家园合作参考文献
家园合作参考文献
家园合作参考文献1参考文献[1] 张韵.幼儿园家园合作现状研究[D].重庆：西南大学，2009：10—18.[2] 曹丹丹.家园合作问题分析[J]. 学前教育研究，2003,7、8:97—98.[3] 石伟峰.家园合作的必要性及对策[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2010（7）：218—220.[4] 张晖.正确对待家园合作中不同类型的家长[J]. 幼儿教育( 教育科学)，2008（421）：17—19.[5] 南姣鹏.来自美国家园合作的启示—基于美国几种家园合作计划的思考[J].教育与教学研究，2013（27）：122—125[6] 董卫花，印义炯.当代美国家长参与幼儿教育的现状与启示[J].文山学院学报，2013（26）：113—116.[7] 于晓威.国外家园合作方式对我国学前教育的启示[J]. 辽宁广播电视大学学报，2011（1）：29—30.[8] 宋广文,何非.家校合作中常见问题的原因分析[J].天津市教科院学报，2007（3）：90—92.[9] 张满清.幼小衔接中家园合作教育不一致问题初探[J].长沙师范学校（专科）学报，2010（2）：29—32.[10] 宋倩.关于儿童教育家校合作的思考与实践—幼儿教育阶段的家园合作浅谈[J].中国校外教育上旬刊.[11] 孙涛,刘虹嘉.幼儿园加强家园合作的策略[J].四川教育学院学报，2006（6）：16—31.[12] 周若冰.家园合作共育新模式的探索[J].家庭与小区教育，2005（10）：60—62.[13] 赵云，张雪琰，冉壮，李霖.家园合作中父母参与程度的调查—以武汉市两所幼儿园为例[J].教育导刊，2011（12）：56—60.[14] 刘明.浅谈如何提高家长参与家园合作的积极性[J]. 商业文化·科教纵横，2007（7）：139—140.[15] 许德玮.城市幼儿园家园合作现状与对策研究[D].云南：云南师范大学，2009：23—26.[16] 田莉. 幼儿园班级工作中家园合作问题研究[D].湖北：华中师范大学，2012：12—（注：幼儿教育越显重要，但文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
家园共育论文（优秀范文五篇）
家园共育论文（优秀范文五篇）第一篇：家园共育论文家园共育论文无论在学习或是工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的家园共育论文，欢迎大家分享。
家园共育论文1摘要：所谓家园共育主要是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进儿童发展的主体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”我们教师在教学的过程中，要让家长充分参与，让他们与幼儿园教学资源有机地融合在一起，家园互动，共同让孩子茁壮成长。
关键词：家园共育；幼儿教育一、组织学习，转变教育理念（一）召开家长会。
通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。
（二）利用橱窗，为家长提供学习的机会。
向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。
不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
（三）书刊材料宣传。
向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。
二、开展丰富的活动，促进家园合作共育（一）成立“家长委员会”。
充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。
（二）定期开展家庭教育讲座。
针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。
家园合作文献综述报告
虞婧、王金清、李梦君、曹平平、汤成麟关于家园合作的文献综述报告【摘要】家园合作并非新话题,一直以来,幼儿园都非常重视家长工作与家庭工作,但这种家园合作或多或少带有“幼儿园中心”的倾向.因此，家长工作往往变成了教育家长，配合变成了支配，一些来自家庭方面的反馈信息没有得到足够的重视。
家庭和幼儿园还存在一些教育价值观和教育要求方面矛盾的冲突,需要协调。
我们通过阅读大量文献，概括出了近年来有关家园合作的研究现状和有效地家园合作方式。
以期对家园合作有一个更加深入的认识。
关键词:幼儿园、家长、家园合作的现状、家园合作的方式一、相关概念界定1、家长狭义的“家长”专指儿童的父母。
广义上讲，指在儿童家庭生活中扮演重要角色的所有成年人，比如对儿童成长、教育都起重要作用的（外）祖父母和儿童的看护者等。
本文取广义上“家长”的定义。
2、合作中外学者对此做出了不同的阐释.张韵（2009）通过《现代汉语词典》,将其解释为：“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。
”我国社会学家认为，合作是“人们在从事某一项工作时的联合行动"，合作是社会互动中，人与人、群体与群体之间为达到对互助各方都有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动。
美国教育家指出，合作是“通过共同努力达到共同的目标',在合作性活动中，个人追求的是既利于他自己，也利于其他组员的结果.美国学前教育专家认为,合作是“一起工作，帮助别人”。
“合作”强调人们为最大限度地获得彼此利益,最低限度地控制共同的花费而共同活动。
“合作”的双方或几方地位是平等的，也没有主次之分.3、家园合作张帆（2005）将家园合作解释为幼儿园和家庭(含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
英语中表达“家园合作’，意思的词有很多，常见的有:，'Parent一teacher collaboration(家长教师合作）”、”Home一school cooperation/school partnership （家校合作）"、”Home一school collaboration(家庭学校配合)”，与之相关的词还有“Parent involving/Parental participation(家长参与）”等等.综上所述，以上定义虽然不尽相同,但是都承认“家园合作”是通过幼儿园和家庭的交流配合和互动，促进幼儿全面、健康的发展。
家园合作培养幼儿良好行为的参考文献
家园合作是指家庭和幼儿园之间的密切合作关系，以共同培养幼儿良好行为和素质。
家园合作对于幼儿的身心发展至关重要，能够在家庭和幼儿园两个重要环境中形成互补和统一的育人力量，促进幼儿全面发展。
本文将从家园合作的重要性、家园合作的形式、家园合作的策略等几个方面进行介绍，并提供相关的参考文献，以便广大教育工作者和家长能够更好地了解和实践家园合作。
一、家园合作的重要性1. 家庭和幼儿园是幼儿成长的两个重要环境，对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
2. 家园合作能够使幼儿在家庭和幼儿园之间得到统一的育人指导，促进幼儿全面发展。
3. 家园合作有利于增强家长对教育的信心和责任感，提高幼儿园教师的工作效率和品质。
参考文献：杨成琳. 家园合作在幼儿教育中的重要性[J]. 我国幼儿教育, 2016(12): 35-37.葛俊红. 家庭与幼儿园家园合作的现状调查与对策[J]. 课程教育研究, 2017(03): 14-15.二、家园合作的形式1. 家庭和幼儿园之间的定期交流和交流是家园合作的重要形式，包括家长会、家长陪伴活动等。
2. 家园合作还包括家长参与幼儿园的各项活动，例如家长参观日、亲子游戏等。
3. 家庭和幼儿园还可以通过家长课堂、家长学校等形式进行教育交流和合作。
参考文献：金宝玲. 幼儿园家园合作的模式与策略研究[J]. 教育理论与实践, 2018(08): 39-40.张小梅. 家园合作的理论与实践[J]. 幼儿教育, 2019(10): 19-21.三、家园合作的策略1. 采用积极的家访方式，了解家庭背景和家长对幼儿教育的期望，建立良好的交流渠道。
2. 制定家园合作计划，明确家长和幼儿园的合作目标和责任，促进双方的共同努力。
3. 加强家长教育，提高家长的育儿技能和教育意识，使家庭成为幼儿良好行为的重要培养场所。
参考文献：徐美蓉. 基于情境的家园合作策略研究[J]. 幼儿教育, 2017(06): 23-25. 王丽君. 幼儿园家园合作的策略与实践[J]. 我国学前教育, 2018(02): 21-23.通过以上介绍，我们可以看到，家园合作对于幼儿良好行为的培养具有重要意义，而家园合作的形式和策略对于实现良好行为的目标起着决定性作用。
家园共育近5年的参考文献
家园共育近5年的参考文献1. 参考文献一：Li, X., & Rao, N. (2020). Promoting Home-School Collaboration for Early Childhood Education in China: Challenges and Strategies. International Journal of Early Childhood, 52(1), 33-48.2. 参考文献二：De Bruin, J. d. w., & Reddy, V. (2018). Collaboration between parents and teachers in South African Early Childhood Development centres: A literature review. Southern African Journal of Childhood Education, 8(1), 1-16.3. 参考文献三：Chavkin, N. F., & Williams, D. L. (2008). Parent-school collaboration among diverse families: The common core. Teachers College Press.4. 参考文献四：Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Routledge.5. 参考文献五：Tan, W. (2015). Engaging parents in school: Emerging trends, influences and challenges in Asia. Educational Research for Policy and Practice, 14(1), 19-32.6. 参考文献六：Sanders, M. G., & Sheldon, S. B. (2010). Comparing the impact of family-school partnerships on student achievement in the United States and Hong Kong. School Community Journal, 20(2), 33-55.7. 参考文献七：Barnard, W. M., & Eyre, D. W. (2004). Creating a caring community: The use of social pedagogical strategies in home and school partnerships. Journal of Instructional Psychology, 31(4), 290-297.8. 参考文献八：Deslandes, R., & Bertrand, R. (2005). Literacy programs and practices in the home-school community: Extending the partnerships. Review of Educational Research, 75(4), 491-529.9. 参考文献九：Baker, A., & Piotrkowski, C. S. (1997). Home- and community-based collaboration in early childhood settings. Early Childhood Research Quarterly, 12(4), 515-535.10. 参考文献十：Powell, D. R., Son, S. H., File, N., & San Juan, R. R. (2010). Asian and European American cultural values, collective self-esteem, acculturative stress, cognitive flexibility, and general self-efficacy among Asian American college students. Journal of Counseling Psychology, 57(1), 79-91.11. 参考文献十一：Ng, C. J., & Liu, W. C. (2017). The effects of parent-child reading activities on early reading achievement: Evidence from Taiwan using propensity score matching. Early Childhood Research Quarterly, 41, 165-178.12. 参考文献十二：Christensen, L. L., & Reschly, A. L. (2012). Parent involvement in early childhood home visiting. Journal of Applied Developmental Psychology, 33(6), 302-311.13. 参考文献十三：Hoover-Dempsey, K. V., & Sandler, H. M. (1997). Why do parents become involved in their children's education? Review of Educational Research, 67(1), 3-42.14. 参考文献十四：Kim, Y. (2013). Asian youth in transition: Issues and trends. Journal of Adolescent Research, 28(4), 409-421.15. 参考文献十五：Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., & Taggart, B. (2008). Influences on children's intellectual development: Policy brief. European Early Childhood Education Research Journal, 6(2), 124-152.以上是关于“家园共育近5年”的相关参考文献，这些文献涵盖了家庭、学校和社区的合作伙伴关系对儿童教育的重要性以及各种挑战和策略。
幼儿园家园合作文献综述
幼儿园家园合作文献综述下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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幼儿园家园合作文献综述
幼儿园家园合作文献综述Kindergarten-home cooperation is crucial for the overall development and well-being of young children. 幼儿园家园合作对幼儿的全面发展和幸福感至关重要。
From the perspective of early childhood education, collaboration between kindergarten and home can significantly impact a child's learning and social development. 从儿童早期教育的角度来看，幼儿园和家庭之间的合作可以显著影响孩子的学习和社会发展。
Research shows that when parents are actively involved in their child's preschool education, the child is more likely to have higher academic achievement and improved behavior. 研究表明，当父母积极参与孩子的学前教育时，孩子更有可能取得更高的学术成就和改善行为。
Furthermore, the establishment of open communication between kindergarten teachers and parents can create a supportive and nurturing environment for the child. 此外，幼儿园教师和家长之间的沟通建立可以为孩子创造一个支持和培育的环境。
When parents and educators work together, they can share insights into a child's strengths and areas for improvement, leading to a more holistic approach to the child's development. 当父母和教育者共同努力时，他们可以分享对孩子的优势和改进领域的见解，从而导致更全面的孩子发展方法。
幼儿园家园共育论文_家园共育论文参考文献
《幼儿园家园共育论文_家园共育论文参考文献》摘要：在工作中我们努力与家长沟通、合作，使家园有效互动，促进幼儿的和谐、健康发展，在幼儿园这么长时间，感触最深的就是当幼儿离开幼儿园，再相遇，往往打招呼很热情的是家长，幼儿则害羞的躲到一边，根据孩子的个人状况，选择不同的沟通策略：每个孩子都是不同的，其中包括孩子的年龄、性别、性格、身体状况、发展水平等等导语:本文章的主要内容是关于幼儿园家园共育摘要：孩子的发展如一辆车，幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮，两者必须相互协调车才能前进，孩子的发展是家庭和幼儿园共同的重任。
在工作中我们努力与家长沟通、合作，使家园有效互动，促进幼儿的和谐、健康发展。
家长把孩子交到幼儿园，其实是希望能够信任老师，所以老师对待孩子要像对待自己的孩子一样，让家长完全信任教师，才能与教师形成有效沟通。
摘要：家园合作是指家庭和幼儿园以自身为促进幼儿发展的主体，双方积极相互了解、相互联系、相互支持、相互配合，通过幼儿教师、家长的主动参与、双向互动，以此促进幼儿身心的健康发展，提升教师的专业成长，锤炼家长的育儿能力。
家园合作对幼儿身心的健康发展十分重要，但又存在一些问题。
摘要：作为幼儿教育主力军的家长和幼儿教师，只有在明确自我角色定位的基础上，充分发挥各自的功能，才能使幼儿教育回归到幼儿的发展上来，才能让家园合作不再流于形式，真正成为幼儿、家长、教师三方共同受益的平台。
摘要：在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。
因此，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。
本文旨在通过对当今幼儿园家园合作现状分析后，采取行之有效的对策，真正实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
摘要：既要提供机会使教师和家长之间互相交流，共同学习先进的教育经验，又要通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法开展家庭教育，从而搭建了家园联系的桥梁，使幼儿园与家长没有了距离，共同促进了幼儿的全面发展。
家园共育论文范文(精选3篇)
家园共育论文范文（精选3篇）家园共育论文范文（精选3篇）无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家整理的家园共育论文，希望对大家有所帮助。
家园共育论文1一、家园共育的定义：家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展。
学校、家庭和社会这三者构成了完美的教育“金三角”，在教育的初期阶段，家庭教育和幼儿园教育是所有教育的基石，要想达到事半功倍教育的效果，二者必须双管齐下。
二、课题研究的背景：对于家园共育，苏霍姆林斯基曾经说过：儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
很多发达国家为此做出了很多努力，都在一定的程度上阐明了家园共育对幼儿发展的重要性。
如英国政府于1997年推出了“确保开端”计划，德国也非常重视家园合作。
家长的配合，使学前教育有了良好发展的事实。
近年来，我国开始对家园共育的工作越来越重视。
新《纲要》明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
《指南》中也提及应注重加强幼儿园和家长的合作。
可以看出，我国利用政策文件的形式，为幼儿健康成长明确指出了方向。
但在家园共育工作的实施过程中也出现了不少的问题：1、家长对家园共育的认识具有片面性、狭隘性很多家长认为孩子上了幼儿园，教育孩子的事情就全都是老师的，当然也很少参加幼儿园组织的活动。
这种片面狭隘的想法阻碍了家园共育的正确实施，也让老师和家长。
在对孩子教育方面容易产生分歧，不利于孩子的健康和全面的发展。
2、家园合作缺乏积极的、主动有效合作由于上述中，老师和家长在家园共育中存在分歧，导致二者之间缺乏积极有效的互动。
例如幼儿园每学期都会定期的开展活动。
家园共育中的问题文献综述
家园共育中的问题文献综述
家园共育是指学校和家庭共同育人的一种教育模式，旨在促进
学校和家庭之间的紧密合作，共同培养学生的综合素质。
这种教育
模式在理论上具有很大的吸引力，但在实践中也面临着一些问题。
本文将通过文献综述的方式，探讨家园共育中存在的问题，并提出
相应的解决方案。
首先，家庭和学校之间的沟通不畅是家园共育中的一个普遍问题。
许多家长和教师之间缺乏有效的沟通渠道，导致信息传递不畅、理解不足，影响了学生的教育效果。
研究表明，建立家校互动平台、定期召开家长会议、加强教师家访等措施可以有效改善家校沟通不
畅的问题。
其次，家庭和学校在教育理念和方法上的差异也是家园共育中
的一个障碍。
许多家长和教师在教育理念和教育方法上存在分歧，
导致了教育工作的不协调和不一致。
因此，有必要加强家校教育理
念的交流和对话，促进双方在教育方法上的共识，以实现家园共育
的目标。
另外，家庭和学校在教育资源和支持上的不平衡也是家园共育
中的一个问题。
一些学校和家庭缺乏必要的教育资源和支持，导致
了学生在家庭和学校之间的教育资源不均衡。
因此，有必要加强对
学校和家庭的资源支持，促进教育资源的均衡分配，以实现家园共
育的公平和公正。
综上所述，家园共育在实践中面临着诸多问题，但通过加强家
校沟通、促进教育理念和方法的交流、加强教育资源的支持等措施，可以有效解决这些问题，促进家园共育的良性发展。
希望未来能够
有更多的研究和实践，进一步完善家园共育的理论和实践，为学生
的全面发展提供更好的保障。
家园合作文献综述提纲模板
家园合作文献综述提纲模板家园合作文献综述。
一、引言。
1. 家园合作的概念和意义。
2. 家园合作在教育领域的重要性和必要性。
3. 本文的研究目的和意义。
二、家园合作的理论基础。
1. 家园合作的定义和内涵。
2. 家园合作的相关理论，社会文化理论、生态系统理论、家庭教育理论等。
三、家园合作的实践模式。
1. 家园合作的实施策略。
2. 家园合作的具体实践模式，家校合作、社区教育、家庭教育等。
3. 家园合作的实践案例分析。
四、家园合作的影响因素。
1. 家庭因素，家庭教育水平、家庭经济状况、家庭文化背景等。
2. 学校因素，学校管理、师资队伍、教育资源等。
3. 社会因素，社会支持、社会环境等。
五、家园合作的效果评价。
1. 家园合作对学生学习成绩的影响。
2. 家园合作对学生身心健康的影响。
3. 家园合作对学生综合素质的影响。
4. 家园合作的效果评价方法和指标。
六、家园合作的挑战与对策。
1. 家庭教育观念的差异。
2. 学校与家庭之间的沟通困难。
3. 家园合作的有效途径和对策。
七、结论与展望。
1. 家园合作的意义和作用。
2. 家园合作的发展趋势和前景。
3. 未来研究的方向和重点。
结语。
本文对家园合作的相关文献进行了综述和分析，旨在探讨家园合作在教育领域的重要性和实践策略，为促进学校与家庭之间的良好合作关系提供理论和实践支持。
希望本文能够对相关研究和实践工作有所启发和促进。
农村幼儿园家园合作文献综述
农村幼儿园家园合作文献综述作文一
小朋友们，今天咱们来聊聊农村幼儿园家园合作的事儿。
你们知道吗？在农村的幼儿园里，老师和爸爸妈妈一起合作，是为了让咱们能更好地成长和学习。
比如说，有个小朋友叫小花，她在幼儿园里不太爱说话。
老师发现了这个问题，就和小花的爸爸妈妈交流。
爸爸妈妈告诉老师，小花在家也有点胆小。
于是，老师和爸爸妈妈一起想办法，鼓励小花多和小伙伴们玩耍，多表达自己的想法。
慢慢地，小花变得开朗起来，在幼儿园里也能开心地和大家一起玩啦。
还有个小朋友叫小明，他在幼儿园学了一首儿歌，回家唱给爸爸妈妈听。
爸爸妈妈特别高兴，还和小明一起又唱又跳。
这让小明觉得学习可有趣啦！
所以呀，农村幼儿园的家园合作真的很重要，能让咱们更快乐、更聪明地长大！
作文二
小朋友们，今天来讲讲农村幼儿园家园合作的有趣事情。
在农村的幼儿园里，老师和家长就像好朋友一样，一起帮助小朋友们。
比如小伟，他总是不爱吃饭。
幼儿园老师就跟小伟的爸爸妈妈说，咱们得一起想办法。
爸爸妈妈就开始在家里变着花样做饭，老师在幼儿园也鼓励小伟好好吃饭。
没过多久，小伟就不挑食啦，长得壮壮的。
再说说小美，她画画特别好。
老师把小美的画给爸爸妈妈看，爸爸妈妈可骄傲了，给小美买了好多画画的工具。
小美画得越来越好，还在幼儿园的比赛里得奖了呢。
这就是农村幼儿园家园合作的厉害之处，能让每个小朋友都变得更棒！。
农村幼儿园家园合作文献综述
农村幼儿园家园合作文献综述《农村幼儿园家园合作文献综述》篇一：农村幼儿园家园合作的现状农村幼儿园的家园合作有着自己独特的情况。
就拿我邻居家小孩上的那个农村幼儿园来说吧。
那幼儿园在村子的边缘，周围都是农田。
这个幼儿园的孩子家长大多是务农或者在附近小工厂打工的。
幼儿园搞家园合作的时候就遇到不少有趣又实在的事儿。
这幼儿园有一次想搞亲子活动，老师提前一个多星期就给家长发通知了。
结果呢，到活动当天，还是有不少家长没来。
为啥呢？老师们一打听，因为正是农忙的时候，家长们一早都下地干活去了。
有的家长说，这地里的庄稼不赶紧收，今年的收入就没了，哪有闲工夫去玩什么亲子游戏。
还有些家长虽然来了，但是穿着干活的旧衣服，满手都是泥，一脸的不好意思。
这就反映出农村幼儿园家园合作的一个大问题：家长的工作和生活节奏和幼儿园的活动安排有点不合拍。
而且老师们还发现，很多家长不知道该怎么配合幼儿园进行教育。
像幼儿园让家长每天晚上陪孩子读个小故事。
那些家长要么没这个习惯，要么自己识字也不多，很难执行这个要求。
有一个家长跟我说，他晚上累了一天，就想躺着看看电视，孩子在旁边自己玩就行了，让他读书感觉太难为情了。
因为自己读书都磕磕巴巴的，怎么教孩子呢？这就说明农村幼儿园家园合作缺乏有效的引导机制，家长不知从何下手。
在这幼儿园的家长微信群里也是状况百出。
老师发个通知或者教学计划，家长回应的很少。
有一次老师发了孩子在幼儿园进行绘画课的照片，满心期待家长互动，结果半天就一两个家长说了句真不错。
其实也不是家长不关心孩子，主要是很多家长不太会用社交软件这些新鲜玩意儿。
很多家长的手机也就是用来打个电话发个短信，他们不懂怎么在群里发表自己的看法，感觉那些都是城里人的玩法。
篇二：已有的努力和成效不过，这个农村幼儿园也在不断努力改进家园合作的情况。
他们发现有时候把活动和农村的特色结合起来就好很多。
就拿上次组织的一起做农产品模型的活动来说。
老师让孩子们从家里带点农产品来，像玉米粒、稻子、红薯啥的。
促进家园有效合作策略论文
促进家园有效合作策略论文摘要：在新教育理念的指导下，家园合作必将越来越受到教育工作者的重视。
家园合作应是双向的，教师与家长是相互适应的主体，共同分享教育成果。
只有这样，家园合作教育才会实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一，才能使幼儿园和家庭的教育资源发挥其最大功能，才能使孩子得到更全面的教育，进而促进幼儿富有个性地成长，促进幼儿教育健康地发展。
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，搞好幼小衔接，综合利用各种有效的教育资源，共同为幼儿的发展创造有利条件，努力实现幼儿园教育与家庭教育一体化”。
可见，幼儿园与家庭在教育上相互融合，实现家园合作，形成教育合力，才能追求二者效用的最大化，促使幼儿朝着家园共同期望的方向和谐发展。
下面结合自己的教育实践，谈谈当前农村幼儿园促进家园有效合作的策略。
一、科学的教育观念是做好家园合作的前提家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。
首当其冲，家园双方都应有一个科学的教育观念，用科学的教育观念指导工作，这样，才能真正做到家园合作。
1.转变教师的传统观念教师是家园合作、家庭教育资源开发利用的具体操作者和实践者，教师的观念直接决定在家长工作中的具体行为。
教师应该认真学习、理解新《纲要》中提出的“合作伙伴”“尊重、平等、合作”“理解、支持和参与”的理念，摈弃以前自己高高在上，把家长当成受教育对象的观念，而应正确认识家长的作用，尊重、理解、平等地对待家长，把家长当作朋友、伙伴，服务与家长。
2.转变家长的陈旧观念家长是家庭教育的实施者，只有充分认识到家园一致担负起促进孩子发展重任的重要意义后，才能真正实施家园共育。
对此，我们采用了各种途径转变家长的传统观念。
（1）发放宣传单：针对不主动了解早教信息的家长，发放人手一份的保教知识宣传单，使之接受、丰富早教知识、更新早教观念。
家校合作参考文献
参考文献1 夏军英.昆山外来务工子女德育创新途径J.中国校外教育;2015;3：12-14.2周利群.家校合作的现状调查与推进策略研究D.陕西师范大学;2012.348赵忠心.外国家教之道M.南宁:广西科学技术出版社;1998.31-42.5谢群锋.浅析家庭教育在“三结合”教育现实中的一些困惑教师J.2013;7:10-11.6Filp.Johanna.From mutual blame towards trust:Changing school-family relationship in ChileJ. Childhood Education; 19982:34.7 Street;phiL Home school cooperation at the secondary level in the United Kingdom the successful schools projectJ. Childhood Education; 1998：101.9周大平.求索中的家长委员会J.教育与管理;2012;22:40-41.10刘晓.基础教育“家校合作”的探析D.武汉：华中师范大学;2012.11马忠虎.基础教育新概念--家校合作M.北京：教育科学出版社;1999.23.12黄河清.家校合作导论M.上海:华东师范大学出版社;2010.53-54.131415 陆春晔.影响小学家校合作的主要因素及应对策略D.苏州大学;2010.16杨艳.有效家校合作途径探索J.中小学心理健康教育;2014;5:36.17王华晔.影响小学家校合作的主要因素及应对策略 D.河北大学师范大学;2013.18康艳.中小学有效家校合作途径探索J.中小学心理健康教育;2015;5：26.19安德志.论小学家校合作理论与学校管理的结合J.教育与管理;2016;1：23-25.20金文斌.外来务工子女家校合作教育关系探析——一昆山市为例J.浙江师范大学学报;2012;4：11-14.21李倩茹.协同教育视角下的家校合作建设J.家校合作;2012;12：12-14.22廖镇卿.浅谈小学家校合作建设 J.北京师范大学学报;2013;12:15-18.23刘红霞.家校合作建设:小学生教育的有效途径J.北京教育;2012;1:8-10.24刘建军.小学网络家校合作教育功能优化的路径选择J.山东教育;2013;2：6-9.25吕健;陈金浩.完善小学家校合作的教育功能J.教学实践与管理;2010;6:9-12.26李玲.家校合作建设与创新教育新思考J.中国科教创新导刊;2010;4:10-12.27方华.家校共育赢未来——对家校合作教育的思考J.江西教育;2014;1:11-13.28黄河清.英国家校合作探微J.外国中小学教育;2008;10:22.29杨艳.有效家校合作途径探索J.中小学心理健康教育;20145:12.30邹泓等译.发展心理学M.北京:中国轻工业出版社;2012.401.31岳盼盼.构建小学家校合作模式初探J.中国教育信息化;2012;10:13-15.32梁蓉.论班导师制的实施D.四川师范大学;2010.33邹强.国外家校合作问题研究及其启示J.教学与管理;2011;10:36-37.34黄河清.美国家校合作管窥J.教育评论;2015;6:24-27.35陈晓红.家校合作的特性、作用和再造J.华东师范大学学报;2016;8:11-13.36常慕佳;姚江林.浅析流行文化与小学生家校合作教育J.北京师范大学学报;2016;3：7-8.37蔡宏生;郑文慧.家校合作教育视野中的学校管理环境建设J.家校合作;2015;7:9-10.38丁兰华.论小学家校合作的德育功能J.文化视点;2015;9:11-13.。
学前教育家园合作论文
学前教育家园合作论文学前教育家园合作论文当前家园合作是学前教育改革的必然趋势，也是学前教育改革重要组成部分，以下是小编跟大家分享学前教育家园合作论文，希望对大家能有所帮助！内容摘要：园里把知道家庭教育，强化“家园合作”纳入重要工作日程。
为了充分发挥家庭教育的作用，促进儿童全面发展，增强家庭与幼儿园的联系，本文根据了家园合作的意义，家园合作的目的，家园合作的具体方式和家园合作的新思路进行张开论述。
通过以上几种方式进行家园合作，能有效地密切家园之间的联系，增强家园之间的沟通与配合，保证幼教工作质量不断提高。
使幼儿的学习经验和良好地行为习惯得到巩固和强化。
做到家庭教育与幼儿教育的有机结合。
关键词: 意义合作方式新思路家园合作是当今教育的趋势，倒退十年幼儿教育就是吃的饱穿得暖，家长们也不太重视孩子的，智力、体能、艺术等方面的发展，造成很多孩子的天赋没有被开发，也让很多孩子失去了与自己的爱好相互交流的机会。
而现在家长们都害怕孩子输在起跑线上，各式各样的培训班、补习班。
可以说是层出不穷。
家长们不管孩子们是喜欢或不喜欢，只要别的孩子会的自己的孩子就一定要会，这样攀比的心理让孩子的压力之大，那么怎么样帮助家长们树立正确的幼儿教育观念。
实行家园共育，老师要和家长共同了解幼儿、发现幼儿的闪光点。
家长要帮助老师了解幼儿在家的情况，老师要利用自己的知识帮助家长树立正确的幼儿教育理念，只有这样孩子才能更愉快的发展。
一、家园合作的意义根据新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”在组织与实施中《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
就本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
家庭校园合作参考文献
家庭校园合作参考文献
1. 潘亚杰，胡伟，苏莉莉。
（2017）。
《家庭校园合作对学生
学业成绩的影响研究述评》。
《教育研究与实验》，（2），153-155。
该文通过对多个研究的综述分析，揭示出家庭校园合作对学
生学业成绩的积极影响，并提出了加强家庭校园合作的建议。
2. 吴晨，徐娟，王盈姣。
（2019）。
《家庭校园合作在儿童发
展中的作用及影响因素研究综述》。
《学前教育研究》，（8），
37-40。
该文综述了家庭校园合作在儿童发展中的作用，并对影响
该合作的因素进行了研究。
研究发现，家庭校园合作的效果受到家
庭背景、家庭教育观念、学校支持等因素的影响。
3. 王琳，钟岚。
（2018）。
《家庭校园合作对学前儿童社交能
力促进作用的研究综述》。
《现代教育论丛》，（15），157-160。
该文对家庭校园合作对学前儿童社交能力促进作用的研究进行了综述。
研究表明，积极的家庭校园合作有助于提升学前儿童的合作能力、交流能力和解决问题的能力。
4. 郑焕章，张焕菊。
（2016）。
《家长参与学校治理的涵义及途径分析》。
《现代教育进展》，（14），113-116。
该文探讨了家长参与学校治理的涵义及途径，并提出了加强家庭校园合作的具体措施与建议。
研究认为，家长参与学校治理是加强家庭校园合作的关键。
以上是参考文献，通过阅读和分析这些文献，可以更加全面地了解家庭校园合作及其对学生学业和发展的影响。
幼儿园礼仪传承：家园合作参考文献
Sorry, I am not able to write the whole article for you. However, I can provide the structure and some points that you can include in the article:Title: 幼儿园礼仪传承：家园合作参考文献1. Introduction- Briefly introduce the importance of etiquette education in kindergarten.- Discuss the significance of collaboration between the kindergarten and the family in imparting etiquette to young children.2. Theoretical Basis- Explore the theoretical framework and principles of etiquette education in early childhood development.- Cite references from scholarly articles and research studies to support the importance of etiquette in a child's early years.3. Role of Kindergarten in Etiquette Education- Discuss the specific role of the kindergarten in teaching and reinforcing etiquette behaviors.- Provide examples of successful etiquette education programsin kindergartens and cite relevant research to support their effectiveness.4. Role of Family in Etiquette Education- Highlight the crucial role of the family in supporting and reinforcing etiquette education at home.- Discuss effective strategies for parents to collaborate with the kindergarten in promoting good manners and etiquette in children.5. Case Studies- Present real-life examples of successful collaboration between kindergartens and families in etiquette education.- Analyze the outcomes and impact of these collaborative efforts on the children's social and behavioral development.6. Conclusion- Summarize the key points discussed in the article.- Emphasize the significance of collaborative efforts between kindergartens and families in transmitting and reinforcing etiquette values in young children.In your own words, you can also include your opinions andunderstanding of the topic throughout the article to make it more authentic and engaging. Good luck with your writing!。
家园共育重要性外文参考文献
家园共育重要性外文参考文献家园共育方法和内容上是有所不同的，但它们的教育对象是一致的，在教育目标上是统一的，最终目的是促使幼儿全面、和谐的发展。
教育目标的共同性决定了两者必须相互合作、紧密配合。
只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标，在教育方式上相互合作，才能获得理想的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。
可实际生活中，有一部分家长在家园共育方面存在着一定的困惑和误区，导致了不良的教育效果。
那么，作为家长应如何配合幼儿园做好家园共育工作呢?针对这一问题，我谈几点粗浅的认识：第一、家长要不断学习育儿知识，掌握一些科学的育儿方法。
建议家长朋友们在工作之余牺牲一点娱乐、聚会时间，一是学学一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解现在的社会需要什么样的人才，自己怎样做才和老师配合好，共同教育好孩子。
二是通过阅读刊物或网上的家教文章、参加幼儿园的家长学校专题讲座，学习幼儿园发放的家长学习材料，与同事朋友交流一下育儿心得等等方式，来学习一些家教知识，提高自身的育儿素质。
第二、家长要通过孩子的表征和讲述了解幼儿园的情况。
家长要不断询问并倾听孩子讲述他一天在幼儿园里看见、听见和所做的事情，欣赏孩子在幼儿园学的歌曲、故事、舞蹈以及手工、图画作品等。
孩子在描述和表征时，可能不是那么完整，但家长一定要耐着性子倾听并鼓励孩子表达完，否则会扼杀孩子的表达欲。
有些孩子在家里喜欢模仿老师，让其他家人来当小朋友做操、做游戏等，这时家长一定要配合孩子，满足他的这种表现欲，这样一是能培养孩子的表达能力和模仿能力，二是家长也能从中来了解幼儿园的情况和孩子的幼儿园生活。
第三、家长要积极参加幼儿园组织的一些活动。
只要时间允许家长朋友们就要按时参加幼儿园组织的一些活动，比如：节日联欢、运动会、家长会、开放活动、亲子活动等，这样家长们能亲自参与到幼儿活动中，以此来了解幼儿园的性质、课程设置、目标等。
并可以全面直观地了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏及与其他小朋友的交往情况，同时也培养了亲子情感。
家园共育的参考文献
家园共育的参考文献
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10. 郭玉梅. 家园共育模式在学前教育中的应用研究. 幼儿教育研究, 2018(9): 69-71.。
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