初中美术教案-初中美术教案8年级上08课绚丽的阳光
《绚丽的阳光》教学设计赏析.
《绚丽的阳光》教学设计赏析2011-02-20《绚丽的阳光》教学设计赏析作为一名一线美术教师，在欣赏了徐海华老师《绚丽的阳光》的教学设计之后，觉得有许多可借鉴之处，同时，也有一些想法，在这一并说说，与同行交流。
一教学目标设计合理该课属于"欣赏.评述"领域的学习内容，教师应让学生"初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述"。
而本课的内容所涉及的恰恰是西方现代美术史上一个重要的流派--印象派一些大师的作品。
故教学设计在确定三维教学目标时，教师应充分考虑新课标的这一要求。
"基本掌握印象派绘画的艺术特点"以及"了解印象派绘画产生的背景、代表人物及代表作品"这两个细分目标可以说能较好的体现新课标的要求。
另外，设计者在情感、态度和价值观这一目标上嵌入了"学习印象派画家的创新精神"这一内容，这是值得称道的。
教师在传授知识的同时，"育人"的责任亦是不可偏废的！培养学生的创新精神应贯穿于教师教育教学活动的始终。
二教学设计意图清晰，能较好地围绕教学重、难点展开，并为其服务在导入本课题后，设计者设计了两个教师讲故事的环节，这可以很有效地吸引学生的注意力，让学生主动地参与到教学活动中来，从而激发学生学习本课的学习乐趣。
前例可以让学生在轻松、愉悦的情境中了解印象派。
只有对印象派有了初步的感性认知，学生才有进一步学习的动力，师生也才有共同解决教学难、重点的可能。
后例--"几个草垛画了24幅作品"，教师将此引入本课教学，学生定会好奇：莫奈为何要画24幅同一表现内容的作品呢?在这样的情境中，教师发掘、提炼画家积极探索、不断创新的精神就更能够显得水到渠成和更加的.游刃有余了；其对学生的启发和导向也将会显得更加自然和润物无声了；如此，则刻板的教化痕迹自然也就荡然无存了！当然，设计者在实施教学中应切忌使"讲故事"的环节喧宾夺主，不宜用时过多，语言也应简洁概括且通俗易懂(因面对的受教者仅仅是十二、三岁的孩子)。
初中湘教版八年级美术下册《绚丽的阳光》说课稿范例
初中湘教版八年级美术下册《绚丽的阳光》说课稿范例一、教材分析1. 教材内容概述本节课的教材内容是《绚丽的阳光》。
通过学习本节课的内容，学生将了解太阳在自然界中的重要性，并学会用线条、形状和色彩来表现太阳的形态和光辉。
2. 学情分析本课是初中八年级学生的美术课。
学生年龄为13-14岁，美术基础较好，可以理解和运用一定的美术表现技巧。
大多数学生对太阳有一定的认知，但对太阳的形态、光辉等方面的表现能力还比较一般。
3. 教学目标•知识目标：了解太阳在自然界中的重要性，掌握用线条、形状和色彩来表现太阳的形态和光辉；•技能目标：培养学生观察、表达和创作的能力，提高他们的美术表现能力；•情感目标：培养学生对自然界美好事物的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解太阳在自然界中的重要性；•掌握用线条、形状和色彩来表现太阳的形态和光辉。
2. 教学难点•如何用线条、形状和色彩来准确地表现太阳的形态和光辉。
三、教学过程1. 导入新知通过引入一段与太阳相关的小故事或图片，激发学生对太阳的兴趣。
2. 学习新知让学生阅读教材《绚丽的阳光》，了解太阳在自然界中的重要性，以及如何用线条、形状和色彩来表现太阳的形态和光辉。
3. 教学示范老师进行现场示范，展示如何用线条、形状和色彩来表现太阳的形态和光辉。
同时，解释示范过程中的技巧和方法，引导学生注意细节。
4. 学生练习让学生进行练习，根据所学知识和示范进行绘画。
鼓励学生多尝试不同的表达方式，提高他们的美术表现能力。
5. 学生展示和评价让学生展示自己的作品，并进行互相评价和交流。
鼓励他们积极参与讨论，分享彼此的经验和感受。
四、教学资源和工具•《绚丽的阳光》教材；•绘画工具：铅笔、彩色铅笔、水彩颜料等；•绘画纸。
五、教学评价1. 学生作品评价针对学生的绘画作品，评价主要从形态和色彩两个方面进行。
要注重对学生的创新能力和表达能力进行评价，鼓励学生勇于尝试新的表现方式。
2. 学生自评和互评学生可以自评自己的作品，并对其他同学的作品进行互评。
八年级美术《绚丽的阳光》教案
八年级美术《绚丽的阳光》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握阳光的基本画法和技巧。
2. 培养学生对阳光的观察和表现能力，提高他们的审美素养。
3. 引导学生运用阳光元素创作出具有个性和独特风格的作品。
二、教学内容1. 阳光的基本画法：线条、色彩、光影。
2. 阳光的多种表现形式：直射、散射、逆光、透光等。
3. 阳光在绘画创作中的运用：烘托氛围、塑造形象、表达情感等。
三、教学重点与难点重点：掌握阳光的基本画法和技巧，学会运用阳光元素进行创作。
难点：如何运用阳光元素表现画面氛围和情感，形成独特的艺术风格。
四、教学方法1. 示范法：教师通过现场演示，引导学生掌握阳光的画法和技巧。
2. 观察法：学生通过观察自然阳光和绘画作品，了解阳光的表现形式。
3. 创作法：学生动手实践，运用阳光元素进行绘画创作。
五、教学步骤1. 导入：教师展示一组与阳光相关的绘画作品，引导学生关注阳光在绘画中的作用。
2. 讲解：教师讲解阳光的基本画法和技巧，如线条、色彩、光影等。
3. 示范：教师现场演示如何绘制阳光，展示不同表现形式如直射、散射等。
4. 练习：学生分组练习，尝试绘制不同形式的阳光。
5. 创作：学生根据自己的兴趣和想法，运用阳光元素进行绘画创作。
6. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和鼓励。
7. 总结：教师总结本节课的收获，强调阳光在绘画创作中的重要性。
六、教学延伸1. 引导学生关注生活中的阳光，观察不间、不同天气下的阳光变化。
2. 邀请摄影师或画家分享他们是如何在作品中表现阳光的，以拓宽学生的视野。
3. 组织学生进行户外写生，运用所学的阳光画法技巧，实地创作。
七、作业布置1. 完成一幅以阳光为主题的绘画作品。
2. 写一篇关于阳光在绘画创作中的作用的感悟文章。
八、教学反思1. 教师应及时总结课堂教学中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
2. 关注学生的学习反馈，针对性地调整教学方法和内容。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的创新精神和团队合作意识。
湘教版初中美术八年级上册《绚丽的阳光》教学设计
《绚烂的阳光》教课方案一 , 教材解析本课《绚烂的阳光》是" 赏识·评论" 的种类课, 作为本套教材中学阶段三个独立的赏识课教课单元之一 , 本课《绚烂的阳光》试图解决两个主要问题 : 一是增强一种最为适用与常有的赏识方法——比较的赏识方法 , 帮助学生在对照或类比中获取对特定作品更为深入的艺术感知与心里体验 , 进而提升赏识艺术作品的能力 . 二是初步掌握研究一个艺术派别应当从哪些方面下手 , 应当注意关注哪些有关的角度与层面 , 进而认识一些现代美术史学的研究角度与方法 . 经过对绘画表现形式从不一样角度的比较和经典作品从不一样层面的解析 , 增强学生养成一种 " 比较赏识 " 的优秀习惯 .b5E2RGbCAP教材主体内容定位在印象派是东西方艺术均衡及与有关课目知识整合的选择 . 教材介绍了 19 世纪末印象画派的艺术特点 , 代表画家以及印象派绘画与科学成就的联系 . 本课第一明确了印象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位 . 帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色彩特点的对照解析 , 指引学生感觉其为何 " 极大地丰富了色彩的表现能力 ". 在议论活动中 , 教师能够分别从色彩偏向 , 对光色组成的理解和表现以及笔触的运用和表现特点等方面踊跃指引并提出相应的思虑题 , 为学习议论供给基本路径 , 促进学生之间更有效地睁开学习议论 , 也为教课的深入进行做好必需的铺垫 . 接下来教材重点帮助教课从色彩偏向 , 对光色的理解和表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对《日出·印象》进行重点解析 , 而后经过显现同时代其余印象派艺术家的作品 , 指引学生归纳出印象派绘画在题材 , 笔触和光色氛围表现等方面的典型特点 , 让学生进一步认识印象派绘画的风格特点 . 教材介绍印象画派部分画家和他们的作品 , 不只帮助学生从不一样题材的绘画作品中归纳印象派绘画共同的艺术特点 , 也为学生采集资料和短文写作的教课活动供给了线索 . p1EanqFDPw"活动一 " 设置的目的主假如增强一种比较的赏识方法 , 帮助学生在对照与类比中获取对特定作品更为深入的艺术感知与心里体验 . DXDiTa9E3d"活动二 " 设置更为重视学生对艺术派别的有关认识与研究 , 经过一篇赏识短文的写作练习 , 促进学生从更多角度与层面表达自己对艺术作品及艺术派别的看法.RTCrpUDGiT"教课提示 " 对印象派绘画的基本特点进行了归纳 : 科学成就对艺术风格形成与变化的影响 , 艺术家对色彩的认识过程以及自然科学法例和他们艺术看法的联合运用.5PCzVD7HxA"教课议论 " 的成立以发展学生学习能力为基准 , 分别从参加学习活动的态度 , 学习方法的掌握和运用 , 知识的习得水同等方面对学生进行议论 . jLBHrnAILg"资料库 " 采纳了莫奈在不一样时间光色变化中对卢昂大教堂的写生 , 以这一有名的案例及一组写生作品的类比 , 再现了印象派画家对自然光色研究表现的过程 . xHAQX74J0X"学习大空间 " 采纳了新印象派代表画家修拉和西涅克的点彩画 , 提示了印象派绘画对后来艺术的影响 . 突出了让学生初步掌握认识一个艺术派别应当从哪些方面下手, 应当注意关注哪些有关的角度与层面的编写企图 . LDAYtRyKfE二 , 教课目的* 认识印象派绘画的艺术特点 , 提升运用比较赏识方法赏识作品的能力 . *采集和办理有关信息 , 培育对美术作品进行综合审美评论的能力 .* 增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的领会和理解 . 三 ,教课思路( 第一课时 )《日出·印象》能够作为教课的赏识导入 . 旭日初升 , 雾气迷茫 , 画家描述的是勒阿弗尔港口一个多雾的清晨 . 水面流光溢彩 , 显得活力勃勃 . 透过淡紫色的晨雾 , 港口的船只若有若无 , 拥有委婉的气味 . 画家运用奇特的画笔将这瞬时的印象永驻在画布上 , 使它成为永久 . 倡议讲堂教课运用教材中提示的作品局部放大法 , 增强学生对艺术作品的视觉记忆 , 同时为作品笔触 , 造型等详细的形式解析供给更多的信息支持 . 教材 P30的两组图片比较明确地体现了印象派绘画与古典主义绘画的风格差别 . 适合作为学生睁开 " 学习活动一 " 设置的教课议论素材 . 增强作品形式的比较微风格的感觉 , 试试指引学生就两组作品从三个方面对照解析 , 并睁开议论 . Zzz6ZB2Ltk 1, 画面色彩的比较 ;2,光色的不一样表现;3,笔触.假如教课条件赞同 , 教师能够利用影视媒体设施 , 显现这些作品清楚的放大图片 . 也能够依据对教材的理解 , 课前找寻其余一些风格显然 , 画面清楚的经典作品 , 作为教材作品图片的增补信息 , 拓展学生的审美视线 .P31 一段介绍莫奈的文字供给了对《日出·印象》的一种艺术感觉及与此幅作品有关艺术事件的简单描述 , 教课中不宜把对作品的审美感觉拘泥于教材的这一种介绍 , 鼓舞学生自己感觉作品的视觉印象才是更为合理的教课选择 . 《日出·印象》的赏识中 , 应注意指引学生重视对细节进行研究和议论 : 画面氛围 , 色彩关系 , 造型手法以及笔触的运用 , 表现题材等等 . 务必掌握教材中提示的几个方面 : 以学生为主体睁开议论 ; 运用有关色彩知识和学习方法 , 解析画面的色彩关系 ; 感觉画面上表现清晨的模糊氛围 ; 比较学院派谨慎的造型构造和细腻的形象塑造 , 隆重严肃的主题等等 , 逐渐整体掌握印象派艺术风格的主要特点 . dvzfvkwMI1归纳总结 :1, 印象派艺术风格的主要特点 .2, 作品赏识学习活动中掌握和运用的方法 .部署课后学习活动 , 明确为第二课时准备的资料采集和短文写作的方法及要求.这一环节中 , 教师能够供给有关书目或直接供给资料供学生选择 , 依据学生特点分别指定任务 . 短文写作能够从不一样角度出发 , 重点落在对详细作品形式美感的感觉上 . rqyn14ZNXI踊跃策划一次班级演讲活动 : 鼓舞学生独自达成或小组合作 , 制作多媒体演示讲稿 , 整理自己对艺术作品进行自主赏识研究的结果 . EmxvxOtOco( 第二课时 )睁开即兴演讲活动 , 学生依据课前采集 , 整理的结果 , 议论自己喜欢的印象派绘画作品 , 借助媒体 , 显现学习研究的成就 . 指引学生发布自己的看法 , 对不一样建议进行争辩 . 活动前教师能够明确提示从以下几议论论学生的演讲 , 指引学生演讲努力的方向 . SixE2yXPq51, 自觉运用比较的赏识方法 , 研究印象派绘画的基本特点 ;2, 拥有较好的逻辑解析能力 , 在赏识活动中把感情与理智有机联合起来 ; 3, 在赏识活动中能够表现出对自然色彩 , 生活感情的心里感觉和感情体验 ; 4, 勇敢参加 , 看法独到 , 语言生动 , 表达清楚 .本课时生动开朗的重点是把讲堂教课时间作为教课成就显现的时间 , 把教材上 " 活动二 " 的赏识短文写作变为课前的准备活动 , 能够极大地提升学生的学习兴趣与学习效能 , 也供给了学生一个表现自我的学习空间 . 显现自己学习成就的活动过程中 , 教师尽量在每次学生显现后实时做出简洁的议论 , 一是对应关照活动前提出的议论重点赐予学生适合的定位 , 重点是鼓舞 ; 二是一定实时改正学生在演讲过程中出现的知识性错误 ; 三是提示学生提升作品赏识水平的详细建议 . 6ewMyirQFL四 , 教课选择为达到 " 认识印象主义美术 , 经过赏识活动 , 获取初步的审美经验和鉴赏能力 " 这一目标 , 能够采纳多种方法的教课活动形式 : kavU42VRUs1,组织报告会或采集印刷品举办展览, 让学生直接从资猜中认识印象主义绘画;2, 经过色彩游戏或必定目的的简单练习 , 如阳光下的云 , 一棵树和地上的投影 , 物体明暗两面的色彩关系等等 , 让学生经过感性认识认识印象派绘画 ; y6v3ALoS893, 依据学生的知识水平 , 经过艺术史线索简介印象派绘画产生的条件以及对现代美术的影响 , 从较高的层面上掌握和理解印象派绘画的特点 . M2ub6vSTnP五 , 教课建议为了增强学生对作品艺术手法的直观感觉, 本课能够大批采纳作品局部抽取放大法.注意在回首知识的基础上 , 指引学生直接利用《多彩的风景》学习中获取的色彩察看方法与经验来解析印象派作品色彩办理的特点 . 0YujCfmUCw本课假如没有更多清楚图片资料的支持, 就很难让学生从作品形式技巧方面的解析过程中获取更多真实存心义的直观审美感觉. 一般来讲 , 此刻很多网络图库中一些高清楚印象派作品的图片都能够基本知足教课的要求. 可是 , 关于信息资料相对困穷的地域, 也许根本没有多媒体的设备作为平时的教课支撑 , 因此在此教课就有必需避重就轻了. 建议教师牢牢抓住P31大幅的《日出·印象》进行作品形式技巧的重点解析, 力求以点带面地组织教课深入睁开, 帮助学生初步理会印象派的绘画特点 . 固然比较的方法是美术赏识中极为常有的方法, 可是在作品的详细比较中却存在较大的教课选择空间. 比方 , 特定的作品与什么作品对比较就是一个极为重要的问题. 教材中为凸现印象派的艺术特点, 选择了古典主义画派的作品来进行对照. 这样的比较适合帮助学生划分印象派从前的艺术风格与印象派之间形式上的大概风格差别 , 教材上设置 " 活动一 " 的议论就是这个企图 . 这里值得指出的是 " 活动一 " 很难独自成为支撑一个课时的学习活动 , 更多意义上可视为课时教课中一个重要的教课环节 . 至于印象派究竟拥有如何的特点与风格 , 也许光运用对照的赏识方法就不够了 . 此时选择比较的作品建议是印象派的一些代表作 . 对同一画派作品的认真类比 , 常常是获取某个艺术派别更多艺术风格特点的重要手段 . eUts8ZQVRd六 , 教课资料19 世纪西方的美术中心在法国, 主宰法国画坛的仍旧是有政治权力的官方学院派.19 世纪下半叶法国画界有一部分青年画家反对官方学院派古典主义艺术的故步自封, 因为他们的创新作品不可以在官方艺术沙龙展出而激烈反对官方的艺术作品审察制度 , 他们要求艺术上的改革和创作自由 , 常常齐集在巴黎的盖尔波瓦咖啡馆自由互换对艺术的看法 , 共同追求艺术创新道路 .sQsAEJkW5T因为光学和色彩学研究成就的打破 , 使追求创新的画家们深受影响和启迪 , 他们试试着纯粹的 " 外光 " 描述 , 以及新的色彩关系解析 , 并把这类自然科学的法例和他们的艺术看法联合起来进行创作 . 他们以为自然界的全部物体都是因为光的照耀作用 , 才显现出它的物象 , 而全部物象又是不一样色彩的联合 . 太阳光是由七种原色组合而成 , 假如走开了光和色彩便没有这个七彩的世界 . 他们还以为 , 画家要认识这个世界 , 主假如从 " 光" 和" 色彩 " 的看法上去认识 ," 光" 和" 色彩 " 既然成为这个世界的中心 , 也就是画家认识世界的中心 , 因此画家的任务也就在于如何去表现光和色彩的成效 ." 光" 为" 色" 之母 , 有光才有色 , 世界上任何详细的物象和事件不过传达光和色彩的媒介罢了 , 它自己的意义是次要的 . 这类艺术看法成为他们的主导思想 , 进而支配他们的创作活动 , 形成了排挤主题的艺术偏向 . 因为他们把 " 光" 和" 色彩 " 当作是画家追求的主要目的 , 在他们看来世界万物在阳光下一律是同等的 . 雷诺阿曾说过 :" 自然之中 , 决无贫荣华贱之分 . 在阳光底下 , 破败的茅舍能够当作与宫殿同样 , 尊贵的皇帝和贫寒的乞丐是同等的 ." 这类近乎偏执的艺术看法致使他们在创作中倾尽全力地描述 " 光". 一方面促进艺术家开始走进自然环境与现实生活中 , 不拘于描述所谓文雅的画面与室内场景 , 大批的老百姓生活场景进入了艺术家描述的视线 , 极大地拓展了艺术表现的范围 . 印象派绘画的主张客观上使艺术从贵族宫殿走进了世俗生活 . 这标记着与传统艺术看法 , 艺术表现方法和艺术成效的分裂 . 因此说印象派是西方绘画史上一个划时代的艺术派别 . GMsIasNXkA印象派画家在阳光研究和色彩解析上有重要发现 , 在对光与色的表现上丰富了绘画的表现技巧 , 他们倡议走出画室 , 面对自然写生 , 以快速的手法掌握瞬时的印象 , 使画面出现不平常的新鲜生动的感觉 , 揭露了大自然丰富绚烂的情景 , 这是对艺术创建的一大贡献 . 他们的艺术是属于现实主义范围的 , 是追求民主 , 自由 , 同等的思想在艺术中的反应 . 他们的艺术创建是拥有改革和社会进步意义的 . TIrRGchYzg印象派的产生是西方绘画发展的必定结果. 绘画自 16 世纪威尼斯画派起就关注光和色彩的描绘 , 特别是提香 , 尔后经鲁本斯 , 委拉斯贵兹 , 伦勃朗 , 哈尔斯和维米尔 , 在他们的作品中都闪烁入迷人的色彩 , 特别是擅长描述阳光的维米尔 , 他曾描述过充满阳光的房间 , 堪称印象派的前驱者 ; 英国风景画大师透纳和康斯太勃尔画中充满阳光和空气 , 使法国的德拉克洛瓦如获珍宝 , 他在自己的画中就已全力表现过 , 人们称他是 " 翻开印象主义天窗 " 的画家 ; 巴比松画派的画家已经将自己的画架移到室外大自然中去对景写生 , 为印象主义画家开了先河 ; 库尔贝的画中已经充满了阳光 . 全部这些大师们的研究成就 , 都为印象主义画派的产生确立了坚固的基础 .7EqZcWLZNX因为官方学院派的压制 , 这批年青画家研究创新的作品不可以在官方举办的艺术沙龙展出 , 于是他们共同于 1863 年举办了 " 落第沙龙画展 ", 受到古典主义学院派的剧烈攻击 . 年青画家们没有气馁 , 又用心奋斗 10 年, 于 1874 年在巴黎的闹市里举办了震撼画坛的 " 无名艺术家 , 油画家 , 雕塑家 , 版画家协会展览 ". 在此次画展中展出了莫奈的一幅风景画 , 题名 " 印象·日出 ". 有位叫勒罗瓦的作家发布了一篇小品文议论此次展览 , 题为 " 一次印象主义的展览 ", 以此嘲讽莫奈作品离开学院派古典主义的艺术审美标准 ." 印象派 " 由此而得名 .1876 年举办第二次展览 , 有 20 位画家参加 , 此次展览干脆打出了 " 印象主义画展 " 的旗帜 , 此后印象派登上了法国画坛 , 扩及欧洲 ,影响世界 .lzq7IGf02E[ 教课方案]课目第 8 课绚烂的阳光年级8年级上册执教教课程序教课活动媒体运用( 第一课时 )活动导入一 , 活动导入显现在明朗的阳光照耀下的校园风景 , 请学生感觉照片上的色彩 , 解析此中各有哪些色彩成分和色彩成分比率 .小结 : 大家的感觉和解析能否完好和正确呢接下来 , 我们一同来赏识一幅作品 , 看看画家是如何表达自己对色彩瞬时的印象的 . zvpgeqJ1hk自拍本校的色彩感觉较强的风景照片 .作品赏识二 , 作品《日出·印象》赏识1.画面的瞬时情景的感觉和印象 : 旭日模糊的光色 , 船, 物, 大气 , 水, 阳光交融成一片 .2.如何表现画面的光的感觉①光源 : 橙红色 , 天空受光照耀变为橙色, 水面有的直接变为光源色, 受影响有的偏黄 , 有的偏紫 .②物体的色彩 : 重申瞬时的色彩氛围 , 没有认真描述物象的详细轮廓 . 银灰色的海面 , 在光与物的影响下 , 色彩丰富多彩 . NrpoJac3v1③笔触 : 短小而清楚的笔触 , 把不一样的色彩一点点地摆列上去, 看上去有一种光影在抖动的效果 .赏识莫奈的作品《日出·印象》 .活动对照三 , 色彩解析活动 : 请再一次感觉校园的照片 , 解析此中各有哪些色彩成分及色彩成分各占多少 .小结 : 赏识了作品《日出·印象》后 , 我们再一次感觉照片的色彩成分 , 同学们比较片的色彩有了更全面 , 更丰富的解析 , 同时还发现 , 绘画色彩绝不是简单的物体固有色的明暗变化 . 《日出·印象》是 19 世纪后期 , 在法国画坛上出现的一个别开生面的画派——印象画派的重要代表人物莫奈的作品 . 为何说是别开生面的画派呢让我们一同来比较几幅作品 . 1nowfTG4KI自拍本校的色彩感觉较强的风景照片 .印象画派的基本特点四 , 印象派艺术的基本特点1.以光和色彩作为认识世界的中心 , 完全打破了传统固有色和棕色彩的造型看法 .印象派前的作品《石桥》《父亲的肖像》《卖水的人》以棕色彩为主, 重点赏识《卖水的人》, 解析画家对写生色彩的认识, 即固有色的明暗变化 . 印象派的作品《草垛》《农家少女》《阿戎堆的桥》 , 色彩有的暖和 , 有的偏冷 , 色彩丰富 , 光与色交融 , 画面拥有生命力 . fjnFLDa5Zo2.用明确的笔触画出交叉交融的色点和色束 , 重申客观再现个人的瞬时视觉印象 .印象派前的作品《父亲的肖像》和印象派的作品《打阳伞的女人》进行比较 . 前者像是在永久不变的光源下描述的 ; 尔后者则让人不得不叹服阳光这个无形的东西 , 被画家莫奈描述得详细而拥有生命力 . tfnNhnE6e53.关注色彩 , 线条给视觉造成的印象和刺激 , 而不在意其内容或画什么 , 重复地对同一题材和同一对象进行描述 . HbmVN777sL画家莫奈的作品《卢昂教堂》与德加的作品《舞台上的舞女》和《芭蕾舞预演》赏识 . 赏识《石桥》《父亲的肖像》《卖水的人》 .赏识《草垛》《农家少女》《阿戎堆的桥》 .《父亲的肖像》《打阳伞的女人》赏识莫奈的作品《卢昂教堂》四幅与德加的作品《舞台上的舞女》和《芭蕾舞预演》 . 讲堂小结五 , 讲堂小结 , 部署课后学习活动印象画派的产生 , 打破了传统的绘画模式和色彩看法 , 成立起一套新的色彩观和绘画表现手法 . 画派中最拥有代表性的画家有莫奈 , 马奈 , 德加 , 雷诺阿等 . 每位画家都有自己关注的题材 , 有自己的绘画风格 . 请同学们课后依据老师供给的有关书目和网站采集资料 , 对印象画派的代表画家进行认识 , 总结和归纳 . 下节课 , 我们将由每一小组组织一个话题 , 进行演讲 , 经过对印象画派中某一位画家的作品的评析 , 加深对印象画派的特点的理解 , 领会画家的艺术风格 . V7l4jRB8Hs供给印象画派有关的书目和网站 .( 第二课时 )活动链接一, 活动链接 ( 已达成 )课余 , 同学们已采集和整理了大批的有关印象画派的资料 , 今日 , 就让我们畅所欲言 , 共同走近艺术家的作品 .为学生采集大批印象画派的代表作品, 为赏识 , 评析供给优秀的平台 .即兴演讲二 , 即兴演讲1.各小组进行即兴演讲 , 议论印象画派各画家的绘画作品 .在指引的同时 , 对有不一样建议者 , 多予以鼓舞 , 指引其发布自己的看法 .2.客观地对学生的表现进行议论 .①运用比较的方法 , 解析作品 , 解析印象画派的基本特点, 领悟画家和作品的特点.②鼓舞学生灵巧地对生活中大自然的色彩进行感觉和表达.③生动的语言 , 合理的逻辑 .④独到的看法和勇敢的反驳.修拉 , 凡高 , 塞尚 , 高更等的作品赏识 .总结三, 总结印象主义绘画是世界绘画史上的一次伟大改革与解放 , 它对绘画形式的研究和对绘画性的追求 , 使绘画变得更丰富 , 更自由 , 更具绘画特点 , 并由此引起了新印象主义 , 后印象主义的绘画形成 .83lcPA59W9。
《绚丽的阳光》
一、教学对象：教材：初中美术八年级上册第八课《绚丽的阳光》课型：欣赏、评述类型课课时：2课时二、教学目标：1、了解印象派绘画的艺术特点，运用比较欣赏方法来认识作品。
2、搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
3、增进对人类艺术活动与社会历史发展之间的内在联系的体会和理解。
三、重点：让学生了解印象派绘画的艺术特点。
难点：培养学生对美术作品进行综合审美评述的能力。
四、教材分析：本课主体内容在于19世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘画与科学成就的联系，所以首先要让学生简单了解欧洲绘画的发展历史，从而明确印象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。
选用古典绘画与印象派绘画作对比，能使学生掌握艺术的发展历程，并且说明西方绘画从古典到印象派的发展是历史的必然，也是西方绘画历史的伟大变革。
印象派画家的绘画特点就是追求“光”和“色彩”，要引导学生把这课中所学的艺术观念运用于现代生活题材上，让学生学会观察，发现生活中的光与色彩的美。
五、教学过程：（第一课时）（一）、新课导入：上课前先让学生听一首他们所熟悉的《铃儿响叮当》，提问这是一首什么歌？用这首圣诞歌引出前不久刚过完的圣诞节，圣诞节是西方的传统，西方的文化、绘画都是历史悠久，内涵深刻，从而引出今天的学习内容，19世纪的欧洲绘画——绚丽的阳光。
（二）、作品欣赏：欣赏《草垛》这幅画，提问这幅画给你一种什么样的感觉？（让学生自己来谈谈，这样对印象派绘画有一个初步的了解）1、草垛上的光感很强。
2、画面色彩非常的丰富多彩。
3、笔触很清晰，不同的色彩一点点排列上去。
（三）、作品对比：把古典绘画与印象派绘画作比较，并讨论一下两组画的不同之处。
1、古典绘画颜色沉重、暗淡，而印象派色彩鲜艳、明快。
2、古典绘画光感不强，而印象派绘画画面有非常阳光的感觉。
3、古典绘画在表现手法上非常写实，而印象派具有非常明显的笔触。
在两个时代绘画的对比中，可以略微讲解一下古典绘画传统的学院式，以及发展到印象派画家的大胆创作与艺术革新，让学生了解一下历史时代背景。
绚丽的阳光
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绚丽的阳光教案设计
√
一、教案背景：
1、面向学生：□中学□小学学科：美术
2、课时：共1课时，
二、教学课题：
绚丽的色彩
三、教材分析：
教学内容及设计理念分析《绚丽的阳光》是湘版八年级上册第八课的教学内容，属于“欣赏·评述“学习领域。美术欣赏与评论是美国“DBAE”即“以学科为基础全面综合的美术教育”的重要学习领域，旨在帮助学生对美的感知、想象、理解，创造及审美心理结构的建构与完善
1、提问讨论：
（1）这两组作品画面色调上有什么不同？你还能再举几个类似的例子吗？
（2）这两组作品表现光的方法有什么不同？它们的主要差别在哪里？
（3）这两组作品在用笔上有什么不同？各有什么特点？
提示：在分组讨论过程中，教师要主动参与其中，注意倾听，及时发现问题，把握方向，不要随意插话，只可在必要时做适时适势的引导。
八年级美术《绚丽的阳光》教案
八年级美术《绚丽的阳光》教案1.1 设计依据：1.1.1 根据《全日制义务教育美术课程标准（实验）》的要求，美术课程应陶冶学生的审美情操，提高审美能力。
1.1.2 通过本节课的学习，让学生感受阳光的美丽，培养学生对自然美的热爱和表现能力。
1.1.3 结合学生的实际情况，设计本节课的教学内容和方法。
二、知识点讲解2.1 教学内容：2.1.1 让学生了解阳光的基本概念，包括阳光的定义、特点和作用。
2.1.2 引导学生学习阳光的表现方法，包括线条、色彩和构图等方面。
2.1.3 让学生掌握阳光与画面氛围的关系，学会运用阳光来营造画面效果。
三、教学内容3.1 课题：绚丽的阳光3.1.1 让学生通过观察自然中的阳光，感受阳光的美丽和变化。
3.1.2 让学生通过绘画实践，表现阳光的效果和氛围。
3.1.3 引导学生通过欣赏名画作品，了解艺术家如何运用阳光来表现画面效果。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 学生能了解阳光的基本概念和特点。
4.1.2 学生能学会表现阳光的方法和技巧。
4.1.3 学生能通过绘画作品表现阳光的氛围和效果。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 学生如何把握阳光的光影效果和色彩变化。
5.1.2 学生如何运用线条和构图来表现阳光的感觉。
5.1.3 学生如何通过绘画作品表达自己对阳光的理解和感受。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提供相关要求和细节，以便我能够更好地为您服务。
六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 电脑或投影仪，用于展示图片和视频资料。
6.1.2 画纸、画笔、颜料等绘画工具，供学生实践使用。
6.1.3 阳光模拟道具，如灯光装置，用于模拟不同角度和强度的阳光。
6.2 学具：6.2.1 学生个人绘画用品，包括画纸、画笔、颜料等。
6.2.2 观察日记本，用于学生记录对阳光的观察和感受。
6.2.3 参考资料，包括阳光相关的图片、书籍等。
湘教版美术八上第八课《绚丽的阳光
《卢昂大教堂》关注色彩、线条给视觉造成 的印象和刺激，而不在乎其内容或画什么， 重复的对同一题材和同一对象进行描绘。
印象派
也叫印象主义， 19世纪60—90年代在法国兴起 的画派。追求光的描写，把画架从室内搬到户外， 在野外作画，因此称为外光派 。印象派认为一切 色彩发源于光。突破了传统的绘画模式和色彩观 念，建立起了一套新的色彩观和绘画表现手法。 代表人物：莫奈、马奈、雷诺阿、毕沙罗、德加、 西斯莱等。
绚丽的阳光
看到这些阳光的 图片，你对阳光 有什么感受?
学习目标：
• 1.熟练掌握印象派的起源历史、代表画家及 艺术特点。
• 2.通过欣赏，学会比较欣赏的方法，提高欣 赏艺术作品的能力。
• 3.养成细心观察的好习惯，增进对大自然的 热爱。
自主学习：5分钟
• 仔细阅读课本第8课的内容，了解本课相关 知识。
笔触明显富有韵律感， 没有仔细描绘物象的具 体轮廓。
看看两幅画有什么不同？（笔触上、表现光
的方法上）
丢勒 父亲的肖像
毕沙罗 女佣
看看两幅画有什么不同？（笔触上、表现光
的方法上）
卖水的人 委拉斯贵支
农家少女 毕家罗
莫奈《卢昂大教堂》
不同时间、不同光照下色彩的变化
《父亲的肖像》《卖水的人》表现固有色的 明暗变化，以棕色调为主，像是在永恒不变 的光源下描绘的。
描绘的是在晨雾笼罩中 日出时港口景象。在由 淡紫、微红、蓝灰和橙 黄等色组成的色调中， 一轮生机勃勃的红日拖 着海水中一缕橙黄色的 波光，冉冉生起。海水、 天空、景物在轻松的笔 调中，交错渗透，浑然 一体。近海中的三只小 船，在薄雾中渐渐变得 模糊不清，远处的建筑、 港口、吊车、船舶、桅 杆等也都在晨曦中朦胧 隐现……这一切，是画 家从一个窗口看出去画 成的。
八年级美术《绚丽的阳光》教案
八年级美术《绚丽的阳光》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握阳光的基本画法，能够运用不同的线条和色彩表现阳光的效果。
2. 通过观察和实践，培养学生对光影的感知能力和表现能力。
3. 引导学生运用想象力，创作出富有创意和个性的绚丽阳光作品。
二、教学重点：1. 掌握阳光的基本画法。
2. 能够运用线条和色彩表现阳光的效果。
三、教学难点：1. 对光影的感知和表现。
2. 创作具有创意和个性的作品。
四、教学准备：1. 教师准备阳光的图片或者实物作为参考。
2. 学生准备画纸、画笔、水彩颜料等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师展示阳光的图片或者实物，引导学生观察阳光的特点，如光线的长短、强弱、角度等。
2. 基本画法讲解：教师讲解阳光的基本画法，如用线条表现阳光的走势，用色彩表现阳光的明暗和光影效果。
3. 学生实践：学生根据教师讲解的方法，自己尝试画出阳光的效果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 创意发挥：学生根据自己的想象力，创作出富有创意和个性的绚丽阳光作品。
教师鼓励学生发挥创意，提出建设性意见。
5. 作品展示：学生将作品展示出来，大家共同欣赏和评价。
教师对学生的作品进行点评，给予肯定和鼓励。
6. 总结：教师总结本次课程的重点内容，强调学生通过观察和实践，掌握阳光的画法，并能够创作出具有个性的作品。
7. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生练习阳光的画法，并尝试创作一幅绚丽阳光作品。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否有效地达成了教学目标，学生对阳光画法的掌握情况，以及学生在创作过程中的表现。
教师也需要思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 对学生的画作进行评价时，不仅要关注学生的技巧水平，还要关注学生的创意和个性表现。
2. 鼓励学生相互评价，以提高他们的审美能力和表达能力。
3. 教师应给予学生积极的反馈和建设性的意见，以激发他们的学习兴趣和自信心。
八、拓展活动：1. 组织学生进行户外写生，让他们在自然环境中观察和表现阳光。
08课 绚丽的阳光
◎教学资料１９世纪西方的美术中心在法国，主宰法国画坛的仍然是有政治势力的官方学院派。
１９世纪下半叶法国画界有一部分青年画家反对官方学院派古典主义艺术的墨守成规，由于他们的创新作品不能在官方艺术沙龙展出而强烈反对官方的艺术作品审查制度，他们要求艺术上的革新和创作自由，经常聚集在巴黎的盖尔波瓦咖啡馆自由交换对艺术的见解，共同寻求艺术创新道路。
由于光学和色彩学研究成果的突破，使追求创新的画家们深受影响和启发，他们尝试着纯粹的“外光”描绘，以及新的色彩关系分析，并把这种自然科学的法则和他们的艺术观点结合起来进行创作。
他们认为自然界的一切物体都是因为光的照射作用，才显现出它的物象，而一切物象又是不同色彩的结合。
太阳光是由七种原色组合而成，如果离开了光和色彩便没有这个七彩的世界。
他们还认为，画家要认识这个世界，主要是从“光”和“色彩”的观点上去认识，“光”和“色彩”既然成为这个世界的中心，也就是画家认识世界的中心，所以画家的任务也就在于如何去表现光和色彩的效果。
“光”为“色”之母，有光才有色，世界上任何具体的物象和事件只是传达光和色彩的媒介罢了，它本身的意义是次要的。
这种艺术观念成为他们的主导思想，从而支配他们的创作活动，形成了排斥主题的艺术倾向。
由于他们把“光”和“色彩”看成是画家追求的主要目的，在他们看来世界万物在阳光下一律是平等的。
雷诺阿曾说过：“自然之中，决无贫富贵贱之分。
在阳光底下，破败的茅屋可以看成与宫殿一样，高贵的皇帝和穷困的乞丐是平等的。
”这种近乎偏执的艺术观念导致他们在创作中全力以赴地描绘“光”。
一方面促使艺术家开始走进自然环境与现实生活中，不拘于描绘所谓高雅的画面与室内场景，大量的平民生活场景进入了艺术家描绘的视线，极大地拓展了艺术表现的范围。
印象派绘画的主张客观上使艺术从贵族宫殿走进了世俗生活。
这标志着与传统艺术观念、艺术表现方法和艺术效果的决裂。
所以说印象派是西方绘画史上一个划时代的艺术流派。
湘教版初中八年级上册美术 第八课《绚丽的阳光》课件3
课题简介：本课主要讲活跃于19世纪后半叶的 印象派，它极大地丰富了色彩的表现能力，给 西方的绘画带来了光和色。主要介绍了莫奈、 雷诺阿、德加、毕沙罗、西斯莱画家的主要作 品以及与古典绘画对比，从而掌握印象派的绘 画风格。
一、课型的确定：欣赏课
二、课的主题：绚丽的阳光
三、重难点的确定：
重点：阳光（深层的是印象派） 难点：绚丽（的阳光）
四、设计思路：
学生画阳光 讲印象派如何表现阳光 总结印象派的艺术特点 然后再叫学生 来画绚丽的阳光 印象派对后世绘画的 影响 课题的概括升华
艺术家笔下的阳光
A组
1、艺术家笔下的阳光
B组
《石桥》伦勃朗
莫奈《阿戎堆的桥 》
A组 丢勒《父亲的肖像》
B组 毕沙罗《农家少女》
此画要解决：
1、与以前风格的区 别 2、“印象派”名称 的由来 3、印象派艺术特点
莫奈 日出印象
光学原理与相机的出现
卢昂大教堂系列
它
们
——莫奈作品
分
别
是
在
什
么
时
间
段
画
的
？
印象派绘画的特点
（色彩、光感、笔触）
色彩：鲜艳 光感：强烈 笔触：明显
让学生闭目回想、整理归纳
复杂环境下的光
印 象 派 其 他 画 家 对 光 的 探 索 与 研 究
A组 B组
B组 A组
A组
B组
1.哪一组阳光的感觉更强烈?
2.两组表现光的方法有什么不 同(色调.色彩)?
4、通过对比导出：印象派的特点及名称的由来
• 古典绘画颜色沉重、暗淡，而印象派色彩 鲜艳、明快。
• 古典绘画光感不强，而印象派绘画画面有 非常阳光的感觉。
湘教版美术八上第八课《绚丽的阳光》word教案
第八课绚丽的阳光阳光在空气中流动、闪烁，色彩在光影中交相辉映。
活跃在欧洲19世纪后半叶的印象派，极大的丰富了色彩的表现能力，给西方的绘画带来了绚丽的光和色。
印象画派前的作品：《石桥》油画伦勃朗（荷兰）《父亲的肖像》1497年丢勒（德国）《卖水的人》1619年委拉斯贵支（西班牙）印象画派的作品：《草垛》1871年莫奈（法国）《农家少女》1881年毕沙罗（法国）《阿戎堆的桥》1874年莫奈活动一：请欣赏上面的两组画，并讨论以下问题。
1、左边的画以棕色为主，这是西方古典油画常用的色调，你能否再举出2~3例？2、这两组画表现光的方法不同，他们的主要差别在哪里？3、这两组画，哪一组的笔触明显，用笔有韵律感？《日出·印象》1872年莫奈以寻常的风景做题材。
笔触明显富有韵律感，没有仔细地描绘出物象的具体轮廓。
强调瞬间的色彩氛围，突出了个人的感受。
《莫奈肖像》雷诺阿★莫奈是印象派画家之一。
这幅作品画的是画家家乡勒阿弗尔的港湾。
作品表现了太阳刚升起时光辉灿烂的一瞬间。
水面流光溢彩，显得生机勃勃。
透过淡紫色的晨雾，港口和船只若隐若现，具有一种含蓄的抒情气息。
在这幅作品中，使人倾心的不是某个物象的具体刻画，而是光和色交融的对大自然的赞美。
《日出·印象》这幅画，从当时的眼光来看，只是一副草图，甚至遭到展览单位的拒绝。
当时的批评家干脆以嘲笑的口吻称莫奈不过是只凭印象作画，是印象派。
没想到，印象画派由此得名。
19世纪现代科学技术的成果，特别是光学理论和实践的成果，是印象画派产生的原因之一。
印象画派认识到色彩，是由于光照发生的，他们探索在画布上去表现微妙的光色变化，改变了在此之前油画多以棕褐色调为主的面貌，增强了油画的表现能力，丰富了人们的视觉感受。
印象画派的主要画家除了莫奈外，还有马奈、雷诺阿、毕沙罗、西斯莱、德加等。
《红模仿街的舞会》表现了巴黎人聚会的情景。
画家着力地表现了衣裙上闪动的光斑，增添了画面的欢乐感。
八年级美术《绚丽的阳光》教案
一、教学目标1. 让学生了解和掌握阳光在绘画中的表现手法和技巧。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们运用色彩表达情感的能力。
3. 引导学生关注自然，感受生活的美好，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 阳光的表现手法2. 色彩的运用3. 创作实践三、教学重点与难点1. 重点：掌握阳光的表现手法和色彩的运用。
2. 难点：如何运用色彩表达阳光的感觉和情感。
四、教学方法1. 示范法：教师通过示范，讲解阳光的表现手法和色彩运用。
2. 引导法：教师引导学生观察、分析、讨论，培养他们的审美能力和创新意识。
3. 实践法：学生通过动手实践，提高绘画技能和创作能力。
五、教学准备1. 教材：《八年级美术》2. 画纸、画笔、颜料等绘画工具3. 相关图片或视频资料六、教学过程1. 导入：教师展示阳光相关的图片或视频，引导学生关注阳光的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍阳光在绘画中的表现手法和色彩运用，引发学生的思考。
3. 讲解与示范：教师详细讲解阳光的表现手法，如光影处理、色彩搭配等，并进行示范。
4. 实践练习：学生根据教师的讲解和示范，进行阳光绘画实践，教师巡回指导。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予肯定和提出改进意见。
七、教学拓展1. 学生可以尝试运用阳光的表现手法，创作其他相关题材的绘画作品。
2. 引导学生关注生活中的阳光，学会用心感受和欣赏阳光的美好。
八、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调阳光的表现手法和色彩运用。
2. 强调学生通过观察、实践，培养自己的审美能力和创新意识。
九、作业布置1. 学生根据本节课的学习内容，回家后绘制一幅以阳光为主题的绘画作品。
2. 写一篇绘画心得，分享自己在绘画过程中的感悟和收获。
十、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和要求，为下一节课的教学做好准备。
八年级美术绚丽的阳光教案2
八年级美术绚丽的阳光教案2课题：绚丽的阳光教学目标：1.了解阳光的特点和作用。
2.能够运用色彩表达光线的明暗变化。
3.提高学生的想象力和创造力，培养学生欣赏美的能力。
教具准备：1.彩色笔、水彩、颜料、画笔、纸张等。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1.教师用PPT或图片展示一幅树下的阳光图，引导学生观察并讨论。
2.引导学生回想平时见到的阳光，提问：“阳光是什么颜色的？”“阳光有什么特点？”第二步：知识讲解（10分钟）1.通过讨论和学生的回答，引出“色彩的反差”、“光线的明暗变化”等概念。
2.讲解“色彩的反差”是指色彩之间的对比，可以产生明暗变化和丰富的层次感。
第三步：示范与练习（30分钟）1.教师用大纸张画布，用不同的颜色绘制一片阳光照射在大海上的画面。
讲解画家是如何运用明暗变化和色彩反差来表达阳光照射的效果。
2.引导学生模仿教师的示范，用自己的方式表达阳光的光线、明暗变化和色彩反差。
可以使用彩色笔、水彩、颜料等绘画工具。
3.学生在练习的过程中，教师巡视指导并给予帮助。
鼓励学生发挥创造力，并尝试不同的表达方式。
第四步：合作交流（20分钟）1.学生互相交流各自的作品，讨论彼此的表达方式和形象效果。
鼓励学生给予建议和意见，以促进学生的思维和创造力。
2.分组请一组学生将各自的作品拼接在一起，形成一个大的整体，展示给全班学生欣赏。
第五步：总结（5分钟）1.教师引导学生总结本节课的内容和收获。
2.教师提醒学生：在今后的绘画作品中，可以运用明暗变化和色彩反差来表达不同的光线效果，使画面更加生动。
教学延伸：1.学生可以在家继续练习画阳光的明暗变化和色彩反差，展示给家人和同学欣赏。
2.学生可以观察阳光照射在不同物体上的表现，用自己的方式表达出来。
板书设计：绚丽的阳光1.阳光的特点和作用。
2.色彩的反差和光线的明暗变化。
教学反思：本节课通过让学生自己运用明暗变化和色彩反差表达阳光的光线效果，培养学生的想象力和创造力。
8绚丽的阳光教案及反思讲解
《绚丽的阳光》教学反思经常有不同学科的教师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。
”哎！我想想，如果真如他们所说的那样就好了。
那真可以说明这位美术教师的教学能力很强。
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。
我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。
一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。
《绚丽的阳光》一课是本课是“欣赏•评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一。
我从运用《日出•印象》作为教学的欣赏导入，在欣赏部分，我重点出示了很多莫奈的睡莲，配上二胡曲贾鹏芳的《睡莲》，学生都很投入，在忧伤的曲中，感受已经半瞎的莫奈的作品，更有感染力。
这个时候学生的注意力很集中，对这课也有浓厚的兴趣。
我就抓住学生此时的兴奋点让学生讨论得出印象派艺术的基本特点。
接着介绍印象画派部分画家和他们的作品，不但帮助学生从不同题材的绘画作品中归纳印象派绘画共同的艺术特点，也为学生搜集资料和短文写作的教学提供了线索。
对于这课，有闪光点，也有很多不足。
1、运用了电化教学，图片给学生以视觉冲击力。
学生的兴趣很大，但我还是觉得自己讲得过多，应在课前让学生先通过各种渠道多了解印象派，老师只是引导学生去总结归纳效果会更好。
2、这堂课还需善于组织学生听讲，所述问题能引进学生的思维共鸣，要善于洞察学生的反映，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式。
3、提问要注意让学生有充分的心理准备，不应搞突然袭击，而且谈话的形式要活泼多样。
4、对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓励他们敞开思路，大胆发言，错了也不宜过多批评。
5、在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。
初中美术教案8年级上：08课 绚丽的阳光(精编版)
初中美术教案8年级上：08课绚丽的阳光一、教材分析《绚丽的阳光》本课《绚丽的阳光》是“欣赏·评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一，本课《绚丽的阳光》试图解决两个主要问题：一是强化一种最为实用与常见的欣赏方法——比较的欣赏方法，帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。
二是初步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面，从而了解一些现代美术史学的研究角度与方法。
通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。
教材主体内容定位在印象派是东西方艺术平衡及与相关课目知识整合的选择。
教材介绍了１９世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘画与科学成就的联系。
本课首先明确了印象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。
帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色彩特点的对比分析，引导学生感受其为何“极大地丰富了色彩的表现能力”。
在讨论活动中，教师可以分别从色彩倾向、对光色构成的理解和表现以及笔触的运用和表现特点等方面积极引导并提出相应的思考题，为学习讨论提供基本路径，促进学生之间更有效地展开学习讨论，也为教学的深入进行做好必要的铺垫。
接下来教材重点帮助教学从色调倾向、对光色的理解和表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对《日出·印象》进行重点分析，然后通过展现同时代其他印象派艺术家的作品，引导学生归纳出印象派绘画在题材、笔触和光色气氛表现等方面的典型特征，让学生进一步认识印象派绘画的风格特点。
教材介绍印象画派部分画家和他们的作品，不但帮助学生从不同题材的绘画作品中归纳印象派绘画共同的艺术特点，也为学生搜集资料和短文写作的教学活动提供了线索。
“活动一”设置的目的主要是强化一种比较的欣赏方法，帮助学生在对比与类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验。
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初中美术教案8年级上：08课绚丽的阳光
一、教材分析《绚丽的阳光》本课《绚丽的阳光》是“欣
赏・评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一，本课《绚丽的阳光》试图解决两个主要问题：一是强化一种最为实用与常见的欣赏方法――比较的欣赏方法，帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。
二是初步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面，从而了解一些现代美术史学的研究角度与方法。
通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。
教材
主体内容定位在印象派是东西方艺术平衡及与相关课目知识整合的选择。
教材介绍了１９世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘画与科学成就的联系。
本课首先明确了印
象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。
帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色彩特点的对比分析，引导学生感受其为何“极大地丰富了色彩的表现能力”。
在讨论活动中，教师可以分别从色彩倾向、对光色构成的理解和表现以及笔触的运用和表现特点等方面积极引导并提出相应的思考题，为学习讨论提供基本路径，促进学生之间更有效地展开学习讨论，也为教学的深入进行做好必要的铺垫。
接下来教材重点帮助
教学从色调倾向、对光色的理解和表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对《日出・印象》进行重点分析，然后通过展现同时代其他印象派艺术家的作品，引导学生归纳出印象派绘画在题材、笔触和光色气氛表现等方面的典型特征，让学生进一步认识印象派绘画的风格特点。
教材介绍印象画派部分画家
和他们的作品，不但帮助学生从不同题材的绘画作品中归纳印象派绘画共同的艺术特点，也为学生搜集资料和短文写作的教学活动提供了线索。
“活动一”设置的目的主要是强化一种比较的欣赏方法，帮助学生在对比与类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验。
“活动二”设置更加侧重学生对艺术流派的相关了解与探索，通过一篇欣赏短文的写作练习，促进学生从更多角度与层面表达自己对艺术作品及艺术流派的看法。
“教学提示”对印象派绘画的基本特点进行了概括：科学成果对艺术风格形成与变化的影响、艺术家对色彩的认识过程以及自然科学法则和他们艺术观点的结合运用。
“教学评价”的建立以发展学生学习能力为基准，分别从参与学习活动的态度、学习方法的掌握和运用、知识的习得水平等方面对学生进行评价。
“资料库”选用了莫奈在不同时间光色变化中对卢昂大教堂的写生，以这一著名的事例及一组写生作品的类比，再现了印象派画家对自然光色探索表现的过程。
“学习大空间”选用了新印象派代表画家修拉和西涅克的点彩画，提示了印象派绘画对其后艺术的影响。
突出了让学生初步掌握了解一个艺术流派应该从哪些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面的编写意图。
二、教学目标 *了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力。
*搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
*增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。