《20世纪中国文学名著导读》教学大纲
《中国现代文学名著导读》教学大纲
教学大纲一、课程分类方法“中国现代文学名著导读”共分九讲，在教学设计时向学生提供了两种课程分类思路，以便学生从多个角度学习课程、理解课程。
根据现代文学中作家及作品内容．．．．．．．将课程做如下分类：（一）民族魂魄第一讲：与鲁迅的生命相遇——钱理群讲解鲁迅的《野草》《野草》最能凸现鲁迅生命的底色，构成我们理解鲁迅的背景。
第二讲：荒诞又庄严的复仇——严家炎讲解鲁迅的《铸剑》《铸剑》是鲁迅作品中有独特意义的一篇，是他人生的另一个面向。
第三讲：鬼和与鬼有关的——王枫讲解鲁迅的《女吊》本讲以《女吊》为中心，重点分析鲁迅的人生姿态。
以上三讲相对独立又互有关联。
在学习时要注意触类旁通。
（二）上下求索第四讲：茅盾：中国长篇小说的里程碑——乐黛云讲解茅盾《蚀》《子夜》茅盾的《子夜》被认为是“中国第一部写实主义的成功的长篇小说”。
第五讲：一曲充满哲理的爱的交响——孙玉石讲解穆旦的《诗八首》本讲的读解为你揭示表面晦涩的现代诗底下岩浆般沸腾的热情。
一个独特的诗人穆旦形象丰满了起来。
第六讲：理解现代派诗歌的几个形式要素——吴晓东讲解现代诗歌本讲通过介绍现代诗的形式要素，展现了现代诗的特性。
（三）世间百态第七讲：沈从文：从湘西走出的人性歌者——商金林讲解沈从文及其作品结合沈从文生平、湘西之间的紧密联系、文学理想，从他走向成熟期的小说《渔》入手，分析他的艺术特征，以及他对中国的历史和人性的思考。
第八讲：张爱玲：传奇女作家的生前身后名——韩毓海讲解张爱玲的爱情小说结合张爱玲的生平事迹和性格特征解析其爱情小说的特点，并由此探讨“张爱玲热”现象。
第九讲：真正的幽默是我不幽默——孔庆东讲解钱钟书《说笑》本讲对钱钟书的《说笑》进行鞭辟入里的文本分析，讲解者和作者同是幽默达人，两者相互辉映，相得益彰。
根据现代文学作品体裁．．．．做如下分类：（一）小说类第二讲：荒诞又庄严的复仇——严家炎讲解鲁迅的《铸剑》鲁迅的这个小说有浓厚的表现主义色彩。
文学鉴赏 课程教学大纲
文学鉴赏课程教学大纲文学鉴赏课程教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的理解和欣赏水平。
通过学习文学经典作品，探讨作品背后的意义与艺术特点，帮助学生培养文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 掌握文学鉴赏的基本理论知识，了解文学艺术的内涵和特点。
2. 熟悉并理解各个文学流派的发展历程和代表作品。
3. 培养学生的文学批评意识和分析能力，提高对文学作品的理解和解读水平。
4. 培养学生的文学创作能力，激发对创作的热情和想象力。
5. 培养学生的团队合作与表达能力，通过课堂讨论和演讲等方式提升学生的沟通与表达能力。
三、教学内容及安排1. 古代文学经典作品欣赏- 古代文人的儒家思想与文学创作- 《诗经》中的音乐与美学- 古代诗词的艺术特点与表现手法- 《红楼梦》中的人物形象与情感表达2. 现代文学经典作品欣赏- 20世纪文学运动与作品特色- 《呐喊》：新文学运动的代表作品- 《围城》：现代都市生活中的孤独与挣扎- 《钢铁是怎样炼成的》：社会变革与个人命运的交织3. 跨文化文学作品欣赏- 西方文学与东方文学的对比与融合- 《傲慢与偏见》：英国风情与社会阶层的关系- 《骆驼祥子》：西方现代主义的影响与东方文化的碰撞- 非洲文学作品：黑人文化的自我反思与表达四、教学方法1. 多媒体展示：通过电子课件、视频素材等形式引入文学作品，激发学生的兴趣和想象力。
2. 小组讨论：分成小组，进行文学作品的解读与讨论，培养学生的思辨与分析能力。
3. 课堂演讲：鼓励学生进行课堂演讲，分享对文学作品的理解和感悟，提升学生的表达与沟通能力。
4. 创作实践：鼓励学生进行文学创作，结合所学知识体验文学创作过程，提升个人的创作水平。
五、教学评估方式1. 课堂表现评估：包括主动参与讨论、课堂演讲表现等。
2. 作业评估：针对文学鉴赏的相关问题和分析题目布置作业，以期考察学生对文学作品的理解和应用能力。
3. 期末考试：综合考察学生对课程内容的掌握情况，包括理论知识、作品解读及创作等方面。
《中国现代文学名著导读》教学大纲
教学大纲一、课程分类方法“中国现代文学名著导读”共分九讲，在教学设计时向学生提供了两种课程分类思路，以便学生从多个角度学习课程、理解课程。
根据现代文学中作家及作品内容．．．．．．．将课程做如下分类：（一）民族魂魄第一讲：与鲁迅的生命相遇——钱理群讲解鲁迅的《野草》《野草》最能凸现鲁迅生命的底色，构成我们理解鲁迅的背景。
第二讲：荒诞又庄严的复仇——严家炎讲解鲁迅的《铸剑》《铸剑》是鲁迅作品中有独特意义的一篇，是他人生的另一个面向。
第三讲：鬼和与鬼有关的——王枫讲解鲁迅的《女吊》本讲以《女吊》为中心，重点分析鲁迅的人生姿态。
以上三讲相对独立又互有关联。
在学习时要注意触类旁通。
（二）上下求索第四讲：茅盾：中国长篇小说的里程碑——乐黛云讲解茅盾《蚀》《子夜》茅盾的《子夜》被认为是“中国第一部写实主义的成功的长篇小说”。
第五讲：一曲充满哲理的爱的交响——孙玉石讲解穆旦的《诗八首》本讲的读解为你揭示表面晦涩的现代诗底下岩浆般沸腾的热情。
一个独特的诗人穆旦形象丰满了起来。
第六讲：理解现代派诗歌的几个形式要素——吴晓东讲解现代诗歌本讲通过介绍现代诗的形式要素，展现了现代诗的特性。
（三）世间百态第七讲：沈从文：从湘西走出的人性歌者——商金林讲解沈从文及其作品结合沈从文生平、湘西之间的紧密联系、文学理想，从他走向成熟期的小说《渔》入手，分析他的艺术特征，以及他对中国的历史和人性的思考。
第八讲：张爱玲：传奇女作家的生前身后名——韩毓海讲解张爱玲的爱情小说结合张爱玲的生平事迹和性格特征解析其爱情小说的特点，并由此探讨“张爱玲热”现象。
第九讲：真正的幽默是我不幽默——孔庆东讲解钱钟书《说笑》本讲对钱钟书的《说笑》进行鞭辟入里的文本分析，讲解者和作者同是幽默达人，两者相互辉映，相得益彰。
根据现代文学作品体裁．．．．做如下分类：（一）小说类第二讲：荒诞又庄严的复仇——严家炎讲解鲁迅的《铸剑》鲁迅的这个小说有浓厚的表现主义色彩。
《中国现当代文学名著导读(1)》考纲(精选)
汉语言文学专业本科《中国现当代文学名著导读1》复习大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和教学目的本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的一门选修课程。
本课程带有作品研读性质，既考虑到与电大专科阶段《中国现代文学》、《中国当代文学》课程的衔接，利用和巩固以往已经获得的文学史知识，又引导学生更深入地理解和认识现当代一些重大的文学现象和代表性的作家作品，其教学目的是让学生通过对所选文学作品的认真研读，养成文学鉴赏、评析的习惯和眼光，并引发对文学史研究与文学评论的兴趣。
二、教学内容及复习要求本课程按中国现当代文学作品的体裁类型，分为小说、散文、诗歌、戏剧四大部分。
各部分之间有相对的独立性，但从整体上又考虑到几方面内容的平衡，既有名著原文，又有阅读提示、扩展性阅读书目、参考书目。
并力争每一讲的角度、方法各有特点，而且尽可能介绍学术研究的前沿状况，包括不同的研究观点。
努力拓展学生的学术视野，也为那些有兴趣进一步研究的同学提供基本的研究书目与资料，指点治学的门径。
同时，充分考虑到电大学生的特点，培养他们的学习兴趣和能力，还收录了必要的评论观点摘要。
学习本课程，要求学生必须掌握和熟悉中国现当代文学史，并对现当代文学史上的重要作家作品有所涉猎，并树立文学的整体观。
三、教学媒体的使用（一）文字教材本课程以王宁宁主编的《２０世纪中国文学名著选讲》（中央广播电视大学出版社200７年６月出版）为基本教材。
（二）IP课件IP课件为重点辅导型，本星期共9节课，由福建广播电视大学文法系副教授陈婕主讲，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，使学生通过上的实时与非实时直观教学加深对文学作品的认识。
学生可以通过互联收看并下载存储。
（三）上辅导在教学平台上开辟教学辅导栏目，供学生学习参考。
1．利用BBS讨论板进行上讨论，解答学生的问题，加强师生之间的沟通。
2．通过电子邮件的方式就学生提出的疑难问题进行解答，对学生进行个别辅导。
名著导读教学大纲
名著导读教学大纲
一、教学对象
本大纲适用于小学一至三年级学生。
二、学时
本课程共四节，每节45分钟。
三、课程任务
名著就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文字作品。
开设“名著导读”课程就是为了将人类的智慧结晶永久流传下去。
四、教学目的要求和主要内容
小学名著导读课程的教学内容以介绍小学生适合看的名著为主，方式主要是教师讲授。
希望通过课堂介绍激起学生的好奇心，引导学生多读书、好读书、读好书。
五、教学内容安排
第一节《最著名的中国民间故事》
教学内容：介绍书中的经典故事（包括《牛郎织女》《白蛇传》《宝莲灯》等，从多种角度折射了中华文明的辉煌。
教学器材：实体书（注音版）。
第二节《安徒生童话》&《格林童话》
教学内容：可在教室表演两部名著中一两个经典故事（如《灰姑娘》）；介绍作者及名著的内容。
教学器材：实体书（注音版）。
第三节《十万个为什么》
教学内容：通过教师之间、教师与学生的关于各个领域的问答引出《十万个为什么》。
教学器材：实体书（注音版）。
第四节《小王子》
教学内容：现场朗诵书中的某些经典段落。
教学器材：实体书（注音版）。
中外文学名著导读教学大纲
《中国文学名著选讲》 教学大纲
《中国文学名著选讲》课程教学大纲二、课程简介《中国文学名著选讲》突出教学内容的人文性，总体以历史进程为纵线，使学习者对中国文学以及文化发展有宏观的把握，同时选择文学经典作品构成每讲内容。
课程旨在引领学生通过经典文学作品的鉴赏提升人文素养、培养学生的文学修养和评判能力、提升审美情趣；透过文学现象理解中国文化，感悟人生，洞察生命。
三、教学目的与基本要求培养阅读理解能力和审美鉴赏能力，增强学习者驾驭汉语言文字的水平，为以后的工作奠定基础；充分发挥文学的人文教育功能，提高学习者的综合文化素质和审美修养；以培养高素质人才为指针，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，为提高全面素质和综合能力奠定基础。
为此，教师应具备宏观视野，同时在教学中注意对学科内容的取舍，在教学知识的同时，注意培养学生的学习兴趣，培养学生思维能力。
学生需课前阅读教师指定的文学作品并做笔记，阅读古今作品要有批判思维能力，并且能配合教师完成课堂各项活动。
五、考核方式和成绩评定办法1.考核方式：考试（笔试闭卷考）2.成绩评定办法：平时成绩（包括课堂表现、回答问题、平时作业、参与讨论、考勤等）占20%，期中考试占20%，期末考试占60%。
六、理论课教学内容提要第一讲导言教学目的：了解课程内容及学习目的、方法，理解文学名著的产生及价值。
思政目标：通过中国文学历史悠久、成果累累进行文化自信教育。
教学内容：文学经典；课程内容；课程学习目的；如何学习课程；图书推荐与考核说明。
基本概念：经典涵泳教学重点：课程内容及学习方法。
教学难点：课程学习方法。
主要教学方法：讲授法教师教学要求：讲清楚课程内容与方法。
学生学习要求：掌握学习方法。
思考与作业：文学经典是如何生成的？它的价值表现在哪些方面？第二讲《诗经》与《楚辞》选讲教学目的：了解并识记有关《诗经》的基本常识，了解楚辞的含义及文体特征，学习《鹤鸣》（或《采薇》）与《橘颂》。
思政目标：诗教与情感教育。
教学内容：《诗经》的创作及传播；《诗经》艺术；楚辞的含义，楚辞的文体特征《诗经》的艺术性；重点篇目学习：《鹤鸣》（《采薇》）与《橘颂》。
名著导读课程纲要
名著导读课程纲要《名著导读》校本课程纲要【课程名称】名著导读【开发教师】【授课对象】七——八年级学生【课时安排】每两周一节（16课时）【课程类别】人文素养类【背景说明】校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
而在教育的所有环节之中，课程教材的改革又是具有基础性、主导性的一个重要方面。
开设校本课程，可以给学生搭建一个优化知识结构，有效进行自身调整的平台，进而提高综合素养。
也是教师的一个成长点，极大的推动教师的专业化发展。
我校位于伏牛北路（六厂前街）中段路西，附近外来务工人员较多，学生家庭知识结构层次参差不齐，学生文化课底子较为薄弱，自觉阅读能力习惯尚未养成，阅读面较窄，阅读能力不强。
结合以上实际，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源，引导读书时尚，全面构建学生的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。
《名著阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展的读书活动。
在阅读中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中进步、成长。
同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。
【课程目标】本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“相信每一个学生通过努力都能获得成功，让每一个学生都得到发展”为宗旨，积极组织和引导学生亲近书籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。
具体目标如下：1、通过阅读名著使学生领略到读书的价值与意义，形成对名著浓厚的阅读兴趣，扩大阅读范围，引导学生养成良好的读书习惯，提高个人的人文素质和人文精神。
语文名著导读教案
语文名著导读教案一、课程背景在语文教学中，名著导读是非常重要的一部分。
通过对名著的深入阅读和理解，学生能够丰富自己的知识储备，提高阅读理解能力和文学修养。
本教案旨在帮助学生更好地了解语文名著，并引导他们进行有效的导读。
二、教学目标1. 熟悉名著的背景信息和作者的创作思想；2. 理解名著的主题和核心内容；3. 学会运用阅读策略，提高阅读理解能力；4. 发掘名著的艺术魅力，培养学生对文学的欣赏能力。
三、教学内容本教案以中国古代文学名著《红楼梦》为例进行导读。
四、教学步骤步骤一：导入1. 创设情境：请学生想一想他们最喜欢的一本书是什么，为什么喜欢这本书？2. 引入话题：根据学生的回答，引导他们讨论喜欢一本书的原因可能有哪些，如情节吸引人、主题深刻等。
步骤二：了解背景1. 讲解《红楼梦》的背景：介绍《红楼梦》是清代作家曹雪芹所著的一部长篇小说，讲述了贾府的荣辱兴衰和世态人情，是中国古代文学的经典之作。
2. 学生讨论和总结：请学生思考为什么《红楼梦》能够成为经典，有什么与自己生活相关的内容。
步骤三：了解作者1. 讲解作者曹雪芹的生平和创作背景；2. 学生阅读曹雪芹的相关资料，了解他的创作思想和家庭背景。
步骤四：导读名著1. 调动学生的阅读兴趣：展示《红楼梦》的书籍封面、插图等，激发学生的好奇心。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责一部分内容的阅读，例如前十回、后十回等。
3. 小组探讨：每个小组就阅读的内容进行讨论，交流自己的理解和感受。
4. 全班分享：每个小组派代表分享自己的阅读心得，激发全班的阅读热情。
步骤五：阅读策略引导1. 教师示范：以一个具体的段落为例，向学生展示如何使用阅读策略来理解和分析文本。
2. 学生实践：学生自行选择一段文字，运用阅读策略进行解读。
可以和同伴一起讨论，加深理解。
步骤六：艺术魅力欣赏1. 培养学生对名著的艺术鉴赏能力：通过欣赏名著改编的电影片段、舞台剧或音乐作品，让学生感受名著的艺术魅力。
《20世纪中国文学》 教学大纲
《20世纪中国文学》教学大纲（全稿）现代部分（1917～1949）一、教学目的１、正确认识现代文学的性质、特点及其发展过程。
２、历史的、全面的分析、评价各个历史时期的重要作家和代表作品。
３、系统了解“五四”文学革命以来的文学运动、文学思潮和文学创作发展的基本情况以及现代文学的主要成就和经验教训。
４、使学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析评价作家作品的能力，提高文学鉴赏能力，具有从事初中语文中现代文学作品的教学能力。
二、教学要求１、以科学理论和理想为指导，依据有关对现代文学的论述，不断吸收新的符合客观实际的研究成果进行教学，正确地实事求是地评价现代文学的历史作用，对革命事业的贡献和艺术成就。
２、在教学内容上，既讲文学史又讲作家作品，实行以“史”为序，以分析、讲解作品为重点，力求使现代文学的科学性、系统性与重要作家作品相结合。
３、贯彻少而精、启发式的教学原则，采用教师讲述、分析与学生自行阅读、分析相结合的方法进行教学。
即：文学史知识，作家生平、思想、代表作和基础理论，由教师讲述，以提高学生理论水平，扩大知识面，对于一般作品特别是选入初中语文教材的作品，则尽可能组织学生自行阅读、分析，写出书面发言提纲，开展课堂讨论，以培养学生分析讲解现代文学作品和锻炼口头表达的能力。
４、尽可能有计划地组织有关现代文学的专题讲座，以开阔学生眼界，活跃学术空气。
三、课时及考核安排20世纪中国文学[上编]（1917——1949）教学时数共104学时，其中第一学期64学时，第二学期40学时。
每周4学时。
第一学期考试，第二学期考查。
课时按章分配：引言2学时，第一章4学时，第二章6学时，第三章6课时，第四章4学时，第五章4学时，第六章2学时，第七章5学时，第八章5学时，第九章6学时，第十章6学时，第十一章6学时，第十二章6学时，第十三章4学时，第十四章4学时，第十五章6学时，第十六章4学时，第十七2学时，第十八6学时，第十九5学时，第二十章5学时，第二十一章2学时，第二十二章4学时。
人教部编版九年级语文上册教案《名著导读(一)》
人教部编版九年级语文上册教案《名著导读(一)》一. 教材分析《名著导读(一)》是人教部编版九年级语文上册的一篇课文，主要介绍了名著阅读的重要性和方法。
通过本节课的学习，学生将了解名著的价值，掌握阅读名著的方法，培养阅读名著的兴趣和习惯。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读基础和阅读经验，但大部分学生对名著的阅读停留在表面，缺乏深入理解和思考。
此外，部分学生对名著阅读存在抵触情绪，认为名著难以理解，阅读起来较为困难。
三. 教学目标1.了解名著阅读的重要性和方法。
2.培养学生阅读名著的兴趣和习惯。
3.提高学生阅读名著的能力，能够深入理解和思考名著内容。
四. 教学重难点1.如何激发学生对名著阅读的兴趣和热情。
2.如何引导学生掌握阅读名著的方法，进行深入理解和思考。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析一些典型的名著阅读案例，让学生了解名著的价值和阅读方法。
2.问题驱动法：提出一些与名著阅读相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
3.小组合作法：学生进行小组合作，共同探讨名著阅读的方法和经验。
六. 教学准备1.准备一些典型的名著阅读案例，用于分析和讲解。
2.准备一些与名著阅读相关的问题，用于引导学生的思考和讨论。
3.准备一些名著阅读的方法和技巧，用于学生的学习和参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些名著的封面和简介，引导学生思考名著的价值和意义。
2.呈现（10分钟）呈现一些典型的名著阅读案例，让学生了解名著阅读的方法和技巧。
3.操练（10分钟）学生根据呈现的名著阅读案例，尝试运用所学的阅读方法和技巧，进行名著阅读实践。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己的名著阅读经验和方法，互相学习和借鉴。
5.拓展（10分钟）提出一些与名著阅读相关的问题，引导学生进行思考和讨论，进一步深化对名著阅读的理解和认识。
6.小结（5分钟）对本次课的内容进行总结，强调名著阅读的重要性和方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一些名著阅读的任务，让学生在课后进行阅读和实践。
(完整版)名著阅读课程纲要
初中经典名著校本课程实施纲要一、课程意义名著经典是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
优秀名著是中学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏.我们教师只有重视名著的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，在教学中，处处关注着人的存在、人的发展.让学生与文本进行自由的对话，在学习中感知自己、发现自己、提升自己,始终贯彻“以学生为本”的观念，才能使学生热爱名著,热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验,以此丰厚孩子们的人文素养。
我国四大古典名著自出世以来，就成为了中国传统文化的瑰宝，乃至在世界都享有盛誉，甚至形成了专门的学问。
《三国演义》是儒家文化与江湖文化碰撞后的融汇。
作为中国历史小说的抗鼎之作,其独特的审美价值,在于宣扬：民心为立国之本,人才为兴邦之本，战略为成败之本.从而使其成为了一部千古不朽的形象的“资治通鉴”。
《水浒传》则是一曲“乱世忠义”的悲歌。
《西游记》这部寓庄于谐、借神魔以写人间百态的文学巨著,其核心问题就是究竟什么样的人才是真正的治平人才，以及如何对待这类人才问题。
《红楼梦》则写的是大幸者不幸、大善者不善的故事。
而其主线是宝黛爱情，还是四大家族的衰败过程,抑或是宝玉的叛逆道路，都值得探讨学习.但是，随着现今知识经济时代的到来，我们无法讳言：重理轻文、重洋轻中、重今轻古的现象越来越严重。
全国“两会”的代表和委员指出，当今青少年大有姓“西”而不姓“中”之趋势。
作为教育工作者,当看到三四千个汉字、一二百首流行歌曲、一二十个明星偶像和几本武侠言情魔幻小说，便是中学生们“精神宝库”之全部时，我们不能不大声疾呼：吃着肯德鸡、麦当劳，喝着可口可乐,看着“哈利•波特"长大的中国新生代,还有自己的文化性格吗？所以，基于为扭转民族文化自虐倾向尽一点点绵薄之力的考虑，本课程试图引导中学生逐渐能从地摊文学、快餐文化和时尚文化中抽身出来，走近传统的文化经典，得到经典文化思想的熏陶与濡染,为中学生正确的价值观、人生观的确立起到切实的引路与提升作用。
二十世纪中国文学现代文学部分复习提纲
二十世纪中国文学(现代文学部分)复习提纲一、二十世纪中国文学概况1、20世纪中国文学分为三个阶段：1900——1916年，中国近代文学后期1917——1949年，中国现代文学阶段1949——现在，中国当代文学阶段2、中国现代文学的历史发展进程及其主要特点：A、1917——1926是中国现代文学的第一个十年(1917——1926)。
通常又叫做“五四”时期的文学，它是现代文学开拓与奠基的阶段。
鲁迅、郭沫若等现代文学文学奠基人及现代文学奠基作，都出现在这一阶段，这一时期文学的特征是：从文学革命向革命文学发展。
B、1927年一一1936年，是中国现代文学发展的第二个十年。
这一阶段以茅盾、丁玲、巴金、沈从文等作家的创作为代表，是现代文学发展成熟的阶段。
C、1937年一一1949年，是中国现代文学发展的第三个十年。
这一阶段的重要特点是民族斗争与阶级斗争对文学发展的作用和影响得到了进一步的加强。
代表作家有张爱玲、钱中书、赵树理等。
3、中国现代文学的根本特点：口现代文学与近代文学、古代文学的冲突与承传口中外文学的相互交融口伴随始终的使命感和责任感二、第一章(1900—1916)1、“诗界革命”与梁启超和黄遵宪1)梁启超的生平与代表作梁启超(1873—1929)，字卓如，人称任公，号饮冰子，别号饮冰室主人。
广东新会人。
近代思想家、文学家、学者。
梁启超著有《饮冰室文集》。
2) “诗界革命”的发生、发展、基本内容和意义。
2、黄遵宪的诗歌主张及其创作1)黄遵宪的生平与代表作黄遵宪(1848〜1905),广东嘉应州(今梅县)人。
善写诗，主张写诗“不名一格，不专一体”。
“我手写我口”，对旧体诗进行改革。
著有《人境访庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。
2)黄遵宪的诗歌主张口“我手写我口”口诗之外有事，诗之中有人。
口反对“泥古”。
3）黄遵宪的诗歌创作及特点：他喜欢以新事物、新观念入诗，却能把这些新事物、新观念化为自己独特的印象和感觉。
《名著导读》教学计划
《名著导读》教学计划
负责人：宋楠郑乙君
面向年级：五六年级
教学特点：知识性强，思考性强
教学方式：讲授型、讨论型、
教学目标：了解各类名著的主要故事内容，培养阅读兴趣。
结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
认识名著现实意义。
教学内容：中外名著
每周课时安排
周次活动内容
第六周了解本兴趣班的内容，填写调查
表
第七周师生共同制定兴趣班时间安排，
了解推荐书目
第八周讲解《山海经》
第九周讲解《诗经》
第十周讲解“楚辞”
第十一周讲解“汉赋”
第十二周讲解“唐传奇”
第十三周讲解四大名著之《三国演义》
第十四周讲解四大名著之《水浒传》
第十五周讲解四大名著之《西游记》
第十六周讲解四大名著之《红楼梦》第十七周讲解“清小说”
第十八周学生交流展示。
《20世纪中国文学研究专题》教学大纲
教学大纲教学目的：加深对二十世纪中国文学的基本面貌的理解，接触、了解本学科研究的某些前沿问题，了解不同的文学研究对象的特点，熟悉和掌握不同的文学研究方法，拓展专业的视界，培养和巩固专业兴趣，提高发现和探索专业问题的能力，为下一阶段的毕业论文写作打下牢固的基础。
教学任务：引言二十世纪中国文学的范式转换…………（二课时）第一讲近代文学思潮与五四文学革命一时代的发展期待和孕育着文学的变革…（二课时）二文学改良运动与现代文学观念的萌生…（三课时）三五四文学革命与文学范式的转换………（四课时）第二讲五十年代初期的文艺批判运动一革命文艺运动的历史回顾………………（三课时）二文学艺术的社会主义改造………………（三课时）三新的文学范式的理论规范………………（三课时）第三讲社会转型期的小说创作一八十年代中期的社会文化变迁…………（二课时）二叙事的变革：先锋小说…………………（三课时）三悖离与回归：新写实小说………………（三课时）四新历史小说：虚构抑或写实……………（三课时）第四讲巴金创作与二十世纪中国文学一巴金创作与二十世纪文学思潮…………（二课时）二巴金创作的文学史意义…………………（四课时）三二十世纪中国读者与巴金创作…………（三课时）合计…………………………………………（四十课时）教学内容的结构：引言二十世纪中国文学的范式转换第一讲近代文学思潮与五四文学革命一时代的发展期待和孕育着文学的变革1.近代中国的社会政治态势2.守旧僵化的近代文坛状况3.文化机制的渐变与文学的变革4.近代文学变革的内在动因5.异域文学营养的输入与接受二文学改良运动与现代文学观念的萌生1.以旧风格含新意境的诗界革命2.从报章文体到新文体3.着意“营构人心”的小说界革命4.戏剧观念的更新和文明新戏的萌芽5.力主“言文合一”的白话文运动6.独行者的文学批评与现代观念三五四文学革命与文学范式的转换1.文学断裂中的变革期待2.五四文学革命的兴起3.现代文学观念的诞生4.新的文学范式的确立第二讲五十年代初期的文艺批判运动一革命文艺运动的历史回顾1.从文学革命到延安文艺2.历史进程中的曲曲折折3.一代作家的历史抉择二文学艺术的社会主义改造1.对电影《武训传》的批判2.《红楼梦》研究批判运动3.胡风文艺思想批判运动三新的文学范式的理论规范1.历史叙事的修辞与经典阐释2.现实的再现与作家的立场3.艺术缺席的文艺运动与批评第三讲社会转型期的小说创作一八十年代中期的社会文化变迁1.走向世界的文学梦2.作家社会角色的转变3.人文精神的失落二叙事的变革：先锋小说1.作为先锋的实验者家族2.元叙事与意义的消解3.其他反传统的叙事实验三悖离与回归：新写实小说1.“新写实”的命名与界定2.悖离现实主义的真实观3.新写实文本的叙事特征四新历史小说：虚构抑或写实1.历史、主义与小说2.历史观与新的历史编码3.消解中的虚无与荒诞第四讲巴金创作与二十世纪中国文学一巴金创作与二十世纪文学思潮1.直面惨淡人生的文学尝试2.追随理想的“革命罗曼谛克”3.清醒冷静的批判现实主义特色4.契合新范式的热情歌手5.沉郁苍凉的随想与反思二巴金创作的文学史意义1.承前启后的家庭问题小说2.现代人格的建构与国民灵魂的重铸3.接受外来与继承传统的有益参照4.解决雅俗文学对峙的成功范例三二十世纪中国读者与巴金创作1.读者接受与巴金研究的新视角2.期待视野的超越与巴金的崛起3.团体的指认与个体接受的分歧4.文本外的互动与巴金意义的同构5.召唤结构与巴金文本的历时接受模块或单元教学目标与任务：引言二十世纪中国文学的范式转换1、了解百年之间文学范式的转换过程。
“名著导读”教学的内容和方法
知识文库 第10期179“名著导读”教学的内容和方法李良芳教育部编教材正式将“名著导读”列入单元教学内容之中，名著导读是一项系统工程，教师需要遵循计划性、理论性、常规性性和实践性的原则，将学生的名著阅读活动纳入自己的语文教学中，使名著阅读真正发挥提高学生人文素养和专业素养的巨大作用。
教育部新编教材（以下简称部编教材）于2016年7月发布，由于它突出的创新性、学科性和前沿性，很快就在2017年的9月，从当年的起始年级开始，正在全面取代各种版本的教材，到2019年势必成为全国统一使用的教材。
部编教材最为突出的特点就是，“重视阅读能力与阅读兴趣的培养”，构建了一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。
为切实贯彻课程标准提出的“多读书、好读书、读好书，读整本书”的倡议，并达到课内外阅读总量400万字的要求。
全体教师都应该认真地研读教材，领会教材精神，并在自己的教学实践中把握教学方向、突出教学重点，才能使部编教材真正成为培养学生人文素养和专业能力的利器。
部编教材首次把“名著导读”和读“整本书”的概念写入教材，列入教学大纲、纳入考试范围，这样的做法无疑彰显了“名著阅读”的重要性，也是借鉴国外母语教育改革的成功经验的明智之举，同时也是矫正当前我国全民性的阅读碎片化、阅读量偏低的阅读现状的必要之举。
部编教材初中阶段的名著阅读推荐书目共计有十八本， 其中中国古代文学四本：《西游记》、《镜花缘》、《水浒传》、《唐诗三百首》；现当代文学六本：《朝花夕拾》、《湘行散记》、《城南旧事》、《傅雷家书》、《骆驼祥子》、《星星离我们有多远》；外国文学八本《猎人笔记》、《海底两万里》、《红星照耀中国》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《泰戈尔诗选》、•《简爱》、《格列佛游记》。
所涉及的体裁广泛，包括小说、文学散文、科普散文、随笔、诗歌、报告文学等。
对于教师的“名著阅读”教学是一个巨大的挑战，这其中的困难在于：一）名著的内容和结构体系庞大。
《20世纪中国文学名著导读》教学大纲.doc
《20世纪中国丈学名著导谈》教学大纲云南大学滇池学院文新系何俊一、课程的性质和教学目的《20世纪中国文学名著导读》是中国语言文学类汉语言文学专业的一门专业必修课程。
本课程的教学目的，是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺术特色，达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。
本课程课内学时为32 ,共2学分，开设一个学期。
二、教学内容及要求本课程按中国现当代文学的发展脉络，分现代和当代两个部分，精选有代表性的若干名篇，组织学生阅读，教师就作品的要义及艺术特色进行评折。
学习本课程，要求学生必须阅读所选作品。
由于篇幅所限，许多作品只是节选，有条件的学生应阅读所选作品的全部内容。
三、教学媒体的使用(-)文字教材本课程以钱理群主编的《中国现当代文学名著导读》为思路，但是不要求学生购买教材，而是要求学生阅读作品。
()影像教材本课程录像课为重点辅导型，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对作家作品的认识。
()计算机课件本课程计算机课件为EXE版，主要用于课堂教学辅导。
四、教学要点(-)以作家、作品这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的文学现象条理化、系统化。
因此，教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察作家的创作思路和艺术结构，培养欣赏和分析作品的能力。
（二）与本课程相关联的课程有：《中国现代文学史》、《外国文学》、《文学概论》《20世纪外国文学名著导读》等。
尤其是有关中国现当代文学史的知识，学生必须具备。
（三）“中国现当代文学名著导读”课程以中国现当代文学史上的名著为研究对象，因而涉及的文学现象比较多。
学习中国现当代文学名著，需要了解足够的作家作品和文学基本知识，并对当前文学研究现状有所涉及。
（四）本课程同其它文学课程相比，实践性较强，抽象的问题较多，因此教学中，教师要尽量多结合实例进行深入浅出的讲解，学生则要多注意实践练习，通过必要的练习去掌握有关的知识，同时还应注意综合利用本课程多种教学媒体，加强自学。
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《20世纪中国文学名著导读》教学大纲
一、课程的性质和教学目的
《20世纪中国文学名著导读》是中国语言文学类汉语言文学专业的一门专业必修课程。
本课程的教学目的，是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺术特色，达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。
本课程课内学时为32，共2学分，开设一个学期。
二、教学内容及要求
本课程按中国现当代文学的发展脉络，分现代和当代两个部分，精选有代表性的若干名篇，组织学生阅读，教师就作品的要义及艺术特色进行评折。
学习本课程，要求学生必须阅读所选作品。
由于篇幅所限，许多作品只是节选，有条件的学生应阅读所选作品的全部内容。
三、教学媒体的使用
（一）文字教材
本课程以钱理群主编的《中国现当代文学名著导读》为思路，但是不要求学生购买教材，而是要求学生阅读作品。
（二）影像教材
本课程录像课为重点辅导型，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对作家作品的认识。
（三）计算机课件
本课程计算机课件为EXE版，主要用于课堂教学辅导。
四、教学要点
（一）以作家、作品这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的文学现象条理化、系统化。
因此，教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察作家的创作思路和艺术结构，培养欣赏和分析作品的能力。
（二）与本课程相关联的课程有：《中国现代文学史》、《外国文学》、《文学概论》，《20世纪外国文学名著导读》等。
尤其是有关中国现当代文学史的知识，学生必须具备。
（三）“中国现当代文学名著导读”课程以中国现当代文学史上的名著为研究对象，因而涉及的文学现象比较多。
学习中国现当代文学名著，需要了解足够的作家作品和文学基本知识，并对当前文学研究现状有所涉及。
（四）本课程同其它文学课程相比，实践性较强，抽象的问题较多，因此教学中，教师要尽量多结合实例进行深入浅出的讲解，学生则要多注意实践练习，通过必要的练习去掌握有关的知识，同时还应注意综合利用本课程多种教学媒体，加强自学。
五，阅读建议
1，以精选作品为主，引导学生对文学名著作文本细读，进行“鉴赏性阅读”，即强调学习者心灵的投入，与作者进行精神的对话；不仅注意作者“写什么”，更着重体味作者“怎么写”，反复揣摩作品的言语，行文结构与文体风格；并提倡对作品的多样化的阐释。
2，在鉴赏性阅读的基础上，还可以引导部分基础与条件较好的学生进行“研究性阅读”，即进入文本又跳出文本，进行质疑与客观评价。
要引导学生把作品放回到“文学史”中，进行比较性的阅读（不同时代相类作品的比较，同一时代相类作品的比较，同一作家不同时期作品的比较，等等）。
要指导学生学会发现问题，查找资料，进行独立思考，写出分析性、研究性的文章。
3，文学史知识不是本课程的重点，却是学好本课程的前提；也就是说，它是《中国现当代文学史》、《２０世纪外国文学专题》等课程的基础上，着重于提高学生的鉴赏与分析文学作品能力，进行审美教育的。
如果学生在专科阶段所学的是非中文系专业，一定要补修有关课程，否则很难学好本课程。
4，本课程与其它文学课程相比，实践性较强。
因此，教学中要突出两个环节。
首先是“读”：①要集中主要精力读教材中的选文，而且要根据教材的指导，读全书，读作家的其他作品，读得越多越好。
②最初读的时候，不要看任何参考资料，要直接读原文，用自己的心灵去感受，要特别重视与珍惜自己阅读的第一印象；在反复的独立阅读中，有了自己的一些想法以后，再去读必要的参考资料，以启发自己的思考，开拓阅读视野。
③初读时要着重对作品的总体感悟与把握；然后在此基础上，进行文本（或部分文本）的细读，细心揣摩作者的语言与写法。
④不仅要默读，而且要提倡“朗读”，在朗诵中读出作品的情感与韵味。
如有可能，一些诗歌与短文最好能背诵。
5，在多读的基础上还要“多写”，一是要勤写“读书笔记”，要养成“每读书必动笔”的习惯，读书笔记的写法是自由的：读后感想，片断的分析，提出不同看法，抄录选文中的佳句好词……都可以。
有条件与兴趣，还可以进行模仿性以至创造性的写作。
教师的任务是在学生的读与写中作适当地点拨；不要越俎代疱地作过多的、过于琐碎的分析。
六、导读篇目
选定篇目随着不同年级、不同专业的性质会略有调整。
建议学生阅读的篇目要多于课堂具体讲授的篇目。
对于高年级的专业学生而言，以研究为主，对于低年级专业的同学，以启发为主。
并且，由于部分篇目文学史也会着重讲授，所以在选定篇目
鲁迅《在酒楼上》《狂人日记》
沈从文《边城》《湘行散记》
茅盾《子夜》
巴金《家》
老舍《月牙儿》
萧红《呼兰河传》
杨沫《青春之歌》
王小波《黄金时代》
余华《活着》
王朔《看上去很美》。