2018上数学组解决问题活动方案

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2017-2018年新课标人教版小学数学三年级上册《解决问题与估算》公开课教学设计【精品】

《解决问题与估算》教案教学目标一、知识与技能１.结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。

２.能运用万以内数的连加运算顺序进行简便计算。

二、过程与方法１.掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。

２.在探索学习简便计算的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。

三、情感态度和价值观１. 在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握连加的计算方法和运算顺序，能够简便计算。

教学难点能结合实际情况确定解决问题的策略。

教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题.看谁掌握的最好，能灵活运用。

二、新课学习师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？出示第43页例4销售清单.小红生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。

师：从这张单子上你还知道了什么？生：知道了这三种商品的单价.空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。

师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。

组织学生交流算法。

可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元）。

谈后再加护眼灯的价钱783+166=949（元），竖式是：5 5 8 7 8 3+2 215 + 11 6 67 8 3 9 4 9我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可：5 5 82 2 56+1 619 4 9只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。

师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。

师：那该怎样估算呢？说说你的想法。

生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960元。

小学数学课例研究:探索问题解决和数学思维的教学策略

小学数学课例研究: 探索问题解决和数学思维的教学策略摘要：本文通过对小学数学课例的研究，探索了问题解决和数学思维的教学策略。

论文首先介绍了问题解决和数学思维在数学教育中的重要性，然后通过对小学数学课例的分析，总结了几种有效的教学策略，并提出了相应的教学建议。

研究结果表明，通过合理选取数学问题，设计富有启发性的教学活动，引导学生形成良好的问题解决和数学思维能力是十分有效的。

关键词：小学数学，问题解决，数学思维，教学策略引言：问题解决和数学思维是数学教育中的核心内容之一。

在传统的小学数学教学中，注重学生对知识的记忆和运算能力的训练，而问题解决和数学思维能力的培养较为薄弱。

然而，随着社会的发展和教育改革的推进，培养学生的问题解决和数学思维能力已成为数学教育的重要目标。

因此，探索有效的教学策略，提升小学数学教学质量，培养学生的问题解决和数学思维能力具有重要意义。

一、问题解决和数学思维在数学教育中的重要性问题解决是数学思维的核心内容之一。

通过解决问题，学生能够培养观察、分析、推理、创新等数学思维的能力。

数学思维是一种综合性的思维方式，它既包括逻辑思维，也包括创造性思维。

培养学生的问题解决和数学思维能力，能够提高学生的数学素养和创新能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维。

二、问题解决和数学思维的教学策略（一）设计富有启发性的问题设计富有启发性的问题是提升学生问题解决和数学思维能力的重要教学策略之一。

下面将详细阐述设计富有启发性的问题的几个关键要素。

1.有足够的挑战性问题的难度适中，既不过于简单以至于没有启发性，也不过于复杂以至于超出学生的能力范围。

挑战性问题能够激发学生的思考和求解欲望，促使他们主动探索解决问题的方法。

2.与学生的实际生活和经验相关与学生熟悉的生活场景和实际问题相关的数学问题更容易引发学生的兴趣和思考。

通过将抽象的数学概念与实际问题联系起来，学生能够更好地理解和应用数学知识。

3.具有多样性和开放性多样性的问题可以从不同的角度引导学生思考，培养他们的多元思维能力。

初中数学课堂小组讨论中存在的问题及解决办法

初中数学课堂小组讨论中存在的问题及解决办法中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）12-025-01新课程标准指出："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要形式"。

学生间的交流与合作，不仅是检验、纠正和完善知识的需要，也是培养学生表达自己的观点和倾听别人意见能力的需要。

开展互助合作学习，以交往代替孤立，以合作代替竞争，使合作学习成为群体互动，彼此影响、充满生机的社会交往情境。

合作学习以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求集体与个体的统一。

在实际教学过程中，小组讨论往往存在许多问题：一、讨论缺乏成员间的合作意识。

当老师或学生提出一个需要讨论探索的问题后，有些小组的成员就开始忙于自己的"独立"思考，而不去在意他的合作伙伴们在想什么、干什么。

二、缺乏组员间的分工意识。

有的小组就以一个人为中心（往往这个人是学习成绩为优秀的学生），而其他组员不参与问题的讨论中去。

整个小组讨论又成为一个人表演的舞台，缺少了问题的争论与补充，有时也就使研究的问题缺少深刻性、合理性、全面性和创造性。

三、缺乏明确的研究目标。

讨论表面上看去热热闹闹，似乎每个成员都在踊跃发表自己对问题的看法，但仔细一听，才发现他们所讨论的问题并不是我们所要研究解决的问题。

如何解决上述问题，真正发挥"1+1"的功效呢？一、优化组合，合理分工--是小组讨论成功的前提。

教师在建立讨论小组时，应根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行合理搭配，使各小组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争，真正实现"组内异质，组间同质"的分配原则，通常4--6人为一组，由1人任组长，分工实行轮流制度。

这可使学生全方位、多层次地进行研究活动，真正做到使每个学生都积极参与到活动中去，每个学生各方面的能力都得到全面发展。

二、培训小组长--小组是讨论成功的核心。

2018-2019年北京版小学数学五年级上册全册教案

6 个水杯多少元？ 5 千克苹果多少元？ 3、列式展示。第一种加法计算 :2.8+2.8+2.8+2.8+2.8+2.8 第二种乘法计算： 2.8× 6 为什么可以用这个乘法算式计算？（因为 6 个 2.8 连加用乘法计算比较简便等）说一说： 4.5 ×5 各表示什么？给同桌出一个算式说一说。
4、探讨计算方法。想一想： 2.8×6＝?是怎样计算的？生汇报 1：将 2.8 扩大十倍转化成 28。即 28× 6＝ 168，2.8 扩大十倍积也扩大了十倍，所以 28× 6＝ 168，2.8×6＝16.8
第 18 周第 19 周
4
探索规律整理与复习
4
总复习期末考试
单元备课本单元体现课标的思想：
本单元教学重在数的运算上。发现算理，总结计算方法。是在整数的乘除法基础之上进行的。要重点培养学生的数感，体会数的不同表现形式，理解数的运算规律，能够进行数的不同形式的转化和内在联系。同时加强估算意识。教学目标：
从算理上理解小数乘除法的计算方法，经历小数乘除法计算法则的探究过程。能从大量的实例中通过观察、对比理清规律，总结计算法则。提高估算能力，能根据计算式题对计算结果进行合理的估算。根据学生已有的的知识经验探讨小数乘除法中积商和因数、除数之间的关系。能结合实际问题合理提出解决策略，并进行正确计算。
生汇报 2：从数的组成及乘法意义去考虑
5、动手列竖式：
2.8
扩大十倍
28
×6
×6
1 6. 8
缩小十倍
168
看着算式说说你的计算方法：
把小数扩大倍数变成整数计算，再把积缩小相同的倍数。
6、用你的方法解决下面的问题好吗？

西师大版2018年二年级上册数学第4单元《观察物体》教案

第四单元第1课时观察物体教程第47~48能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并根据看到的物体的形状正确地判断观察者的1.用多媒体课件放映《盲人摸象》的故事。

2.引入：同学们说得真好。

这个故事就告诉我们在看事物的时候不仅要看到部分，还要看到整体，不要把部分当成整体。

今天我们就带着这样的方法一起来观察身边的物体。

（板书课题）1.（1）活动准备：每4（2）活动过程：将书包放在桌子的中央，4人小组的同学先分别从前、后、左、右四个不同的方向进行观察。

然后每个同学逐一说说你所观察到的书包的样子。

说的时候要让其他三（3（4）全班反馈通过反馈，使学生明确：从不同的位置观察物体，所得到的物体形状是不同的。

2.教学教材第47页的例1通过交流，老师发现大家的观察能力还是很强的。

刚才我们通过实物进行观察，现在老师把（1）用课件出示例1（2（桌上放着一个茶壶，4（3教师：同学们说得真好。

下面就请大家来当裁判，判断这些茶壶图分别是由哪位同学看到的。

判断好后，请将结果写在教材第47页的例1同学们都完成好了吗？我们一起来听听大家的结论吧。

同学们在反馈时，不但要说出哪幅图第一幅图是赵亮看到的。

他观察的位置在茶壶的前面，因此可以看到壶把、壶嘴和壶身上花第二幅图是王丽看到的。

她观察的位置在茶壶的左面，因此可以看到壶把和壶身上的部分花第三幅图是江铃看到的。

她观察的位置在茶壶的后面，因此可以看到壶把、壶嘴和壶身，但第四幅图是丁一看到的。

他观察的位置在茶壶的右面，因此可以看到壶嘴和壶身上的部分花（4教师小结：通过课件演示，我们直观地验证了同学们判断的结果。

刚才的那四位同学分别从前、后、左、右这四个不同的方向来观察茶壶。

这里老师再告诉大家一个小知识：在观察物体时，如果从左或从右这两个方向来观察物体，我们可以统一说成是从侧面来观察物体。

3.教学教材第47页的例2过渡：同学们表现得不错，那就让我们再接再厉，一起来看看老师给你们的第二个挑战吧。

六年级上册数学课件-第三单元《解决问题》｜青岛版(2018秋) (共16张PPT)

4 9
人数：
4
踢足球的
人
人数：
？人
踢足球的人数×
4 9
=打篮球的人数
解:设踢足球的有x人。
4x4 9
x 4 4
பைடு நூலகம்
x
1 4
9
9
41
x 9
答：有9人踢足球。
某月双休日共有9天,是这个月总天数的 3 ,这个月有多少天?
10
9天
双休日: 月总天数:
月总天数的 3 10
?天
3 月总天数×10 =双休日天数
东村有棉田45公顷，占全村耕地面积
的
3 5
。全村耕地面积是多少公顷？
全村耕地面积的 3
5
棉田45公顷
全村耕地面积×
3 5
=
棉田面积
解：设全村的土地面积是x公顷。
x 3 45
5
x 45 3
5
x
15
45
5
31
x75
答：全村的土地面积是75公顷。
本课总结
1.能用方程解决简单的有关的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
解：设这个月有x天。
3 x9 10
x 9 3
x
3
9
10
10
31
x30
答：这个月有30天。
努力吧！
解
3x4 4
方程 8x 4
7
1x7 5 2x6 3
农场有8只猪，正好是鸡的三分之一，有多少只鸡？
鸡
猪
?只
8只
8÷
1 3
=24（只）
答：有24只鸡。
用方程怎么解？
农场有8只猪，正好是鸡的三分之一，有多少只鸡？

六年级小学数学兴趣小组活动记录

1+2+3=1〇2〇3 4×6-7=4〇6〇7
四、开展交流活动体会。
活动
效果
1、有针对性的练习安排，使学生能及时巩固知识点。
2、通过有趣的挑战性问题，灵活了学生的思维。
（数学）兴趣小组活动辅导记录
（2018春季学期）
活动内容
第七讲：加、减法的巧算
活动日期
活动地点
活动人数
辅导老师
周次
14
星期
三
实验室
35
2、你可曾对这些数字按一定结果要求进行过添加符号的探究?
二、揭示活动内容，进行活动引导：
1、师，出示：①4 4 4 4=0②4 4 4 4=2③4 4 4 4=1④4 4 4 4=3
你对以上的算式，按结果要求填上适合的运算符号（+–×÷），使等式成立吗？
2、师，演示：4+4–（4+4）=0
（思维过程：假设最后一步运算是减法，那么这4个数可以分成两组，这两组的和、差、积、商应该相等。）
（2018春季学期）
活动内容
第四讲：谁的鸽子多
活动日期
活动地点
活动人数
辅导老师
周次
8
星期
三
实验室
35
洪汝艳
活
动
过
程
谁的鸽子多
例一两位老爷爷原来各养了20只鸽子，张爷爷丢了1只鸽子，孙爷爷又养了1只鸽子。请问：现在谁养的鸽子多？多几只鸽子？
想：我们一般喜欢顺着题意做题，张爷爷丢了1只鸽子，用20-1=19（只）。张爷爷又养了1只，20+1=21（只），孙爷爷比张爷爷多养了21-19=2（只）。但这不是最好的方法，为什么多2只，怎么算呢？
3、生，独立尝试以下3小题：

小学数学解决问题策略的研究课题申报书

编号：2017年校本科研课题申请书研究类别课堂教学改革与实验研究课题名称小学数学解决问题策略的研究课题负责人填表日期2017年5 月申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。

如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守实验小学科研课题领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。

实验小学科研课题领导小组有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）：年月日填表说明一、请按实验小学校本科研课题的相关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、本表报送一式2份（含电子版），请用A3纸双面打印，中缝装订成册。

本表所附“课题设计论证”活页一律A3纸双面打印，每份单独中缝装订，报送2份。

三、其他栏目由申请人用中文填写。

申请者签章处，不得用打印字代替。

四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。

填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

研究类别请选项填写，限报1项。

工作单位按年级组、学科组全称填写。

主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。

预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。

请选项填写，最多限选报2项。

例如：A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书—2—三、课题设计论证四、预期研究成果教科处初审意见六、领导小组审批意见。

优品课件之2018届六年级数学上册解决问题--分数乘法应用题(一)

2018届六年级数学上册解决问题--分数乘法应用题(一)课题 2.2.1解决问题分数乘法应用题（一）课时第 1节共 4节授课时间月日教学目标 1.会画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系。

2.会运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题。

3.培养学生初步的逻辑思维能力。

重点根据一个数乘分数的意义分析和解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。

难点理解单位“1”的量，理清数量关系。

教具课件（或小黑板）板书设计分数乘法应用（一）例1：求我国人均耕地面积是多少平方米就是求2500平方米的2/5是多少？2500×2/5=1000（平方米）答我国人均耕地面积是1000平方米。

自主预习提纲教学意图复备栏1.怎样画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系？ 2.怎样运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题？1.会画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系。

2. 会运用一个数乘分数的意义，正确地列式解答分数乘法一步应用题。

课堂导学过程学生合作探究复备栏一、创设情境 1、多媒体展示以下图片。

（1）土地流失。

（地球上每天有700万吨肥沃地表土流失）（2）土地沙漠化。

（地球上每天有1.4万公顷土地变成沙漠）（3）世界人口同中国人口对比图。

（世界上每5个人中约有1个中国人）教师：看了这些图片，你了解到哪些信息，有什么感想？ 2、教师出示例1信息。

教师：是啊、我国在世界上是一个人口大国，但我国的人均土地面积却很少。

（多媒体出示）据统计，2003世界人均耕地面积为2500m2，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5。

教师：根据这条信息，你想提出一个什么样的数学问题？二、探究新知 1、课件完善例1，提示课题，指名学生读题。

2、引导学生分析题意。

（1）让学生探讨“2/5”的意义。

（2）引导学生画线段图。

2500m2 ?m22/5 (3)探究算理，列式计算。

鼓励学生从多方面思考。

数学组集体备课公开课活动记录

数学组集体备课、公开课活动记录时间：2018年11月1日地点：教师会议室主备教师：夏金玲课题：《周长的认识》过程记录：一、主备教师夏金玲老师阐述：教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册《周长的认识》教材分析：这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。

学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。

旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。

教学目标：1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。

3.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，发展合作技能。

二、其他数学教师提出教学建议：林作明：在教学过程中可以采取教师创设情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。

尤华表：本节课可以通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。

柳文广：在对周长的定义的理解基础上，可以通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。

以此，加深对周长的理解，为之后的学习奠定基础。

林如虎：为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人。

夏兆勤：可以采用探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与——探究交流”式的课堂教学模式。

2018-2019学年北师大版三年级数学上册全册教案及教学反思

本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的,主要包括乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的混合运算,以及四则运算的实际应用。

本单元内容的安排不是单纯以学习计算法则的形式出现的,而是结合具体的生活情境,让学生体会“先算乘除,后算加减”及带有小括号的混合运算的运算顺序等相关规定的合理性,从而初步感受混合运算与日常生活的密切联系,发展学生的数感。

教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生理解混合运算的运算顺序。

让学生结合具体情境学习两步混合运算,是进一步发展学生混合运算能力的需要,又是进一步学习三步混合运算及小数、分数混合运算的基础和有效工具。

学生已经具备一定的理解能力和运算能力,会计算两步的连加、连减、连乘、连除运算,能结合具体情境分步解决生活中的实际问题,这些都为学习混合运算,理解并掌握混合运算的运算顺序奠定了基础。

1.通过具体情境,初步感受混合运算与生活的密切联系,并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。

2.在解决问题的过程中,了解先算乘除后算加减的运算顺序,以及小括号在运算中起的作用,并掌握相应的运算。

3.通过思考、自主探究,让学生主动地参与教学活动。

培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识,让学生养成独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。

1.创设情境,引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。

在“小熊购物”“买文具”“过河”等多种情境中,激发学生的学习兴趣,培养学生提出问题和解决问题的能力。

2.结合解决问题的过程,引导学生探索运算顺序。

当一个算式中有两步计算时,就需要按一定的顺序进行计算。

可以结合解决问题的过程,引导学生体会“先算乘除,后算加减”的运算顺序,以及小括号的作用,体会混合运算顺序的合理性。

在解决具体问题的过程中,使学生感受到混合运算先算乘除后算加减,以及在有括号的算式里先算括号里面的是符合实际的,是根据实际情况而定并非人为的强制性规定。

【苏教版】2018年三上数学：第5单元-解决问题的策略ppt课件第3课时练习十

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第 3 课时练习十
（1）5组同学跳绳，每组12人，拔河的人数比跳绳的少16人。 5×12来自60（人）答：拔河的有44人。
（2）美术组有26人，书法组比美术组多8 人，合唱组的人数是书法组的3倍。 26＋8＝34（人）答：合唱组有102人。
8．停车场有12辆卡车，大客车的辆数是卡车的3倍，小汽车开走7辆就与大客车同样多。小汽车有多少辆？ 12×3＝36（辆） 36＋7＝43（辆）答：小汽车有43辆。
9．某地今年前三个月每月的降水量如下：
四月份的降水量比前三个月的总和还多49 毫米。四月份的降水量是多少毫米？ 48＋50＋54＋49＝201（mm）
13×3＝39（元）
答：买3袋开心果要39元。
11．
（2）72元可以买多少袋花生？
12÷2＝6（元）
72÷6＝12（袋）
答： 72元可以买12袋花生。
思考题：
一盒饼干多少元？一盒巧克力多少元？ 73－49＝24（元） 24÷2＝12（元） 49－24＝25（元）答：一盒饼干12元，一盒巧克力25元。
136－15＝121（厘米）
答：小军身高142厘米。
540＋380＝920（元）
答：食宿费是790元。
31
34
12＋4＝16（元）
13×2＝
16×3＝ 96÷6＝
3×15＝
4×14＝ 75÷5＝
84÷4＝
91÷7＝
7．
运来香蕉280千克，运来的梨和苹果各有多少千克？ 280×2＝560（千克） 560＋70＝630（千克）答：运来的梨560千克，苹果630千克。

2017-2018年西师版小学数学三年级上册《解决问题》教学反思(名校)

《解决问题》资料教学反思学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。

本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。

问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革.我有以下几点反思。

1．从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。

接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流, 最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。

使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。

教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。

第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。

第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。

让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。

2．以境促情，激发学生自主探究。

问题蕴含在生活之中。

以学生喜欢的运动作为情境载体，让学生计算小朋友每天跑两圈，跑道每圈400米，她一个星期（5天）跑了多少米？以主题式展开教学，让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、解决数学问题，不仅让他们体味到生活中处处有数学，也大大激发了他们自主探究的兴趣。

教学中，老师通过让学生选择老师出示的算式哪些是可以解决这个问题的方法，让学生通过算式说说想的过程，通过相互交流，能有条理地分析连乘问题的数量关系，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽了学生的解题思路。

让学生初步掌握连乘问题的基本数量关系，培养学生分析解决问题的能力。

2018年小学5年级数学听课记录：解决问题的策略-范文word版 (5页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 小学5年级数学听课记录：解决问题的策略策略，意思是计策、谋略。

该词语一般是指可以实现目标的方案集合以及根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法，也用来表示有斗争艺术，能注意方式方法。

下面是小编为你带来的小学 5年级数学听课记录：解决问题的策略，欢迎阅读。

一、创设情景，体验列举1.读课题：谈话：以前在解决问题的时候一般采用哪些策略?【板】画图、列表、操作2.飞镖激趣：如果让你来投一次，可能得几环?【板】10、8、6、0列举也是一种解决问题的策略，那为什么要把它们列举出来呢?3.揭示课题【板】一一列举回顾旧知：【课件】认识小数和四年级搭配的规律二、自主探究，运用列举谈话：用一一列举的策略玩中解决一些稍复杂的实际问题。

1.教学例1师：苏州乐园的管理员王大叔家想在一块空地上围一个花圃，他用什么来围呢?解决18 ÷ 2= 9(米)周长一条长宽之和(1)四人小组研究、操作。

可以用你熟悉的方式探究，如画图、列表，有困难用小棒围围看。

将你的想法先在四人小组内交流。

(2)全班交流、投影展示作品(巡视中选择学生三张作业纸：不全、全而无序、全而有序)，填到长5米宽4米时，追问：还有不同的围法吗?为什么?重点交流问题：你是怎样想的?与上一张比较好在哪里?有顺序地列举有什么好处?(或怎样才能做到不重复、不遗漏?)【板书】：不重复、不遗漏有序明确：不重复、不遗漏也是一一列举策略的基本要求。

(3)屏示：直观图形与有序表格，初步感受有序的优越性。

伺机比较表格：长(米)8765宽(米)1234长(米)8765宽(米)1234引思：都有序思考，你喜欢哪一种(更合理容易些)?为什么?感悟：从宽最短1米，也就是长最长8米思考起比较方便。

如果你是王大叔的话，你会选择哪一种围法?为什么?比较：是最大吗?我们一起来算一算。

2017-2018学年第一学期小学数学教研组工作计划（2篇）

2017-2018学年第一学期小学数学教研组工作计划（2篇）第一篇：2017-2018学年第一学期小学数学教研组工作计划(2篇) 2017秋上学期小学数学教研组工作计划范文一：一、指导思想：本学期四年级数学组继续以数学课程标准为依据，以课堂教学、教研组建设为基本点，深化教学改革，促进学生全面发展。

课堂中以学生的发展为本，以新的课程理念为指导，立足生活教育，加强课堂教学研究，转变教学观念，更新教学方式，创造性的开展工作，使得教研组在课题研究和教学质量等方面进一步得到稳步提高。

二、教研目标：1、准确把握课堂教学，弄清如何把握每一课的教学目标，弄清数学的算法多样化和教学重点之间的关系。

2、加强同组间教师的沟通学习，取长补短，保证班级数学成绩均衡发展。

加强学习，保证我组教师专业水平不断发展。

3、重视培养学生的多种能力。

要注意培养学生提出问题、解决问题的能力。

要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。

4、加强信息技术与数学科整合的研究。

提高教师信息技术水平。

5、精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，学得扎实。

6、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

三、活动方法及措施：（一）在骨干教师的引领下，加强四年级组教师队伍的建设。

1、加强学习，提高理论业务素质。

理念是先导，学习是保证。

备课组老师要继续加强自身的理论和业务学习，采用自学与集体学习相结合；学习与交流心得相结合；自己学习与讲座指导相结合的方式进行学习，彻底转变教育观念，更新知识结构，提高实施能力，促使教师逐渐成为学习型、反思型教师。

2、着力青年教师的培养，采取切实有效的措施使其迅速成长。

通过平时教学、备课组交流以及各级培训，努力提高同组教师的教育教学能力。

鼓励同组教师积极参加教研室开展的各项培训工作，并敢于交流自己的所得，敢于上台评课。

发挥学校的教育优势，切实提高本组教师教学水平。

3、坚持有主题地进行活动。

2018-2019学年苏教版三年级数学上册全册教案(含教学反思)

1.整十、整百数乘一位数的口算。
2.两、三位数乘一位数的估算。
3.倍数问题。
4.两、三位数乘一位数的笔算。
1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。
2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程,学会两、三位数乘一位数的计算方法。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。
2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题,发展应用意识。
3.让学生在充分参与数学学习的过程中,培养创新能力和合作意识。
1.能正确口算整十、整百数乘一位数。
2.学会用两、三位数乘一位数口算乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。
口算题卡。
师:同学们的父母可能会经常网购,请同学们打开教材第1页主题图。
师:我们再来试着计算200×3、8×200。
学生自己尝试计算,小组交流各自的算法。
师:谁愿意和同学交流一下?
比一比看谁算得又对又快。
300×3400×7300×5600×3
请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?
1.教材第2页“想想做做”第1题。
学生独立完成,说说口算的方法。
2.教材第3页“想想做做”第2题。
2.24036002802005601200180014005403000270048乘3得6个十,6个十是60
=20+20+202×3=6
=6020×3=60
整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。
两、三位数乘一位数的估算
教材第2~3页的内容及练习一第10、第11题。