本科教学合格评估知识问答
本科教学工作审核评估知识问答
本科教学工作审核评估知识问答1、什么是“五位一体”高校本科教学评估制度?答:新时期确立的“五位一体”高校本科教学评估制度是以高校自我评估为基础，以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度。
一是强调高校自我评估，强化高校的主体地位和质量意识。
要求高校建立有效的校内教学质量监测和调控机制，建立本科教学自我评估制度，在此基础上形成本科教学年度质量报告，并使质量报告发布制度化、常态化。
二是建立教学基本状态数据库，实行高校教学质量的常态监测。
通过建立高校、国家基础状态数据库，形成常态监控机制，并在一定范围内公布一些核心数据，加强对状态数据的分析，充分发挥状态数据库在学校自查、政府监控、社会监督中的重要作用。
三是分类开展院校评估，引导高校合理定位，促进内涵发展和特色发展。
院校评估分合格评估和审核评估两类，接受合格评估“通过”的学校，5年后进入审核评估。
院校评估是政府委托评估机构组织的，带有必须性质的评估。
四是开展专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性。
一方面鼓励专门机构和行业用人部门对高校的专业进行评估，促进人才培养与职业准入资格制度相衔接；另一方面，积极推进与国际标准实质等效的专业认证，提高我国高校的专业办学水平和国际竞争力。
五是鼓励开展国际评估，提高我国高等教育的国际化水平。
鼓励有条件的高校聘请国际高水平专家对本校学科专业进行国际评估，同时探索与国际高水平教育评估机构合作，积极开展评估工作的国际交流，提高评估工作水平。
2.教学评估对提高本科教学质量有什么作用?答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。
评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，并且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更新教育观念，明确发展方向和目标、深化教学改革。
本科教学工作合格评估
本科教学工作合格评估基本知识问答（二）六盘水师范学院评建办二〇一五年四月一日前言根据教育部评估中心的安排，我院将于2015年11月30日至12月6日接受教育部本科教学工作合格评估。
本次评估是教育部对我院本科教学工作的一次全面评价，是我院教育教学改革发展的一次重要机遇；是我院总结梳理学院办学指导思想、办学理念和办学经验，加强教学建设、深化教学改革、规范教学管理、查找问题与不足的大好机会。
是对我院广大师生精神风貌、凝聚力和战斗力的一次全面检阅，也是对我院各项工作的全方位检查，用好用足这些机会，是学院建设发展最有力的推动力。
为了方便广大师生熟悉我校情况，我们编印了这本《六盘水师范学院本科教学工作合格评估基本知识问答（二）宣传手册》，全方位介绍我院发展概况及评建工作实绩。
希望全院师生认真学习，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任感和积极的姿态投入到迎评建设工作中去，为学院美好的明天谱写更加辉煌的篇章。
本手册中如有不妥之处，敬请广大师生提出宝贵意见。
六盘水师范学院评建办公室2015年4月目录上篇深度访谈相关知识学习 (1)一、什么是“深度访谈” (1)二、深度访谈的特点 (1)三、深度访谈的目的 (1)四、如何准备深度访谈 (1)五、深度访谈的内容范围 (2)1.领导作用 (2)2.师资队伍 (3)3.课程建设 (3)4.实践教学 (3)5.特色专业建设 (4)6.教学管理 (4)7.社会评价 (4)六、深度访谈内容（问题）的侧重点 (5)七、院领导访谈参考问题 (5)八、职能部门访谈内容的侧重点（参考） (6)1.共同性问题 (6)2.教务处 (6)3.人事处、教师工作处 (8)4.计财处 (8)5学生处 (8)6.招生就业指导中心 (9)（1）招生方面 (9)（2）就业方面 (9)7.团委 (10)8.图书馆 (10)9.科研处 (10)10.现代教育技术中心 (11)11.国资处 (11)12.各系（部） (11)13.教学督导组 (13)九.教师 (13)十.学生 (14)十一.相关知识 (15)1.我国高等教育体系由哪些重要部分组成？ (15)2.本科教育在高等学校的地位是什么？ (15)3.加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是什么？ (16)4.按照《高等教育法》要求，本科教育应当使学生达到什么样的目标？ (16)5.什么是“学校定位”？ (16)6.学校规划的主要内容有哪些？ (16)7.“办学指导思想”内涵所指是什么？ (16)8.办学思路中的“质量意识强”指什么？ (16)9.如何理解办学“特色”？ (17)10.教学管理的基本任务和职能是什么？ (17)11.“教育思想观念”指的是什么？ (17)12.为什么说教学工作始终是学校的中心工作？ (17)13.如何确立教学工作在学校各项工作中的中心地位？ (18)14.“师资”在评估中是如何界定的？ (18)15.“师资队伍”评估的内容是什么？ (18)16.“师资队伍结构”的主要内涵是什么？ (18)17.“青年教师”如何界定？ (18)18.如何理解“具有博士、硕士学位”？ (18)19.专任教师和主讲教师如何区分？ (19)20.如何理解教授、副教授上课情况？学校应当怎样做好这个环节的工作？ (19)21.如何加强高校师德建设？ (19)22.“教师风范”是指什么？ (19)23.什么是“教书育人”？ (19)24.“严谨治学，从严执教”指的是什么？ (20)25.“各类教室满足教学需要”的内涵是什么？ (20)26.教学仪器设备及教学仪器设备值的内涵是什么？ (20)27.“四项教学经费”包括哪四项？统计时起止时间怎么算？ (20)28.何谓“专业教学条件”？ (20)29.“专业建设与教学改革”评估的内容是什么？ (20)30.何谓“专业布局与结构合理”？ (20)31.何谓“新办专业"？如何考察新专业？ (21)32.“课程改革总体思路清晰”是什么意思？ (21)33.“改革教学方法”是什么意思？ (21)34.“双语授课课程”的含义是什么？双语授课比例是指什么？ (21)35.“实践教学”内容是什么？“实践教学内容革新”的含义是什么？ (21)36.“设计性实验”、“综合性实验”的含义是什么？“实验室开放”的含义是什么？2237.影响学生毕业论文的因素有哪些？ (22)38.学生在完成毕业论文时应注重哪些能力的培养？ (22)39.“教学管理”评估的内容是什么？ (23)40.教学管理队伍由哪些人员组成？如何对管理队伍进行考察？ (23)41.教学管理人员应具备哪些素质？ (23)42.“教学研究与实践成果”是指什么？ (23)43.高等学校教学管理的基本内容是什么？ (23)44.教学规章制度包括哪些？ (24)45.评估教学质量保障的主要内容是什么？ (24)46.主要教学环节主要有哪些？ (24)47.质量控制考察哪些方面？ (24)48.学校开展教学质量评估的目标、重点分别是什么？ (24)49.评估教学质量应注意什么？ (24)50.专家听课主要看哪些指标？ (25)51.“学风”评估的内容是什么？ (25)52.“学习风气”的内涵是什么？主要体现在哪些方面？ (25)53.如何加强学风建设？ (25)54.如何考察学习氛围？ (26)55.学生参加课外科技、文化活动“效果好”指什么？ (26)56.如何考察课外活动？ (26)57.大学生素质教育的基本内涵是什么？ (26)58.高等学校应如何推进素质教育？ (26)59.什么是大学生必须掌握的专业知识和能力？ (27)60.学生的“基本理论与基本技能”的内涵是什么？如何考察？ (27)61.现行评估方案中与学生相关的内容和要求有哪些？ (27)62.“教学效果”评估的内容是什么？ (28)63.“社会声誉”指什么？ (28)下篇本科教学工作合格评估与我们 (29)1.我院何时接受教育部本科教学工作合格评估？ (29)2.我院评估工作分哪些阶段进行？ (29)3.教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式？ (29)4.教职工在评估中应确立何种意识？ (29)5.教师自始至终应该做好五件事 (30)6.从事本科教学的教师应履行的教学职责是什么？ (30)7.教师在评估工作中应该怎么做？ (30)8.教师须了解和熟识的情况 (32)9.教师礼仪主要包括哪些内容？ (32)10.教师个人需准备或核查的材料 (33)11.行政管理人员在评估工作中应该怎么做？ (34)12.教学管理人员须了解和熟识的情况有哪些？ (35)13.实验技术人员须了解和熟识的情况有哪些？ (35)14.后勤服务人员在评估工作中应该怎么做？ (35)15.学生应以怎样的实际行动迎接学院本科教学工作合格评估？ (36)上篇深度访谈相关知识学习新评估方案的评估方法是：平台+考察。
普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答教学内容
普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答发布时间：2012-05-11 浏览次数：1、教育部开展本科教学评估的意义目的？人才培养是高等学校的根本任务。
提高人才培养质量的重点是提高教学质量。
教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。
开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。
2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史？我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。
1994年起，原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。
1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。
1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。
从2003年开始，教育部启动了普通高等学校本科教学工作水平评估，决定用五年的时间对我国所有的普通高等学校教学工作进行评估，并建立五年一轮的普通高等学校教学评估制度。
本轮评估结束后，教育部在认真总结经验的基础上，对评估指标方案做了重要调整，突出了分类指导、分类评估的理念，并决定从2011年启动新一轮本科教学评估工作。
3、本科教学工作评估的二十字方针是什么？二十字方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
”“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
本科教学合格评估知识手册
本科教学合格评估知识手册以下是一份可能的本科教学合格评估知识手册，供您参考：一、评估目的和意义本科教学合格评估是国家对2000年以来未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校）开展的一种本科教学评估形式。
评估旨在全面检阅和评价学校的本科教学工作、办学水平和师生员工精神风貌，为学校的改革与发展提供指导和支持。
通过评估，可以促进学校加强教学工作，提高教学质量和办学水平，增强学校的综合实力和社会影响力。
二、评估理念和思路评估以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”为理念，以“统一标准、统一程序、分工合作、公正公平”为原则。
评估工作主要包括学校自评、专家现场考察和结论审议与发布三个阶段，其中现场考察包括听取汇报、实地考察、深度访谈、听课、查阅资料等方式。
三、评估内容评估内容包括教学条件、教学状态、教学效果、特色与优势、社会评价等方面，具体指标包括师资队伍、教学设施、教学管理、学科专业、课程教材、实践教学、学风建设等。
同时，评估也关注学校的发展规划、教育教学改革、科研与社会服务等方面。
四、评估方法和程序学校自评是评估的基础，需要编写《自评报告》和《数据分析报告》，从多个角度全面反映学校的教学工作情况。
专家现场考察则采取集中进校或分散进校的方式，对学校进行全面深入的了解和评价。
在考察结束后，专家组会形成评估结论，与参评学校领导通报考察评估初步意见，并召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
最后，将评估结论提交给相关部门进行审议和发布。
五、评估结果与反馈评估结果分为合格和不合格两种。
评估结果将直接关系到学校的生存和发展，对学校的声誉和地位产生重要影响。
因此，学校需要高度重视评估工作，认真对待专家组的意见和建议，积极进行整改和提高，以实现学校的持续发展。
同时，学校也需要将评估结果及时反馈给师生员工和社会各界，以增强社会对学校的认知和信任。
评估知识网上测试题目及参考答案
评估知识网上测试题目及参考答案第一部分迎评知识问答单项选择题1、下列选项中是武夷学院校训的是（）。
A、致知力行继往开来B、涵养穷索致知力行C、勤奋严谨求实创新D、自强不息厚德载物2、下列（）不属于本科教学工作合格评估的二十字方针内容。
A、以评促建B、以评促改C、以评为本D、以评促管3、新建本科院校的基本特征不包括（）。
A、具有地方(行业)性特征的服务面向B、以应用型人才为主的培养目标C、多元化结构的师资队伍D、注重创新的教育过程4、下列选项中不属于本科教学工作合格评估基本形式的是（）。
A、教学基本状态数据常态监测B、学生自我评估C、开展专业认证及评估D、学校自我评估5、下列关于开展本科教学工作合格评估原因的叙述中，错误的是（）。
A、教学评估是我国经济发展的需要B、人才培养是高等学校的根本任务C、提高人才培养质量的重点是提高教学质量D、教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措6、本科教学工作合格评估的主要目的是（）。
A、办人民满意的大学B、四个促进，三个基本，两个突出，一个引导C、促进我国经济发展D、三控，两管，一协调7、本科教学工作合格评估指标体系不包括（）。
A、7个一级指标B、20个二级指标C、39个观测点D、40条基本准则8、下列选项中不属于学校参加本科教学工作合格评估的条件是（）。
A、有三届以本校名义招生的普通本科毕业生B、当年没有被限制招生和暂停招生C、有十年以上的本科教学历史D、已有五届本科毕业生的新建本科学校9、下列选项中不属于本科教学工作合格评估新方法的是（）。
A、使用了数据分析方法B、釆用了新的专家工作方式C、完善了组织管理机制D、加大了宣传力度10、以下关于本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的论述，其中不正确的是（）。
A、对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入B、重视领导对教学工作和就业工作的评价C、注重对教学过程的规范管理D、强调对学生的指导和服务11、合格评估主要程序包括（）。
大连民族学院本科教学工作水平评估知识竞赛试题参考答案.doc
大连民族学院本科教学工作水平评估知识竞赛试题参考答案姓名：部门：得分：一、填空题（每题2分、共40分）1、本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对（高等学校本科教学工作）的总体情况进行评判的一种方式。
是对一所高校（综合实力）的评估，是对学校（各项工作）的一次全面评估，是衡量一所学校（办学层次、办学水平）的评估，是国家教育行政部门对一所高等学校（教学质量进行的国家级、权威性）的评估。
2、本科教学工作水平评估的重点是（教学工作），体现教学工作水平的关键是（本科教育质量）。
3、本科教学工作水平评估的原则是（以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设）。
4、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系包括（7个）一级指标和特色项目、（19个）二级指标及（44个）主要观测点。
5、普通高等学校本科教学工作水平评估的“三个符合度”是学校的定位和人才培养目标与（社会要求、学生全面发展及学校实际）的符合程度；学校实际工作的状态与（确定的目标）的符合程度；学校所培养人才的质量与（学校的定位和人才培养目标）的符合程度。
6、教育部对我校本科教学工作水平评估是在（2007 ）年（5）月（27）日一一（2007 ）年（6 ）月（1 ）日进行。
7、我校迎评宣传活动月的主题是（向课堂要质量，向45分钟要效益）。
8、我校迎评促建工作的目标是（评建创优）。
9、学校的发展目标定位是经过5-15年的努力，把学校建设成为（特色鲜明的高水平现代化民族大学）。
2010年，（整体办学实力）达到全国同类院校先进水平；2020年，建设成为一所（多学科协调发展、特色鲜明、国内一流的高水平现代化）民族大学。
10、我校的人才培养目标是（培养具有综合素质高，创新实践能力强的应用型和复合型人才）。
11、我校的办学层次是（以本科教育）为主，积极发展（研究生教育），稳步推进（民族预科教育、留学生教育）和民族干部培训工作。
12、我校的校训是（团结、自强、求是、进步）。
本科教学审核评估知识
本科教学审核评估知识宣传手册（初稿）我校将在2017年上半年迎来本科教学审核评估，此次评估对于学校和全校师生员工而言都有着相当重要的意义，因此大家需要知晓以下必要的知识，让自己为迎接评估做好准备。
一、本科教学审核评估基础知识问答（一）什么是本科教学工作审核评估？教育部于2011年10月颁布《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，提出了“五位一体”本科教学评估制度，即高校本科教学工作评估以院校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估、教学基本状态数据常态检测为主要内容。
2013年，教育部又发布了《关于开展普通高等学校本科教学审核评估工作的通知》，对已参加过普通高等学校本科教学工作水平评估并获得合格级以上结论的高等学校，开展本科教学工作审核评估（简称审核评估）。
审核评估依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况，旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
审核评估的核心是质量，目的是保障质量，即要引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，促进高等学校坚持内涵式发展，不断提升办学水平和教育质量。
（二）本次审核评估与2005年的水平评估有什么不同？我校2005年参与的评估是“水平评估”。
水平评估属于选优模式的评估，其目的是考察评估对象处于什么水平，重点是选“优”。
与水平评估不同，本次的审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标。
首先，国家对评估不设定统一的评估标准，重点是考察学校人才培养目标与培养效果的达成度，用学校自己的尺子量自己；其次，审核评估的主体不再是教育部或进校专家，而是学校本身；再次，审核结论不分等级，而是会形成一份说明学校人才培养目标达成情况的，写实性的审核报告。
评估结论的反馈将会是以反映问题为主；最后，审核评估的最终目的是以评促建，完善学校内部的质量保障体系建设。
审核数据也会形成教学运行基本信息及其数据库，以此来保证质量监测的常态化。
本科教学工作合格评估知识问答(1)
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设黄山学院本科教学合格评估宣传资料宣传部评建办二〇一二年九月黄山学院本科教学合格评估宣传资料一、评估基本知识1、本科教学工作评估的“二十字方针”是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
2、本科教学工作合格评估的核心内容是什么?答：核心内容可概括为4321。
即：四个促进：促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高；三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（简记：地方性、应用型）一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
3、教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式?答：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
4、本科教学工作合格评估的评估结论及使用？答：普通高等学校本科教学工作合格评估的结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。
通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求5、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的?答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。
如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥l3%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
清风Get学士学位评估基本知识问答
学士学位评估基本知识问答学士学位评估基本知识问答1. 什么是学位？学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。
我国学位分学士、硕士、博士三级。
学士学位，由国务院授权高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。
2. 学位分几级？学位的学科门类分类？（1）《中华人民共和国学位条例》中规定：学位分学士、硕士、博士三级。
（2）《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定：学位按下列学科的门类授予：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学。
3. 学历和学位的区别是什么？学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。
从广义上讲，任何一段学习经历，都可以成为学习者的“学历”。
而在社会中，人们通常所说的“学历”则是指具有特定含义、特定价值的“学历”，是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。
学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。
学位包括学士学位、硕士学位和博士学位三种。
博士是学位的最高一级。
学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。
取得大学本科、硕士研究生或博士研究生毕业证书的，不一定能够取得相应的学位证书；取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。
4. 什么是学士学位授予权评审？学士学位授予权是一所合格的本科院校的基本权利，具有学科专业的学士学位授予权是办本科专业的必备条件。
凡经国务院及教育部批准建立，达到《普通高等学校设置暂行条例》有关标准的普通高等学校(仅指大学、学院)，办学思想端正，其所设专业按照教育部关于大学本科教学计划的原则规定，达到规定的要求者，学校可于有第一届本科毕业生的当年，提出新增为学士学位授予单位的申请。
本科教学合格评估知识问答
本科教学合格评估知识问答1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？答：普通高等学校本科教学工作合格评估(以下简称“本科教学工作合格评估”)是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想.本科教学工作合格评估属于认证评估模式，所有新建本科院校在规定期限内必须参加，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件,加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量.2．本科教学工作合格评估结论分哪三种?评估结论如何使用？答:本科教学工作合格评估结论分为：通过，暂缓通过,不通过。
“通过"的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。
“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过"的学校整改期为3年。
在整改期间,将对学校采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。
整改期满后重新接受评估，重新评估获得通过的学校,可进入下一轮普通高校的审核评估，仍未通过的学校,将认定为教育教学质量低下,依据有关法律给予相应处罚。
3．本科教学工作合格评估由谁组织和实施？答：由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施.地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。
4．本科教学工作合格评估的依据是什么？答：以《中华人民共和国高等教育法》(简称“高等教育法")为依据，具体按照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》(教高厅【2011】2号）进行.5．本科教学工作合格评估的指导方针是什么？答：指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合,重在建设。
"“以评促建"就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新;“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设,以建设提升评估，评建共进。
本科合格评估指标内涵解读
池州学院评建知识手册池州学院评建办二〇一二年十二月前言为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出的新任务和新要求，切实推动高等学校提高本科教学水平和人才培养质量，2011年教育部下发了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅〔2011〕2号），正式启动普通高等学校本科教学工作合格评估。
根据教育部及省教育厅的要求，我院将在2014年接受教育部本科教学工作合格评估。
此次评估是对我院升本以来本科教学工作的一次全面检阅和全方位评价，评估结果将直接关系学院的生存和发展。
但同时，合格评估也是我院深化改革发展的一次重要机遇，迎评工作势必带来新的教育教学理念和方法，有力推动本科教学质量提升，促进学院各项事业蓬勃发展。
全面了解评估、全身心地参与各项评建工作是每一个池州学院人应尽的责任。
然而，大家对本科教学工作合格评估的政策文件、指标内涵还比较陌生，为此，我们编印了这本《池州学院评建知识手册》，以期尽快普及本科教学工作合格评估的基本知识。
《评建知识手册》分为两个部分：一是本科教学合格评估指标体系及其内涵解读；二是评建知识问答。
二者结合，构成迎评工作应知应会的基本要求，希望全院师生员工认真学习评建知识手册，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评创建工作中来。
本手册若有不妥之处，敬请广大师生员工批评指正。
池州学院评建办二〇一二年十二月第一部分：本科教学合格评估指标体系及内涵解读本科教学工作合格评估指标体系内涵解读是以《普通高等学校本科教学工作合格评估方案（试行）》（以下简称“合格评估方案”）和《中华人民共和国高等教育法》为依据，同时贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件精神，结合教育部多位专家的解读编制而成，内涵解读中涉及的有关计算方式参照了《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）文件。
本科教学审核评估知识练习题附答案第二册校情版
本科教学审核评估知识练习题附答案第二册校情版第一章：教学评估基础知识练习题1. 在教学评估中，评估对象是指：A. 教学活动B. 教材和教学资源C. 学习者D. 教师答案：C. 学习者2. 教学评估的目的是：A. 检验学生对知识的掌握程度B. 评估教学质量C. 为教学改进提供依据D. 促使学生更好地学习答案：B. 评估教学质量3. 教学评估方法的选择应该考虑以下因素：A. 教学目标C. 学习者特点D. 教学环境E. 所需资源F. 时间限制答案：A. 教学目标，B. 教学内容，C. 学习者特点，D. 教学环境，E. 所需资源，F. 时间限制4. 教学评估分为以下几个层次：A. 自我评估B. 同行评估C. 学校评估D. 教育局评估E. 国家评估答案：A. 自我评估，B. 同行评估，C. 学校评估，D. 教育局评估，E. 国家评估5. 教学评估的内容包括以下几个方面：A. 学习成绩B. 教学活动D. 教师表现E. 学生反馈答案：A. 学习成绩，B. 教学活动，C. 教学资源，D. 教师表现，E. 学生反馈第二章：教学评估方法练习题1. 教学观察是一种常用的教学评估方法，以下哪些方法可以用于教学观察？A. 观察学生的学习情况B. 观察教师的教学方式C. 观察学生的互动情况D. 观察教学环境的安排答案：A. 观察学生的学习情况，B. 观察教师的教学方式，C. 观察学生的互动情况，D. 观察教学环境的安排2. 学生评估是一种有效的教学评估方法，以下哪些方法可以用于学生评估？A. 课堂测试B. 作业评价D. 学习记录答案：A. 课堂测试，B. 作业评价，C. 学习任务，D. 学习记录3. 课堂观察是一种常用的教学评估方法，以下哪些内容可以观察并评估？A. 教师的教学技巧B. 学生的学习态度C. 学生的学习成绩D. 学生的互动情况答案：A. 教师的教学技巧，B. 学生的学习态度，D. 学生的互动情况4. 学习成绩评估是一种客观的教学评估方法，以下哪些方式可以用于学习成绩评估？A. 期末考试B. 平时作业C. 小组讨论D. 实验报告答案：A. 期末考试，B. 平时作业，C. 小组讨论，D. 实验报告5. 学生反馈是一种重要的教学评估方法，以下哪些途径可以获取学生反馈？A. 课堂讨论B. 学生问卷调查C. 学生小组讨论D. 教师观察学生答案：A. 课堂讨论，B. 学生问卷调查，C. 学生小组讨论第三章：教学评估案例分析题1. 某高校教师在课堂上使用了多媒体教学方法，并组织了学生的小组讨论活动。
本科教学工作合格评估知识问答
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设黄山学院本科教学合格评估宣传资料宣传部评建办二〇一二年九月黄山学院本科教学合格评估宣传资料一、评估基本知识1、本科教学工作评估的“二十字方针”是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
2、本科教学工作合格评估的核心内容是什么?答：核心内容可概括为4321。
即：四个促进：促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高；三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（简记：地方性、应用型）一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
3、教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式?答：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
4、本科教学工作合格评估的评估结论及使用？答：普通高等学校本科教学工作合格评估的结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。
通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求5、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的?答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。
如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥l3%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
武汉大学东湖分校本科专业教学合格评估知识问答
武汉大学东湖分校本科专业教学合格评估知识问答编者的话：湖北省教育厅根据《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关文件精神，决定对全省普通高校开展本科专业教学合格评估，这是加强包括独立学院在内的普通高校学科专业建设，提高教育教学质量的重要举措，也是有力促进我校本科专业建设，规范教学管理，深化教学改革，提高培养质量，提升办学水平，坚持科学、更快、更好发展的大好机遇。
为此，校领导把“迎评促建抓落实，改革创新谋发展”作为学校工作的重中之重，要求全校师生员工以主人翁的责任感和使命感，高度重视，扎实推进，齐抓共管，全员参与，分工协作，全面做好迎评促建工作。
为了便于大家全方位了解此次本科专业教学合格评估的基本知识，进一步学习领会评估标准与方案的精神内涵，促进专业建设，提高办学质量，如实反映我校一年多来迎评促建工作取得的成效，在全校师生员工中形成“人人关心评估，了解评估，参与评估，我为评建做贡献”的良好氛围，我们编印了《武汉大学东湖分校本科专业教学合格评估知识问答》简明读本，旨在方便大家花不多的时间就能对本次评估的相关知识了然于胸，从而以更加饱满的热情和认真负责的态度，协力同心，全力以赴做好本科专业教学合格评估的各项工作。
校教育评估与建设办公室二零一零年四月十四日本科专业教学合格评估知识问答1．什么是本科专业教学合格评估？答:本科专业教学合格评估是湖北省教育厅对全省普通高等院校（含独立学院）中除教育部特色专业建设点、省品牌专业点和立项建设的品牌专业点外的所有本科专业（至少有一届毕业生）的专业建设水平、专业教学质量进行的教学综合评估。
2．普通高等学校（含独立学院）本科专业教学合格评估的依据是什么？答：本科专业教学合格评估的依据是《中华人民共和国高等教育法》、《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标〉（试行）的通知》（教发[2004]2号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）和《湖北省教育厅关于进一步加强普通高等学校教学工作的若干意见》（鄂教高[2007]3号）、《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》（鄂教高[2007]7号）、《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（试行）（鄂教高[2008]25号）等法律法规和文件精神。
本科教学审核评估知识
本科教学审核评估知识宣传手册（初稿）我校将在2017年上半年迎来本科教学审核评估，此次评估对于学校和全校师生员工而言都有着相当重要的意义，因此大家需要知晓以下必要的知识，让自己为迎接评估做好准备。
一、本科教学审核评估基础知识问答（一）什么是本科教学工作审核评估？教育部于2011年10月颁布《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，提出了“五位一体”本科教学评估制度，即高校本科教学工作评估以院校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估、教学基本状态数据常态检测为主要内容。
2013年，教育部又发布了《关于开展普通高等学校本科教学审核评估工作的通知》，对已参加过普通高等学校本科教学工作水平评估并获得合格级以上结论的高等学校，开展本科教学工作审核评估（简称审核评估）。
审核评估依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况，旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
审核评估的核心是质量，目的是保障质量，即要引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，促进高等学校坚持内涵式发展，不断提升办学水平和教育质量。
（二）本次审核评估与2005年的水平评估有什么不同？我校2005年参与的评估是“水平评估”。
水平评估属于选优模式的评估，其目的是考察评估对象处于什么水平，重点是选“优”。
与水平评估不同，本次的审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标。
首先，国家对评估不设定统一的评估标准，重点是考察学校人才培养目标与培养效果的达成度，用学校自己的尺子量自己；其次，审核评估的主体不再是教育部或进校专家，而是学校本身；再次，审核结论不分等级，而是会形成一份说明学校人才培养目标达成情况的，写实性的审核报告。
评估结论的反馈将会是以反映问题为主；最后，审核评估的最终目的是以评促建，完善学校内部的质量保障体系建设。
审核数据也会形成教学运行基本信息及其数据库，以此来保证质量监测的常态化。
本科教学合格评估知识问答
本科教学合格评估知识问答1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估答：普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。
本科教学工作合格评估属于认证评估模式，所有新建本科院校在规定期限内必须参加，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。
2．本科教学工作合格评估结论分哪三种评估结论如何使用答：本科教学工作合格评估结论分为：通过，暂缓通过，不通过。
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。
“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。
在整改期间，将对学校采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。
整改期满后重新接受评估，重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。
3．本科教学工作合格评估由谁组织和实施答：由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。
地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。
4．本科教学工作合格评估的依据是什么答：以《中华人民共和国高等教育法》（简称“高等教育法”）为依据，具体按照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅【2011】2号）进行。
5．本科教学工作合格评估的指导方针是什么答：指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
”“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。
本科教学合格评估系列评论
本科教学合格评估系列评论
本科教学合格评估是一项重要的工作，通过对教师教学质量和教学效果的评估，可以提高本科教育的水平和质量。
评估结果可以作为教师的教学能力的衡量指标，也可以作为教育部门制定教学改进计划和政策的依据。
在评估过程中，应该注重教学理念与目标的匹配，教学内容与学科要求的一致性，教学方法与学生特点的契合度。
评估不应仅仅看重教师的学历和职称，更应该注重教师的教学经验和教学能力。
通过教学观察、学生评价和同行评议等多种评估方法，全面地了解教师的教学情况和效果。
评估结果的反馈应该及时有效，明确指出教师的优点和不足，并提供改进建议。
教师可以通过专业培训和学习，进一步提高自身的教学水平和能力。
教育部门应该为教师提供教育资源和支持，促进教师的专业成长和发展。
同时，评估结果也可以作为学生选课和教学质量监管的参考。
学生可以根据评估结果选择更合适的课程和教师，提高学习效果和学习兴趣。
教育部门可以根据评估结果进行重点学科和高质量教师的培养和管理，提升整体的本科教育质量。
总之，本科教学合格评估是一项必要的工作，对于提高本科教育质量和促进教师专业发展具有重要意义。
评估过程中需要注重科学性、公正性和有效性，为教师提供改进和发展的机会，为学生提供优质的教育资源和服务。
本科教学合格评估测试
本科教学合格评估测试本科教学合格评估测试是用于评估本科教学质量的一种常用方法。
其目的是通过测试学生的学习成果和能力，来评估教师的教学效果、教学内容的针对性和教学方法的有效性。
下面是一些相关参考内容，供参考：1. 测试设计：- 选择题：设计一些选择题来测试学生对课程知识的掌握程度。
可以包括单选题、多选题和判断题等。
这一部分可以考察学生对基础知识的理解和运用能力。
- 应用题：设计一些应用题，要求学生运用课程知识解决具体问题。
这一部分可以考察学生的综合应用能力和创新思维。
- 实践操作：设计一些实践操作题，要求学生进行实践操作或模拟实验。
通过实践操作来考察学生的实际操作能力和实验设计能力。
- 论文写作：要求学生撰写一篇论文，深入研究某个课题，并提出自己的观点。
通过论文写作来考察学生的研究能力和学术写作能力。
2. 内容覆盖：- 知识点覆盖：测试应覆盖课程教学的各个核心知识点，并考察学生对这些知识点的理解和运用能力。
- 跨学科综合：测试应该尽量涵盖多个学科的知识点，考察学生对不同学科知识的整合和应用能力。
- 实践操作：测试应该包括实践操作题，要求学生进行实际操作或模拟实验，以考察学生的实践操作能力和实验设计能力。
3. 题型设置：- 基础知识题：设计一些基础知识题，考察学生对基础知识的理解和记忆能力。
如选择题和填空题等。
- 应用题：设计一些应用题，要求学生运用所学知识解决实际问题。
如计算题、案例题等。
- 分析题：设计一些分析题，让学生对某个问题进行分析和解释。
如问答题和论述题等。
- 实践操作题：设计一些实践操作题，要求学生进行实际操作或模拟实验。
如实验设计题和操作步骤题等。
4. 评分标准：- 准确性：评分标准应该明确要求学生的答案准确无误。
- 完整性：评分标准应该明确要求学生回答完整，不遗漏重要内容。
- 深度和广度：评分标准应该考虑学生的回答深度和广度，给予不同程度的评分。
- 表达和语言：评分标准应该考虑学生的表达和语言是否清晰明确，是否符合学术规范。
十年一次的本科教学评估
十年一次的本科教学评估
十年一次的本科教学评估是高等教育中非常重要的一项工作。
它旨在对学校的本科教学进行全面的评估，以确保教学质量和教学效果的持续提高。
本科教学评估是一项长期而复杂的工作，需要学校全体教师的共同努力。
评估的内容包括教学目标的制定、课程设置与教材使用、教学方法与手段、教师教学水平、学生学习情况等方面。
评估的方式主要是通过课堂观察、听课评课、教学反思、教师与学生的交流等来进行。
在评估过程中，教师需要积极参与，主动反思自己的教学方法和教学效果。
同时，学生也应发挥积极主动的作用，提供对教学的建设性反馈。
评估结果将会被用来指导教师的教学改进和学校的教学管理，以促进教学质量的不断提高。
值得一提的是，本科教学评估不仅仅是对教师和学校的评估，更是对学生的教育和培养的评估。
通过评估，可以了解学生的学习情况和学习效果，进而采取相应的措施来提高学生的学习成果。
然而，本科教学评估也存在一些问题和挑战。
首先，评估的标准和指标需要不断完善和更新，以适应教育和社会的发展需求。
其次，评估需要投入大量的人力、物力和财力，需要建立完善的评估体系和机制。
此外，评估结果的公正性和客观性也是评估工作面临的难
题。
十年一次的本科教学评估是高等教育中的一项重要工作，对于提高教学质量和教学效果具有重要意义。
教师和学生都应积极参与评估工作，并根据评估结果来改进教学方法和教学效果。
通过不断改进和完善评估机制，我们可以为学生提供更好的教育和培养，为社会培养更多的优秀人才。
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本科教学合格评估知识问答
1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？
答：普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。
本科教学工作合格评估属于认证评估模式，所有新建本科院校在规定期限内必须参加，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。
2．本科教学工作合格评估结论分哪三种？评估结论如何使用？答：本科教学工作合格评估结论分为：通过，暂缓通过，不通过。
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。
“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。
在整改期间，将对学校采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。
整改期满后重新接受评估，重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。
3．本科教学工作合格评估由谁组织和实施？
答：由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。
地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。
4．本科教学工作合格评估的依据是什么？
答：以《中华人民共和国高等教育法》（简称“高等教育法”）为依据，具体按照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅【2011】2号）进行。
5．本科教学工作合格评估的指导方针是什么？
答：指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
”
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。
“重在建设”指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。
6．本科教学工作合格评估的指导思想是什么？
答：以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才；以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
7．本科教学工作合格评估的主要目的是什么？
答：努力实现“四个促进”：促进经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。
达到“三个基本”：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
体现“两个突出”：一是突出应用型人才培养。
二是突出为地方(行业)经济与社会发展服务。
有效进行“一个引导”：引导新建本科院校建立和完善教学质量保障体系。
8．本科教学工作合格评估对高校教学工作的主要作用是什么？
答：一是促进教学思想、观念的转变；二是确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；三是加强对高校的宏观管理和规划；四是确立明确的办学指导思想；五是促进高校教学建设；六是提高高校的人才培养质量；七是摸索和建立高校评估指标体系和操作经验；八是鼓励高校创新人才培养模式的改革和探索。
9．本科教学工作合格评估采用什么样的评估方法？
答：采用建立评估指标体系和教学基本状态数据库，学校上传自评报告和教学基本状态数据，教育部评估中心组织专家审阅自评报告、分析教学基本状态数据、进校考察等方法。
10．本科教学工作合格评估的主要程序包括哪些？
答：学校自评、数据分析、现场考察、结论审议与发布、整改提高等环节。
11.本科教学工作合格评估的理念是什么？
答：替国家把关、为学校服务的理念，学校为主体的理念，以学生为本的理念。
12．本科教学工作合格评估有哪些新举措？
答：加强分类指导，分类评价；淡化评估等级，减少功利性；利用现代信息技术，实现常态监控与评估考察相结合；重视评估过程管理，改进专家工作方法；加大社会参与力度；国家承担全部经费。
13．本科教学工作合格评估的重点是什么？
答：以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
14．本科教学工作合格评估方案的特点是什么？
答：（1）强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感和公民素质；（2）强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，着力培养应用型人才；（3）强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；（4）强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
15．本科教学工作合格评估指标体系设计的基本原则是什么？
答：一是发展性原则。
坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针，依据经济社会发展的新要求和新建本科院校的办学特点，调整评估指标，增强基本要求对新建本科院校的针对性，体现分类指导。
二是导向性原则。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“引导高校合理定位，在不同层次，不同领域办出特色，争创一流”的发展思路，在指标体系设计上注重两点：第一，体现高校教学工作的共同规律，使合格评估指标体系成为新建本科院校教学工作的“基本参考书”；第二，在办学定位上强调面向地方(行业)经济社会发展需要培养应用型人才并贯彻到人才培养整个过程中。