が組み合わされるんである。
例えば：（もしはっきりと見えなければ、文字のサイズを多くしてください。
）nǔn—ǔ努lìl—ì力gōng g—ōng 工zuòz—uò作上の「n」「l」「g」「z」はすべて声母で、「ǔ」「ì」「ōng」「uò」は全て韵母であるでも、極めて少数は韵母その自体で音節を形成する。
例えば：鹅（é）耳（ěr）爱（ài）声母：音節は「声母」と「韵母」の2部分を含める時、始めの音は「声母」と称する。
大の「dà」の「d」と天の「tiān」の「t」は正に「声母」である韵母：音節は「声母」と「韵母」の2部分を含める時、「声母」のほかの音は「韵母」である。
「韵母」には四つの音調がある。
たくさんの韵母は自分で音節を形成することができる。
2、声母と韵母の勉強まず、声母の勉強（発音は日本語の仮名と英語などで示される）全部で23の声母がある。
発音の表：以下の内容をご注意ください：1、「ｍ」を発音する時に、実は「m o」の発音をする。
「ｌ」を発音する時に、実は「le」の発音をする。
「j 」を発音する時に、実は「ji」の発音をする2、「b」と「d」、「p」と「q」、「f」と「t」、「n」と「m」はちょっと似ているから、はっきり区別してください。
次、韵母の勉強韵母は「単韵母」と「複韵母」と「鼻韵母」を含めている。
全部で24の韵母がある。
よく使われる「単韵母」は「a」「o」「e」「i」「u」「ü」等を含めている。
発音は下のようである。
「複韵母」は8つがある。
下の表のように、その中で、「ai」「ei」「ao」「ou」は自分で音節を形成される。
普通话单韵母、复韵母发音分析
普通话单韵母、复韵母发音分析1.单韵母（单元音）的发音：ɑ[A]央低不圆唇元音口大开，舌尖微离下齿背，舌面中部微微隆起和硬腭后部相对。
发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
发音例词：打靶dǎbǎ大厦dàshà发达fādá马达mǎdá喇叭lǎbɑ哪怕nǎpào[o]后中圆唇元音上下唇自然拢圆，舌体后缩，舌面后部隆起和软腭相对，舌位介于半高半低之间。
发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
发音例词：伯伯bóbo 婆婆pópo 默默mòmò泼墨pōmòe[γ]后半高不圆唇元音口半闭，展唇，舌位后缩，舌面后部隆起和软腭相对，比元音o略高而偏前。
发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
发音例词：隔阂ɡéhé合格héɡé客车kèchē特色tèsè折射zhéshè这个zhèɡeê[ᴇ]前中不圆唇元音口自然打开，展唇，舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭相对。
发音时，声带振动，软腭上升，关闭口腔通路。
（韵母ê除语气词“欸”外单用的机会不多，只出现在复韵母ie、üe中。
）i[i]前高不圆唇元音口微开，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。
发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
发音例词：笔记bǐjì激励jīlì基地jīdì记忆jìyì霹雳pīlì习题xítíu[u]后高圆唇元音两唇收拢成圆形，略向前突出；舌位后缩，舌面后部隆起和软腭相对。
发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。
发音例词：补助bǔzhù读物dúwù辜负ɡūfù瀑布pùbù入伍rùwǔ疏忽shūhuü[y]前高圆唇元音两唇拢圆，略向前突；舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。
日语复合名词的发音规律解析
日语复合名词的发音规律解析据天天日语小编了解，日语发音，是多数学员在初级日语学习阶段中遇到的的一个难点。
特别当遇到日语的复合名词的时候，对发音感到很棘手。
而天天日语小编为了帮助小伙伴们攻克这个难点，在接下来的日语学习资讯当中，特地准备了日语复合名词的发音规则。
对日语口语和发音感到不是很有把握的话，可以看一看!在这里推荐一款五十音图APP——日语入门学堂，希望能够对大家学习五十音图有所帮助。
日语复合名词的发音规则其实是有规律可循的，大家只要关注后半部分的名词即可。
我们把后一个名词的拍数分成三类：1、2拍;3、4拍;5拍及以上。
后半部名词为1、2拍时，复合名词的重读音基本位于前半部名词的最后一拍上。
以「語学力(ごがくりょく)」为例，后半部单词「力」共两拍，则重读音要落在前半部单词「語学」的最后一拍「く」上。
那么这个单词的调型就是3调。
不过，当前半部单词的最后一拍比较特殊，和前面一拍连读，无法分离时，重读音就要再往前挪一位。
比如单词「東京駅(とうきょうえき)」，原本重读音应该落在「う」上，但「きょう」不好分离，因此重读音要往前挪一拍，落到「きょ」上，那么这个单词的调型就是2调。
需要日语初学者们注意的是，当后半部单词为「語」「科」「課」「中」「製」时，复合名词不遵循这一发音规则，调型统一为平板型。
这里列举的特殊用例是比较常见的，不排除存在其它特例的可能。
但当后半部单词为1、2拍时，基本上都遵循重读音落在前半部名词最后一拍上的规则。
后半部名词为3、4拍时，调型规则分两种情况：1、后半部名词原有调型非中高型;2、后半部名词原有调型为中高型。
第一种情况下，整个复合名词的重读音落在后半部名词的第一拍上，例如单词「経営方針(けいえいほうしん)」，后半部「方針」为平板型发音，因此重读音落在第一拍「ほ」上。
而复合单词「国立図書館」中，后半部单词「図書館」调型为中高型，因此重读音仍然落在「しょ」上。
后半部名词为5拍或以上时，重读音基本与后半部单词的重读音一致。
日本教学
关于日本学生如何发“f”和“h”，“an”和“ang”这两组音的问题1.f和h日本人的音标里没有英语或我们汉语里的那个牙齿咬着下唇发的“f”的音，他们类似“f”的音嘴型较扁平，在发“ふ”时牙齿不咬唇，只通过气流来发声，所以听起来不像。
日语中五十音位图中有一个是“は”行，它的发音不像汉语中的“h”那样呼出较强的气流，是较弱的，所以就造成了日本人在发“h”时发不太好。
所以我们可以让学生把日本语里的“ふ”分成前后2个部分来发音，前半个就是“f”，后半个就是“h ”。
我们也可以采用图示法、手势法和对比法。
因为“f”和“h”的发音方法和部位不同，“h”是舌根接近软腭，气挤出，发“喝”的音；“f”是上齿轻咬下唇，送气，发“夫”的轻音就可以了。
这样可以让学生从根本上掌握两者的发音。
2.An和ang日本人读鼻韵母时，常出现读音不准的情况，例如“in”读成类ing音；“en”读成ing 或[en]，“an”([an])读成“ang”([ɑŋ])，“uɑn”[uɑn]读成“uɑng”([uɑŋ])等等。
造成这类错误的主要原因是，日语元音舌位的影响。
日语中ɑ[ɑ]、i[i]等元音的舌位与汉语近似音ɑ[a]、i[i]相比较，呈现舌位低、舌身偏后的特点。
而据我们所知，在具体语流中，前后相连的几个音的发音必然要相互影响。
因此，日本人在发ɑ([an])时，由于把舌位较前的ɑ[a]发成舌位较后的[ɑ]，受其影响，前鼻音ɑn[an]也只能变成后鼻音ɑng[ɑŋ]了。
相似的情况还有“in”、“uɑn”等。
“en”的情况稍微复杂一些，但还是离不开母语的影响造成的学习负迁移。
因日语中没有舌面元音e[ə]，因此．学习者较易发成与其相近的语音i[i]，由于日语i[i]与汉语i[i](前、高、不圆唇元音)相比．呈现舌位低、舌身后的特点，受其影响，前鼻音n[n]自然就会发成后鼻音ng[ŋ]了。
“an”和“ang”的发音差别，对日本人来说很难区分和掌握，那么教师就可以采用借鉴日语读音，如“an”近似于日语“案内”的“案”的读音，“ang”近似于日语“案外”的“案”的发音。
《汉语拼音四声调拼读》教学精品课件全文可读
《汉语拼音四声调拼读》教学精品课件全文可读一、教学内容本节课我们将学习《汉语拼音》第四章内容——四声调拼读。
具体内容包括四声调基本概念、发音要领、声调符号使用，以及四声调在词语中应用。
二、教学目标1. 让学生掌握四声调基本概念和发音要领。
2. 学会使用四声调符号，并能够准确地拼读词语。
3. 培养学生语感，提高他们对汉语语音感知和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：四声调发音要领，尤其是第三声和第四声发音。
2. 教学重点：四声调识别与运用，以及声调符号正确书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一首含有四声调儿歌，让学生感受四声调魅力，引起他们学习兴趣。
2. 例题讲解：（1）介绍四声调基本概念，用PPT展示四声调声调符号和发音要领。
（2）以“ma”为例，分别演示四个声调发音，让学生模仿练习。
3. 随堂练习：（1）教师说出一个词语，学生根据所听到声调，用手指表示出来。
（2）学生分组练习，互相检查四声调发音是否准确。
4. 小结：回顾本节课所学内容，强调四声调发音要领和声调符号正确书写。
六、板书设计1. 板书汉语拼音四声调拼读2. 板书内容：（1）四声调基本概念（2）四声调发音要领（3）四声调符号及书写方法（4）四声调词语示例七、作业设计1. 作业题目：（2）根据所学知识，自己编写一个含有四声调词语，并标出相应声调符号。
2. 答案：（1）妈妈：mā ma；爸爸：bà ba；哥哥：gē ge；姐姐：jiě jie。
（2）示例：花儿（huā er）：hūā ěr。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对四声调掌握程度，以及在教学过程中发现问题。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多模仿，提高自己四声调发音水平。
同时，布置一些有关四声调课外阅读材料，让学生更好地解汉语拼音奥秘。
想教日本人汉语,必须懂得的教学知识
2.zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”， 发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认 读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。
3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看 作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理 解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼 写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i 改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来 认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。想教日 本人汉语，必须要在这一点上下功夫。 4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方 案》规定的拼写规则，由韵母a、i、in、ing、u前 面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读， 是为了不教拼写规则。
想教日本人汉语，必须懂 得教学知识
基础知识
想教日本人汉语是许多人的梦想，但是你的知识储备足够 吗，现在听听早安汉语老师推荐的教日本人汉语必须掌握 的一些知识点：
汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：
1.zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来 认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。
5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方 案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、 üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认 读，也是为了不教拼写规则。
yan这个音节不属于以上五种情况，故不列为 整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan 中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是 〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－ yan（烟）”是可行的。
想教日本人汉语，掌握以上些音节读音情况只是众 多要求中的基础部分，希望每位老师都能够不断努力充实 自己。
日语五十音图语音假名练习 第4课
しゅんかん チョーク がっこう こうりゅう しゅっちょう
ジュース ニュース ヒューマ ちょっと ニズム
特殊拗音
ウィ クィ チェ ディ フェ ウェ クォ ツァ デュ フォ ウォ シェ ツェ ファ クァ ジェ ティ フィ
日文 ファミリー フィッシュ フェリー フォーク ディアー ディスコ ディズニーランド ティッシュペーパー テュズーデー チェンジ チェックイン ティールーム
りゃあ
りゅう
りょう
拗音、拗长音
単語の朗読：
きゃく きょねん ぎゃく きんぎょ しゃし ん しゅくだい じしょ じゃま じゅけん かのじょ ちゃわん ちょきん こんにゃく にょじつ ひゃく りゃくする りょこう きゅうか きょう ぎゅうにく じゅぎょう しゅうかん
拗音、拗长音
ちゅうごく じょうず にょうぼう ひょうばん シャンハイ
பைடு நூலகம்
拗音、拗长音
や段
か行 が行 さ行 ざ行 た行 な行 は行 ば行 ぱ行 ま行 ら行
きゃあ ぎゃあ
ゆ段
きゅう ぎゅう
よ段
きょう ぎょう
しゃあ
じゃあ ちゃあ にゃあ ひゃあ びゃあ ぴゃあ みゃあ
しゅう
じゅう ちゅう にゅう ひゅう びゅう ぴゅう みゅう
しょう
じょう ちょう にょう ひょう びょう ぴょう みょう
早 口
④隣の客はよく柿食う客だ。 ーーとなりのきゃくはよくかきくうきゃくだ。 （隔壁的客人是真爱吃柿子的客人。） ⑤東京特許許可局。 ーーとうきょうとっきょきょかきょく。 （东京专利批准局。）
早 口
⑦坊主が屏風に上手に坊主の絵をかいた ーーぼうずがびょうぶにじょうずにぼう ずのえをかいた。 （小和尚在屏风上非常好地画了小和尚的 画。） ⑧貴社の記者が汽車にて帰社す。 ーーきしゃのきしゃがきしゃにてきしゃす。 （贵报社的记者乘火车回到报社。）
新版中日交流标准日本语课程—第四课—语音复习、1课单词
第4课 发音基础（4） 第一单元第一课---基本对话、重点单词 小丑皇 （yy 27262436） 1422733371@ YY教学频道：4750
本课概要
1. 发音基础（4） 1.0 复习：
1.0.0 な行 は行 ま行单词朗读复习
1.0.1--3 平假名五十音图回顾 や行 ら行 わ行 1.0.4 句子的语调
ふかい 深 ほしい 想要
ま行字母单词
まつ
松树 神
いま 现在 うみ大海 あめ 雨 もち 年糕
かみさま すむ 居住 くも 云
1.0.1 清音五十音图复习——や行
1.0.1 や行 や（い）ゆ（え）よ
发音提示
半元音/y/和元音的拼读，注意“嘴小、两个うよ
甲：森さんは、学生ですか。 乙：いいえ、 学生では ありません。 会社（かいしゃいん）員で す。
2.0.2 回答里的关键词：日语里的“对”和“不 对”
日语里的“对 ”——そうです
对话A： 甲：わたしは 李です。 小野（おの）さんですか。 乙：はい、そうです。小野です. 对话D： 甲：李さんは ＪＣ企画の 社員ですか。
对话D： 甲：李さんは ＪＣ企画の 社員ですか。
拗音
乙：はい、そうです。
2.0.1 回答里使用的关键词：日语里的yes和no
日语里的yes ——はい 对话A： 甲：わたしは 李です。 小野（おの）さんですか。 乙：はい、そうです。小野です. 日语里的no ——いいえ
对话B：
はじめまして。 初次见面 どうぞ よろしく（おねがいします）。
请多关照
すみません。 对不起
ありがとう（ございます）
004第四课
发音练习： ばびべ びべば ばべびぶべぼばぼ 例 词 ① ぶき
0 0 0 0
ばぶぼ ぶぼば ばびぶべぼ
[武器] [蝦 ] [壁 ] [豚 ] [油 ]
武器 虾 墙壁 猪 油
（名） （名） （名） （名） （名）
えび かべ ぶた あぶら
二、半浊音
ぱ行 ぱ
ぴ ぷ ぺ ぽ
パ ピ プ ペ ポ pa pi pu pe po
新编日语
第四课
第4課
一、浊音
濁音、半濁音、撥音
が行 が
ぎ ぐ げ ご
ガ ギ グ ゲ ゴ ga gi gu ge go
发音练习：
がぎげ
げぎが
がぐご
がぎぐげご
ぐごが
がげぎぐげごがご
例 词いこく 0 が 0 がか ① げき 0 ぐあい 0 げか ① かがく ② とげ ① めがね 0 しごと ① かいぎ
[外国] [画家] [劇 ] [具合] [外科] [科学] [刺 ] [眼鏡] [仕事] [会議]
Байду номын сангаас
外国 画家 剧 情况 外科 科学 刺 眼镜 工作 会议
（名） （名） （名） （名） （名） （名） （名） （名） （名） （名）
ざ行
ざ じ ず ぜ ぞ ザ ジ ズ ゼ ゾ za zi zu ze zo ji
んン n
例 词
0
えんぴつ
[鉛筆]
[案内] [新聞]
铅笔
向导 报纸
（名）
（名） （名）
③ あんない
0 0
しんぶん
うんてん
たんご
[運転]
[単語]
驾驶
单词
（名）
（名）
0
さくら
日本人学汉语
（一）第一课 你 好（田中さんが中国に留学しました。
張先生が李先生を彼女に紹介します。
）张 老 师：田Tián 中zh ōn ɡ，，你n ǐ 好h ǎo ！！田 中：张Zh ān ɡ 老l ǎo 师sh ī，，您nín 好h ǎo ！！张 老 师：这Zhè 是shì 李L ǐ 老l ǎo 师sh ī。
．田 中：李L ǐ 老l ǎo 师sh ī，，您nín 好h ǎo ！！我W ǒ 姓xìnɡ 田Tián 中zh ōn ɡ，，叫jiào 田Tián 中zh ōn ɡ美M ěi 奈nài 子z ǐ。
．李 老 师：你N ǐ 好h ǎo ！！欢Hu ān 迎yínɡ 你n ǐ！！田 中：谢Xiè 谢xie ！！（二）田Tián 中zh ōn ɡ 美M ěi 奈nài 子z ǐ 是shì 日Rì本b ěn 留liú学xué生sh ēn ɡ。
．她T ā 来lái 中Zh ōn ɡ国ɡuó。
．她T ā 很h ěn 高ɡāo 兴xìnɡ。
．新出単語Ⅰ第 d ì （頭） 整数の前に置いて順序を示す、第… 一 y ī （数） 1课 k è （名） (教科書の)課 你 n ǐ （代） あなた好 h ǎo （形） 良い、元気だ〈你好〉こんにちは〔注釈1〕 老师 l ǎosh ī （名） 先生您 n ín （代） “你”の敬称〔注釈1〕 这zh è（代） これ、こちら是shì（動）…だ、…です〔文法解説2〕我wǒ（代）私姓xìnɡ（動、名）…を姓とする、姓は…である叫jiào （動）名前を…という、…と称する欢迎huānyínɡ（動）歓迎する谢谢xièxie （動）感謝する、ありがとう二èr （数） 2留学生liúxuéshēnɡ（名）留学生她tā（代）彼女来lái （動）来る很hěn （副）とても、たいへん〔注釈2〕高兴ɡāoxìnɡ（形）喜ばしい、うれしい张Zhānɡ（固）張〈姓〉田中Tiánzhōnɡ（固）田中〈姓〉美奈子Měinàizǐ（固）美奈子〈名〉李Lǐ（固）李〈姓〉日本Rìběn （固）日本中国Zhōnɡɡuó（固）中国注釈1．你好。
教日本人学汉语拼音第二课短母音学生用
第二課短母音2－1 短母音基本短母音の発音a日本語の「ア」より口を大きくして発音する。
o日本語の「オ」より唇を丸くして発音する。
e日本語の「エ」の形で「オ」と発音する。
i日本語の「イ」より口をもっと横に開いて発音する。
u日本語の「ウ」よりもっと唇をすぼめて発音する。
日本語の「ウ」よりもっと唇をすぼめて「イ」と発音する。
er「ア」と発音しながら、舌の先を上に反らせる。
2－2 短母音の声調練習1声āōēīūǖēr2声áóéíúǘér3声ǎǒěǐǔǚěr4声àòèìùǜèr 2－3単語の発音練習ma ma e e yi yi wu wu yu yu er er妈马鹅饿一亿误五鱼雨耳二2－4名前の発音佐藤佳代子井泽美酉猪股日菜子高山未来高山詠雪吉田演子川村光江梅津美穗朝仓彩朝仓爱莉朝仓由宇落合加波杉山真理子乌娜２－5 会話挑戦！A：我叫____ _______。
你叫什么名字（私は○○です。
お名前は何ですか。
）B：我叫_____________。
（私は○○です。
）★中国についての豆知識★毎年の旧暦五月五日は中国の何の日ですか端午節(旧暦5月5日) 昔は菖蒲を門に張り邪気をはらったが、現在都市部ではその習慣はない。
この日は古代の詩人「屈原」が川に身投げをした日で、人々は魚が死体を食べないようにと川に粽を投げた。
そのことから、この日に粽を食べる習慣ができた。
現在では甘い餡の入ったもの、豚肉等様々な具が入ったものなど多種多様の粽が１年中食べられるが、以前はこの日のみ食べた。
また、ドラゴンレースが行われる。
日本人学汉语：发音篇
（遅くなったから、いっそ食事をしてから帰ったら）
（<成>傍観者にはよく見えるのに、当事者はかえって 見通しがきかないこと。おか目八目）
身上/山上；方法/犯法；担心/当心
まず、唇を丸くすぼめて、
［f］は英語の f と同じ音 です。上の歯と下唇を摩 次は子音を付けて練習 擦させて出しますが、［f］ しましょう。平らな口の の構えから、すぐ唇を丸 子音が付いても、［u］ め前へ突き出して［fu］と はきちんと唇を丸め、 なります。 突き出します。
（女の子が牛を追った、牛が動かないので女の子は牛をつねった）
（この料理は、酒と一緒ならもっとおいしい）
（今回の試験は、ぼくには十分自信がある） 【十拿九稳】：<成>十分に自信がある。十分に見込みがある。
（彼女のあの得意そうな様子を見ると、きっとよいことがあったんだ） ※【春风得意】：<成> 喜びに輝 Nhomakorabeaた顔つき。
［u］の口にします。唇を丸く 前に突き出し、そのまま［i］ と発音します。舌の位置は 高く、前よりです。二つの 方法のどちらでも大丈夫。
（今のところ、まだ行くかどうか決められない）
（あの先生の考え方は、ちょっとほかの人とは異なっている） ※【与众不同】<成> 一般のものとは異なる。ありふれたものではない
By SOSE
•
第１声は、普段よりもずっとカン高 い調子で、そのまま横へ伸ばす。 第２声は、中音から、尻上りに最高 音まで上げる。 第３声は、普段よりも低いところか ら出発して、最低音まで下げ、さら に半高音まであげる。
発想
•
「『アーン』と口を大きくあいてごら ん」という場合の「アーン」に近い。
五十音図4
出会いはいつもかなし 出会いはいつもかなし れの時 別れの時も思えば 老人や 老人や呟いていた 人生は 人生は見らうったかた 右のめるはむざな夢の誘い のめるはむざな夢 のめるはささやかな幸せの誘 左のめるはささやかな幸せの誘い 挫折と えながら抱 挫折と憧れだけ 震えながら抱きしめた 線路の みは似 線路の軋みは似ている 旅人の 旅人の叫び声に
ツバメはいいな 空を渡って 北から南へ 自由に翔べる から南 自由に 子山羊はいいな いつでも一緒 一緒に いて行 子山羊はいいな 優しいママと いつでも一緒に 歩いて行ける 明日を ララバイ ララバイ 明日を見つめて ララバイ ララバイ 星のゆりかご ゆられて ララバイ ララバイ 風の子守歌 何処かの かの国 ララバイ ララバイ 何処かの国の
練習
１、はじめまして。 はじめまして。
２、いただきます。 いただきます。
３、おだいじに。 おだいじに。
４、おねがいします。 おねがいします。
ば バ ba
び ビ bi
ぶ ブ bu
べ べ be
ぼ ボ bo
发音时双唇紧闭,软腭堵住鼻腔的通路,使气 流突破双唇爆发而出,同时振动声带.
ぱ パ pa ぴ ピ pi ぷ プ pu ぺ ペ pe ぽ ポ po
挫折と えながら抱 挫折と憧れだけ 震えながら抱きしめた 線路の みは似 線路の軋みは似ている 旅人の 旅人の叫び声に 挫折と 挫折と憧れだけ 震えながら抱きしめた えながら抱 線路の軋みは避ける 線路の みは避 とも偶者 偶者は とも偶者は旅人
風の子守り歌 子守り 大地に 野原を 季節を スミレはいいな 大地に抱かれ 野原を飾って 季節を告げる まれた街 さく静 私もいつか 生まれた街で 小さく静かに 暮らしてみたい ララバイ ララバイ 風の子守歌 何処かの かの国 ララバイ ララバイ 何処かの国の 話を聞かせて
1.拼音概要
（汉语拼音的构成）
１．母音 （韵母）
i
u
ü
a o e
ai ei ao ou an
ia
ie
ua uo
üe uai uei
iao iou ian
（ 母 韵 音 母 表 表 ）
uan uen
uang ueng
üan ün
en
ang eng ongin来自iang ing iong
er
单韵母（6个）：a o e i u ü 复合韵母（8+5个）：ai ei ui ao ou iu
g k h zh ch sh r
j q x z c s
特別子音：
Y
w
３．整 体 音 節 （整 体 认 读 音 节）
整 体 认 读 音 节 表 (16個)
zhi zi ye yin chi ci yue yun si yuan ying shi ri yi wu yu
4. 声 調 (声 调）
共通語には4つの声調
Zhong wen pei xun
中 文 培 训
常に刺激する
漢語の勉強
講義
序文
ピンイン の概要
レッスン１
単母音 重母音
レッスン２
鼻母音： 「n」をともなう母音 「ng」をともなう母音
現代漢語“普通話”
（中国語の共通語）には 400余りの基本音節がある。
中国語の音節の大多数は “声母” “韻母”“声調” の組合せからなる。
ございます。
注意：
-nと-nɡは厳密に区別すること。
特別母音： er
ピンイン表記には2つのアルファベットで 表わされてはいるが、実際は1母音である。 常用されている文字は“儿、而、耳、尔、 二”のみである。 単母音としてもいいです。
标日第四课谐音记忆
标日第四课谐音记忆谐音记忆（The homophonic memory），即运用抽象记忆法，通过读音的相近或相同的方式，把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。
适用于记忆一些抽象、难记的材料。
通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。
把需要记忆的知识通过谐音组合到一块，然后联想创造出一种意境的记忆方法。
对于难记忆的知识利用谐音联想记忆，便于想象，能极大地调动自己的积极性和兴趣性，收到“记中乐，乐中记”的艺术效果。
许多学习材料很难记忆，在它们之间不易找出有意义的联系，例如，历史年代、统计数字等等。
如果对这些学习材料利用谐音加某种外部联系，这样就便于贮存，易于回忆。
谐音记忆法只适于帮助我们记忆一些抽象、难记的材料，并不能推而广之，用于记忆所有的材料。
一天，有位老师上山与山顶寺庙里的和尚对饮，临走时，布置学生背圆周率，要求他们背到小数点后22位；。
大多数同学背不出来，十分苦恼。
有一个学生把老师上山喝酒的事结合圆周率数字的谐音编了一句顺口溜：“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐”。
可用谐音法记作：“大鱼取两边，小鱼取中间”。
同时联想到吃大鱼只吃两边的肉，吃小鱼掐头去尾只吃中间。
气体的摩尔体积22.4升/摩，可记作：“二二得四”。
得与点谐音。
电功的公式W=UIt，可用谐音法记作：“大不了，又挨踢”。
同样道理，电流强度公式I=Q/t，可记作：“爱神丘比特”。
电流表要串联在电路中，电压表要并联在电路里，为了防止记串，可记作“流串”加以区别，即电流表要串联，相反，电压表要并联。
氧化—还原反应中氧化剂与还原剂的判断可记作：“杨家将”，即“氧价降”。
意为氧化剂中的元素化合价降低；反之，还原剂中的元素化合价升高。
物质溶解于水，通常经过两个过程：一种是溶质分子（或离子）的扩散过程，这种过程为物理过程，需要吸收热量；另一种是溶质分子（或离子）和水分子作用，形成水合分子（或水合离子）的过程，这种过程是化学过程，放出热量。
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6 月 25 日（星期四）第四课
教师：王雪
第四課 複合母音 一、復習 １．ピンインの 聞き分けテスト 2．日常挨拶の復習+子音 二、新しい内容 Unit13． 複合母音 4. (二つの母音を 1 つの音として発音するのがポイント！) 数字の発音練習 複合母音の比較 ① ia ai ⑤ ei ie ② ao iao ⑥ ei ui ③ uo ou ⑦uei uai ④ ai uai ⑧ou iu
「a」を強く発音する。 （ヤォ） 「o」を強く発音する。 （ヨゥ）←※実際には「iu」と表記する。 「a」を強く発音する。 （ワエ） 「e」を強く発音する。 （ウェイ）←※実際には「ui」と表記する。
１００ 一百
１０１ 一百零一
１１０ 一百一（十）
１１１ 一百一十一
２００ 二百
yībǎi yībǎi lí yī yībǎi yī（shí yībǎi yīshíyī è ng ） rbǎi
一 二 三 四 yī
１１ 十一
六 七 liù qī
２１ 二十一
è sān sì wǔ r
１２ 十二 １３ 十三 ２０ 二十
shí lí ng
９９ 九十九 jiǔ shi jiǔ
shí yī shí r shí sān è shí èr shi yī sān shí è r
三重母音の発音 ひしもち型
iao iou uai uei
早口言葉：
汉语教室
6 月 25 日（星期四）第四课
教师：王雪
4 是 4,
10 是 10, 40 是 40，
ピンイン
14 是 14,
谁能分得清， 请来试一试！
Unit2
会話を学びましょう！
自 我 介 绍 言葉 山 田： 你 贵 姓？ 李： 我 姓 李，叫 李 阳 阳。
山 田： 我 叫 山 田 太 郎。初 次 见 面，请 多 关 照。 李：
そのほか
请 多 关 照。
很 高 兴 认 识 你。 我 是 日 本 人。
今日勉強した内容を書いてみましょう：
二重母音の発音 しりすぼみ型 と 発展型１２３４
５ 五
６
７
８ 八 bā
９ 九 jiǔ
３０ 三十
１０ 十
０ 零
ai ei ao ou ia ie ua uo
「a」を強く発音する。 （アィ） 「e」を強く発音する。 （エィ） 「a」を強く発音する。 （※基本短母音の発音を組み合わせて） 「o」を強く発音する。 （上記と同じ、以下同文） 「a」を強く発音する。 （ヤー） 「e」を強く発音する。 （イエ） 「a」を強く発音する。 （ゥア）←※参考程度にして下さい 「o」を強く発音する。 （ゥオ） 「e」を強く発音する。 （ュエ）