(完整)《树和喜鹊》观课报告
2023年部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学习目的：1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。
2、理解“也”的用法，会用……也……说话。
3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。
4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。
重点：1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。
难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。
课前交流：同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。
那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。
好，同学们你们准备好了吗？现在上课。
学习过程：一、复习词语，回顾内容师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：1、出示词语：只有从前鸟窝孤单安安静静种树后来邻居快乐叽叽喳喳2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。
你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。
二、品读词句，感悟内涵（一）学习第一部分：1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。
一年级树和喜鹊读后感
一年级树和喜鹊读后感
前些日子，给家里一年级的小豆丁买了几本课外读物，其中一本叫《树和喜鹊》。
本以为他只是一看而过，没想到小家伙看后爱不释手，每天睡前都要翻一翻，还总拉着我讨论书里的故事。
从他亮晶晶的眼神中，我看到了那份纯真的感动。
《树和喜鹊》这个绘本用温馨的笔触讲述了友谊和陪伴。
读完这本书，我不只一次发现小豆丁独自坐在角落里，小脸上满是沉思。
我问他：“你在想什么呢？”他会说：“我在想，树和喜鹊就像我和我的好朋友一样，永远不分开。
”
书中描述的那份不离不弃的友谊，对于刚踏入校园，开始结交新朋友的一年级孩子来说，无疑是最好的情感教育。
小豆丁说，他喜欢喜鹊的聪明和树的包容，这让我意识到，孩子的世界远比我们想象的要敏感和细腻。
在读后感中，小豆丁甚至尝试着自己画起了树和喜鹊，虽然画得不算精致，但那份来自心底的喜欢是掩盖不住的。
他告诉我，他也要像树一样，为朋友们提供庇护。
这本书不仅给了孩子一个美好的故事，更给了他对于人际关系的一次深刻体会。
作为家长，我很高兴看到孩子在阅读中成长，在思考中领悟。
《树和喜鹊》不仅仅是一本书，更是孩子心中那片温暖的天空。
通过这个温馨的读后旅程，我深切地感受到，好的书籍能启迪心灵，激发想象，而对于一年级的孩子来说，这样的阅读体验更是难能可贵。
——写于一个温暖的午后，小豆丁在旁边认真地画着他的树和喜鹊。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。
书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。
3.看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）.......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。
2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
......3标然段，教师再次明确。
三.再读课文，理解内容。
1.学习1.2自然段。
2.找同学朗读。
3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。
6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。
7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。
（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。
要求用......也......说一句话。
五.上台表演。
六展示个人朗读风采。
课后练习熟读课文，背诵课文。
板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜语文《树和喜鹊》教学设计篇15设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册６树和喜鹊教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗教材解析：《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。
告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
学生分析：一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。
这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
教学目标：1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重点难点：重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。
能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、激趣导入、引出课题同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，师：“蓝天是谁的家？生：白云的家。
师：大海是谁的家？生：小船的家。
师：大地是谁的家？生：小草的家。
师：大树是谁的家？”生：小鸟的家。
是的，树是小鸟的家。
今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。
讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。
帮助学生加深印象。
二、自读课文、识记生字。
1、教师提出自读课文要求：（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。
《树和喜鹊》读后感
《树和喜鹊》读后感在阅读完《树和喜鹊》这本书后，我深受启发和感动。
这本书通过树和喜鹊的故事，揭示了人与自然相互依存、和谐共生的重要性。
读后让我深思自然界的奥妙，也让我意识到了我们应该如何保护环境和珍惜自然资源。
这本书中，树代表着自然界的力量和智慧。
它们为我们提供氧气、栖息地和美丽的风景。
树木不仅给我们的生活带来了实质上的益处，还给我们带来了心灵的安宁和慰藉。
而喜鹊则是树的朋友，它们与树紧密相连，促进了生态平衡，并为树木带来了生命力。
喜鹊在树上筑巢，孵化下一代，它们与树形成了一种共生的关系。
通过阅读这本书，我深刻理解到了保护环境、保护树木的重要性。
我们每个人都应该承担起保护自然的责任。
我们可以通过减少使用塑料、节约水和能源、植树造林等方式来保护环境。
这些看似微小的举动，却对自然界的生态系统产生了积极的影响。
我们应该像喜鹊一样成为树木的朋友，与它们共同生活，互相依存。
此外，这本书也给了我启发，让我思考人与自然和谐共生的方式。
我们生活在自然中，但有时会过度干涉自然的规律，破坏生态平衡。
这本书提醒我们，应该更加尊重自然，与自然和谐相处。
我们应该学会欣赏自然之美，学会从自然中获取智慧和启示。
只有这样，我们才能拥有持久的幸福和安宁。
总结起来，《树和喜鹊》这本书通过简单的故事，传递了深刻的哲理。
它揭示了人与自然相互依存的关系，提醒我们珍惜自然资源，保护环境。
读完这本书后，我深深地思考了自然与人类的关系，也对自然界充满了敬畏之情。
希望更多的人能够读到这本书，从中汲取力量，改变我们对待环境的态度，为保护地球家园贡献自己的力量。
让我们与树木和喜鹊一同生活，在和谐的环境中共同成长。
《树和喜鹊》优质教学设计(附反思)
通过课堂互动和课后作业，大部分学生能够理解课文内容，掌握生字词，达到预期的教学目标。
教学目标达成度
课堂上学生积极参与讨论，对课文中的问题表现出浓厚的兴趣，课堂氛围良好。
学生参与度
在课文的基础上，引导学生进行知识拓展，如介绍更多关于鸟类的知识，增强学生的知识储备。
知识拓展度
利用多媒体展示图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容，增强学生的学习兴趣。但在时间控制方面还需加强，避免影响教学进度。
组织学生进行分组讨论，引导学生深入思考问题，提高学生的思维能力和表达能力。
分组讨论
角色扮演
课堂互动
让学生扮演课文中的角色，通过表演的方式理解课文内容，增强学生的情感体验。
设计课堂互动环节，让学生积极参与课堂活动，提高学生的学习热情和参与度。
03
02
01
在本次《树和喜鹊》的教学设计中，我注重了教学方法的选择、教学手段的运用以及学生活动的设计。通过情境创设法、任务驱动法、小组合作法等多种教学方法的综合运用，激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，利用多媒体辅助、互动式白板等教学手段，提高了课堂教学的互动性和实效性。在学生的活动设计中，通过分组讨论、角色扮演、课堂互动等形式多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。
情境创设法
通过创设与课文内容相关的情境，引导学生进入课文，增强学生的情感体验。
任务驱动法
设置具体任务，让学生带着任务去阅读，提高阅读的目朗读训练，培养学生的语感和语言表达能力。
利用多媒体课件、图片、音频等手段，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
利用互动式白板进行课堂互动，提高学生的参与度和课堂氛围。
示范朗读
课文分析
学生分组讨论树和喜鹊的特点、习性，以及它们之间的相互影响，并派代表汇报讨论结果。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。
在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
(1) 让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单(2) 你有过这种经历吗自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的感觉如何(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写(1)学生自己书写。
(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3)教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗展开讨论交流。
【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第2篇】教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
小学一年级语文《树和喜鹊》原文、教案及教学反思
【导语】《树和喜鹊》这篇课⽂⽤⽣动的语句和细腻的语⾔描写了⼩鸟和⼩树由孤单到快乐的⽣活经历。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《树和喜鹊》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《树和喜鹊》原⽂ 从前，这⾥只有⼀棵树，树上只有⼀个鸟窝，鸟窝⾥只有⼀只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这⾥种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝⾥都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天⼀亮，喜鹊们叽叽喳喳叫⼏声，打着招呼⼀起飞出去了。
天⼀⿊，他们⼜叽叽喳喳地⼀起飞回窝⾥，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《树和喜鹊》教案 教学⽬标： 1、正确认读12个⽣字，会写6个⽣字。
2、借助汉语拼⾳朗读课⽂，了解课⽂内容。
3、培养学⽣互助友爱的精神和合作意识。
教学重点： 会写6个⽣字；借助汉语拼⾳，正确、流利地朗读课⽂。
教学难点： 了解课⽂内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学过程： ⼀、谈话导⼊，揭⽰课题。
1、师：同学们都有朋友吗？设想⼀下，如果没有朋友会怎样呢？学⽣⾃由发⾔ 2、引出课题，从⽽激起学⽣的学习兴趣。
⼆、⾃读课⽂，识记⽣字。
1、学⽣⾃读课⽂，不认识的字借助拼⾳⾃⼰读准，并标上记号。
2、反复读课⽂，重点识记不认识的字。
3、出⽰⽣字卡⽚，检查学⽣对⽣字的认读情况。
（1）⽤“我来当⼩⽼师”“介绍我的好朋友”等⽅式让学⽣互帮互学。
（2）教师重点指导学⽣普遍认读有困难的⽣字。
三、⾃读⾃悟——质疑问难——⼩组交流——全班师⽣交流 1、学⽣⾃读课⽂，提出⾃⼰不懂的问题。
2、在四个⼈⼩组中交流，说出⾃⼰对课⽂的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学⽣对课⽂的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学⽣理解下列语句。
（1）让学⽣联系⽣活实际理解，“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？ （2）你有过这种经历吗？⾃⼰⼀个⼈，周围没有朋友，也没有家⼈，当时⾃⼰是怎么想的？感觉如何？ （3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学⽣在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学⽣联系上下⽂理解这句话。
树和喜鹊研究报告总结
树和喜鹊研究报告总结
树和喜鹊研究报告总结
本次研究调查了树和喜鹊之间的关系和互动方式。
通过观察树上的喜鹊行为和树木状态的变化，我们得出了以下结论。
首先，喜鹊对树木的选择有一定的偏好。
在我们的观察中发现，喜鹊更倾向于选择树木的上层和蓬勃发展的树枝。
这可能是因为这些树木提供了更好的栖息地和觅食机会。
其次，喜鹊在树上建立巢穴。
通过观察，我们发现喜鹊会在稳固的大树枝上建立巢穴，以供繁殖和孵化。
这些巢穴通常由树枝和草织成，具有很高的耐久性。
此外，树木也从喜鹊的存在中受益。
喜鹊在寻找食物时会喂食树木，这种行为被称为“饲育”。
这种行为为树木提供了营养，有助于树木的生长和健康。
然而，喜鹊也会对树木造成一定程度的影响。
喜鹊会在树上寻找食物，如昆虫和果实，这可能会导致树枝断裂或树皮损伤。
虽然这种影响通常不会对树木的整体健康造成严重危害，但在一些情况下可能需要注意。
综上所述，树和喜鹊之间存在着一种相互依存的关系。
喜鹊选择树作为栖息地和巢穴建筑位置，为树木提供饲育并促进生长。
同时，树木也为喜鹊提供了栖息地和食物来源。
这种互动方式对生态系统的平衡和稳定具有重要意义。
幼儿园大班教案《大树和喜鹊》含反思
幼儿园大班教案《大树和喜鹊》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《大自然的故事》第四章第一节，详细内容为《大树和喜鹊》。
通过讲述大树和喜鹊之间的友谊，让幼儿了解自然界中动植物之间的相互关爱和帮助。
二、教学目标1. 让幼儿了解大树和喜鹊的特点，培养幼儿关爱自然、保护环境的意识。
2. 通过故事学习，培养幼儿的想象力和语言表达能力。
3. 培养幼儿团结友爱、互帮互助的品质。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解大树和喜鹊之间的友谊，培养幼儿关爱自然、保护环境的意识。
重点：通过故事学习，让幼儿了解大树和喜鹊的特点，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：大树和喜鹊的图片、故事挂图、录音机、磁带。
2. 学具：画纸、画笔、水彩颜料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示大树和喜鹊的图片，引导幼儿观察并讲述它们的特点。
同时，播放故事录音，让幼儿初步了解故事内容。
2. 例题讲解（10分钟）教师详细讲解故事内容，引导幼儿关注大树和喜鹊之间的友谊。
同时，让幼儿用画笔和水彩颜料描绘出自己心目中的大树和喜鹊。
3. 随堂练习（10分钟）教师提出问题，让幼儿回答，巩固故事内容。
同时，组织幼儿进行小组讨论，分享自己画的大树和喜鹊。
六、板书设计1. 大树和喜鹊的故事概要。
2. 大树和喜鹊的特点。
3. 关爱自然、保护环境的方法。
七、作业设计1. 作业题目：画出你心目中的大树和喜鹊，并写一段关于它们友谊的话。
2. 课后与家长一起探讨如何关爱自然、保护环境。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述大树和喜鹊的故事，让幼儿了解了自然界中动植物之间的友谊，培养了幼儿关爱自然、保护环境的意识。
在课后，教师应关注幼儿对故事的理解程度，引导幼儿将所学内容运用到实际生活中。
同时，教师可组织相关主题活动，如参观公园、植树等，让幼儿在实践中感受大自然的美好，进一步培养幼儿的环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第1篇】【知识与能力目标】会认“窝、孤”等12个生字，会写?“单、居”等6个生字。
认识偏旁“孑”“丷”。
【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】理解课文内容，培养学生互助友爱的精神和合作意识。
【教学重点】会认12个生字，会写 6个生字。
认识偏旁“孑”“丷”。
朗读课文。
【教学难点】理解课文内容，培养学生互助友爱的精神和合作意识。
多媒体课件、图文影音素材。
第一课时一、谈话引入，激趣入境：1.学生边听故事边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？2.学生分小组讲故事。
3.指名讲故事，全班评价。
4.揭题：刚才同学们讲的故事，就是我们今天要学习的新课文《树和喜鹊》。
二、初读课文，学习生字：1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.教师出示生字，检查学生对生字的认读情况。
3.重点指导生字：窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín) 静（jìnɡ）乐(lè)4.指导读好长句子。
5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。
6.齐读全文。
三、再读课文，理清脉络：1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
4.重点理解词语：孤单。
5.引导看插图，指名读第一自然段，知道“孤单”的意思：只一个，孤独、寂寞，没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？8.指名回答以上问题，全班讨论交流。
9.过渡：树和喜鹊都没有朋友，但是，后来，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？10.齐读课后最后一自然段，理解“快乐”，指名说原因。
四、指导书写，布置作业：1.出示要写的字，请学生认读生字，演示生字书写。
树和喜鹊观课报告
树和喜鹊观课报告 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《树和喜鹊》观课报告《树和喜鹊》是部编版语文第二册的第6课。
这是一则有趣的童话，写的是小鸟和小树由孤单到快乐的生活，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一起玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
这堂课教师能认真研读大纲和教材，准确把握教学的重难点，很好地渗透了学习方法的指导，对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练，将听说读写落到了实处。
课堂气氛活跃，学生学习的兴趣比较浓厚，教学效果良好。
美国着名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。
”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而孔老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，孔老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。
学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。
孔老师以一颗童心和学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。
孔老师整堂充分尊重学生独特的心里感受，让学生与生活实际相，谈出自己的真实情感。
让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤单。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然能理解课文，学生体会了这篇课文的人文价值。
孔老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分温和善于启发引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。
老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。
因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情。
然而，课堂教学使缺憾的艺术。
一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间。
大班教案《树和喜鹊》反思
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大班教案树和喜鹊反思
大班教案树和喜鹊反思教案标题：大班教案-树和喜鹊反思教学目标：1. 让学生了解树和喜鹊的基本特征和生活习性。
2. 培养学生对自然界的观察和思考能力。
3. 通过亲身体验和参与，培养学生的动手能力和团队合作精神。
教学准备：1. 图片或实物展示树和喜鹊的图片。
2. 大班教室或户外场地。
3. 绘画纸、彩色笔等绘画工具。
4. 相关绘本或故事书。
教学过程：引入活动：1. 引导学生观察教室内或校园周围的树木，提问：“你们知道树木的特点是什么？树木有什么作用？”2. 展示图片或实物，介绍喜鹊的特点和生活习性，并问学生：“你们见过喜鹊吗？你们知道喜鹊的特点是什么？喜鹊为什么会选择树作为它们的栖息地呢？”主体活动：3. 与学生一起外出到校园或附近的公园，观察不同种类的树木，并让学生尽可能多地观察和记录树木的特征，如树皮的颜色、树叶的形状等。
4. 回到教室，与学生一起分享他们的观察结果，并引导他们思考树木的作用，如为我们提供氧气、防止水土流失等。
5. 给学生提供绘画纸和彩色笔，让他们用绘画的方式描绘自己心目中的一棵树，并鼓励他们将树木的特点细致地表现出来。
6. 引导学生回顾喜鹊的特点和栖息地的选择，让他们思考为什么喜鹊选择树作为它们的栖息地。
7. 给学生提供相应的绘本或故事书，让他们阅读或听故事，了解喜鹊的生活故事和与树木的关系。
结尾活动：8. 邀请学生分享他们绘制的树的画作，并让他们互相欣赏和评论。
9. 引导学生反思这次活动，问他们：“你们通过这次活动学到了什么？你们觉得树和喜鹊之间有什么样的关系？”10. 总结本次活动的重点，强调树木的重要性和与喜鹊的生态关系，并鼓励学生保护环境、爱护大自然。
教学延伸：1. 组织学生参观植物园或动物园，进一步了解不同种类的树木和鸟类。
2. 家长参与：鼓励学生与家长一起外出观察树木和鸟类，让他们分享自己的观察结果，并鼓励家长与孩子一起保护环境。
教学评估：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现。
树和喜鹊公开课心得体会和反思
树和喜鹊公开课心得体会和反思
一、巩固读法，扫清读文障碍
在导入环节，复习本课三个多音字“只”“种”“乐”，重点巩固“一”的变调，“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，这个环节的设置为孩子读文扫清了障碍。
二、对比朗读，体会情感表达
“从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
”
“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
”
通过句子对比，抓住“有”和“只有”，体会“孤单”，在学生理解有困难时，出示图片，图文结合，降低难度。
在此基础上通过想象进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。
三、联系实际，体会角色心理
在学习第二自然段时，赵老师抓住关键词“孤单”，引导提问：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？让学学生联系实际生活，说出自己内心的真实情感。
然后让回答问题的学生带着这种感受读，体会角色心理。
四、角色体验，体现情感历程。
根据一年级小学生喜欢以形象思维为主的特点，通过情景式阅读，让孩子们扮演喜鹊，通过表演喜鹊互相打招呼，表演之后在读文，从直观到形象到深刻感悟，体悟文中所表达的情感：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
学生是学习发展的主体，只有学生积极主动地参与到教学活动之中，用心体会，用情朗读，用力感悟，才能转变成为真正意义上学习的主体。
树和喜鹊教案及反思
树和喜鹊教案及反思【篇一：人教版第6课《树和喜鹊》优秀教案(含反思)】 6 树和喜鹊教案设计设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备1.(1)课文朗读动漫。
(2)教学辅助课件。
(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只种乐(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐??)⑤出示aabb式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思（推荐3篇）【部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第1篇】设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。
同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。
环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。
活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。
同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。
活动目标：1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。
2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。
重点：理解体验孤单，并能用语言表达。
难点：生活中自己排解孤单的方法。
活动准备：1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐]）。
2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。
3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。
教学重难点：用语言表达生活中的孤单。
活动过程：一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。
1、（出示图片）小朋友看，这里有什么？2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么伤心难过的？3、理解词语“孤单”。
4、教师配乐朗诵散文诗第一段。
二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的方法。
1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单？2、我们肯定也有孤单的时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的？3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢？4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。
三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思【第1篇】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。
3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
课时安排：2课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。
3、初步了解课文的主要内容。
教学过程一、出示，质疑导入1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。
2、师板书课题，引导学生就课题提问。
（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！二、初读课文，识字学词1、师播放课文录音，生认真倾听。
2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。
3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
4、检查学生的自读情况。
（1）出示第1自然段，指名学生朗读。
①学习“只”这个多音字：根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。
相机出示练习。
②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的帮助学生理解词义。
③正音后再次指名学生朗读第1自然段。
（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。
鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。
（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。
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(完整)《树和喜鹊》观课报告
《树和喜鹊》观课报告
《树和喜鹊》是部编版语文第二册的第6课。
这是一则有趣的童话，写的是小鸟和小树由孤单到快乐的生活，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一起玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。
这堂课教师能认真研读大纲和教材，准确把握教学的重难点，很好地渗透了学习方法的指导，对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练，将听说读写落到了实处。
课堂气氛活跃,学生学习的兴趣比较浓厚，教学效果良好.
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说:“追求优异的成绩,不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。
”我认为好的语文课堂,教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而孔老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法,孔老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，比如在“识字教学”这一教学环节中,孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。
学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等,抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。
孔老师以一颗童心和学生交流,把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。
孔老师整堂充分尊重学生独特的心里感受，让学生与生活实际相，谈出自己的真实情感。
让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤单。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐"这句话，很自然能理解课文,学生体会了这篇课文的人文价值。
孔老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性,且十分温和善于启发引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点,并抓住学习重点。
老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。
因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情。
然而，课堂教学使缺憾的艺术。
一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间。
其实，无论是什么年段的语文课，课堂上都应是书声朗朗.朗读就像一位出色的导游,引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。
反复地读，把文章读得越好，学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染。
不必老师再费口舌去分析讲解,学生们很容易就理解到。
总之,本节课亮点颇多，如果朗读跟上去了，整节课就更锦上添花了。