以园为本,家园合作论文
幼儿园社会实践案例：家园合作与社会融入
幼儿园社会实践案例：家园合作与社会融入在现代教育理念中，幼儿园社会实践已经成为孩子们学习与成长的重要环节。
家园合作和社会融入作为其中两个重要的方面，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
1. 家园合作的重要性家园合作，指的是幼儿园与家庭之间的密切合作与互动。
家长作为孩子成长的第一任教师，与幼儿园共同育人，对于孩子的成长有着不可替代的作用。
在家园合作中，幼儿园需要积极倾听家长的意见和建议，建立家校交流的桥梁，共同关注每个孩子的成长过程和发展需求。
通过与家长的密切合作，幼儿园可以更好地了解每个孩子的个性特点和家庭背景，更好地制定个性化的教育计划，为孩子提供更贴心、更有效的教育服务。
2. 社会融入的意义与作用社会融入，是指幼儿园与社会资源之间的融合与互动。
幼儿园作为孩子步入社会的第一站，需要将社会资源引入幼儿教育，为孩子提供更广阔的成长空间。
通过与社会资源的融合，幼儿园可以为孩子提供更多元化的教育内容和体验活动，丰富孩子的生活经历，拓展他们的知识面和视野，培养他们的社会适应能力和交往能力。
3. 幼儿园社会实践案例：家园合作与社会融入在某某幼儿园，家园合作与社会融入得到了很好的实践。
在与家长的合作中，幼儿园举办了“亲子成长课堂”活动，邀请家长一同参与孩子的成长教育课程，共同探讨孩子的成长问题，增进彼此的了解和信任。
在社会融入方面，幼儿园开展了丰富多彩的社会实践活动，如参观博物馆、参与社区义工活动等，让孩子在社会资源的熏陶中得到了更立体、更深刻的成长体验。
4. 个人观点与理解在我看来，家园合作和社会融入是幼儿园教育不可或缺的两个重要环节。
家园合作是孩子教育的基石，需要幼儿园和家长共同努力，为孩子提供一个和谐、温馨、参与的成长环境。
社会融入则是拓展幼儿教育空间的重要途径，需要幼儿园与社会资源的密切合作，为孩子打开更广阔的成长天地。
家园合作与社会融入是幼儿园社会实践中不可或缺的两个方面。
只有加强家园合作，积极融入社会资源，才能为孩子提供更多元、更全面的成长体验，促进他们的全面发展。
幼儿园家校合作内容(通用6篇)
幼儿园家校合作内容(通用6篇)一、现状分析：《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”通过上学期的培养和努力，幼儿在家长和老师的共同教育指导下，在各方面都有了很大的进步，如在行为习惯上、自理能力上、学习思维上都有了明显的提高。
我们深感家园共育的良好效益。
家长得天独厚的教育资源，给了我们工作上极大的支持和帮助。
本学期我们以实施家园同步教育为突破口，统整各方教育资源，从而使家长树立了正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，提高了家庭教育水平，提高家长素质，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，促进了幼儿素质的全面提高。
二、家长工作目标1、通过交流，家访，了解到幼儿在家的生活习惯，行为习惯及特点，力争对每位幼儿做到心中有数，为家园共育打好基础。
2、通过开展各种各样形式的活动，如家教知识讲座，家长咨询活动，园刊等，向家长介绍科学育儿的知识，宣传新的幼教观念，提倡素质教育，帮助家长树立符合时势的家教观。
3、开展丰富多彩的家园联系活动，定期发放调查表，开展对家长半日开放活动，让家长了解幼儿在园的生活情况，为家长接除后顾之忧，并请家长对我们的工作给予监督，并提出宝贵的意见，做好家长反馈资料的积累工作。
4、结合节日，开展家园同系活动，三月八日亲子活动，庆六一等游戏活动，家园共同参与活动，增进了家园之间的情感交流。
三、具体安排：二月份：1、制订班级家长工作计划。
2、家长和孩子一起自制灯笼参与幼儿园灯展。
3、召开新学期家长会。
三月份：1、三月八日半日亲子活动“我为妈妈做件事”。
2、调整“家长园地”栏目。
3、评选家委会委员四月份：1.家长开放活动。
2. 亲子踏青郊游。
五月份：1.庆祝“六一”活动。
2.召开家长委员会会议。
六月份：1.家长学校。
2.家长参与端午节活动。
七月份：做好家长工作总结。
家长活动的形式是多样的，内容是丰富的，这就更需要全体教师的共同配合和努力，使家长工作创造出更多种多样的形式，在实践中不断丰富，不断得到发展!孩子是学校和家长共同的希望,他们接受教育的两个主要地点就是学校和家庭.学校教育和家庭教育有着共同的目标,因此，家校合作对学生的成长显得尤其重要。
幼儿园主题教育的家园合作 幼儿园家园合作
幼儿园是孩子成长过程中重要的学习和社交场所，家园合作对孩子的教育起着至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园主题教育的家园合作。
一、家园合作的重要性家园合作指的是学校和家庭之间建立起良好的合作关系，共同关心、培养和教育孩子。
幼儿园主题教育需要家园合作的支持和配合，家庭是孩子成长的第一课堂，与幼儿园的合作对孩子的教育起着至关重要的作用。
家园合作可以促进教师和家长之间的交流与合作，形成良好的教育氛围，共同为孩子的成长努力。
二、家园合作的方式1. 家长参与课堂活动家长可以参与幼儿园的一些课堂活动，例如观摩孩子们的表演活动、参与亲子游戏等，这样有助于家长了解孩子在学校的学习和生活情况，也可以与孩子一起参与学校的活动，增进亲子关系。
2. 定期家长会议定期的家长会议是幼儿园与家长沟通的重要方式，学校可以通过家长会议向家长介绍幼儿园的教育理念、教育活动、孩子的学习情况等，也可以听取家长的意见建议，加强学校和家庭之间的合作。
3. 学校家访学校可以通过定期的家访了解孩子在家的生活情况，也可以通过家访与家长交流孩子在学校的表现和成长，加强家园之间的沟通和合作。
三、家园合作的重要性1. 增进对孩子的了解通过家园合作，学校和家长能够增进对孩子的了解，了解孩子在学校和家里的表现，可以更好的帮助孩子解决学习和生活中的问题。
2. 促进家庭教育学校可以通过家园合作，向家长传达一些关于儿童教育和成长的知识与经验，促进家庭教育，帮助家长更好的对孩子进行教育。
3. 理解学校教育理念家长通过家园合作可以更加全面地了解学校的教育理念和教育活动，从而更好地配合学校的教育工作，共同关心、教育、培养孩子。
四、家园合作的挑战和应对方法1. 意识观念的障碍家长可能存在一些教育理念上的分歧，或者对孩子教育过程中的一些问题存在不同看法，这会对家园合作造成一定的障碍。
学校可以通过开展家长教育活动，引导家长正确的教育观念，提升家长的教育水平，加强与家长的沟通，促进家园合作。
以园为本,家园共育,提高幼儿故事创编能力
以园为本，家园共育，提高幼儿故事创编能力随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的家长和教育工作者开始关注幼儿的综合素养培养，而提高幼儿的故事创编能力正是其中的重要一环。
幼儿时期是孩子们性格和思维发展的关键时期，通过学习和创编故事，可以有效地培养他们的想象力、语言表达能力和逻辑思维能力。
以园为本，家园共育，是提高幼儿故事创编能力的重要途径。
一、以园为本，营造良好故事创编氛围托幼园是幼儿成长的重要场所，托幼园的教育环境对幼儿的成长起着至关重要的作用。
要提高幼儿的故事创编能力，首先要以园为本，营造良好的故事创编氛围。
包括：1.丰富多样的故事资源：在托幼园中，应该为幼儿提供丰富多彩的故事资源，包括童话、寓言、神话等各种类型的故事。
让幼儿从小就接触到各种精彩的故事，激发他们的创作欲望。
2.优美的创编环境：园所内应该创设一个专门的创编角落，为幼儿提供创作故事的空间和条件。
可以放置一些故事绘本、玩具道具以及绘画、手工等材料，让幼儿可以在这里尽情发挥想象力。
3.鼓励与表扬：在幼儿创编故事的过程中，教师应该及时给予鼓励和表扬，让幼儿感受到成功和成就，从而激发他们更大的创作热情。
二、家园共育，共同助力幼儿故事创编除了托幼园的教育工作者，家庭也是幼儿故事创编能力的重要影响因素，家园共育，共同助力幼儿故事创编是至关重要的，包括：1.家庭故事分享：家长可以定期给孩子讲故事，或是陪孩子一起阅读绘本。
通过家庭故事分享，可以让孩子增加对故事的理解和感受，为他们的故事创编提供充分的素材和灵感。
2.积极参与：家长应该积极参与幼儿的故事创编活动，可以在家中提供一些与故事创编相关的材料和游戏，例如让孩子用积木搭建故事场景、或是一起玩角色扮演游戏等，激发孩子的创作热情。
3.与园所合作：与托幼园保持密切的联系和合作，了解园所的教育方针和综合活动，配合园所的教育活动，共同培养孩子的故事创编能力。
三、提高幼儿故事创编能力的方法除了营造良好的故事创编环境和家园共育外，还有一些具体的方法和策略可以帮助幼儿提高故事创编能力，其中包括：1.引导创作：幼儿刚开始创编故事时，可能会感到迷茫和无从下手，因此教师和家长需要给予一定的引导和帮助。
幼儿园家园共育范本3篇
幼儿园家园共育范本3篇精品文档，仅供参考幼儿园家园共育范本3篇幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的关键期.老师家长今天怎样教育孩子，明天孩子就会成为怎样的人。
幼儿园在其中就扮演着很重要的角色，为大家整理的相关的幼儿园家园共育范本，供大家参考选择。
幼儿园家园共育范本一、衣着1.适时增减衣服，遵循春捂秋冻的古训，初春乍暖时，不要急于给孩子减衣;气温骤降时，要及时添衣。
2.衣着宜轻便，不要过于繁琐，避免幼儿入厕和活动时不便。
二、饮食4.维生素C能提高免疫力和抗病能力，对孩子的脑和身体都有很重要的作用。
可以给孩子多吃些含维生素C的蔬菜和水果。
如：柑橘、苹果、西红柿、萝卜、大枣等。
5.多吃粗粮、杂粮可以为人体补充矿物质，保证微量元素的供应。
常食用的粗、杂粮有玉米、小米、绿豆、黄豆等。
三、卫生保健1.保持室内清洁，开窗通风，使室风空气新鲜，阳光充足，以驱散病毒，以减少患病的机会。
2.讲卫生，勤洗手，防止病从口入，勤晒被褥和换洗衣物。
3.保证充足睡眠，注意早睡早起，既有利于孩子的生长发育，又可增强免疫力。
4.加强户外运动，运动能促进人体新陈代谢，加速血液循环，改善呼吸消化功能，调节内分泌等。
5.外出时，少带孩子去拥挤的公共场所，减少传染病的发病率。
四、疾病预防1.手足口病手足口病是由多种肠道病毒引起的一种儿童常见传染病。
传播途径：主要经消化道或呼吸道飞沫传播，亦可经接触病人皮肤、粘膜疱疹液而感染。
主要症状：先出现发烧症状，手心、脚心出现斑丘疹和疱疹(疹子周围可发红)，口腔粘膜出现疱疹或溃疡，疼痛明显。
部分患者可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、恶心、呕吐和头疼等症状。
少数患者病情较重，可并发脑炎、脑膜炎、心肌炎、肺炎等。
易感人群：婴幼儿和儿童普遍多发，3岁及3岁以下婴幼儿更容易得。
成人感染后一般不发病，但会将病毒传播给孩子。
预防措施：勤洗手、勤通风，流行期间避免去人群聚集、空气流通差的公共场所。
儿童出现相关症状要及时到正规医疗机构就诊。
家园合作对小班幼儿劳动意识培养的影响及策略研究
家园合作对小班幼儿劳动意识培养的影响及策略研究摘要：幼儿时期被认为是培养孩子劳动意识至关重要的时期，而家园合作则被视为促进幼儿劳动意识培养的重要途径之一。
在幼儿阶段，儿童正处于身心发展的关键时期，他们对于外界的事物充满了好奇心和探索欲望。
正是在这个阶段，他们开始逐渐形成对劳动的认识和理解。
通过参与各种劳动活动，幼儿能够体验到付出努力所带来的成就感和自豪感，从而逐渐形成对劳动的积极态度和意识。
关键词：劳动意识；家园合作；积极态度引言：家园合作是指幼儿园和家长之间的互动和合作，是促进幼儿全面发展的重要途径之一。
在家园合作中，家长可以参与到幼儿园的劳动教育中，与幼儿一同进行劳动活动，通过亲身参与和示范，引导幼儿培养劳动意识[1]。
家园合作的实施可以有效激发幼儿对劳动的兴趣和参与度，提高劳动技能与能力，培养良好的劳动态度和价值观。
同时，通过积极的家园合作，幼儿能够体验到合作的乐趣，增强自我认同感，培养社会性与团队精神。
一、小班幼儿家园合作的现状（一）小班幼儿家园合作的概况小班幼儿家园合作是指幼儿园和家庭之间建立紧密联系并共同育儿的一种合作形式。
目前，小班幼儿家园合作已经得到广泛的重视和认可。
双方通过家长会、亲子活动、家访等多种形式加强交流与合作，共同关注幼儿的成长发展。
家庭成为幼儿园的延伸，与教师共同制定和执行教育计划，提供家庭支持和教育资源。
同时，幼儿园也积极为家庭提供教育咨询、培训和反馈等服务。
通过小班幼儿家园合作，促进了家庭与幼儿园的良好互动，增强了家庭对幼儿教育的参与意识，共同为孩子的学习和成长提供了更好的支持。
（二）家园合作的方式和内容家园合作的方式包括家长会、亲子活动、家访等形式。
家长会是家长与教师之间的面对面交流平台，可以分享孩子在学校的表现和成长情况。
亲子活动是幼儿园组织的家庭参与活动，旨在增强家庭和幼儿园之间的互动和沟通。
家访是教师定期走访家庭，了解孩子在家庭环境中的情况，与家长共同探讨孩子的教育问题。
幼儿园实习报告：家园合作案例剖析
幼儿园实习报告：家园合作案例剖析1. 前言在幼儿园实习的这段时间里，我有幸参与了一起家园合作的案例，这是我实习经历中的一次宝贵的机会。
家园合作是幼儿教育的重要环节，也是幼儿园教育与家庭教育结合的载体，通过这次实践的案例，我深刻体会到了家园合作的重要性和有效性。
2. 家园合作的概念及重要性家园合作是指幼儿园与家庭之间的紧密通联和密切合作，旨在共同关心、教育和培养孩子。
这种合作方式不仅可以增强师生之间的互动交流，还可以加强教师与家长之间的信任和合作，使教育工作更加顺利进行。
家园合作是幼儿教育中的一种新型教育理念，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
3. 案例分析在我实习的幼儿园中，有一个来自单亲家庭的孩子，由于家庭环境的原因，孩子性格比较内向，遇到新的人和事物时，常常表现出紧张和焦虑。
针对这种情况，幼儿园和家庭进行了紧密的合作。
教师通过家长会、家访等方式了解到孩子的家庭情况，找到了家庭与孩子的共同话题，增进了师生之间的感情交流。
在日常的教育活动中，教师结合孩子的个性特点，采取了针对性的教育措施，让孩子在快乐的氛围中逐渐融入到幼儿园生活中。
家长在家庭中也配合幼儿园的工作，给予孩子更多的关爱和支持，积极配合幼儿园的教育活动。
通过幼儿园和家庭的共同努力，孩子逐渐从内向转变为开朗、活泼，融入到集体生活中，这是一次成功的家园合作案例。
4. 总结回顾通过这次实习案例的参与，我深刻认识到了家园合作的重要性。
家园合作不仅可以促进家长与教师之间的良好关系，也可以更好地关注和帮助每个孩子的成长。
实践中，我们需要更多地关注孩子的性格特点，因材施教，同时也需要与家长保持紧密的通联，让家长更多地参与到孩子的成长和教育中来。
5. 个人观点和理解在我的看来，家园合作是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它需要教师与家长之间的紧密配合和交流，更需要关注每个孩子的个性特点，因材施教，形成教师、家长和孩子之间的紧密合作网，共同关心、教育和培养好每一个孩子。
研究幼儿园园本课程的实施策略
研究幼儿园园本课程的实施策略研究幼儿园园本课程的实施策略近年来，园本课程成为了幼儿园教育中的热门话题。
园本课程是指幼儿园根据自身实际情况，自主设计并实施的，具有一定特色的教学计划。
它强调幼儿自主学习和积极主动探究，促进幼儿全面、和谐、健康的发展。
本文将从深度和广度两个方面探讨园本课程的实施策略，希望能对广大教育工作者和家长朋友提供一些有价值的启示。
一、广度：园本课程的主要实施策略1.学习研讨型策略学习研讨型策略是园本课程实施的核心理念之一。
它强调教师要以学习者为中心，通过针对性的培训和学习交流，不断提升自身的专业素养和教育教学水平。
只有具备了扎实的专业知识和教育教学经验，才能够准确理解幼儿的需求，制定适宜的教学方案。
2.因材施教策略因材施教策略是园本课程实施的重要途径之一。
幼儿在认知、语言、社会情感等方面的差异较大，教师需要根据幼儿的个体差异，有针对性地设计教学活动，满足幼儿的发展需要。
这种策略不仅体现了对幼儿的尊重和关爱，也能够提高幼儿学习的积极性和主动性。
3.实践探究型策略实践探究型策略是园本课程实施的重要手段之一。
通过参观考察、实地实践等形式，将幼儿带出教室，将课堂教学延伸到社会实践中。
这种策略不仅可以丰富幼儿的学习内容，培养他们对周围环境的观察和分析能力，还能够增强幼儿的实际动手能力和解决问题的能力。
二、深度：园本课程实施的关键因素1.质量保障园本课程实施过程中，质量保障是非常重要的。
幼儿园要建立完善的教研机制，加强园内教师队伍的专业发展。
要加强对教师的培训和考核，确保教师的教学能力和教育观念与园本课程的要求相匹配。
只有保证教师的专业素养，才能够更好地实施园本课程，为幼儿提供高质量的教育服务。
2.家园合作家庭是幼儿最早的教育环境，与家长的良好合作对园本课程的实施起到至关重要的作用。
幼儿园应积极与家长沟通，了解幼儿在家庭中的情况和需求，制定符合幼儿个体差异的教学方案。
幼儿园还可定期开展亲子活动，加强学校与家庭之间的沟通和合作，共同关注幼儿的发展。
幼儿园家园共育实践案例 幼儿园共育
家园共育是指幼儿园与家庭之间共同育儿的一种理念和实践模式。
在这种模式下，幼儿园与家庭共同承担起幼儿的教育和培养责任，协同合作，共同参与幼儿的成长成才过程。
本文将结合实际案例，探讨幼儿园家园共育的实践方式和效果。
一、实践方式1.建立家园共育的理念幼儿园在入园宣传和家长会上明确提出家园共育的理念，强调幼儿园与家庭是孩子成长过程中不可或缺的两个重要环节，需要共同协作，互相支持，共同育儿。
2.制定家园共育计划幼儿园制定家园共育计划，明确家庭和幼儿园的职责和任务划分，明确合作的方式和机制，确保家园共育的顺利进行。
3.开展家长教育幼儿园定期举办家长教育讲座，邀请专家学者和幼儿教育专家就家庭教育的重要性、方法和技巧进行讲解，帮助家长提升育儿能力。
4.加强交流和交流幼儿园与家长建立畅通的交流渠道，及时传达幼儿在幼儿园的表现和需求，接受家长对孩子成长的意见和建议，促进家园之间的良好关系。
5.共同参与活动幼儿园在重要节日、活动或主题教育活动中邀请家长参与，通过亲子互动的方式增进师生和家长之间的情感通联，促进家园之间的融合。
6.建立家园合作机制幼儿园和家长建立合作机制，包括签订家园共育协议、建立家长委员会等形式，形成家园合作的长效机制。
二、实践效果1.促进孩子全面发展家园共育实践使得孩子在家庭和幼儿园两个重要环境中得到双重的关怀和教育，促进了孩子的全面发展。
2.减轻家长教育负担家园共育实践中，家长可以通过幼儿园的专业指导和支持，减轻了育儿的心理和物质负担，增强了对教育的信心和能力。
3.加强家园合作通过家园共育实践，家长与幼儿园形成了良好的合作机制，建立了密切的关系，形成了共同为孩子成长付出努力的合作评台。
4.提升教师专业素养家园共育实践使幼儿园教师更加注重与家庭的合作与交流，提升了教师的家庭教育专业素养，有利于提高幼儿园教育质量。
5.增强社会支持家园共育实践形成了家长之间的互帮互助和支持机制，为家长提供了一个交流和共享的评台，增强了社会支持的功能，形成了教育共同体。
课题申报范文：2668-幼儿园“家园合作共育模式”的实践研究
幼儿园“家园合作共育模式”的实践研究一、问题的提出我国著名教育学家陈鹤琴先生曾说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分功效。
”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”国家对学前教育越来越重视，我们更加深刻地认识到：家庭是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴，幼儿教育的有效实施和幼儿身心的健康发展需要幼儿园与家庭的互相支持、理解和配合。
同时，《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》要求要落实家长在家庭教育中的主体责任。
湖北省宜都市幼儿园是一所长期坚持和家长紧密合作，积极推进民主治校的幼儿园，在家园合作共育模式上探索出如家长开放日、家长学校等合作方式，但也存在着家长教育观念陈旧、融合幼儿园教育态度消极被动、主体责任意识薄弱，部分教师与家长之间沟通困难、家园共育模式单一等问题。
因此，本研究将以宜都市幼儿园开展家园合作共育的实践为切入点，了解家园合作共育的发展现状，分析其中存在的问题，寻求合理化策略建议，以期建立宜都市幼儿园家长教育管理资源库，形成园本化的家长学校培训课程、家长工作指导建议和家园合作模式方案文集，创建具有鲜明园本特色的家园合作共育模式，推动幼儿园科学、健康、创新发展，为幼儿全面、充分、个性化发展创造更优的教育环境。
二、概念界定（一）家园合作孔起英对《幼儿园教育指导纲要》中提出的“家园合作”概念提出解释：“所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
”本研究认为，家园合作是指幼儿园与家庭互相沟通、理解、配合和支持，双方都以积极主动的态度参与幼儿教育，为幼儿健康、快乐的成长创造更优的环境，合力共促幼儿发展。
课题申报范文：2668-幼儿园“家园合作共育模式”的实践研究
幼儿恫“家园合作共冇模式”的实践研究一、问题的提出我国著名教冇学家陈鸩琴先生曾说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方而可以单独胜任的，也不是幼稚园一方而能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分功效。
”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指岀："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提髙教育能力。
”国家对学前教育越来越重视，我们更加深刻地认识到：家庭是幼儿园重要的教疗资源和合作伙伴，幼儿教育的有效实施和幼儿身心的健康发展需要幼儿园与家庭的互相支持、理解和配合。
同时，《教冇部关于加强家庭教冇工作的指导意见》要求要落实家长在家庭教冇中的主体责任。
湖北省宜都市幼儿园是一所长期坚持和家长紧密合作，积极推进民主治校的幼儿园，在家园合作共育模式上探索出如家长开放日、家长学校等合作方式，但也存在着家长教育观念陈旧、融合幼儿园教育态度消极被动、主体责任意识薄弱，部分教师与家长之间沟通困难、家园共育模式单一等问题。
因此，本研究将以宜都市幼儿园开展家园合作共育的实践为切入点，了解家园合作共育的发展现状，分析其中存在的问题，寻求合理化策略建议，以期建立宜都市幼儿园家长教弃管理资源库，形成用本化的家长学校培训课程、家长工作指导建议和家园合作模式方案文集, 创建具有鲜明恫本特色的家园合作共疗模式，推动幼儿园科学、健康、创新发展，为幼儿全而、充分、个性化发展创造更优的教育环境。
二、概念界定（-）家园合作孔起英对《幼儿园教育指导纲要》中提出的“家园合作”概念提出解释："所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
”本研究认为，家园合作是指幼儿园与家庭互相沟通、理解、配合和支持，双方都以积极主动的态度参与幼儿教弃，为幼儿健康、快乐的成长创造更优的环境，合力共促幼儿发展。
学前教育课题申报书：幼儿园与家庭合作共育的实践研究
幼儿园与家庭合作共育的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：幼儿园家庭合作共育预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题提出的背景与意义（一）问题的提出：“幼儿园与家庭合作共育”即“家园共育”是大教育观，是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革与发展的大趋势，家园共育应当成为推动幼儿素质教育深入发展的重要动力，它能促进幼儿教育事业的不断发展和壮大。
但是家园共育也出现了一些问题有待于进一步探索和研究：一是认为家长与教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。
家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，因而不愿意参与幼儿园的活动，并认为要求家长参与是幼儿园在推卸责任；幼儿园教师则认为家长参与幼儿园的教育工作是添乱。
二是由于家园合作中教师、家长的错位，导致家园共育流于表面。
大多数家园共育工作只是以幼儿园教育为中心，要求家长配合课程准备一些材料，很少涉及教育模式、教育方法等核心内容。
三是由于幼儿园教育与家庭教育理念上的差别，导致家园共育工作的不协调。
家长对幼儿园教育教学不了解，不知道要配合老师做些什么事情，只愿在知识、技能（识字、算术、英语等）的学习上配合幼儿园，对幼儿园组织的其他各项家园合作活动认为是多此一举，对孩子发展没有意义，所以有时存在应付了事。
四是传统的师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业教育工作者，而家长水平低，不懂教育，没有能力参与幼儿园的教育。
因此，就幼儿园与家庭合作共育而言，如何开发利用家庭这一教育资源，如何探寻家园共育的新途径，如何建立健全家园共育工作长效机制，从而更好地促进幼儿健康和谐发展，在十三五期间，宜昌市教科院学前教育研究室、西陵区向斌兵名师工作室将开展《幼儿园与家庭合作共育的实践研究》的课题研究，本着“提高家园共育工作实效性，达到家园共育的‘和谐、统一’”的原则，旨在寻求家园共育的有效方法和途径，充分发挥各自的优势，最大限度地利用已有的教育资源并发挥其作用，形成教育合力，让幼儿园成为教师、家长、幼儿“携手前行、共同成长”的摇篮，促进儿童身心健康发展。
幼儿园语言论文《提高藏族幼儿汉语表达能力的策略》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文
幼儿园语言论文《提高藏族幼儿汉语表达能力的策略》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文语言能力是孩子认识世界的重要渠道。
在我国，汉语是人们学习生涯中必须使用的语言，是幼儿进入学校学习的一个基本条件和重要基础。
在藏族地区，藏族幼儿大多从小学习、使用母语(藏语)，刚入园时几乎无法与教师和同伴交流，极大的制约了他们学习其他知识的能力和水平。
针对在教学中存在的这一突出问题，我们开展了关于提高藏族幼儿语言能力的实践研究，总结积累了一些经验。
提高藏族幼儿汉语言表达能力，一是要利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡;二是营造多元化语言学习氛围，积极创设各种良好语言环境，引导幼儿积极学习;三是注重家园配合，形成教育合力;四是遵循学科教育规律，多种领域拓展幼儿语言能力，引导幼儿主动参与，提高幼儿观察、想像和语言思维等综合能力，促使幼儿的汉语言表达能力快速提高。
一、利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡刚入园的一部分幼儿从小在牧区生活，使用的是藏语。
一进幼儿园，老师和小朋友用普通话交流，他们一句也听不懂，整天哭闹，不愿上幼儿园，还有个别幼儿整天不言不语，像个“小哑巴”。
为了让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡，首先要合理配备教师，即一个班的两位带班教师中,一位教师精通藏语，先用母语与之交流，接着，耐心地用藏语单词夹着普通话交流，在带班期间无论组织幼儿的日常活动,还是组织正式的活动,藏、汉双语交替使用;而另一位教师则在带班期间始终使用普通话，这样,让幼儿在幼儿园里始终处于两种语言的环境中，结合语言具有习得性的特点，加强与幼儿的谈话，内容选择幼儿身边随时发生的事，让他们在情景中自然而然的说，渐渐的，他们就会说普通话了，而且发音准确，脸上有了笑容。
幼儿园园本课程研究论文
幼儿园园本课程研究论文引言幼儿园园本课程是指根据国家教育部的规定和幼儿园教育工作的特点，由各幼儿园自行设计和实施的课程。
园本课程是幼儿园教育的核心内容，通过科学合理的教学安排，能够促进幼儿全面发展。
本文旨在探讨幼儿园园本课程的研究，并给出相应的建议。
1. 幼儿园园本课程的概念和特点1.1 幼儿园园本课程的定义幼儿园园本课程是指幼儿园根据幼儿的成长发展状况和学习需求，自主设计和实施的一套全面、系统的教育课程。
园本课程包括了幼儿教育中的各个领域，如语言、数学、艺术、体育等，旨在促进幼儿在各个方面的发展。
1.2 幼儿园园本课程的特点（1）综合性：园本课程涵盖了多个学科和领域，内容丰富多样，能够满足幼儿综合发展的需求。
（2）灵活性：园本课程的设计和实施需要考虑到幼儿的个体差异，针对不同幼儿的特点和需求进行个性化教学。
（3）循序渐进：园本课程按照一定的教学顺序和步骤进行，符合幼儿自然成长的规律，有助于提高幼儿学习效果。
2. 幼儿园园本课程的教学目标幼儿园园本课程的教学目标是指通过园本课程的设计和实施，使幼儿在知识、能力、情感和品德等方面得到全面发展。
教学目标应以幼儿的个体差异为基础，根据幼儿的发展特点和需要进行合理制定。
2.1 知识目标（1）语言能力：培养幼儿的听、说、读、写的基本能力，提高幼儿的语言表达能力。
（2）数学能力：帮助幼儿建立数量和形状的概念，培养幼儿的计算能力和逻辑思维能力。
2.2 能力目标（1）认知能力：培养幼儿的观察力、注意力和记忆力，提高幼儿的问题解决能力和创造力。
（2）社交能力：促进幼儿与他人的交往和合作，培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
2.3 情感目标（1）自我认知：帮助幼儿了解自己的需求和情感，培养幼儿的自信心和自尊心。
（2）情绪管理：指导幼儿正确处理情绪和情感，培养幼儿的情商和情绪管理能力。
2.4 品德目标（1）道德教育：培养幼儿的道德观念和价值观，引导幼儿形成良好的品德行为习惯。
幼儿园育人目标落实：家园共育合作共赢策略
幼儿园育人目标落实：家园共育合作共赢策略在当今社会，幼儿教育日益受到重视，而幼儿园作为孩子们成长中不可或缺的一部分，在育人目标的落实上肩负着重要的责任。
幼儿园育人目标的实现离不开家园共育合作共赢策略的支持和配合。
本文将围绕着“幼儿园育人目标落实：家园共育合作共赢策略”展开深入探讨。
1. 家园共育合作共赢策略的概念家园共育合作共赢策略，简而言之，就是幼儿园与家庭之间的紧密合作和共同努力，共同为孩子的成长与发展而努力。
这种合作策略的提出，意味着幼儿园和家庭之间不再是简单的信息传递和交流，而是真正意义上的合作伙伴关系。
只有通过家园共育合作共赢策略的实施，幼儿园育人目标才能更好地得以实现。
2. 幼儿园育人目标的重要性幼儿园育人目标是指在孩子们幼小的芳龄阶段，通过科学的教育方式和方法，全面培养孩子的身心发展、品德修养和社会适应能力。
幼儿园育人目标的实现对于孩子的未来成长和发展具有举足轻重的作用，因此社会各界对于幼儿园育人目标的重视和关注也日益增加。
3. 家庭在幼儿园育人目标中的作用家庭是孩子成长过程中最重要的教育环境，对孩子的成长和发展具有不可替代的作用。
在幼儿园育人目标的实现过程中，家庭的作用不可忽视。
家长的思想观念、家庭教育方式、对孩子的关爱和引导，都直接影响着幼儿园育人目标的实现情况。
4. 幼儿园在家园共育合作共赢中的责任和作用幼儿园作为孩子们成长中重要的一环，有责任、有义务为家庭的育儿工作提供支持与帮助。
在幼儿园育人目标的实现中，教师的专业能力、教育环境的营造、教育方式的创新等都直接关系着育人目标的达成情况。
幼儿园在家园共育合作共赢中承担着重要的责任和作用。
5. 家园共育合作共赢策略的实施为了更好地落实幼儿园育人目标，促进家园共育合作共赢，在实践中，可以采取一系列措施。
定期举行家长会议，加强家园交流；开展家庭访问活动，深入了解家庭状况；举办亲子教育活动，增强家庭教育意识等。
总结回顾通过本文的探讨，我们更深入地理解了“幼儿园育人目标落实：家园共育合作共赢策略”的重要性和实施方法。
幼儿园家园共育合作案例分析 幼儿园合作
一、引言幼儿园教育是孩子教育的第一站，是孩子个性、思维、情感等各个方面发展的基础。
幼儿园教育作为孩子个性化发展的起点，对孩子的未来发展起着至关重要的作用。
然而，在幼儿园教育中，家长与教师的合作共育也至关重要，如何做好幼儿园家园共育合作，已成为幼教工作者亟待解决的问题。
二、案例分析1.背景介绍某幼儿园位于城市中心，其家长多为白领阶层，工作繁忙，时间相对较少，家庭教育和对幼儿的陪伴相对不足。
幼儿园教师在长期的教学实践中发现，家长对孩子的教育方式多是以传统的教育观念为主，缺乏对孩子兴趣爱好的引导和了解。
故而，幼儿园决定开展家园共育合作，以提高家长对孩子教育的重视程度并促进家长更好地参与到幼儿教育中来。
2.实施步骤（1）明确合作目标幼儿园明确合作目标，即通过家园共育合作，帮助家长了解幼儿教育的重要性，并积极参与孩子的教育活动，促进孩子的全面发展。
（2）制定合作计划幼儿园与家长代表共同商定合作计划，制定家园共育活动内容和时间安排。
每月举办家长学习小组，邀请专家进行家教讲座；组织亲子活动，如亲子游园、亲子读书会等；建立家园共育信信群，方便家长与教师的交流。
（3）开展合作活动根据合作计划，幼儿园与家长代表一起开展家园共育活动。
家长们参与其中，积极参与教育讲座，参加亲子活动，并在信信群上与教师进行交流。
3.效果评价（1）提高家长对幼儿教育的认识通过家园共育活动，家长们逐渐意识到幼儿教育的重要性，开始更重视孩子的教育方式和成长环境。
（2）促进家长参与幼儿教育家长们积极参与到各项家园共育活动中来，与幼儿园教师建立起良好的合作关系，共同关注孩子的成长发展。
（3）促进孩子的全面发展家长的积极参与促进了幼儿教育教学的有效开展，孩子们得到了更好的教育和关爱，促进了孩子的全面发展。
三、总结通过以上案例分析可以看出，家园共育对于幼儿教育的重要性不言而喻。
幼儿园作为孩子成长的第一站，需要家长和园方共同努力，帮助孩子健康成长。
只有通过家园共育的方式，才能真正做到家园合作，为孩子的成长提供更好的环境和支持。
幼儿园家园共育实践案例分享与心得
幼儿园家园共育实践案例共享与心得一、案例共享1. 幼儿园家园共育的定义在当今社会，家庭和学校是孩子成长中最为重要的两个社会化环境。
幼儿园家园共育就是指幼儿园和家庭之间建立起良好的互动和合作关系，共同关心、教育和培养孩子，为孩子的健康成长创造一个良好的成长环境。
2. 家园共育实践案例一：家访活动某幼儿园积极开展家访活动，通过家访了解孩子在家的生活情况和家长的教育理念，与家长沟通交流，建立起家园合作的良好关系。
在家访中，幼儿园老师不仅能够了解孩子在家中的实际情况，还能够向家长传达幼儿教育的理念和方法，促进家庭和幼儿园的合作共育。
3. 家园共育实践案例二：家长参与教育活动某幼儿园定期举办家长参与的教育活动，如亲子课堂、家庭日等。
通过这些活动，家长可以更深入地了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，同时也可以和孩子一起参与各种有益的教育活动，增进亲子关系。
这样的做法将幼儿园打造成了一个包容、亲和的教育社区，为孩子的成长提供了更多的可能和支持。
4. 家园共育实践案例三：家园合作解决问题在某幼儿园，家长委员会定期与幼儿园管理层进行沟通交流，共同商讨解决教育教学中的一些难题和困扰。
通过家园合作共育，幼儿园和家长一起解决了孩子在学习和成长中遇到的问题，形成良好的教育氛围，营造和谐的家园共育氛围。
二、心得体会家园共育是一种重要的教育理念，通过家园共育，能够更好地发挥家庭和幼儿园在孩子成长中的作用，并且能够充分发挥家长在孩子教育中的作用。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，而幼儿园是孩子社会化教育的重要场所，家园共育就是要将家庭和幼儿园这两个重要的成长环境有机地结合起来，共同关心、教育和培养孩子。
在家园共育实践中，要注重互动和合作，要通过多种形式和途径来促进家园之间的交流和合作，要重视家长在孩子教育中的作用，建立起良好的合作关系。
只有家园共育才能够更好地促进孩子的全面发展，才能够在家庭和幼儿园两个教育环境中形成良好的教育合力。
幼儿园家园合作成功案例与共育经验分享
幼儿园家园合作成功案例与共育经验分享幼儿园和家庭的合作对孩子的发展和教育有着重要的影响。
下面将分享一个幼儿园家园合作成功的案例和共育经验，并以此为例，探讨如何促进幼儿园和家庭的积极互动，推动孩子的全面发展。
一、幼儿园家园合作成功案例幼儿园的家园合作得到了家长的广泛支持和参与，取得了非常好的效果。
关键的经验在于：1.亲近与信任幼儿园建立起家长信任的基础，定期举办家长会议、家访等方式与家长沟通交流，了解孩子在家的情况和家长的需求。
幼儿园教师尊重家长的观点和意见，与家长建立起互信的关系。
2.双向沟通3.互动活动4.家庭作业幼儿园共同制定家庭作业，要求家长与孩子一起完成。
这种家庭作业可以是绘画、手工制作等，既能帮助家长了解孩子的学习情况，同时也增进了家长和孩子之间的情感交流。
通过以上的家园合作，幼儿园成功地实现了家长和教师的良好互动，让孩子得到了全方位的关注和支持。
1.建立信任和良好关系教师要尊重家长的教养方式和文化背景，倾听家长的意见和建议。
与家长建立起开放、亲近的沟通关系，建立共同育儿的共识和目标。
2.提供家长教育和培训幼儿园可以组织家长教育和培训课程，提供家长教育的相关知识和技能。
帮助家长了解儿童的成长规律和教育方法，提高育儿能力和素养。
3.建立家长志愿者组织幼儿园可以设立家长志愿者组织，鼓励家长积极参与学校的活动和项目，如义务教学、志愿者指导等。
通过这种方式，家长能够更深入地了解幼儿园的工作和教育理念，为孩子的教育做出自己的贡献。
4.家园互动活动幼儿园可以定期举办家庭日、亲子运动会、亲子课堂等活动，邀请家长与孩子一起参与。
这样的活动可以增进亲子关系，让家长更多地参与到孩子的学习和生活中。
5.分享孩子的成长幼儿园可以制作孩子的成长档案，并定期与家长分享孩子的进展。
通过这种方式，家长可以更全面地了解孩子的发展，也更了解幼儿园的教育工作。
总结：幼儿园和家庭的合作对于孩子的发展和教育至关重要。
通过亲近与信任、双向沟通、互动活动、家庭作业等方式，可以建立良好的家园关系，促进幼儿的全面发展。
幼儿园实习报告：家园合作案例分析与思考
幼儿园实习报告：家园合作案例分析与思考1. 引言在幼儿园实习的过程中，我深切地感受到了家园合作的重要性。
通过与家长的密切合作，不仅促进了幼儿的全面发展，还提升了教育工作者的专业水平。
在本文中，我将结合实际案例，对家园合作进行深入分析，并提出自己的思考和观点。
2. 家园合作的定义和重要性家园合作指的是幼儿园与家庭之间的紧密合作关系，旨在促进幼儿的健康成长和全面发展。
这种合作关系不仅能够增强幼儿的家庭教育，还能够提供更多的资源和支持，促进幼儿的个性化发展。
家园合作被认为是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的成长有着不可替代的作用。
3. 案例分析：家园合作在幼儿园的实践我在实习期间，曾亲身参与了一次家园合作的活动。
在这次活动中，幼儿园组织了一次家长参与的亲子游戏活动。
活动中，家长和幼儿一起进行了各种游戏和互动，营造了轻松愉快的氛围。
通过这次活动，我深刻地体会到了家长参与对幼儿的成长有着积极的影响。
家长的关爱和支持，不仅增强了幼儿的自信心，还促进了幼儿与家长之间的情感交流。
活动还加强了家园之间的沟通和合作，使得双方能够更好地共同促进幼儿的发展。
4. 思考与观点在我看来，家园合作应该是双向的，而不仅仅是学校单方面向家长传递信息。
学校应该了解家庭的具体情况和需求，因材施教，为每个幼儿提供个性化的教育。
家长也需要积极参与孩子的教育，与学校共同关注幼儿的成长。
只有双方紧密合作，才能真正实现家园共育的目标。
5. 总结通过以上案例分析和思考，我们可以看到家园合作对幼儿的发展有着积极的影响。
只有学校和家庭紧密合作，才能让每个幼儿得到更好的教育和成长。
我们应该重视家园合作的重要性，不断探索更加有效的合作模式，以促进幼儿的健康成长。
在本文中，我以实际案例为基础，深入探讨了家园合作的重要性和实践方式。
通过这样的方式，我不仅加深了对家园合作的理解，还提升了自己的写作能力和思考能力。
希望这篇文章能够为大家对家园合作的理解和实践提供一些启发和思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以园为本,家园合作
一、让幼儿有话要说
1、让幼儿复述故事。
教幼儿复述故事，这能锻炼他们的记忆力，思维力和口语表达能力，特别是连贯叙述的能力。
同时，也能使幼儿领会故事意义和语言的美。
喜爱文学作品，并且增加丰富的语言“养料”。
因此，第一次的家园合作活动，我就请家长讲一篇短小的故事，然后让孩子复述故事的主要情节，并让家长把幼儿复述的内容作记录。
活动包发下去以后，每一位家长都积极的配合，认真填好信息反馈。
为了研究出效果，我在晨谈、午餐、离园活动等之间让这几个幼儿进行复述故事，每一个幼儿都能将故事用语言表达出来。
此外，我还让幼儿将老师所教的散文《变色的房子》回家进行复述，变色房子这篇散文语言简短精练，词语很丰富，在让幼儿理解散文内容后，再让幼儿复述，可加深幼儿对这些词的理解，每一位幼儿反馈上来的信息都清楚的记录了这些优美的词句。
因此，让幼儿进行复述对他们的口语能力的发展有了一个良好的作用。
2、看图讲述。
讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式。
看图讲述是要求幼儿将平时所积累的词语按照讲述内容的需要进行组合，灵活运用语言进行表达。
有利于提高幼儿的语言水平。
针对这一特点，我让家长将看图说话《排排队》按图下的内容提示，讲一讲，并将幼儿讲述的内容记录下来。
幼儿都能充分地、仔细地、通过观察，用连贯的语言进行描述讲成了一个短小的故事，许多幼儿
将节约、浪费、可惜、整整齐齐、神气等词语使用到了语句中。
同时孩子们还联想到了许多有关于日常生活中需要排队的例子。
二、让幼儿学会有话能说
1、看看说说。
利用具体的实物情景，对幼儿进行口语方面的训练，主要形式有：看实物说、观察大胆说、看场景说等。
如实物说，幼儿在园已通过课堂教学了解了什么是塑料制品，为了巩固幼儿所学的知识，我在设计活动包时主要让家长帮忙让幼儿在家里寻找各种各样的塑料制品，让幼儿讲述塑料制品的名称，目的是为了引导幼儿进一步认识各种塑料制品，并通过观察、培养幼儿的口语表达能力。
因为幼儿有了这方面的初步经验，因此通过自己的仔细观察，很快说出了自己家里许多用塑料制成的
各种用品，比如垃圾筒、拖鞋、饮水机、衣架、玩具------等等。
有的幼儿不但说出了塑料制品的名称还补充了这些塑料制品的用途，并用一段很完整地话将它描述起来，有的幼儿还渗透环保教育，说部分塑料制品有害于环境，我们要少用塑料制品，共同保护我们的家园，保护环境。
此外，我还让幼儿通过大自然的变化发展幼儿的口语能力。
幼儿正处于认识学习周围环境的时候，让幼儿看看美丽的秋天再用自己的语言来描述自己眼中的秋天，表达自己对秋天的认识，不仅能培养幼儿对秋天兴趣，还能发展幼儿的创造能力和语言表达能力，我在课堂教学活动中让幼儿初步认识了秋天，大致了解了秋天的基本特征后，让家长带领幼儿到周围去观察环境的变化，并引导幼儿说
出秋天的特征，家长还把幼儿所描述的内容记录了下来。
通过信息反馈，可以看出幼儿眼中的秋天是如此的美丽。
有的幼儿说：炎热的夏天过去了，我们迎来了美丽的秋天。
天气渐渐变冷了，我们都穿上了秋衣----有的幼儿说：秋天有开满鲜花的一串红；有红彤彤的鸡冠花，还有金黄的、香喷喷的桂花；绿油油的麦苗也钻出了泥土；路边的那些青青的小草也变的枯黄了-----还有的幼儿这样描述秋天：一阵凉风吹过，黄色的树叶随风在空中飞舞，飘呀飘呀飘在了地上，向铺了一层金黄色的毯子-----有的幼儿说：秋天的石榴象一个个灯笼-----由此可以看出，幼儿如果掌握了一定的观察方法，具备了一定观察事物的能力，表达时就能言之有序，思维清晰，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意说的，而且是能说的。
2、玩玩说说。
言为心声，当孩子感觉到心里有话时，才能说的出，说的好，怎样让幼儿感到心里有话说呢？当然，有了内容才有话说，因此我想到了玩。
玩是幼儿的天性，因此我让家长在周日让幼儿尽情地玩个痛快后或有意的安排一些活动让幼儿去做，然后让孩子用丰富的语句表达自己在假期中玩得最快乐的事，题目为《快乐的星期天》。
星期一的早晨，幼儿都拿着自己记录的内容高兴地来了，内容很丰富，有的描述了自己爸爸妈妈去到外地玩的情景；有的描述了星期天在家和好朋友怎样玩，玩了什么游戏的事情；有的讲了自己在家怎样跟姐姐学本领的事。
一段段话语句连贯，词语丰富，讲述了自己最快乐的事。
通过让幼儿玩玩再说说也是培养幼儿口语能力的一条很好的途径。
三、让幼儿有话会说
能说是每个人都必须具备的一种基本能力，但能说并不是我们最终目的，我们必须在幼儿能说的基础上，进一步培养幼儿会说的能力。
1、让幼儿创编。
幼儿学习语言的特点是既有模仿又有创造的。
如：《家》这首诗歌语句简练明白充满了欢快流畅的情绪。
从一个全新的角度，将幼儿所不熟悉的事物引入他们熟悉的经验内。
通过学习，一下子调动了幼儿已有的经验，帮助他们从另外一个视角去看待和想象周围的世界！幼儿眼中的“家”还有许许多多，为了每一个幼儿都有说的机会，我请家长引导孩子到大自然中去观察，寻找相关的事物的“家”，并用语言表达出来。
陈周耀说：长长的轨道是火车的家；夏雨辉说：热闹的车说：松树是小松鼠的家……。
通过模仿创编，幼儿积累了更多语言“养料”，学习到了更加规范生动的语言，进一步为幼儿的口语发展打下了良好的基础。
2、家长示范。
幼儿善于模仿，所以父母的语言交际应成为幼儿模仿的榜样。
幼儿与父母朝夕相处，因此我经常提醒各位家长说话要做到口齿清楚、语言准确、表达有条理，语句精练。
家长有意识引导孩子模仿自己规范的语言，使孩子增加词汇，学习表情、语调，让孩子在潜移默化中提高口语表达能力。
总之，通过一段时间的观察记录，让我深有感触的是：有目的的对幼儿的口语能力进行培养，确实比盲目实施的好，不仅提高了幼儿的语言能力和丰富了想象力，还密切了家园之间的关系，加深了
教师与家长之间的感情，还能使家园沟通顺利展开，并能优化家长的教育能力结构，使家长真正成为新时代的合作伙伴。