第五单元主题单元教学设计
人教版小学四年级上册第五单元主题数学整体教学设计
人教版小学四年级上册第五单元主题数学整体教学设计目标本教学设计的目标是帮助四年级学生掌握第五单元的数学内容，包括数字的认识、数的排序和加减法运算。
教学内容本单元的教学内容包括以下几个方面：1. 数字的认识：引导学生认识0-100的数字，并能正确读出和写出这些数字。
2. 数的排序：教授学生如何将一组数字按照大小进行排序。
3. 加减法运算：通过实际的例子和练，让学生掌握加法和减法的运算方法，并能运用到实际生活中。
教学策略为了达到上述目标，采用以下教学策略：1. 多媒体辅助教学：利用投影仪、幻灯片等多媒体设备展示数字和运算的例子，帮助学生更直观地理解。
2. 情境教学：创造各种生活场景，让学生在实际情境中应用所学的数学知识，增强他们的研究兴趣和理解能力。
3. 小组合作研究：组织学生进行小组活动，通过小组合作的方式解决数学问题，培养合作意识和团队精神。
4. 多元化评估：采用不同形式的评估方式，如口头回答问题、书面练、小组展示等，全面了解学生的掌握情况。
教学步骤为了顺利完成整体教学设计，建议按照以下步骤进行：1. 导入：通过展示数字图片等引发学生兴趣，引导学生主动参与到研究中来。
2. 数字认识：通过游戏、数码图片等方式，让学生熟悉并辨认0-100的数字。
3. 数的排序：给出一组数字，让学生按照从小到大或从大到小的顺序进行排列，并解释排序的规则。
4. 加法运算：通过实际的例子和群体游戏，让学生理解加法的意义和运算方法，并进行练。
5. 减法运算：同样通过实际的例子和小组活动，让学生掌握减法的运算方法，并进行练。
6. 总结：对本单元所学的内容进行总结，帮助学生梳理知识点，并解答他们可能出现的疑问。
教学评估教学评估是教学过程中的重要环节。
可以采用以下方式进行评估：1. 各种形式的小测验：编写一些简单的题目来检验学生对数字、排序和加减法的掌握情况。
2. 学生作品展示：让学生展示他们在数学研究中的作品，如数的画作、加减法的解题过程等。
四年级上册第五单元大单元教学设计
四年级上册第五单元大单元教学设计一、单元主题。
本单元主题为“动物与自然”，通过描写动物的文章，让学生感受动物的可爱、神奇，了解动物与自然之间的紧密联系，激发学生热爱动物、保护自然的情感。
二、学情分析。
四年级的学生对动物充满好奇和喜爱，他们在之前的学习中已经具备了一定的阅读理解能力，但对于如何细致观察动物、准确描写动物特点还需要进一步指导。
而且这个年龄段的学生思维活跃，喜欢探索新奇事物，我们可以充分利用这一点，让他们积极参与到本单元的学习中来。
三、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能够认识本单元的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
学会抓住动物的外形、习性等特点进行描写的方法。
能够仿照课文的描写方法，写一篇关于自己喜欢的动物的小短文。
2. 过程与方法目标。
通过阅读、讨论、观察等活动，提高学生的阅读理解能力和观察能力。
在学习描写动物的过程中，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标。
感受动物的可爱之处，增强对动物的喜爱之情。
意识到动物与自然和谐共生的重要性，培养保护动物、爱护自然的意识。
四、教学重难点。
1. 教学重点。
掌握描写动物的外形、习性等特点的方法。
理解课文中蕴含的动物与自然的关系。
2. 教学难点。
引导学生细致观察动物，将观察到的内容准确、生动地转化为文字描写。
让学生在描写动物时，融入自己的情感，使文章更富有感染力。
五、教学内容与课时安排。
第一课时。
初读课文：让学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音和字典解决读音问题。
教师检查生字词的认读情况，可以采用开火车读、小组读等方式。
再读课文：让学生默读课文，思考课文围绕猫写了哪些方面的内容。
读完后小组讨论，然后全班交流。
第二课时。
精读课文：引导学生找出描写猫的外形、性格特点的句子，仔细品味作者用词的准确和生动。
例如，“猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
第五单元整体教学设计(教案)部编版语文一年级上册
第五单元整体教学设计（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1. 让学生掌握本单元所学的生字词，能够正确地读写、理解和运用。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的思维能力、想象力和创新能力，激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容1. 本单元主要内容包括《小小的船》、《江南》、《画》、《秋天到了》四篇课文。
2. 生字词的学习，包括识字、写字、组词和造句。
三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
2. 通过故事、游戏、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
四、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引起学生对本单元主题的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 课文学习：引导学生自主阅读课文，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
通过讲解、讨论等方式，帮助学生掌握生字词，提高学生的识字、写字能力。
3. 拓展活动：根据课文内容，设计相关的拓展活动，如绘画、写作、表演等，培养学生的思维能力、想象力和创新能力。
4. 总结与评价：对本单元的学习进行总结，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生的进步，指出学生的不足，提出改进的建议。
五、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况等方式，评价学生的学习态度和学习效果。
2. 通过测试、竞赛等方式，评价学生对生字词的掌握程度和对课文的理解程度。
3. 通过家长会、家长反馈等方式，了解学生的学习情况和家庭学习环境，为教学提供参考。
六、教学资源1. 教材：部编版语文一年级上册2. 辅助资料：相关的图片、视频、故事等3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等七、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教，关注每个学生的学习情况。
2. 注重学生的心理健康，营造轻松、愉快的课堂氛围，减轻学生的学习压力。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的学习情况，为学生的健康成长提供良好的家庭环境。
部编版二年级上册语文第五单元教学设计(含单元教学计划、设计意图、教学策略)
部编版二年级上册语文第五单元教学设计第五单元教学计划教材分析：本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。
故事内容浅显，寓意深刻。
《坐井观天》这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，告诉我们看问题不要目光短浅，而要站得更高，要全面。
《寒号鸟》讲的是喜鹊在冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事。
这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划、有安排。
《我要的是葫芦》讲了一个人种葫芦不听劝告，叶子上长了蚜虫也不治，结果葫芦都掉光了的故事。
这个故事告诉我们看问题要注意事物之间的联系。
学情分析：刚进入二年级的孩子年龄尚小，各种思维能力处于发展阶段，学习本单元几篇课文，对于孩子们思维能力的培养和遇事开动脑筋想办法的价值观培养具有重要意义，故事本身对于孩子很有吸引性，但这个历史故事远离孩子们的生活实际，需要借助多媒体动画和图片其他教学手段，以便于孩子们更直观的理解教学内容。
单元教学目标：1.认识44个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写27个词语。
2.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。
3.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。
4.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。
5.背诵古诗《江雪》。
6.能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。
7.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。
8.和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
9.能仿照例句，把句子写具体。
教学重点：1.认识44个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写27个词语。
2.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。
3.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。
4.能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。
教学难点：1.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。
2.和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计(含教学反思)
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。
内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。
【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。
2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。
二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。
三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。
四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。
2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。
3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。
4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。
5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。
6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。
7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。
四年级上册第五单元大单元教学设计
四年级上册第五单元大单元教学设计一、大单元整体解读分析四上第五单元是习作单元，围绕“我手写我心，彩笔绘生活”的单元主题，选编了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文，以及交流平台，初试身手，两篇习作例文《我家的杏熟了》《小木船》和习作，旨在落实“了解作者是怎样把事情写清楚”的阅读要素，以及“写一件事，把事情写清楚”的习作要素。
无论是文本内容的选择、课后习题的设计，还是语文园地内容的安排，均紧紧围绕“写一件事，把事情写清楚”这一语文要素，从不同角度逐步推进。
观察事物的变化，把实验过程写清楚（写之前，先借助图表整理小实验的主要信息。
写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验的心情、实验中有趣的发现等。
）就第二学段“写清楚”而言，由上表可知，统编教材也安排了螺旋上升的支架：三上第八单元“那次玩得真高兴”侧重“心情”表达；三下第二单元“看图画，写一写”侧重于叙事中的“所见所想”；三下第四单元“我做了一项小实验”强调“过程清楚”和“心情表达”兼顾。
本单元习作“生活万花筒”对叙事要求进一步提升，将“事情过程”具体定位为“起因——经过——结果”，还要把“经过”之中“看到的、听到的、想到的”重点写下来，将“写清楚一件事”综合化、操作化、场景化。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求是“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”。
本单元的文章都是贴合学生生活实际的小散文，除了结合生字词落实“语言文字积累”外，还要积极引导学生“观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考”。
二、大单元统整教学规划通过以上梳理分析，针对本单元教学，我们可以做出如下整体规划：板块一：阅读导语页，激发学习期待。
单元导语“我手写我心，彩笔绘生活”，学生看到这幅图片一定会有很多话要说，让学生发表自己的观点，然后关注本单元的阅读训练要素和习作训练要素。
四年级下册第五单元整体教学设计
四年级下册第五单元整体教学设计一、单元主题与内容分析。
1. 单元主题。
- 本单元的主题是“动物与自然”，通过描写动物的文章，展现动物的特点以及动物与自然环境之间的关系。
2. 内容分析。
二、学情分析。
1. 知识基础。
- 四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂一些篇幅较短、内容较为简单的文章。
他们已经学习了一些描写事物的基本方法，如描写外貌、动作等，但对于如何细致、生动地描写动物的特点还需要进一步学习。
2. 学习能力。
- 在学习能力方面，学生能够自主识字、读文，但在对文章深层次的理解和感悟上还需要引导。
他们具有一定的观察能力，但观察的细致程度和有序性还不够。
3. 学习兴趣。
- 动物是学生比较感兴趣的话题，他们对描写动物的文章通常会表现出较高的热情。
但在学习过程中，可能会因为对描写方法的掌握不够熟练而影响对动物特点的准确表达。
三、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 学生能够正确读写本单元的生字新词，如“性格”“任凭”“贪玩”等。
- 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 学习作者细致观察和描写动物特点的方法，如抓住动物的外形、动作、声音、习性等方面进行描写。
2. 过程与方法目标。
- 通过朗读、默读、批注等阅读方法，体会作者对动物的喜爱之情。
- 在习作中，能够运用本单元学到的描写方法，准确、生动地介绍一种动物。
3. 情感态度与价值观目标。
- 感受动物的可爱，培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
- 激发学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
四、教学重难点。
1. 教学重点。
- 引导学生学习作者观察动物的方法，体会作者是如何抓住动物的特点进行描写的。
- 让学生在阅读中感受动物的可爱之处，体会作者对动物的喜爱之情。
- 在习作中，指导学生运用所学描写方法准确地介绍一种动物。
2. 教学难点。
- 如何让学生在描写动物时，做到细致入微、生动形象，并且能够表达出自己对动物的真实情感。
五、教学方法。
1. 朗读法。
八下语文第五单元整体教学设计
八下语文第五单元整体教学设计一、单元教材分析1. 单元主题本单元的主题是“人生哲思”，所选课文都是充满哲理与情思的经典篇章，从不同角度反映了古人对自然、社会、人生的思考与感悟。
这些文章有助于引导学生深入思考人生的意义、价值以及如何面对生活中的各种境遇等问题。
2. 单元内容3. 单元重点4. 单元难点- 感悟不同作者在写景叙事中表达哲理情思的独特方式。
由于作者的文化背景、写作风格等不同，在表达哲理情思时的方式也各有千秋，这需要学生深入研读文本去体会。
- 引导学生从文本阅读走向对生活的思考，将哲理情思内化为自己的价值观。
这要求教师能够引导学生将课文中的感悟与自己的生活实际相联系，从而真正理解和吸收其中的思想内涵。
二、学情分析1. 知识基础八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，如字词的掌握、基本的语法知识等，并且在之前的学习中接触过一些写景抒情的文章，对景物描写的方法有了初步的了解。
但对于本单元中蕴含深刻哲理情思的文章理解起来可能会有一定难度，需要教师引导他们深入文本分析。
2. 学习能力学生在阅读方面已经具备了一定的分析能力，但在综合分析景物描写与哲理情思的融合以及从文本到生活的迁移能力方面还比较薄弱。
在写作方面，能够进行简单的景物描写，但在如何将自己的思考与感悟融入写景叙事之中还需要进一步学习。
3. 心理特点八年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们开始对生活中的事物有了更多的思考，对哲理类的文章有一定的兴趣，但由于生活经验相对不足，理解起来可能会存在一些障碍。
他们更倾向于接受形象生动、富有感染力的教学方式。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够准确读写本单元的生字词，积累优美的语句。
- 掌握文中景物描写的方法，如定点观察、移步换景、多感官描写等。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2. 过程与方法目标- 通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中景物描写的作用和蕴含的哲理情思。
部编版语文六年级上册“大单元教学”整体教学设计(第5单元)
部编版六年级上册“大单元教学”整体教学设计（第五单元）单元教材内容分析一、单元主题本单元为习作单元，内容主要是根据“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的，选编了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文，以及《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文。
《夏天里的成长》写的是“夏天是万物迅速生长的季节”。
文章最后点明了“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣后，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上了雨衣的经历。
这两篇精读课文分别从不同方面或选取不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。
习作例文《爸爸的计划》《小站》旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思可以安排不同的事例，印象深刻的、重要的部分具体写，其他内容简单写，可以从正面和侧面进行描写。
二、语文要素1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
这是本单元的阅读要素，旨在引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
本单元的习作是要我们选择一个自己感受最深的汉字写一篇习作，主要是鼓励学生在写作时能够清楚地表达中心意思，并能够围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写。
单元语文要素分解分类内容/人文主题语文要素课文16.夏天里的成长（遵循规律，珍惜时间）体会文章从不同方面围绕中心意思写作的好处17.盼（童真童趣）体会文章选取不同事例围绕中心意思写作的好处写作例文爸爸的计划小站了解作者怎样围绕中心意思选取材料，如何把重点部分写具体习作围绕中心意思写从不同方面、选取不同的事例围绕中心意思写，将重点部分写详细、写具体单元任务群设计教法策略建议1.本单元课文教学要以读为主，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
2.“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）
部编版⼩学六年级上册语⽂第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）第五单元教案设计单元教学初探⼀、单元内容总述1.本单元主题：本单元课⽂主要是围绕“围绕中⼼意思写习作”这个专题进⾏编排的。
主要由《夏天⾥的成长》《盼》两篇课⽂组成。
编排意图是引导学⽣把握课⽂的主要内容，体会⽂章是怎样围绕中⼼意思来写的，学会从不同⽅⾯或选取不同事例，表达中⼼意思。
2.本单元重点：（1）默读课⽂理解课⽂内容。
本单元的两篇课⽂语⾔浅显易懂，都很适合⼩学⽣阅读。
《夏天⾥的成长》写的是万物在夏天⾥都在长，⽂章最后点明了“⼈要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长”的道理。
《盼》写的是⼩姑娘蕾蕾得到了⼀件新⾬⾐，于是天天盼望下⾬。
有⼀次放学后下⾬了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能⼲着急。
第⼆天，蕾蕾终于穿上了⾬⾐。
（2）体会⽂章是怎样围绕中⼼意思来写的，学会从不同⽅⾯或选取不同事例，表达中⼼意思。
《夏天⾥的成长》⼀⽂，作者围绕“夏天是万物迅速⽣长的季节”这个中⼼意思，是选取了绿蔓、⽵林、⾼粱、稻秧、⽢蔗等⽣物的⽣长情况和⽔、瀑布、河、铁轨等没有⽣命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中⼼。
《盼》⼀⽂，围绕“盼”这⼀中⼼意思，作者选取了等下⾬、找借⼝出去、想象⾬点落在⾬⾐上的情景等⼏件事，刻画出了⼀个天真可爱的⼩姑娘形象。
15.《夏天⾥的成长》教学⽬标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等⽣字，理解词语。
2.朗读课⽂，了解每段话的主要意思。
3.了解课⽂是怎样围绕中⼼意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运⽤浅显的语⾔表达情感的⽅法。
教学难点了解课⽂是怎样围绕中⼼意思来写的。
1.扫清阅读障碍，学习⽣字、新词。
2.指导朗读初步了解课⽂内容，找出课⽂叙述的中⼼。
教具准备课件教学过程：⼀、谈话导⼊，揭⽰⽂题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说⼀说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天⾥的成长”，想象⼀下谁会在夏天⾥成长呢?板书课题，齐读课题。
人教版小学六年级上册第五单元主题英语整体教学设计
人教版小学六年级上册第五单元主题英语整体教学设计1. 教学目标- 培养学生对食物及健康生活方式的认知和兴趣；- 掌握有关食物和餐具的基本词汇和表达方式；- 能够用英语询问和表达餐食喜好；- 培养学生的听、说、读、写的能力。
2. 教学内容- 单词：food, breakfast, lunch, dinner, vegetables, fruits, meat, fish, noodles, rice, bowl, plate, cup, glass等；- 句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner? I have...- 对话：围绕日常饮食进行问答和交流；- 阅读：阅读关于食物的简短文章并回答问题；- 写作：用英语描述自己喜欢的食物和饮食惯。
3. 教学过程3.1 情境导入- 创设一个食物摊位情境，摆放不同种类的食物和餐具，引发学生的兴趣，让他们尝试用英语描述食物。
3.2 单词研究- 呈现食物和餐具的图片，教授相应的单词，并帮助学生正确发音和记忆。
3.3 句型训练- 引导学生运用"What do you have for breakfast/lunch/dinner?"和"I have..."的句型进行问答练，学生可以用自己喜欢的食物作为例子。
3.4 阅读和理解- 分发一篇关于食物的简短文章，让学生阅读并回答相关问题，帮助他们加深对食物的理解。
3.5 写作练- 让学生描述自己喜欢的食物和饮食惯，可以提供一些模板句子帮助他们展开描述，或者引导他们自己构造句子。
3.6 总结和拓展- 对本节课学到的单词、句型和知识进行总结，并引导学生运用所学进行更多的对话、阅读和写作练。
4. 教学评估- 通过学生的听说读写表现来评估他们对本单元内容的掌握程度。
- 可以进行口头问答、书面练以及情境模拟等评估形式。
5. 教学资源- 食物和餐具的图片；- 关于食物的阅读材料；- 学生练册。
人教版小学六年级上册第五单元主题语文整体教学设计
人教版小学六年级上册第五单元主题语文整体教学设计人教版六年级上册第五单元教学设计走近鲁迅【单元教材分析】该小组以“走近鲁迅”为主题，安排了四篇文章和一次口头交流与练习，包括《少年飞跃》、《我的叔叔鲁迅先生》、《一方》和《一些人》。
这四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，另外三篇是由不同的人写的，这使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。
《青春飞跃之地》是一部经典文本，生动地描绘了一个活泼可爱、聪慧能干的农村青年形象；周烨的《我的舅舅鲁迅先生》通过真实的记忆展现了鲁迅的声音和微笑，这些记忆可以通过阅读来记住。
阿雷在《一面》中的对白和外貌描写非常生动，对鲁迅先生的爱在字里行间倾注。
在写了三篇文章之后，教科书整理了臧克家的诗《有些人》。
这四篇课文是引导学生集中精力学习和感受汉字的优秀典范。
“口语交流？练习”中的口语交流使学生能够交流“留在心中的印象”。
这个练习允许学生根据两个材料选择一个来完成，一个是写自己的小伙伴，另一个是继续写自己和小伙伴之间的故事。
“回顾？拓展五”中的“交流平台”是为了交流鲁迅在学生心目中的形象；第二是交流和理解深奥句子的方法。
《日积月累》安排阅读和背诵鲁迅先生的名言。
《有趣的中国人》讲述了一个关于鲁迅年轻时代的有趣故事。
【教学设计思路】根据“阅读导向”、“尊重个性”和“自主合作”的理念，我们不会进行“重复”的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。
从这个群体的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从学习单篇作品转向阅读长篇作品，在精彩片段的引导下阅读鲁迅的《故乡》、《晨花》、《日落》等文学名著。
【总体构想】第一部分：教材教学模块一：预习与理解内容模块二：领悟表达模块三：口语交际与习作第二部分：语文实践第三部分：阅读整本书[单元教学目标]1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
五年级上册第五单元整体教学设计
五年级上册第五单元整体教学设计一、单元主题与学情分析。
1. 单元主题。
本单元主题是[具体单元主题内容]，这个主题就像一把神奇的钥匙，能打开孩子们探索奇妙世界的大门。
它涵盖了许多有趣的知识和故事，既充满了生活气息，又蕴含着深刻的哲理。
2. 学情分析。
五年级的小机灵鬼们已经有了一定的语文基础，但这个单元对于他们来说还是充满了挑战与惊喜。
他们就像一群勇敢的小探险家，对新鲜事物充满好奇，但在理解一些比较复杂的文章内容和写作技巧时，可能会遇到一些小坎坷。
这也是他们成长的好机会呀！二、教学目标。
1. 知识与技能目标。
让孩子们认识本单元的生字新词，就像认识一群新朋友一样。
生字要会写会读，新词要理解其含义并能准确运用。
能够熟练地朗读课文，读出感情来。
就像小演员在舞台上表演一样，把文章中的喜怒哀乐都表现出来。
掌握本单元的一些特殊的写作手法，比如[具体写作手法]，让他们的作文也能像魔法一样变得更加精彩。
2. 过程与方法目标。
通过小组合作学习，让孩子们学会互相交流、互相帮助。
就像小蚂蚁搬东西一样，大家齐心协力，共同攻克学习中的难题。
引导孩子们学会做阅读笔记，把文章中的好词好句、重要信息都收集起来，就像小收藏家收集宝贝一样。
3. 情感态度与价值观目标。
培养孩子们对[单元主题相关事物]的热爱之情。
如果单元主题是关于大自然的，那就让他们像热爱自己的小宠物一样热爱大自然。
让孩子们在学习中体会到坚持、勇敢等优秀品质的重要性，成为一个个充满正能量的小超人。
三、教学重难点。
1. 教学重点。
理解课文中的重点语句，这就像是解开神秘宝藏的密码一样重要。
掌握本单元的重点知识，如[具体重点知识]，这可是学习这个单元的核心任务。
2. 教学难点。
体会文章的深刻内涵，这对于小同学们来说有点像探索宇宙的奥秘，需要他们深入思考、用心感悟。
能够运用所学的知识进行创造性的写作，就像小发明家创造新东西一样，需要他们发挥自己的想象力和创造力。
四、教学内容与课时安排。
六年级语文下册第五单元大单元教学设计
基本信息
设计者
课型
先导课
时间
课程标准主题
热爱家园、珍惜资源、保护环境
单元主题名称
我们的家园
单元总课时数
7
一、学习主题分析
大单元主题 背景分析 （教材、学情、
资源等）
教材分析：
本单元围绕“我们的家园”,编选了《只有一个地球》《青山不老》
《三黑和土地》三 篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。《只有一
活动设计意图：
培养独立思考能力及小组合作的能力。 环节四： 守护地球母亲
教师活动四 1、出示相互对立的观点，引发学生求 异思维。 2、 教师点评，深化认识，指导朗读课 文。 3、语文实践，宣传环保，引向课外。 4、鼓励学生用自己喜欢的方式，设计 一张友谊卡，呼吁人们保护自然。
学生活动四 1、分组合作，将课文作为资料查阅，寻找辩论依 据。 2、推选学生主持班级辩论会，汇报查阅结果。 3、 设计友谊卡。
1、对于第一、二课段的评价，注重过程性评价，生评师评相结合，给 予加分表彰的形式。 2、对于第四课段的评价，以表格的形式对写作作品评价参考量规。
五、单元作业设计 1、写当地环境调查报告。（选做） 2、写倡议书。
六、反思性教学改进
这个单元的三篇课文有三种体裁：《只有一个地球》是一篇说明文，《青山不 老》是一篇散文，《三黑和土地》是一首现代诗。对精读课文《只有一个地球》运用 了单篇2课时的教学设计，把两篇略读课文做了整合，然后因为三篇课文都运用了对 比的手法，所以第三课段设计了三篇文章的整体教学，切合本单元的单元主题“我们 的家园”，最后第四课段是写作训练。如果再加上跨学科设计会更好，能让学生充分 认识到保护我们共同的家园急不可待。
【语文大单元教学设计】二年级下册第五单元大单元教学设计大单元备课——读故事-谈看法-争当小小劝说员
二年级下册语文第五单元大单元教学设计——读故事谈看法争当小小劝说员一、目标与内容（一）教材分析语文二年级下册笫五单元以“办法”为人文主题，编排了三篇课文《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》。
这三篇课文，无论是改编自古典著作的寓言故事,还是小学生学习生活题材的《画杨桃》和童话故事《小马过河》，都简短有趣，都蕴含了深刻的道理和丰富的人文内涵,能够引起二年级学生的阅读兴趣和多角度的思考。
《亡羊补牢》通过讲述一个人丢羊、修羊圈的故事，告诉我们一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改过，就不算晚。
《揠苗助长》主要讲述一个人想要拔苗帮助其生长，结果禾苗全部枯死。
故事告诉我们:不遵循事物发展规律，急于求成，反而会把事情办坏。
《画杨桃》通过讲述图画课上练习画杨桃时发生的事,说明了同一个事物从不同角度看会有不同的样子,告诉我们要学会从别人的角度看问题，不要随便嘲笑别人。
《小马过河》是一篇童话故事，用小马过河的经历告诉我们:别人说的是不是对的，要动脑筋思考,只有实践才能得出正确的结论。
单元“口语交际”话题来自学生在学校学习生活中遇到的真实情境,学生会有真切体验，有真实想法。
“我爱阅读”中的故事通俗易懂,让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
这些学习内容分别从不同的角度丰富了学生的思想方法,旨在培养学生的创造精神。
（二）单元语文要素分析本单元的语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”，这是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。
它明确地要求引导学生抓住文本的关键信息,进行有理有据的分析和判断。
从简单的寓言故事中判断办法的好坏,到现实故事《画杨桃》中换个角度看一看、想一想,到童话故事《小马过河》中体验通过实践找办法，再在《好天气和坏天气》中学习调整心态，多角度寻找好办法，最后在“口语交际”中共同讨论发表意见，解决问题。
它更注重培养学生的理性思考，明白道理，尝试将道理运用于生活，联结生活，实现迁移，思维方法更加清晰具体，思维品质要求有了提升。
人教版小学四年级上册第五单元主题科学整体教学设计
人教版小学四年级上册第五单元主题科学整体教学设计一、教学目标本教学设计的目标是使学生掌握第五单元的主题科学内容，培养学生的科学观察和思维能力，帮助他们对生物和物体的特点有进一步的认识。
二、教学内容1. 生物的特点- 通过观察、实验和讨论，引导学生认识不同生物的特点，如动物的运动方式、植物的生长方式等。
2. 物体的特点- 引导学生观察和描述不同物体的特点，如形状、颜色、材质等。
三、教学方法1. 观察与实验- 学生通过观察和实验的方式，主动参与课堂活动。
教师可以准备一些实际的生物和物体样本，帮助学生进行观察和描述。
2. 小组合作研究- 学生分成小组，共同完成观察和实验任务。
每个小组成员可以交流彼此的观察结果，促进学生之间的合作和思维碰撞。
3. 提问与讨论- 教师可以提出一些引导性问题，引导学生进行思考和讨论。
通过师生互动和同学间的讨论，激发学生的思维和探索欲望。
四、教学过程1. 导入- 通过展示一些生物和物体的图片，激发学生对主题科学的兴趣，并引发他们的观察和思考。
2. 观察与实验- 学生根据教师的指示，观察和实验不同的生物和物体，记录所观察到的特点。
3. 小组讨论- 学生分组，交流彼此观察到的特点和实验结果，讨论生物和物体的共同点和差异。
4. 教师总结- 教师对学生的观察结果和讨论进行总结，概括生物和物体的特点。
五、教学评价1. 观察和实验记录- 学生根据实际观察和实验结果，记录生物和物体的特点。
2. 小组讨论记录- 学生在小组讨论过程中，彼此交流和记录观察结果和讨论内容。
3. 研究反思- 教师可引导学生进行研究反思，总结自己在观察和讨论中的收获和不足。
六、教学资源- 生物和物体的实物或图片- 学生的笔记本和纸张七、教学延伸本单元的教学可以与其他学科进行跨学科融合，如语文、美术等。
通过在其他学科中继续探索生物和物体的特点，促进学生的全面发展和知识的关联性。
以上是对人教版小学四年级上册第五单元主题科学整体教学设计的简要描述，希望对教学工作有所帮助。
二上第五单元大单元教学设计
二上第五单元大单元教学设计一、单元主题与目标本单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。
这些故事内容生动有趣，蕴含着丰富的哲理，旨在引导学生在阅读中思考，学会从不同角度看待问题，培养他们的思维能力和价值判断。
单元教学目标如下：1、认识 46 个生字，读准 3 个多音字，会写 24 个字，会写 26 个词语。
2、能分角色朗读课文，读好对话；能根据课后问题默读课文，能初步体会课文讲述的道理。
3、能结合生活实际，初步体会课文讲述的道理。
4、感受和体会语言表达的多样性，学习表达。
二、单元教学内容分析（一）《坐井观天》这是一则寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
本文是一篇民间故事，通过对比寒号鸟和喜鹊对待做窝的不同态度和不同结果，告诉学生要勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懒惰懈怠，得过且过。
（三）《我要的是葫芦》这篇课文讲述了一个人一心想要心爱的葫芦长大，却不管叶子上的蚜虫，最终葫芦都落了的故事。
让学生懂得事物之间是有密切联系的，不能只注重结果，而忽略了过程。
三、学情分析二年级的学生经过一年多的学习，已经具备了一定的识字和阅读能力，但对于一些较难的生字和词语还需要进一步的指导和巩固。
在思维方面，他们开始逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但对于较为复杂的道理和逻辑关系的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，培养他们的思维能力。
四、单元教学重难点（一）教学重点1、认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能分角色朗读课文，读好对话，体会不同角色的语气。
3、理解课文内容，初步体会课文讲述的道理。
1、引导学生从不同角度思考问题，理解课文所蕴含的深刻道理。
2、培养学生的观察能力和思维能力，让他们学会联系生活实际思考问题。
二上第五单元大单元教学设计
二上第五单元大单元教学设计二年级上册第五单元大单元教学设计一、单元主题[具体单元主题名称]二、单元教材分析1. 本单元教材包括[具体课文]等内容，这些课文围绕着[单元主题核心内容]展开。
2. 教材通过生动的故事、形象的图片等形式，引导学生理解[主题相关的关键概念或情感]。
三、单元教学目标1. 知识与技能目标认识本单元的生字，会写要求写的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文或段落。
2. 过程与方法目标通过多种形式的阅读，培养学生的阅读理解能力。
借助语言文字，培养学生的观察、想象和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标引导学生体会[主题相关的情感或价值观]，培养学生[相关的品质或意识]。
四、单元教学重难点1. 教学重点掌握本单元的生字词，理解重点词句的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点体会课文中蕴含的情感，培养学生的思维能力和创新意识。
引导学生在生活中运用所学知识，提高语文综合素养。
五、单元教学方法1. 讲授法讲解生字词的读音、写法和含义。
分析课文的结构、内容和主题。
2. 读书指导法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过阅读思考问题，培养阅读能力。
3. 讨论法组织学生讨论课文中的问题，激发学生的思维。
让学生交流自己的感受和体会，促进学生之间的合作学习。
4. 情境教学法创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
利用多媒体等手段，增强教学的趣味性和吸引力。
六、单元教学资源1. 教材语文课本、教师教学用书。
2. 教具生字卡片、挂图、多媒体课件。
3. 课外资源相关的童话故事、寓言故事书籍。
七、单元教学时间安排本单元教学预计共需[X]课时，具体安排如下：1. 《[课文 1 ]》 [X]课时第一课时：初读课文，学习生字词。
第二课时：精读课文，理解课文内容，体会情感。
2. 《[课文 2 ]》 [X]课时第一课时：初读课文，学习生字词。
第二课时：精读课文，理解课文内容，感受语言魅力。
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第五单元主题单元教学设计主题单元教材解读表几点说明：一、主题单元教学实施总思路：了解单元主题——分课教学，关注主题关联，突出语文意识——回顾收获，拓展练习。
（一）单元教材模块结构：1：－《识字5》导语→模块2：－《称赞》★《蓝色的树叶》★《纸船和风筝》★《从现在开始》3：－《语文园地五》《识字5》主要通过5条谚语说明友好相处，团结合作的重要性，因此把它定为模块一；《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》分别从不同的方面告诉我们怎样才能做到友好相处、团结合作，因此定为模块二；《语文园地五》走向生活实践，在生活中发现和做到友好相处，团结合作。
（二）主题单元教学构想：第一部分：整体感知，把握模块，学习主题。
（学导语，引疑激趣）——浏览并读正确本组四篇课文，了解主要内容，置疑——提出课外搜集谚语和有关团结合作的词语。
第二部分：模块一的学习学习《识字5》通过不同形式的朗读理解感悟谚语，培养学生积累谚语的兴趣，并从中感悟到团结合作的重要性。
语文实践活动：收集、整理、交流谚语。
第三部分：模块二的学习学习《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》四篇课文。
《称赞》通过自读、范读，从整体上体会课文情感，也要抓重点语句进行品读，具体感受文中的真情。
《蓝色的树叶》、在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点，可将李丽和林园园的几次对话作为指导重点。
《纸船和风筝》、可以借助插图和设置几个关键问题引导学生感情朗读感悟人物内心活动；《从现在开始》重点在指导朗读时指导学生抓重点词句，将朗读与理解结合，体会角色的心理，读出人物的个性特点。
在学习四篇课文时引导学生积累文中有关友好相处，团结合作的词语。
语文实践活动：把本组课文中感兴趣的故事讲给家人听。
第四部分：模块三的学习1、先对4篇课文内容理解与体验基础上的整体回归，主题教学的升华。
2、交流生活中发现的友好相处，团结合作的故事，尽量用上有关团结合作的词，通过交流与合作，更好地指导学生实践。
语文实践活动：收集、交流有关友好相处，团结合作的词语。
二、单元主题关联处理方式：1、单元导语在识字5第一课时处理。
2、识字5教学中通过朗读感悟：团结合作的重要性。
完成课外作业，为园地5的展示台做准备。
3、第18课从单元主题引入，在读演中悟出主题关联。
4、第19课教学在联系生活中导入。
5、第20课教学完成语文实践作业，为口语交际打下基础。
6、口语交际之中引入单元回顾，回顾内容、情感、语言积累等方面的收获。
三、单元作业处理方式：课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。
教学流程：识字5学习目标1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点：识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
课前准备：1、实验用的一把筷子。
2、生字卡片。
3、课件、实物投影仪。
教学过程：第一课时一、实验质疑，导入新课。
1、体验：折一根筷子和一把筷子。
2、这说明了什么问题？请根据实验填空：团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。
导入：其实有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习有关团结合作的几条谚语。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文要求：认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、范读课文。
3、同学互读。
4、齐读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广，柴多火焰高”。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。
）再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。
出示春天的画面师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、巩固谚语。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
五、指导认字。
1、“开火车”读生字卡片。
2、学生自主识记本课会认的字。
3、汇报交流记字方法：熟字加偏旁：独、移熟字减偏旁：斤熟字换偏旁:听－折猜字谜：此木可烧（柴）六、总结及课外阅读1、今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
2、在课外找有关团结合作的谚语，用笔或脑记下来，比比谁记得多。
第二课时一、巩固生字，复习谚语。
1、齐读生字卡片。
2、读或背谚语。
二、实践活动，展示读背。
1、会背谚语得同学展示背诵。
2、展示自己认为读得好得谚语。
3、与伙伴交流自己喜欢得一句谚语。
4、出示教师收集得谚语朗读：(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2) 众人划浆开大船。
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。
三、指导写字1、学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写得八个字，这些字在结构上有什么特点，怎样才能写好？2、汇报交流。
3、半扶半放指导写左窄右宽的字。
（1）教师范写“挑”字，让学生知道应该穿插迎让疏密得当。
（2）学生练习，师巡视指导。
（3）成果展示，评议提高。
（4）小组讨论写“折、根、独、满”这四个字要注意什么？（5）练习以上四个字。
4、教师示范书写“容、易”两个字，提示宝盖不要写得太宽，“日”要写小些，学生练习写“斤、容、易”三个字。
5、书写擂台赛。
四、完成课后“看看写写”的练习。
教学后记：18.《称赞》教学设计学习目标：1、认识10个生字，会写8个字，会说“看了看”、“一个比一个好”类似的词组。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文，会说“看了看”、“一个比一个好”类似的词组。
教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。
1、配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒！★你真能干！★你真会观察！★读得流利极了！★你的声音太好听了！★你的字写得非常漂亮！2、小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞能带给我们快乐与幸福。
我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)二、初读课文，整体感知。
1、课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）1、我能认认读带拼音的生字卡片后再读去拼音的词刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧了瞧留下采果子消除(学生读，教师及时正音)（表扬一次比一次读的好）2、我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？2、我会写每个生字写三个。
五、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感，会说“看了看”、“一个比一个好”类似的词组。
教学过程：一、复习生字导入二、学习课文1、师：上节课我们学习了这篇课文的生字新词，还知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？请大家自由读课文找一找：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)(称赞别人很愉快，同时也要真诚，仔细读读，从那里看出他们的真诚？（“看了看、闻了闻、一个比一个好”）创设情境练习说这样的词组我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读)2、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。
(口头交流两句称赞作用的句子)3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
(灰心)自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
4、请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。
小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。