树和喜鹊观课分析报告
小学语文_6《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思
6《树和喜鹊》教学设计【教学目标】1、认识“窝、孤”等九个生字和子字旁、倒八2个偏旁，认准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单”字。
2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“AABB”式的词语。
3、正确流利的朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。
【教学重点、难点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学过程】一、播放喜鹊叫声，激趣导入1、播放喜鹊的叫声。
同学们听，你们听见了什么声音？猜一猜是什么鸟在叫？2、出示喜鹊图片，看，就是这只鸟在叫，它的名字叫做喜鹊，简单介绍喜鹊。
今天我们一起学习一篇和喜鹊有关的童话故事，请同学们一起读课题，第六课《树和喜鹊》。
从题目我们知道了这篇故事的主人公是？（树和喜鹊）二、初读识字，了解文章大意1、师：这是一篇怎样的故事呢？你想读一读吗？听好读书要求，读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。
打开书32页，开始读吧。
2、出示词语：只有、种树、快乐。
谁来读这三个词语，一起读。
聪明的孩子有没有发现三个红色字体的字藏着什么秘密呢？你来说这个字有哪几种读音？同学们跟我读。
3、出示三道多音字填空的题目。
这三道题谁会做？抓紧和同桌说一说。
一起读这三句话。
4、出示：邻居、快乐、孤单。
再读这三个词语。
指生读。
“邻居”这两个字你有什么好办法记住它们？“孤”这个字你们猜一猜它的偏旁是什么？子作偏旁时有了什么变化？你还见过那个字是子字旁？“单”是我们这节课要写的字，它的偏旁叫做倒八，谁给它组个词？要想写好这个字，你有没有什么地方要提醒我们大家的呢？师范写，生书空。
生练习写两个。
5、同学们再读这三个词，你能把这三个词语填到空里来吗？三、想象画面，体会心理，朗读感悟1、同学们看，这就是那，生接读（一棵树），这一棵树上有，生接读（一个鸟窝），相机学习生字“窝”，窝是一个生字，偏旁是穴字头，你还见过哪些穴字头的字？“窝”常常用来表示动物的家，比如，鸟的窝叫鸟窝，借助课件拓展窝的组词。
2024年部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思3篇
部编版语文一年级下册６树和喜鹊教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗一、教学目的知识与技能：1、正确认读十一个生字。
2、学习新笔画“横折弯钩”。
3、学习“里、有、几、飞”四个生字。
过程与方法：1能够借助拼音，熟练朗读课文。
2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。
情感态度与价值观：1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。
2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。
二、教学重难点：能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。
三、教具准备：多媒体制作的课件。
四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、引入：同学们，你们见过喜鹊吗大多数是在什么地方看见的今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。
板书课题，学生齐读。
二、范读课文：教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。
2、认真看课文，仔细听老师读课文。
三、自己读课文：1、自己借助拼音，读一读课文。
2、同桌两人一起读一读课文。
3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。
四、请学生复述课文。
其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。
尝试自己理清课文思路。
五、认读生字：1、随文认读生字。
2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。
3、在句子中认读生字：从前，这里有一棵树。
后来，这里又种了很多树。
树很孤单，喜鹊也孤单。
几个孩子在安静地睡觉。
六、理解内容：引导学生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思2、什么是“孤单”的意思树为什么孤单喜鹊为什么也孤单3、后来，发生了什么变化4、树为什么变得快乐了喜鹊为什么变得快乐了七、学后交流：在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单或者感到快乐的时候结合自己的生活说一说。
八、延伸阅读：推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》1、如果有时间，全班范围内阅读。
2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩第二课时：一、齐读课文，复习课文。
小学语文_树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思
树和喜鹊教学目标：1 、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“招、呼”2 个生字。
2 、借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。
3 、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。
教学重点：认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“招、呼” 2 个生字。
教学难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、领居”等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。
一、（课前贴图）师：今天我们来学习一个童话故事，关于树和喜鹊，小眼睛看老师板书课题——树和喜鹊，齐读课题。
师：树和喜鹊到底发生了什么故事呢？播放课文录音。
师：听得真认真。
喜欢这个故事吗？端好书，自己读读这个故事，不过老师提个要求，借助拼音，读准字音，遇到难读的要多读几遍。
师：这个故事中有几个字我们以前见过？师：在这个故事里，他们摇身一变，有了不同的读音！请你当小老师来领读！师：看这就是古人写的“乐”，原来“乐”就是一种乐器，看，上面是乐器的丝弦，下面是乐器的支架。
人们觉得有了音乐就会很快乐，所以这个“乐”就有了两种读音。
这个句子你会读吗？（音乐课上，我们一起唱歌，真快乐呀！）师：课前预习了课文，文章一共有几个自热段啊？看你跟老师标的一样吗？师：标好了自然段。
咱们来接读课文。
（出示：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
）课件出示停顿（斜线）孩子们，如果在老师画斜线的地方，注意停顿就更好了，谁再来试试有谁想跟他比一比？师：那这句呢？谁来读读看？师：读完了故事，你能说说这个故事讲了什么吗！从前，树和喜鹊很（），后来，树和喜鹊都有了（），他们很（）。
三细读课文，学会表达师：那树和喜鹊为什么孤单呢？谁来读读一二自然段。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思【第1篇】一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。
在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
(1) 让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单(2) 你有过这种经历吗自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的感觉如何(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写(1)学生自己书写。
(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3)教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗展开讨论交流。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思【第2篇】【教学目标】1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。
一年级下册语文第5课《树和喜鹊》评课
一年级下册语文第5课《树和喜鹊》评课
听了刘老师的这节课，感觉精彩纷呈。
下面是我的一些感受。
一、教学目标明确，符合课程标准和学生实际。
重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驭繁，所教知识准确。
教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
二、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
面向全体，体现差异，因材施教，有讲有练，游戏设计精彩，全面提高学生素质。
传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
给学生创造机会，让他们主动参与课堂，主动学习。
体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
三、精讲精练，体现思维训练为重点。
教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际。
教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。
能从实际出发，运用现代教学手段。
四、教学民主，师生平等，课堂气氛融治和谐，培养创造能力。
重视学生动机、兴趣、信心等非智力因素培养。
五、教师教学基本功扎实。
用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
教态亲切、自然、端庄、大方。
板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。
能熟练运用现代化教学手段。
调控课堂能力强。
六、刘老师的整堂课教学目标达成，教学效果好。
学生会学，爱学，课堂气氛活跃。
信息量适度，学生负担合理，短时高效。
七、刘老师有自己教学特色、教学有个性特点和教学风格。
树和喜鹊听课记录及点评
树和喜鹊听课记录及点评
树和喜鹊听课记录及点评
树和喜鹊是一对非常聪明的小鸟，他们很喜欢听课，尤其是关于自然知识的讲座。
有一天，他们参加了一场关于树和喜鹊的讲座，讲座的主讲人是一位著名的自然学家。
主讲人在讲座中介绍了树和喜鹊的基本知识，比如树是高等植物，喜鹊是鸟类的一种，它们喜欢吃果实和昆虫等。
接着，主讲人讲解了树和喜鹊在生态系统中的重要作用，比如树可以提供栖息地和食物，喜鹊可以清理食物，减少浪费等。
在讲座的后半部分，主讲人提到了树和喜鹊在自然界中所面临的挑战。
比如由于城市化的发展，很多树和喜鹊的栖息地都被占用了，导致它们的生存受到威胁。
喜鹊也因为它们的羽毛而受到人类的伤害，使得它们的数量逐渐减少。
树和喜鹊在听完讲座后，感到非常震撼和受益匪浅。
他们意识到他们在自然界中的重要性，也明白了自己在保护自然环境中的责任。
于是，他们决定行动起来，为人类和其他生物创造一个更美好的自然环境。
拓展:
树和喜鹊在自然界中还有很多重要的功能。
比如它们可以为其他生物提供栖息地，比如松鼠、鸟类等。
树和喜鹊也可以传播花粉，促进植物的生长。
此外，喜鹊的羽毛和粪便也可以为土壤增加养分，促进生态系统的平衡发展。
树和喜鹊在自然界中的作用非常重要，但是由于人类活动的影响，它们的生存和繁殖也面临着许多挑战。
因此，我们需要加强环境保护意识，采取措施保护树和喜鹊等野生动物，确保它们能够在自然环境中健康地生存和发展。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思精选3篇
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思精选3篇【部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第1篇】一、读课文，初步了解课文内容以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。
借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。
这样不仅培养了学生认真>倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极*。
这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。
所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.>同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。
说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。
利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个>故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。
在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活和爸爸、妈妈一起读。
学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。
教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。
做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
【部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第2篇】教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
大班教案树和喜鹊反思
大班教案树和喜鹊反思教案标题：大班教案-树和喜鹊反思教学目标：1. 让学生了解树和喜鹊的基本特征和生活习性。
2. 培养学生对自然界的观察和思考能力。
3. 通过亲身体验和参与，培养学生的动手能力和团队合作精神。
教学准备：1. 图片或实物展示树和喜鹊的图片。
2. 大班教室或户外场地。
3. 绘画纸、彩色笔等绘画工具。
4. 相关绘本或故事书。
教学过程：引入活动：1. 引导学生观察教室内或校园周围的树木，提问：“你们知道树木的特点是什么？树木有什么作用？”2. 展示图片或实物，介绍喜鹊的特点和生活习性，并问学生：“你们见过喜鹊吗？你们知道喜鹊的特点是什么？喜鹊为什么会选择树作为它们的栖息地呢？”主体活动：3. 与学生一起外出到校园或附近的公园，观察不同种类的树木，并让学生尽可能多地观察和记录树木的特征，如树皮的颜色、树叶的形状等。
4. 回到教室，与学生一起分享他们的观察结果，并引导他们思考树木的作用，如为我们提供氧气、防止水土流失等。
5. 给学生提供绘画纸和彩色笔，让他们用绘画的方式描绘自己心目中的一棵树，并鼓励他们将树木的特点细致地表现出来。
6. 引导学生回顾喜鹊的特点和栖息地的选择，让他们思考为什么喜鹊选择树作为它们的栖息地。
7. 给学生提供相应的绘本或故事书，让他们阅读或听故事，了解喜鹊的生活故事和与树木的关系。
结尾活动：8. 邀请学生分享他们绘制的树的画作，并让他们互相欣赏和评论。
9. 引导学生反思这次活动，问他们：“你们通过这次活动学到了什么？你们觉得树和喜鹊之间有什么样的关系？”10. 总结本次活动的重点，强调树木的重要性和与喜鹊的生态关系，并鼓励学生保护环境、爱护大自然。
教学延伸：1. 组织学生参观植物园或动物园，进一步了解不同种类的树木和鸟类。
2. 家长参与：鼓励学生与家长一起外出观察树木和鸟类，让他们分享自己的观察结果，并鼓励家长与孩子一起保护环境。
教学评估：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现。
小学语文_6 树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思
6 《树和喜鹊》教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》【教材分析】《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。
这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。
故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。
低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。
低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。
有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。
“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。
一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。
阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。
“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。
第一部分，把“孤单”烙进学生心里。
场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。
第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。
好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。
场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。
大班教案《树和喜鹊》反思
大班教案《树和喜鹊》反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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树和喜鹊评课记录不足和优点
树和喜鹊评课记录不足和优点树和喜鹊是大自然中常见的景物，它们都有自己独特的特点和价值。
在课堂上，我们可以借用树和喜鹊的形象，来评价一节课的不足和优点。
下面，就让我们以树和喜鹊为切入点，来评价一节课的不足和优点吧。
我们来看看树在评课记录中的不足。
树是大自然中的生命之源，它给我们提供了氧气和阴凉的栖息地。
然而，在课堂上，有时我们却忽略了树的存在，没有充分利用它来丰富课堂氛围。
例如，在讲解生态环境的时候，我们可以通过引入树的形象，让学生更加直观地理解生态系统的构成和作用。
此外，在进行课堂讨论时，我们也可以设置一个“思考树”，让学生将自己的想法和问题写在树上，以激发他们的思考和创造力。
让我们来探讨一下喜鹊在评课记录中的不足。
喜鹊是树上的常见鸟类，它们以其美丽的羽毛和悦耳的鸣叫声而受到人们的喜爱。
然而，在课堂中，有时我们忽略了喜鹊的存在，没有充分发挥它的作用。
例如，在进行口语表达训练时，我们可以引入喜鹊的形象，让学生模仿喜鹊的鸣叫声来练习口语表达，以增强他们的语言表达能力。
此外，在进行听力训练时，我们也可以设计一个听力游戏，让学生通过辨别喜鹊的鸣叫声来提高他们的听力水平。
除了不足之处，树和喜鹊在评课记录中也有很多优点。
树象征着生命和成长，喜鹊象征着欢乐和自由。
在课堂上，我们可以借用树和喜鹊的象征意义，来评价一节课的优点。
例如，在进行学习目标的设定时，我们可以以树的成长为比喻，让学生明确自己的学习目标，并努力去实现它们。
此外，在进行学习内容的讲解时，我们也可以以喜鹊的欢乐为比喻，让学生在轻松愉快的氛围中学习，以提高他们的学习效果。
总结起来，树和喜鹊在评课记录中都有不足和优点。
我们应该充分利用它们的形象和象征意义，来评价一节课的不足和优点。
通过借鉴树和喜鹊的特点和价值，我们可以提高课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
希望我们能在评课中不断改进，让每一节课都像树一样茁壮成长，像喜鹊一样欢乐自由！。
树和喜鹊研究报告总结
树和喜鹊研究报告总结
树和喜鹊研究报告总结
本次研究调查了树和喜鹊之间的关系和互动方式。
通过观察树上的喜鹊行为和树木状态的变化，我们得出了以下结论。
首先，喜鹊对树木的选择有一定的偏好。
在我们的观察中发现，喜鹊更倾向于选择树木的上层和蓬勃发展的树枝。
这可能是因为这些树木提供了更好的栖息地和觅食机会。
其次，喜鹊在树上建立巢穴。
通过观察，我们发现喜鹊会在稳固的大树枝上建立巢穴，以供繁殖和孵化。
这些巢穴通常由树枝和草织成，具有很高的耐久性。
此外，树木也从喜鹊的存在中受益。
喜鹊在寻找食物时会喂食树木，这种行为被称为“饲育”。
这种行为为树木提供了营养，有助于树木的生长和健康。
然而，喜鹊也会对树木造成一定程度的影响。
喜鹊会在树上寻找食物，如昆虫和果实，这可能会导致树枝断裂或树皮损伤。
虽然这种影响通常不会对树木的整体健康造成严重危害，但在一些情况下可能需要注意。
综上所述，树和喜鹊之间存在着一种相互依存的关系。
喜鹊选择树作为栖息地和巢穴建筑位置，为树木提供饲育并促进生长。
同时，树木也为喜鹊提供了栖息地和食物来源。
这种互动方式对生态系统的平衡和稳定具有重要意义。
部编版一年级《树和喜鹊》评课稿
部编版一年级《树和喜鹊》评课稿《树和喜鹊》故事生动形象地告诉学生,每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。
以下是小编整理的部编版一年级《树和喜鹊》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版一年级《树和喜鹊》评课稿篇13月16日，有幸观摩王老师的《树和喜鹊》课堂教学，那种春风化雨般的教学设计、行云流水般的教学过程、务实质朴的教学风格，给我留下了深刻印象，现将听课感受和大家交流如下。
一、形散而神不散。
听王老师的课，如同品味一篇精美的散文，既让人陶醉，又不会忘记初心。
看起来洋洋洒洒，其实仅仅围绕着具体的目标有序推进。
这个“形”，就是王老师对教材内容、教学方法的艺术化处理；这个“神”，就是体现课堂生命的最核心的东西，就是课程标准，就是课堂教学目标。
用哲学的观点来分析，王老师在课堂上始终坚持了“形式服从内容”的基本原则，坚持内容在先，形式在后，形式为内容而服务。
那么这个“内容”，就是课程标准，就是课堂教学目标；而“形式”，就是王老师对教学过程的艺术化处理。
正因为王老师的课堂，自始至终体现着小学低段语文教学的重点任务，自始至终落实着识字、写字的教学重点，充分体现了小学语文课程标准的要求，所以课堂很实在、有底气、富有生命力、经得起所有人的推敲。
当然，王老师课堂的精妙之处还在于，他没有因为“神不散”而限制了“形散”。
相反，因为有高超的驾驭小学低段课堂的水平，王老师的课堂让人感觉很随意、很自然、很轻松，具有很强的带入感，收放自如。
课堂上，王老师从课题的“鹊”字入手，既有单字识字教学，也有归类识字引导；既有多音字的理解组词，也有笔画指导上的细致入微；既有随文识字的过程，也有识字方法上的迁移；既引导学生“看一看”，又提示学生“辨一辨”。
整节课的识字写字教学，形式灵活多样，方法简单有效，值得我们探究和学习的细节很多。
二、让学生站在最高处。
反复品味王老师的《树和喜鹊》课堂教学，我们就会发现，王老师在设计教学过程、实现教学目标、选用教学方法时，始终让学生站在最高处，学生是一切教学活动的出发点和归宿。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思【精选3篇】
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思【精选3篇】【部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第1篇】教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的`相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
小学语文_部编版一年级下册语文《6.树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思
6、树和喜鹊设计说明：课文用生动的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一起生活，一同玩耍，才能感受到快乐。
本文语言优美，因此教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意，品其味，抒其情。
随文识字贯穿始终，鼓励学生多种方法识字，在教学“孤单”“邻居”等词语时，落实好本单元的教学重点“联系上下文理解词语的意思”，同时指导写字要扎实有效。
教学目标：1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只”、“种”、“乐”的字，会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单”“邻居”等词语的意思，积累“从前、喜鹊、叽叽喳喳”等词语。
3、正确、流利、地朗读课文。
读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：通过联系上文，了解“孤单”“邻居”等词语的意思；理解后来树和喜鹊为什么很快乐。
教学准备：多媒体课件，字词卡片。
教学过程：一、谜语激趣，揭示课题。
1.导入：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看看谁猜得快。
黑底衣服缀白花，拖着一条长尾巴。
站在枝头报喜讯，唱起歌来喳喳喳。
谜底：喜鹊（词卡出示“喜鹊”）2、通过这个谜语和你平时的了解，你对喜鹊有哪些认识呢？出示图片，学生发言，教师总结。
(鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。
民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。
)3、树和喜鹊发生了怎样的故事呢？学了今天的课文大家就知道了。
板书课题：6、树和喜鹊。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、分自然段开火车读课文，随机正音。
2、用自己的话说一说这个故事主要讲了什么事情。
三、品读词句，感悟内涵。
（一）、了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
1、导入：下面我们就一起走进文本，感受一下树和喜鹊身上发生的事情吧。
2、出示第一自然段，自由读一读，说说这一自然段都讲了哪些事物？（树，鸟窝，喜鹊）3、出示“窝”字的演变过程，组词语，了解窝的意思。
小学语文_6树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思
《树和喜鹊》教学设计教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。
4.能正确读写“招”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
教学重点：1.能正确朗读课文，读好感叹句。
2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学准备：多媒体，田字格教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
1. PPT出示有关字词：“一”的变调2. 反馈指导：指名读，相机正音。
齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。
(“鹊”注音)2.示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字(一)尝试朗读课文，学习会认的字1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
树和喜鹊学情分析方案
树和喜鹊学情分析方案
树和喜鹊，两种耸人听闻的植物生物，是自然界的两个精彩角色。
几乎每一种树种都有自己特别的繁茂和吸引力，而喜鹊则不断地给我们带来欢乐，为我们的生活添色，这就让人们更加关注和重视这两种生物对我们的生活的价值，以及它们带给我们的心理反应和启发。
为此，一项全新的学习和分析方案“树和喜鹊学情分析方案”产生了，旨在更加细致地了解这两种物种对我们心理上的影响，以及它们给我们生活带来的价值。
首先，这项“树和喜鹊学情分析方案”要求对树和喜鹊进行深入观察，要了解树的种类，喜鹊的分布范围及其栖息地，还要观察它们的特点和行为习惯，以及它们面对其他物种时所产生的反应。
接着，与此同时，还要对树和喜鹊产生的心理效应进行分析。
从定量研究的角度，对植物和动物对人心理行为和感受的影响，进行有效的记录及实验，以结合实际调查隐私，以及数据分析等技术，获取有效的数据信息，从而更详细地了解树和喜鹊对人的心理影响。
最终，利用各种实践性的措施，全方位开展这一学习和分析的方案，以便让人们更好地了解树和喜鹊对我们心理上的影响，并从中获取更多令人满意的成果。
总之，“树和喜鹊学情分析方案”旨在探究这两种物种对我们心理上的影响，以及它们带给我们的价值，是一个全面、系统的学习和分析方案，是人们更好地理解植物和动物繁多的价值的重要工具。
它的实施有助于改善我们的心理状态，增加我们的成就感，带给我们更
多的自信心，做出更佳的决定，以及增加我们的智力和情感。
总之，“树和喜鹊学情分析方案”，无疑是探索树和喜鹊等植物和动物对心理的影响，以及它们带给我们的价值，进而帮助我们更好地理解和利用自然、植物和动物资源的有效方案。
树和喜鹊》观课报告
《树和喜鹊》观课报告《树和喜鹊》是部编版语文第二册的第6课。
这是一则有趣的童话，写的是小鸟和小树由孤单到快乐的生活，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一起玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
这堂课教师能认真研读大纲和教材，准确把握教学的重难点，很好地渗透了学习方法的指导，对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练，将听说读写落到了实处。
课堂气氛活跃，学生学习的兴趣比较浓厚，教学效果良好。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。
”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而孔老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，孔老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。
学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。
孔老师以一颗童心和学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。
孔老师整堂充分尊重学生独特的心里感受，让学生与生活实际相，谈出自己的真实情感。
让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤单。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然能理解课文，学生体会了这篇课文的人文价值。
孔老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分温和善于启发引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。
老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。
因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情。
然而，课堂教学使缺憾的艺术。
一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间。
其实，无论是什么年段的语文课，课堂上都应是书声朗朗。
朗读就像一位出色的导游，引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。
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《树和喜鹊》观课报告《树和喜鹊》是部编版语文第二册的第6课。
这是一则有趣的童话，写的是小鸟和小树由孤单到快乐的生活，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一起玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
这堂课教师能认真研读大纲和教材，准确把握教学的重难点，很好地渗透了学习方法的指导，对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练，将听说读写落到了实处。
课堂气氛活跃，学生学习的兴趣比较浓厚，教学效果良好。
美国着名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。
”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而孔老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，孔老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。
学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。
孔老师以一颗童心和学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。
孔老师整堂充分尊重学生独特的心里感受，让学生与生活实际相，谈出自己的真实情感。
让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤单。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然能理解课文，学生体会了这篇课文的人文价值。
孔老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分温和善于启发引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。
老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。
因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情。
然而，课堂教学使缺憾的艺术。
一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间。
其实，无论是什么年段的语文课，课堂上都应是书声朗朗。
朗读就像一位出色的导游，引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。
反复地读，把文章读得越好，学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染。
不必老师再费口舌去分析讲解，学生们很容易就理解到。
总之，本节课亮点颇多，如果朗读跟上去了，整节课就更锦上添花了。