新课程理念下新型师生关系研究开题报告
新课改背景下师生关系探究的开题报告
新课改背景下师生关系探究的开题报告
一、选题背景
新课改以学生为主体，以学生素质发展为中心，以发展能力和培养创新精神为目标，对教育教学方式进行深刻改革，其中的一项关键措施就是“以学生为中心”的教
学模式，要求教师与学生之间的关系由灌输式转向互动式，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，本研究选题为新课改背景下师生关系探究。
二、研究目的
1.深入探究新课改背景下师生互动式的教学模式，分析该模式对师生关系的影响；
2.了解教师和学生在新课改背景下的角色定位；
3.探讨如何建立健康、稳定和有效的师生关系，以推进学生全面发展和自主学习。
三、研究内容
1.新课改背景下师生关系的现状调查；
2.新课改背景下师生互动式的教学模式的特点和优势；
3.新课改背景下教师和学生的角色定位；
4.建立健康、稳定和有效的师生关系的措施探讨。
四、研究方法
1.问卷调查法：通过发放问卷来了解学生与教师在新课改背景下的互动情况，收集数据并进行统计分析。
2.访谈法：采用半结构化的访谈方式，深入了解探讨师生互动式教学模式的优缺点及建议，探讨师生关系的方法和策略。
五、预期结果
通过对研究所获得的数据进行分析，本研究旨在深入探讨新课改背景下师生关系建立模式的优势和不足，明确学生的需求与现实，提出有效的措施来建立健康、稳定
和有效的师生关系，为进一步改进教学方向提供参考。
开 题 报 告
开题报告书课题名称：提高初中理化课堂有效性的策略研究课题负责人：窦星梅所在单位：香河县第十二中学开题日期： 2013年5月一、课题提出的背景新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高初中理化课堂有效性的策略研究”。
二、课题研究的意义和价值1、理论意义和实践意义：课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题。
聚焦课堂、关注教学的有效性,是提高教学质量的关键。
为切实提高新课程理念下初中理化课堂教学的有效性，促进学生全面发展，结合我校目前初中理化课堂教学的现状，改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫。
因此课题小组选择本课题，旨在通过以初中理化课堂作为研究对象，从课堂教学行为（导入、活动、作业设计环节）入手，探索提高普通中学理化教学有效性的策略，从而地提高课堂教学的效率。
通过本课题的研究,探寻新课改下理化课堂教学的新模式,提高学生课堂学习的高效性和学习兴趣,培养学生认知能力、实验能力、学习能力、创新能力和逻辑思维能力等，同时提高学生学习成绩；有助于我校理化特色教学模式的建立和形成，提高我校理化教师的教学模式的开发意识和能力，促进教师的专业成长。
课堂教学中师生互动的方式及有效性的研究开题报告
课堂教学中师生互动的方式及有效性的研究开题报告一、课题提出的背景及意义。
1、学校发展的需要。
随着学校的发展，我校在连年扩班的情况下，仍然形成大班额的局面。
如何在大班额的情况下保证教学质量，这是摆在全校上下面前的首要课题。
我们确定了狠抓课堂教学质量这一突破口，以拓展课堂教学中师生互动的方式，提高互动的有效性为切入点，全面提高学校教学质量。
2、学校办学理念的需要。
在新课程背景下，我校以教师的发展促进学生的成长，以学生的成长促进教师的专业发展。
拓展师生互动空间、创新师生互动方式、提高师生互动的有效性，是落实这一办学理念的有效途径。
3、继续推进新课改的需要。
如今在新课标指导下的课堂上，我们看到了欣喜的一面，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。
但是，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务，而这一构建过程中不尽如人意之处颇多，课堂中师生的互动仍然存在以下几方面的偏差：（1）互动方式单调。
多师生间的机械互动，少生生间互动，课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见；多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。
（2）深度不够，多浅层互动，少深层互动。
表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。
（3）互动作用失衡，多“控制;→服从”的单向型互动，少“交互→平行”多边型互动。
我们的课堂教学缺少生命活力。
二、理论依据。
1.建构主义学习理论建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动地建构知识的过程。
在课堂中，教师是课堂的组织者、合作者、指导者。
师生、生生之间应展开充分交流，使学生对知识进行重新建构。
2、新课程理论新课程理论指出：教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程，师生间、学生间可以进行动态的对话交流：对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面；对话的形式也是多种多样，可以是语言，可以是表情，也可以是动作，让师生在信息传递中相互影响，在交流合作相互成长。
构建新型师生关系的实践与研究 研究报告
《构建新型师生关系的实践与研究》课题研究报告课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划2006年一般课题课题批准号：XJK06CJJ103学科分类：基础教育课题主持人：周莹中学高级教师娄底市第一小学校长主要研究人员：周莹、肖伟颜、刘晓鸣、林燕娜、杨瑰、钟仁伏、李飞燕、唐怡、姚聘兰、刘爱灵、龙姣妮参与研究人员：娄底一小全体教师课题研究指导：吴国贤娄底市教科所内容摘要：构建民主、平等、和谐的新型师生关系，是中小学校深化新课程改革、全面推进素质教育的一项重要任务。
本课题研究从当前小学教育教学中存在的传统师生关系或不良师生关系状况入手，根据新课程理念和人文教育思想，结合建构主义认识论、学习论和教学论中关于师生关系的理论观点，在学校素质教育和新课程改革的实践过程中，系统地探索构建新型师生关系的途径、方法和策略，调查分析了构建新型师生关系的主要影响因素，探索了课堂教学及班主任在构建新型师生关系中的重要地位和关键作用，摸索了在少先队活动中、在校园文化建设中、在家校联动中如何促进新型师生关系的形成与发展，提出了在学校教育教学和管理中如何突出以人为本构建新型师生关系的一系列方法与措施。
课题研究坚持在实践中学习，在实践中摸索的原则，以课题研究带动学校教育教学改革和创新，通过构建新型师生关系，优化了学校育人环境，促进了师生共同成长，取得了明显的社会效益。
关键词：新型师生关系和谐民主平等对话合作一、课题研究的背景及其意义对于稚嫩天真的孩子来说，小学可以说是他们迈入社会的第一驿站，老师则是他们人生的第一导师，良好的师生关系对于小学生的健康成长至关重要。
但是，调查表明，目前师生关系状况不容乐观，“师道尊严”、命令与服从、紧张、扭曲、陌生、专制的传统师生关系任然普遍存在；再从另一方面现状来看，我们学校现有学生四千多人，基本上都是“独生子女”，教职工近两佰人，有三分之一多的教师都是出生在上世纪八十年代以后，他们也多是“独生子女”出身。
新课改背景下初中师生交往研究的开题报告
新课改背景下初中师生交往研究的开题报告一、研究背景新课程改革的推出使得初中教育进行了重大的转型，注重学生个性发展和能力培养。
而与学生个人发展密切相关的就是师生交往。
教师和学生良好的关系可以促进学生的心理健康和学业成绩，同时也能够增强教师的影响力和教学效果。
因此，研究新课改背景下初中师生交往对于提高教育教学质量、加强学生自主学习能力和健全教师专业发展具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在探究新课改背景下初中师生交往的现状、存在的问题及其影响因素，为促进师生关系的和谐发展提供理论支持和实践参考。
三、研究内容和方法1.研究内容：（1）新课改背景下初中师生交往的现状分析：根据教师和学生的不同视角，分别考察双方对于师生关系的评估及交往模式。
（2）新课改背景下初中师生交往存在的问题：通过问卷调查和深度访谈等方法，探究现实中师生交往存在的问题和不足。
（3）影响新课改背景下初中师生交往的因素分析：探讨教师和学生个体特征、家庭因素、学校教育环境等因素对师生交往的影响。
2.研究方法：（1）问卷调查：采用量化研究方法，以初中教师和学生为研究对象，调查双方对于师生交往评价、交往模式及存在的问题的看法和意见。
（2）深度访谈：采用质性研究方法，对于部分参与问卷调查的教师和学生进行深入访谈，探究问题的具体表现和存在的内在原因。
（3）文献资料法：对于相关的文献资料进行收集、整理和分析。
四、研究意义本研究旨在探究新课改背景下初中师生交往的现状、存在的问题及其影响因素，对于促进教师和学生的和谐关系、提高教学质量、助力学生个性发展具有重要的现实意义；同时对于理论上增强师生交往的启示和提高教师的专业技能也具有积极意义。
新型师生关系研究报告
新型师生关系研究报告新课程改革已有两年之多，新课程不仅教材的内容和结构发生变化，而且重视知识结构的学习和认知能力的发展，确立了适应不同学生发展需要的课程结构，倡导从发现中学习，强调学生的主题地位，主张个性的培养，关注学生学习兴趣和学习方法。
从根本上说，新课程的改革也带动了师生关系的转变。
以下是我的新型师生关系研究报告：一、对传统师生关系的反思传统的教育理论，都把教师置于教学过程中至高无上的地位，而学生完全置于被动地位，是教师任意塑造的对象，“一日为师，终身为父”和“严师出高徒”等传统思想在中国根深蒂固。
整个教学过程中，师生关系主要表现为教师对学生严加管束，而学生必须对教师绝对服从，只重视知识的传授，忽视了学生学习过程中的非智力因素等。
课堂上教师高高在上，学生也习惯坐着安静的听课，学生和老师不能有不同的观点，更不能和教师争辩，课堂教学活动是教师的个人表演，这种做法对学生获得较稳定的系统知识，确实能起到一定的作用，但他忽视和压抑了学生的能动性，严重阻碍了学生自身能力的发展，在这种教育下培养出来的学生只能是听话、服从，毫无个性，缺乏创造性的学生。
二、良好的师生关系在教学过程中的作用实践表明，师生关系影响着教育过程、影响着学生的学习情感。
良好师生关系有利于形成积极的课堂气氛、有利于师生交往产生共鸣。
与学生有良好关系的教师，比较受学生的欢迎，学生心理上也趋向于教师，教师所上的课容易为学生所接受。
学生也乐于接受教师的教育。
这就是“知之者不如多知者，多知者不如乐知者”的道理。
同样一句话，“有的教师会把学生说得笑起来，而有的教师则可能会把学生说得跳起来”。
三、新型师生关系随着时代车轮的飞速旋转，新课改的东风吹遍了大江南北。
新课标下的师生关系终于有了新定位，那是一种新型的师生对话关系，学生那久已闭塞的心灵终于重见光明，创新的精神也开始破土而出。
作为新课标下的老师，应该怎样与学生相处呢？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，以知识传授为重点、以教师为本的观念应当转变为以学生发展为中心、以学生为本，即“生本教育”。
师生互动开题报告
师生互动开题报告1. 引言在传统教育模式中，师生之间的关系通常是一种单向的传授与接受关系，教师掌握着教学内容和教学方法，并将这些知识传授给学生。
然而，这种单向的师生关系存在一些问题，比如学生被动接受知识，缺乏积极性和创造力，教学过程缺乏互动和参与。
因此，发展一种新型的教育模式，即师生互动模式，已经成为教育领域的研究热点。
2. 研究目的本次研究旨在探索师生互动模式的有效性，并研究其对学生学习动力和教学效果的影响。
通过对比传统教学模式和师生互动模式，我们可以评估新模式在提高学生学习兴趣和参与度方面的效果，并为教育改革提供科学依据。
3. 研究方法为了达到研究目的，我们将实施以下方法：3.1 文献综述我们将对相关领域的文献进行综合分析。
通过搜集和阅读已有的研究论文和实验报告，我们可以了解到师生互动模式的定义、发展历程、相关理论和实践案例。
这将为我们的研究提供基础概念和理论框架。
3.2 实地调研我们计划在几所中小学进行实地调研，观察并录像师生互动过程。
通过观察和访谈，我们可以深入了解师生互动的具体形式和实施过程。
此外，我们还将采集学生和教师的问卷调查数据，以获得他们对这种教学方式的看法和体验。
3.3 数据分析我们将使用合适的统计分析方法对收集到的数据进行分析。
这将有助于验证我们的假设并提取关键研究结果。
我们将使用SPSS等统计软件对数据进行处理，并用图表展示分析结果。
4. 预期结果通过本次研究，我们预计得出以下结果：•师生互动模式相比传统教学模式能够提高学生的学习兴趣和参与度。
•师生互动模式能够激发学生的创造力和思维能力，促进他们的自主学习。
•学生和教师对师生互动模式的评价普遍较高。
•师生互动模式在提高教学效果和学生成绩方面具有积极作用。
5. 讨论与启示师生互动模式为传统教学模式带来了很大的改进，它能够激发学生的兴趣和积极性，促使他们更好地参与课堂活动。
这种教育模式需要教师具备一定的培训和指导，并为学生提供适合的环境和资源，以便更好地实施。
《新课程实施与师生关系重建的研究》开题报告
《新课程实施与师生关系重建的研究》开题报告邓庄中学师生关系课题组我校新课程改革自2003年秋季开始进入实施阶段，新课程改革改变了原有的课程体系和课程观念，强烈的冲击了传统课程，教育教学活动，从而使整个教育环境发生了深刻的变化。
新课程实施提出的一些新理念，对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战，为了回应这种挑战，为了新课程的顺利实施，教师必须积极参与课程改革，主动改变传统的教育观念和教学方式，必须从传统的角色定位的束缚中走出来，在新课程的环境下重新理解和塑造自己的职业角色。
为此，我校教科研组成立了课题小组，结合我校目前开展的一系列适应新课程理念的教学改革，我们确立了《新课程实施与师生关系重建的研究》为研究课题，并获得市教育局科研领导小组的立项审批。
这里将课题研究有关的几个重要问题报告如下：一、课题的研究背景与应用价值1、在新课程的背景下，教育发生了历史性的变革，“终身学习”“以人为本”“以学生发展为本”的教育理念，更加关注人的创新意识，创新能力。
现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
师生交往是否有利于学生发展，是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。
师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。
这种关系得以建立和表征的最基本形式便是交往。
离开了交往，师生关系只是外在而不能成为教育力量的真正源泉。
甚至反到成了教育的阻力。
在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性、忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。
这样的师生关系不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的形式，阻碍了教育教学的发展，因此，如何创建建新型的师生关系显得十分必要和迫切。
《新课程实施与师生关系重建的研究》这一课题具有重要的指导意义。
2、课题的应用价值，本课题研究具有几方面实际应用价值：（1）有利于教师从思想上改变过时的观念和专制的作风，并且从思想上肯定教师角色定位的转换，教师由教学中的主教转向“平等中的首席”、从传统的知识传播者转向现代的学生发展的促进者。
课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告
课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告范文一、课题的提出课题提出的背景随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，可我们发现，尽管广大教师在教学过程中不时闪烁着靓丽火花，但整体效果还不尽人意。
在课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入??如何融合理念与行为，是广大一线教师迫切需要解决地问题。
这就需要我们不断关注学生，将学生的全面发展作为自己教学的出发点，需要我们不断提高教学实效，将实效作为自己教学的落脚点。
更需要我们关注教学实践操作层面，关注教学细节，关注教学实效，关注教学智慧，关注自身专业发展。
教育部《新课程标准》提出，在教学中“有效的学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，课堂教学模式的改革迫在眉睫。
课改，让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。
通过改进课堂教学方式，使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐发展。
学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。
进行课堂教学有效性的研究，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。
新课程要求采用“互动式”教学势在必行。
在这样的思想指导下，我们开始思考怎样在新课程理念下实施有效的课堂教学方式，于2014年2月提交了《课堂教学中师生互动及有效性的研究》的课题申报表。
二、研究的意义强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
新课改理念下化学教学中师生关系探讨的开题报告
新课改理念下化学教学中师生关系探讨的开题报告一、研究背景近年来，我国教育改革取得了显著进步，其中新课程改革是重要组成部分。
新课程改革提倡以学生为主体，注重发展学生的个性和能力，要求师生之间实现更为平等的互动关系。
在新课改的背景下，教师应该成为学习的引导者，激发学生的学习兴趣和创造力，有利于提高学生的创造力和实践能力，强化学生的实践性思考，推动学生教育的不断进步。
作为一门普遍的自然科学，化学在中学教育中发挥着重要作用。
然而，在传统的化学教学中，师生关系普遍存在传统师道关系的问题，师生之间存在着受罚制约和学习动力不足的问题。
因此，在实施新课程改革的背景下，需要探讨化学教学中的师生关系，以建立更为平等和有利的师生关系，推动学生更好地学习化学。
二、研究目的本研究旨在探讨新课改背景下中学化学教学中的师生关系，并探讨如何建立更为平等和有利的师生关系，以提高学生的学习兴趣和实践能力，推动化学教育的不断进步。
三、研究方法和步骤1.文献研究法：通过文献资料的查阅和分析，了解化学教学中师生关系的现状和存在的问题，为后续研究提供理论基础和参考。
2.问卷调查法：采用问卷调查对中学生进行调查，了解化学教学中师生关系的现状和影响因素。
3.案例分析法：通过实际案例分析，了解教师在教学中如何建立平等、有利的师生关系。
4.访谈法：对中学化学教师进行访谈，探讨如何在实际化学教学中建立更为平等和有利的师生关系。
步骤如下：1.收集资料，了解国内外新课程改革和化学教学现状及其存在的问题。
2.设计调查问卷并进行问卷调查，了解中学生对化学教学中师生关系的看法和评价以及影响因素。
3.分析调查结果及实际案例，探讨如何建立更平等、有利的师生关系。
4.访谈中学化学教师，了解在实验教学中如何为学生创造更好的学习环境。
5.撰写研究报告并进行讨论。
四、研究预期成果本研究拟对新课程改革背景下中学化学教学中的师生关系进行探讨，旨在建立更为平等和有利的师生关系，以提高学生的学习兴趣和实践能力，推动化学教育的不断进步。
特殊背景下四队中学新的师生关系构建 开题报告
连云港市教育科学“十一五”规划课题（短期）编号编号 : 09044 《特殊背景下四队中学新的师生关系的创建》开题报告灌云县四队中学卢道康序言：各位专家，你们好！我们课题组成员通过认真研究，上报申请《特殊背景下四队中学新的师生关系的创建》作为市级“十一五”规划短期课题，通过专家们的评定，现已立项。
现就该课题的研究作如下说明：一、课题研究的背景：1.政策背景2004年9月19日，中国共产党第十六届中央委员会第四次全体会议上提出了“构建社会主义和谐社会”的概念。
2005年以来，中国共产党提出将“和谐社会”作为执政的战略任务，“和谐”的理念要成为建设“中国特色的社会主义”过程中的价值取向。
“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”是和谐社会的主要内容。
新课程改革强调建立民主、平等、合作的新型师生关系。
2.研究背景为了了解“特殊背景下新的师生关系的创建”研究这一课题，与同一领域的研究现状，把握其发展趋势，我们查阅了国内有关论文论著，如《教育心理学》、《教育学》（教育科学出版社），重点查阅近三年来《中学教学管理》等有关杂志报刊以及媒体中报道的最近发生的一些袭击教师的事情，我们发现，当前国内外学者大多主要研究新型师生关系的内容，研究教学过程中的师生主客体关系，对如何构建新型师生关系研究相对较为薄弱。
3.学校现实背景我校是一所农村完全中学，在校学生近2000人，其中留守儿童占70%以上，这些留守儿童是家庭的宠儿，远离父母，缺少最起码的约束，更不受学校纪律制度的约束，稍有不满就会做出一些过激的事情。
因而导致学校师生关系相当紧张。
二、课题概念的界定师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
就微观而言，主要指师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系。
包括为完成教育任务而发生的工作关系，以满足交往而形成的人际关系，以组织结构形式表现的组织关系，以情感认识等交往为表现形式的心理关系。
关于课题“新课程实施中的师生关系研究”的结题报告
关于课题“新课程实施中的师生关系研究”的结题报告课题组成员：*** *** ***一、课题名称：《新课程实施中的师生关系研究》二、课题提出的背景：“‘师生关系决定着一所学校的面貌。
’建立新型师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
”这段话摘自朱慕菊主编、由北京师范大学出版社出版的《走进新课程》一书。
师生关系被如此看重，以致于在网上的地址栏中只要输入“师生关系”四个字，便可搜集到好几万条与之相关的信息。
不过一个令人尴尬的事实是师生关系当前正受到前所未有的挑战。
如流传很广的童谣“炸学校”：“太阳当空照，骷髅对我笑。
小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道。
一垃弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。
”再如童谣：“现代老师武艺高，个个都会扔“飞镖“。
教学更是有法宝，不是作业就是考。
班里纪律真是妙，不能说话不能笑。
学生胆敢大声叫，马上把他父母找。
”从教师的层面，有如下描述：“作为老师来说，要承受诸多的无奈。
如让你管理孩子你又无权管理孩子的无奈。
对那些无法无天的自己不学还上让别人学的‘小皇帝’、‘小公主’、‘小祖宗’，只有爱的规定，没有“治”的权利。
”……以上种种现象，仅仅二十几年来经济体制改革、对外开发、科技迅速发展对传统教育挑战的局部叙述而已。
基于现代新生师生关系的课题研究，由此给我们带来了很多与之相关的问题，这些问题有：问题一：一般来说，孩子们还不具备对善恶的理性分析水平，但为什么偏偏对学校有如此的“深仇大恨”呢？问题二：为什么关于改善、提升师生关系的学习资料那么多，但当一位老师真的想改善师生关系时，似乎还是束手无策？问题三：面对学校教育现状，为什么老师对学生的德育教育难以突破空洞式的说教，对普通教师来说，师爱真有那么伟大的力量吗？问题四：“.教育首先应该是‘人’的教育。
教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。
“新课程背景下的教学方式与教学模式的研究”课题开题报告
页眉内容“新课程背景下的教学方式与教学模式的研究”实验方案课题编号：HZJ246齐齐哈尔市第一中学课题组一、课题的提出随着基础教育课程改革的快速推进，在教育教学的实践中，我们对课堂教学是实施素质教育的主渠道已形成了共识，要将新课程教育要求落实到学科教学中，就必须优化教学过程，从课堂教学入手，研究实施适应素质教育要求的新型的教学方式和教学模式。
传统的课堂教学是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。
新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
新一轮课程结构由“学习领域”、“科目”、“模块”三个层次构成。
高中新课程由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动八个学习领域所构成。
新课程的改革冲破了中国半个世纪的传统教学模式，它呼唤的新型教学模式，要求教学系统要素间的关系实现四个转换：教师由讲授者变为学生学习的支持者、合作者、引导者；学生由接受者变为学习主体；媒体从演示工具变为学生认识的工具；教学过程从传统的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的意义建构过程。
本次课程改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
由此可见，传统的教学模式已不能适应新课改的需要，构建适合新课改的课堂教学模式已成为当务之急。
我校在“十五”期间一直在尝试探索“主体性教学”的学习模式研究，目前取得了一定的成果，为我们“新课程背景下的教学方式与教学模式的研究”提供了坚实的基础。
但是，我们也不无遗憾地看到，长期以来，高中教学由于受到“应试教育”的牵制，一些全新的课程理念难以一下子转化在教师的课堂行为中，教师原有的经验体系、较长的教学经历的积淀、急于求成的浮躁心态和功利主义心理，极大地限制了教师和学生在教学过程中教学方式和学习方式的变化。
新课程实施与师生关系重建的研究开题报告
《新课程实施与师生关系重建的研究》开题报告邓庄中学师生关系课题组我校新课程改革自2003年秋季开始进入实施阶段，新课程改革改变了原有的课程体系和课程观念，强烈的冲击了传统课程，教育教学活动，从而使整个教育环境发生了深刻的转变。
新课程实施提出的一些新理念，对教师的思想观念和教学实践提出了专门大的挑战，为了回应这种挑战，为了新课程的顺利实施，教师必需踊跃参与课程改革，主动改变传统的教育观念和教学方式，必需从传统的角色定位的束缚中走出来，在新课程的环境下从头理解和塑造自己的职业角色。
为此，我校教科研组成立了课题小组，结合我校目前开展的一系列适应新课程理念的教学改革，咱们确立了《新课程实施与师生关系重建的研究》为研究课题，并取得市教育局科研领导小组的立项审批。
这里将课题研究有关的几个重要问题报告如下：一、课题的研究背景与应用价值一、在新课程的背景下，教育发生了历史性的变革，“终身学习”“以人为本”“以学生进展为本”的教育理念，加倍关注人的创新意识，创新能力。
现代教学论指出，教学进程是师生交往，踊跃互动，一路进展的进程。
师生交往是不是有利于学生进展，是教学进程可否依照新课程标准来运行的前提和保证。
师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。
这种关系得以成立和表征的最大体形式即是交往。
离开了交往，师生关系只是外在而不能成为教育力量的真正源泉。
乃至反到成了教育的阻力。
在传统的师生人际关系中否定了学生的主体性、轻忽了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当做同意知识的被动载体。
如此的师生关系无益于进展学生的创造性和个性，更无益于学生良好人格的形式，阻碍了教育教学的进展，因此，如何创建建新型的师生关系显得十分必要和迫切。
《新课程实施与师生关系重建的研究》这一课题具有重要的指导意义。
二、课题的应用价值，本课题研究具有几方面实际应用价值：（1）有利于教师从思想上改变过时的观念和专制的作风，而且从思想上肯定教师角色定位的转换，教师由教学中的主教转向“平等中的首席”、从传统的知识传播者转向现代的学生进展的增进者。
《新型师生关系的研究》课题实施进展情况报告
《新型师生关系的研究》课题实施进展情况报告各位领导、各位老师：大家好！今天能有机会和大家聚在一起，共同交流、探讨在课题研究过程中的一些经验、做法和体会，我感到十分荣幸。
下面，我就把我们周良庄中学课题组所承担的《新型师生关系的研究》这一课题的实施进展情况向大家做一简单的汇报，有不妥之处敬望各位同仁批评、指教。
一、课题的总体把握1、课题的选定。
2002年九月，宝坻区教研室推出了一系列的“十·五”规划研究课题项目，我们对此十分重视，立即成立了7 人组成的课题研究小组，并着手课题进行甄选工作。
我们认为《新型师生关系的研究》这一综合课题具有广泛的研究价值，有很强的现实意义和指导意义，而且可操作性强，为此，我们对课题进行了可行性论证。
我们发现，旧有的师生关系已经不能满足飞速发展的现代教育教学的需要，无论是学生还是教师都迫切希望建立一种全新的师生关系，研究出适合于现代教育教学的新型师生关系模式，用理论来指导实践，用实践来推动师生关系健康和谐地发展。
通过论证，我们还发现，当前对新型师生关系这方面内容的研究，零碎的文章较多，但系统性的研究很少，这就为我们进行广泛的研究提供了广阔的空间。
我们课题中的7人中有4人为中学一级教师，有2人为小学高级教师，1人为小学一级教师，中级职称教师占了86%。
7人中有5 人为大学本科学历，有4人是班主任，还有1人是政工师。
我们课题组既有研究上的便利条件，又有研究的基础，再加上学校领导的鼎立支持作保障，我们有信心，有能力完成这一课题的研究。
基于以上的主观认识和客观条件，我们选定了《新型师生关系的研究》作为研究课题。
2、课题设计的思路。
我们课题组采用分组研究，统筹协作；分阶段研究，总结阶段成果；以班级为实验点，点面结合，以点带面；积注重实验研究，又注重理论指导，理论与实践相结合等方式方法进行研究。
以实践活动记录、个案分析、阶段性总结、论文、研究报告等形式来反映我们的研究成果，确保三年内结题，争取以我们翔实的记录和较丰富的理论知识，指导建立新型的师生关系，争取将我们的研究成果广泛推广。
《新课程理念下新型师生关系的研究》优秀教案
“新课程理念下新型师生关系研究”方案（开题报告）一、研究背景“师生关系决定着学校的面貌”。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。
当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚。
学校教学中重认知轻情感、重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。
在应试教育的高压下，师生往往急功近利，教学变成了一种任务和负担，不仅造成大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。
反映在师生关系上，一是师生之间的权利义务关系比较混乱，学生的权利经常得不到应有的保护，没有建立起平等、民主的师生关系，二是师生之间情感关系冷漠、缺乏沟通，不仅没有建立师生情谊，个别甚至有师生对立现象。
中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。
转变教育观念，改革教学方式，建立新型的师生关系，已成为每位教师的工作要求和任务。
这为我们构建新型师生关系，提供了很好的平台和机会。
同时，我们对全校 5年级4个年级进行了师生关系调查问卷，问卷结果显示，学生对当前的师生关系深感不满和失望，其中，“心里有话最想找谁说”，只有9%的人找教师说。
只有21%的学生认为学校的学习生活很快乐，只有32%的学生对师生关系很满意。
鉴于以上背景和本校师生关系的现状，进行本课题的研究。
二、理论思考（一）概念界定1、师生关系师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。
2、新型师生关系新型师生关系即和谐的师生关系。
“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。
从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
新课程下新型师生关系的研究结题报告
“英语教学过程中新型师生关系的研究”中期报告曾明芳开放、民主、和谐生活教育模式研究能促使教师提高自身素质，转变观念，因为开放、民主、和谐生活教育改变了原来封闭的、单一的教学模式，是一种发散的、开放的、多向的教育模式，它要求教师必须具有超前的教育观念，具有在开放的教育中培养现代人、在民主的教育中培养自主人、在和谐的教育中培养健康人的能力，具有开拓创新精神和较强的科研能力，以此为学生的发展服务。
良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要的作用。
但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，无疑是实施素质教育的大忌。
现行教育教学过程中，教师是师生交注过程的控制者，整个教育教学过程的主宰者，总是在尽心训导，竭力传授，而学生成为客体和附庸者，他们经常体验的是被动、无为、无助，人们称这种关系为“操纵—依附式”的关系，导致的后果必然使教师的教与学生的学形成对立，教学活动难以高效顺利进行，学生主体意识，主动精神更难以得到培育和发展。
据建构主义教学理论，必须建立起教师和学生之间平等的朋友式关，使学生体验平等、民主、尊重、信任、同情、理解、宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望。
因此，革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建成一种新型的师生关系，于是我们提出了这一课题。
我们从以下几个方面着手进行了研究：1、调查科学课程中师生关系的现状，并加以分析。
2、更新教育思想和观念，实现“师道尊严”向师生民主、平等、和谐转变。
3、构建以学生自主活动，自动探索为基础的新型科学课堂教学模式，大力推进教学活动由教向学的转变。
4、构建新型师生关系建立的模式。
所用研究方法有：调查法、问卷法、理论研究法、经验总结法，行动研究法等。
我们在以下几个方面实现了新的突破：1、实现了“教”的方式的转变（1）指导教师把教学和学习观念的转变作为首要的因素，在做中学，在做中转变。
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新课程理念下新型师生关系研究开题报告《新课程理念下新型师生关系研究》的开题报告北票市娄家店乡初级中学课题组2012-11-26一、课题的核心概念及其界定新课程核心理念:新课程以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。
师生关系:是在教育过程中为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。
师生关系与学校教育相伴生，是发挥教育者德育影响的基本途径，也是学校教育诸多关系中最基本的一组关系，它体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，直接关系到学校的教育质量与办学特色，决定着学校的面貌。
新课程理念下的师生关系: 通过交往，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
《历史课程标准》(实验稿)中随处可见对这种师生关系即新的学生观的要求的体现。
二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义1、在文艺复兴时期，人文主义教育家们对教学方法进行了彻底的改革，他们反对权威主义和体罚，崇尚自由精神，提倡教育应遵循儿童身心发展的特点，针对中世纪教育禁欲主义、权威主义、强制纪律棍棒体罚等陋习，人文主义教育家们提出了一系列的改革举措:蒙田开展了“没有惩罚，没有眼泪”的教育实验，他认为对那些鞭打儿童的教师，自己就应该被鞭打。
维多利诺则指出，应该跟随儿童的天然本性前进;拉伯雷认为，教学方法要使整个教学变得轻松愉快——“与其说是一个学生在学习，毋宁说是一个国家在消遣。
”从教学活动的角度，勾画出了师生问题以人为本的，尊重人格伦理关系。
2、当代美国人本主义教育，针对60年代科技至上教育的精神弊端，在教学方法的改革上，侧重情意的发展、创造力的培养、经验的学习及感受性的训练。
提倡创建了一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围，让学生在这种氛围中展露个性、发展个性。
他们提出了“四个R的教育”，采用背对法、沟通、拟情等教学策略。
注重人际关系和谐和知情意整合发展。
3、现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯认为;构成道德教育的条件是感情和态度，是教师的真诚、坦率与学生的和谐一致，提出用真诚、接受和移情性理论来构建师生关系的基本要求。
4、20世纪90年代以来，我国教育理论工作者对师生关系的讨论非常有意义，它昭示着我国教育改革已经深入到教育内部的深层次问题。
对师生关系的本质、特征、功能及模式等方面的研究将有助于教师的角色定位，提高教师素质，从而提高教育质量，促进教育民主。
这种研究呈现出以下几个特点:首先，研究视角的多学科化。
越来越多的研究者突破单一的教育学领域，将师生关系放到心理学、社会学、法学、哲学、阐释学甚至文化生态学的视域中去考察，对师生关系的解释更加丰富、深刻。
其次，从静态描述走向动态过程研究。
20世纪90年代后期的研究者更倾向于用具有动态性质的“师生互动”、“师生交往”来代替静态描述的“师生关系”，并努力探索具有可操作性的师生关系模式。
第三，师生关系研究的人本主义价值趋向。
这体现在文献中，研究者强调师生在人格上的平等，并致力于构建“民主、平等、对话”的新型师生关系。
这也反映了我国教育民主化、法制化进程的加快。
研究对具体的教学实践缺乏实践指导意义。
我们的课题研究从“人的高层次需要”出发，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现，重构一种多元价值基础之上的平等、尊重、理解、互动的新型师生关系,而且我们的研究对象都是直接参与教育教学工作的一线教师和学生，面对的是师生之间真实的交往环境，因此更富有真实性和实践意义。
三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点研究目标:1、通过实验研究，参研人员真正更新观念，走进新课程，适应新的人才培养模式, 同时影响其余教职工均能更新教书育人观，真正树立“以人为本”的教育观。
2、提高参研教师教育科研能力，树立终身学习意识，进而提高学校教育科研整体水平，造一支业务精、能力强的师资队伍。
3、通过实验研究，积极探索建立与新课改精神相适应的师生关系的途径和方法。
4、通过研究真正建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。
充分体现教师角色和行为的根本转变，积极营造多元化的教学模式和评价模式。
5、通过实验，让学生的学习环境变成焕发生活活力的课堂，为学生的终身学习奠定良好的基础。
培育发展潜能和创新能力，全面深入实施新课程理念，全面提高教育教学质量。
研究.内容与重点:1.新课程目标下的教师的素养和教学理念2.新课程理念下课堂教学的重建3.对新课程理念下教师教学行为的探讨4.课程视野中师生关系的历史透析5.新课程下良好师生关系的价值四、理论依据学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教、促进教师专业发展为办学的理念。
学校为了给教师提供学习的环境，订阅了各类现代教育技术与各个学科教学的杂志。
学校图书馆的藏书量达到5万册，老师个人自费订阅教育教学杂志不少于三种。
学校的各类多媒体资源丰富，学科网站、各类专题学习网站;还有每年购置的各种学习光盘素材与资源，都为课题的实施提供了保障。
1(陈琳，王蔷，程晓堂.普通初中历史课程标准解读. 南京:江苏教育出版社，20042(陈勇.新课程有效教学疑难问题操作性解读. 北京:教育科学出版社，2008 3(潘淑敏.学习策略——成功之路. 北京:高等教育出版社，20074(佐斌.师生互动论---课堂师生互动的心理学研究. 武汉:华中师范大学出版社，2002 五、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)本课题的参与者在各自学科学术上均有建树，均有参加课题研究的经验，并且部分成员参与国家级课题的研究，研究成果得到全国专家的好评。
本课题组的教师全部参加过课题的研究，在学校中，或是骨干教师，或是技术精英，能够承担课题的研究任务。
本课题组主要参与者由学校中青年教师队伍组成，包含了语文、数学、政史、体育、音乐、美术等各学科的教师共同参与，年龄结构合理，有多年的教育管理、教科研开发方面的经验，有多人参与国家级、省级和市级课题的研究，并得到了专家的好评。
六、课题组分工情况于凤生:负责课题组全面工作。
王晓:协助课题组长工作。
崔国辉:组织、协调课题组开展工作。
付强等6人:负责材料征集、整理。
李广辉等6人:负责课题业务指导。
七、研究的思路、过程与方法(一)研究的思路1、寻找课题研究的突破口将转变教师观念，更新树立新的教学观，教师观和学生观作为突破口开展课题研究，从而树立民主平等的师生观。
2、确定研究重点从传统师生关系弊端出发，确定从几方面着手构建民主、平等师生关系，作为研究重点。
3、确定研究内容将构建民主、平等师生关系的做法作为研究内容。
(二)研究的过程1、准备和启动阶段(2012年11月----2012年12月)(1)在教职工会议、教研级会议、年段教师会议上加强宣传，明确导向，鼓励有一定经验与能力且有意的教师自愿报名。
(2)观看相关新课改的录相，学习相关新课改的理论，开展相应的调查，做好课题实验的准备事宜。
(3)成立以教科室为龙头的课题实验小组，分层负责、明确分工，实施教改课题专项管理。
2、研究实施阶段(2013年1月------2013年6月)(1)列入学校总体计划，并接受相关专家的实验指导。
(2)收集个案并做好第一手资料的汇总与整理，做到分类明确，。
(3)经常性开展教学观摩、课题研讨、经验交流、阶段总结、成果展览等丰富多彩的实验3、课题总结阶段(2013年6月----2013年12月)(1)校课题组每学期向市课题组书面报告工作情况，如实反映课题实验的进度与成效。
(2)每学期末，实验教师上交“工作小结或个案及论文”，中心组撰写实验阶段报告。
(3)请相关专家对学校进行试验成果鉴定。
(4)每学期编辑相关个案与论文，并进行交流，形成共性认识并在全校推广与实施。
(三)研究活动。
1、组织相关试验教师出外考察学习，并撰写学习心得。
2、主动邀请有关专家到我校进行现场指导，实地咨询或学术讲座，使试验进行得更快更好。
3、积极支持实验教师参加校内外举办的各种师资培训与学术交流活动。
(四)研究方法1、行动研究法以行动研究法为主，深入教育实践第一线，将课堂做研究主阵地，边研究、边修正、边应用。
2、问卷调查法以问卷调查法为辅，在研究前后分别进行问卷调查，从家长、教师及学生获得第一手资料，更好的开展研究，了解研究成果。
3、经验总结法掌握调整研究过程中的各种因素，学习他人课题研究的成功经验，总结经验教训，修改研究措施。
4、个案研究法针对个别案例跟踪研究，积累经验，总结研究成果。
(五)主要观点与可能的创新之处主要观点:新课改中教师的传统地位受到冲击,旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求，构筑新型的师生关系已变得十分重要。
在推进素质教育、实施新课改的今天，作为教师应学会尊重学生、倾听学生、贴近学生，努力形成民主、平等、和谐的新型师生关系。
创新之处:本课题从一个全新角度——情感因素探究教与学，通过构建民主平等师生关系真正达到优化教与学的目的，培养学生健康个性和创新能力，使教师的主导作用和学生主体作用相得益彰，将赫尔巴特教师中心论与杜威儿童中心论完美结合。
本课题突破传统教育观念的束缚，既会培养民主型的教师，亦会培养出有创新意识的学生，解决“书难教”的问题，形成一种新的教学局面，民主、平等的师生关系也能促进学生社会技能、自我意识的发展和学生的进步。
八、预期成果。
1、探索出“分解目标，分类要求，分层授课”的针对各层次因材施教的教学模式，使各层次学生在知识技能，个性上得到发展。
2、因材施教使各层次学生的智能和个性特点更为突显，探索出适应各层次学生的教学及评价策略，促进学生知识技能与个性发展。
九、完成课题的保障条件:学校加大了对教育科研经费的投入，加强了科研经费的管理，做到专款专用。
在资料设备、科研手段方面，学校建有高标准的计算机课室，校园网，学校局域网设备、功能齐全，为学生创造性思维能力发展提供了网络环境。
学校科研工作领导小组现将把该课题作为重点课题在组织上落实，在时间、经费上给予保证，使该课题研究的各项工作都能有效地开展。
1、组织保障(1)本课题由我校具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干。
(2)建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。
(3)建立交流评估制度，由领导小组对课题的研究进行定期评估，确定研究的效果。
2、研究资料的来源:学校档案资料，近年来学校每年存储了各学科教师在实践中总结出的现代教育技术与学科整合的案例、论文;远程教育资源库及互联网上的研究成果。