《金钱的魔力》说课与评析
《金钱的魔力》说课稿
《金钱的魔力》说课稿金钱的魔力引言概述：金钱是现代社会中不可或缺的一部分，它具有强大的魔力。
本文将从五个方面来探讨金钱的魔力，包括金钱的购买力、金钱的创造力、金钱的流动性、金钱的影响力以及金钱的责任感。
一、金钱的购买力1.1 金钱可以满足人们的基本需求，如食物、衣物和住房等。
1.2 金钱可以提高人们的生活水平，享受更多的物质享受和服务。
1.3 金钱可以带来安全感和稳定感，减少生活的不确定性。
二、金钱的创造力2.1 金钱可以激励人们创造更多的财富，促进经济的发展。
2.2 金钱可以支持创业和创新，推动社会的进步和繁荣。
2.3 金钱可以为企业提供资金，促使其扩大规模和增加就业机会。
三、金钱的流动性3.1 金钱可以流通于不同的经济主体之间，促进贸易和交换。
3.2 金钱的流动性可以提高资源的配置效率，实现资源的最优分配。
3.3 金钱的流动性可以促进市场的繁荣和竞争，激发经济的活力。
四、金钱的影响力4.1 金钱可以影响人们的决策和行为，塑造他们的价值观和生活方式。
4.2 金钱可以影响政治和社会的运作，塑造社会的结构和秩序。
4.3 金钱可以影响媒体和文化产业，塑造公众的认知和审美观。
五、金钱的责任感5.1 金钱拥有者应该对其财富的来源和使用负起责任。
5.2 金钱拥有者应该积极回馈社会，为社会做出贡献。
5.3 金钱拥有者应该关注社会的公平和正义，促进社会的可持续发展。
结语：金钱的魔力不可忽视，它既有积极的作用，又存在一定的问题和挑战。
我们应该正确看待金钱，充分发挥其正面的作用，同时也要意识到金钱的责任和限制，努力构建一个更加公平、和谐和可持续的社会。
《金钱的魔力》说课稿
《金钱的魔力》说课稿
引言概述：
金钱是人类社会发展的产物，它拥有着无穷的魔力，能够影响人们的行为、思维和生活方式。
本文将从金钱的影响、作用、管理、投资和慈善等五个方面进行详细阐述，揭示金钱的魔力所在。
一、金钱的影响
1.1 金钱对人们的行为产生影响
1.2 金钱对人们的思维方式产生影响
1.3 金钱对人们的社会地位产生影响
二、金钱的作用
2.1 金钱在经济交易中的作用
2.2 金钱在社会关系中的作用
2.3 金钱在个人发展中的作用
三、金钱的管理
3.1 理性消费与金钱管理
3.2 投资理财与金钱增值
3.3 预算规划与金钱控制
四、金钱的投资
4.1 股票、基金等金融投资方式
4.2 房地产、黄金等实物投资方式
4.3 创业投资与风险控制
五、金钱的慈善
5.1 金钱在慈善事业中的作用
5.2 富人慈善与社会责任
5.3 慈善文化的传播与金钱的正能量
结语：
金钱的魔力无处不在，它既可以带来物质财富，也可以影响人们的行为和思维方式。
正确管理金钱、合理投资金钱、积极参与慈善事业，将使金钱的魔力发挥到最大的正面作用，助力个人和社会的发展。
愿金钱的魔力带来更多的幸福和福祉。
金钱的魔力教学设计及反思(6篇)
金钱的魔力教学设计及反思(6篇)《金钱的魔力》篇一目标1.认识4个生字。
读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程一揭题1出示课题：金钱的魔力2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。
读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。
在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：1指名读第1自然段。
随机交流：（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。
”（3）继续读。
“颇”是什么意思？“胆怯”呢？2你关注的是托德的行动。
指名读第2自然段。
随机交流：（1）你关注的是他的表情。
“刻薄”是什么意思？（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。
重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。
指名读第3自然段。
随机交流：（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。
难怪会摆着架子说——（引读语言）4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——那神情——那语言——说：托德啊，你真是一个的人！6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：（1）这里写了托德的——（笑）。
（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？（3）同学们，有人说微笑是最美的，但皱纹让人看了却是——丑的，笑容里有皱纹，不仅有皱纹，还有——（折纹螺旋纹）这样的笑给你什么感觉？（4）还有更绝的呢！继续读。
人教版语文五年级下册《金钱的魔力》优质课说课稿
人教版语文五年级下册《金钱的魔力》优质课说课稿一. 教材分析《金钱的魔力》是人教版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个关于金钱的故事，揭示了金钱的魔力以及人们对金钱的贪婪。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和解读。
但学生在理解金钱的魔力和贪婪方面可能还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句型。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够理解金钱的魔力和贪婪的危害，学会正确对待金钱。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到金钱不是万能的，培养正确的价值观和消费观。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句型。
2.教学难点：学生能够理解金钱的魔力和贪婪的危害，学会正确对待金钱。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题教学法和讨论教学法。
情境教学法可以通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容；问题教学法可以通过提问引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣；讨论教学法可以让学生在讨论中互相交流，提高他们的阅读理解和思考能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生感受到金钱的魔力，引发学生对金钱的思考。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3.课文讲解：教师讲解课文，解释关键词语和句型，引导学生深入理解课文。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享对金钱魔力和贪婪的理解，互相交流意见。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调正确对待金钱的重要性。
6.课后作业：学生完成相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题《金钱的魔力》、课文主要内容概括、关键词语和句型。
通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
《金钱的魔力》说课稿简版
《金钱的魔力》说课稿
引言概述：
金钱在现代社会中扮演着重要的角色，其具有无可否认的魔力。
本文将从经济、社会和个人三个角度，探讨金钱的魔力。
正文内容：
一、经济角度
1.1 金钱的流通：金钱作为一种交换媒介，在经济中起到了极为重要的作用。
它促进了商品和服务的交换，推动了经济的发展。
1.2 金钱的储蓄和投资：金钱的积累和储蓄对个人和社会经济都具有重要意义。
通过储蓄和投资，金钱可以增值，为个人和社会创造更多的财富。
二、社会角度
2.1 社会地位的象征：金钱往往被用来衡量一个人的社会地位。
拥有更多的金
钱可以让人在社会中获得更多的尊重和认可。
2.2 社会影响力的提升：金钱可以为个人提供更多的资源和机会，从而增加其
对社会的影响力。
拥有财富的人可以通过慈善捐赠、投资等方式对社会产生积极影响。
三、个人角度
3.1 实现个人目标：金钱可以帮助个人实现各种目标，如购买房屋、旅行、接
受教育等。
它为个人提供了更多的选择和自由。
3.2 提升生活质量：金钱可以提供更好的生活条件，如更好的住房、饮食和娱
乐活动，从而提升个人的生活质量。
3.3 减轻经济压力：金钱的存在可以减轻个人的经济压力，使人们能够更加安
心地生活和工作。
总结：
从经济、社会和个人三个角度来看，金钱的魔力无处不在。
它在经济中促进交
换和发展，成为社会地位的象征，提升个人的影响力，并帮助个人实现目标，提升生活质量，减轻经济压力。
然而，我们也应该认识到金钱并非万能，不能代替一切，我们应该在追求金钱的同时，注重平衡和价值观的培养。
金钱的魔力
《金钱的魔力》说课稿各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的题目是《金钱的魔力》（板书）下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
下面我来说说第一板块说教材《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。
学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。
2、凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。
由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点确定为：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：1.要重视文本以外的学习资源。
语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。
《金钱的魔力》说课稿范文(精选3篇)
《金钱的魔力》说课稿范文（精选3篇）《金钱的魔力》说课稿1 说教材：这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。
这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。
《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：1、认识４个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
说教学程序：本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。
一、揭题解题1、金钱：百万英镑。
概述故事背景：一个富豪之家刚接过钱去时，向那张钞票瞟了一眼时，看清楚了那张钞票时，讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。
第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。
看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。
看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。
2、指导朗读马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的时间里就有了这么多的变化。
这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
学生在交流中感悟了人物的特点，也在运用中积累了词语。
真是一举三得。
二、主题升华1、出示说话训练题目：2、对金钱的魔力是否有了更新的认识？3、可是我要告诉同学们：生活中没钱不行但钱也不是成能的，我们应该正视金钱，别做金钱的奴隶。
五年级下次语文：金钱的魔力教案全文解析
金钱的魔力教案——全文解析I. 教学目标（1）知识目标：了解金钱的发展历程以及金钱的作用与重要性，了解货币单元和货币符号的使用方法。
（2）能力目标：培养学生的实践能力和分析能力，促进学生的思维能力和创新能力的发展。
（3）情感目标：培养学生尊重劳动、珍惜粮食、理性消费的情感，引导学生树立正确的金钱观。
II. 教学重点（1）了解金钱的发展历程和作用。
（2）理解货币单元和货币符号的使用方法。
III. 教学难点（1）理解货币单元和货币符号的使用方法。
（2）引导学生树立正确的金钱观。
IV. 教学方法（1）教师讲授。
（2）情景教学。
（3）实践活动。
V. 教学过程1.导入教师将一张100元人民币放在课桌上，问学生这是什么，学生回答是100元钱，教师再问，你们知道什么是钱吗？2.了解金钱的发展历程和作用。
教师引导学生了解古代的交换方式，古代的货币形式，现代的货币形式和货币的作用。
3.理解货币单元和货币符号的使用方法。
教师让学生快速读出1元、5元、10元、50元、100元的阿拉伯数字，并让学生根据数字画出对应的货币符号。
然后教师向学生讲解货币符号的使用方法，比如人民币符号¥的写法，美元符号$的写法，欧元符号€的写法等等。
4.引导学生树立正确的金钱观。
教师引导学生珍惜粮食，尊重劳动，理性消费，比较生活中不同的消费方式的正面和负面影响。
教师提醒学生，不要为了追求物质享受而忽视日常的生活细节，生活中的仪式感也非常重要。
5.实践活动教师让学生进入菜市场，了解不同种类的食材价格，在总结比较中，引导学生学会计算综合性价比，用最少的钱购买最好的食材，既省钱，又满足了口腹之欲。
VI. 总结归纳通过这节课的学习，我们了解了金钱的发展历程和作用，知道了货币单元和货币符号的使用方法，并且学会了为了珍惜粮食、尊重劳动、理性消费而学会计算综合性价比的方法和技巧。
我们应该树立正确的金钱观，在尊重劳动、珍惜粮食、理性消费的道路上不断前行。
《金钱的魔力》评课稿
《金钱的魔力》评课稿《金钱的魔力》评课稿(集锦5篇)作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《金钱的魔力》评课稿，希望对大家有所帮助。
《金钱的魔力》评课稿1今天，我有幸聆听了朱老师执教的五年级下册《金钱的魔力》一课，被课堂上散发出的浓浓的语文味所深深地吸引着，现撷取几颗品味语言的“珍珠”，让我们再次感受文字的魅力。
一、依据主题，找准落点本文是五年级下册第七单元中的一篇略读课文，本组的主题是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
朱老师在本课的设计中就紧紧围绕这个主题，引导学生通过品词品句，透过文字感悟人物的形象，体会作者的写作手法，使单元的`主题得以充实和拓展。
二、紧抓语言，落实重点本文是一篇文质兼美的经典小说，可以让学生感受、体会的地方很多。
但朱老师大胆取舍，舍去了与自己的教学目标无关的旁枝末叶，选取最有价值的内容，让学生在有限的时间里体会作者语言运用的精妙，感受人物的形象。
整堂课教学目标集中，教学重点突出。
1、在词语分类中初知人物形象。
朱老师通过引领学生对两组词语的朗读，感受到了老板和托德对“我”前后态度的变化，为下文理解人物形象做好了铺垫，进而概括课文主要内容。
将词语的学习与内容的感知、人物形象的初悟有机地整合在一起，十分巧妙。
2、紧紧抓住语言描写，咬文嚼字，感悟人物形象。
在引导学生整体感知课文后，朱老师就直奔中心：“看看课文的语言描写向我们传递了人物的哪些信息？”接着带领学生重点研读托德和老板的两处语言描写，引领学生通过叹词、问号、反语来感受人物的形象。
重点处研读后，朱老师有了一次对整体的回归，将人物语言分成两组，让学生从品读中体会到了作者采用了对比的手法将人物的形象刻画得入木三分。
这一设计和前面的词语教学形成了呼应，合成了一个回环，妙哉！课行至此，工具性和人文性相互融渗，交织一体，学生的感悟得到了提升。
金钱的魔力说课稿
各位老师，你们好！我今天说课的内容是人教版小学义务教育课程标准实验教材五年级下册第24课《金钱的魔力》。
我将从下面四大板块实行今天的说课。
首先，我来说说第一板块：对教材的理解《金钱的魔力》是本册第七组第三篇课文，也是最后一篇课文。
本组教材围绕“作家笔下的人”这个主题编写的，训练重点是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
《金钱的魔力》是一篇略读课文，起到实现并辐射这个主题的作用。
本文选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》，本文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后因为拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关照的故事。
作者采用前后内容比照的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
选编本文的目的一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是理解作者通过人物语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的写作方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
基于以上解读，根据新课程的理念，结合学生的起点，在把握学段要求的基础上，制定了如下目标：1、理解4个生字，读读记记“魔力、通融、刻薄、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，理解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据制定的目标，我认为本课的重点为让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；难点为理解作者通过人物语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的写作方法。
下面我来说说第二板块：教学策略“授之以鱼不如授之以渔”，本着“以生为本”原则，根据新课标针对第三学段提出的阅读要求和学生的实际，我决定采用以读带讲、品词析句、自主学习、品读感悟的方法，引导学生采用讨论法，自主探究、朗读体会等学习方法，教学生自己学，努力使学生自觉地获取知识，对文本产生共鸣，表达学生的主体观。
接下来，我来说说第三个板块：教学流程我将分四个环节来说明。
金钱的魔力教学设计及反思
金钱的魔力教学设计及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《金钱的魔力》教学设计与教后反思
《金钱的魔力》教学设计与教后反思教材分析：《金钱的魔力》是闻名作家马克。
吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。
本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老总在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。
文本要紧以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老总和托德的以貌取人、势力的人物形象。
而关于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。
因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，同时应该让学生有运用的机会，以此为今后的写作做好预备。
本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老总的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。
况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。
教学目标：1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点：体会刻画人物的方法。
教学难点：感受作者用语的感情色彩。
教学过程：课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉飞色舞、谈笑自若）笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好预备】一、揭题导入，明白得魔力明白今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪知识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。
来读读，读了课题你的脑海中赶忙跳出了什么问题。
我想大伙儿和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读爱好】二、初读课文，感知情节1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。
《金钱的魔力》教学设计及反思(优秀5篇)
《金钱的魔力》教学设计及反思（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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金钱的魔力 说课稿
金钱的魔力说课稿各位评委老师：上午好！今天我说课的课题是《金钱的魔力》，这是一篇人教版小学语文第十册第七单元的一篇课文，本文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》，是本单元的一篇略读课文。
《金钱的魔力》一文，通过极致夸张的手法，分别描写了在看到百万英镑前后，托德和店老板的态度变化，让人真实地感受到了“金钱的魔力”！全文对人物的神态、语言描写独树一帜，让人在读中感受到浓烈的阅读乐趣，不愧是出自于名家之手！根据上述分析，结合新课标所属“教学中应努力体现语文课程的实践性和综合性”这一理念，结合五年级学生已有的较强阅读能力，我制定了以下几个教学目标：1、自主学习“钞、熔”等生字以及由这些生字组成的词语；2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；3、自读自悟，分析比较在得知我是百万富翁前后商人的态度变化，体会课题“金钱的魔力”的深层含义；4、体会文中对人物描写的手段及特点。
借助教材中所述的“全面、准确地落实语文教学目标”这一理念，根据本单元的单元主题，我确定的教学难点是：目标3 因为作者访问的古桥等景物，有些同学对这些景物很陌生，也很少孤身去自然界中游玩，根据这一实际情况，我确定了本课的教学难点是：目标4在本课的教学中，我努力提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创建充满情趣的语文课堂。
其中我所运用的教法学法是：1、举一反三法：我们常说“教是为了不教”，新课标中也明确提出了“重视培养学生的创新精神和实践能力”这一教学理念，教师在平时的教学中必须渗透学习方法。
让学生在掌握了学习方法之后，自主地对其他相似的新内容进行学习，教师由扶到放，真正提高学生的语文素养。
2、朗读体会法：《山中访友》是一篇写景美文，根据文章特点，我主要运用“以学代讲，以讲促读”这一方法进行教学。
让学生在朗读中，逐渐体会到文中所蕴含的深层情感，在更好地理解课文的前提上，真正培养学生的审美能力和阅读能力！接下来，就请各位评委老师跟随我走进我预设的理想化的教学过程：第一板块：开门见山，导入新课著名的特级教师于漪老师说过：课的第一槌要敲在孩子的心灵上。
金钱的魔力教学设计及反思(7篇)
金钱的魔力教学设计及反思（7篇）今日上了公开课《金钱的魔力》，这一组课文为人物描述专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质，但在方法上的熟悉还属感性。
这单元几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克·吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物共性鲜亮。
教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，还运用了比拟这一手法。
比照较的体会主要是透过对情节的梳理，由感性熟悉到评议、归纳逐步实现。
作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只赐予适当的提示，学生在畅快的沟通之后，比拟的效果自然彰显。
教师需要关注一个情节，即百万大钞消失之前、之后，板书中再鲜亮地表达，学生立刻感受到两个人物前后不一样表现所提醒的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让擅长伪装的人原形毕露。
比拟手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启发。
评课时，教师指出教写人记事的文章时，假如能够引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简洁，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物共性特点，同时，收获写人的方法。
其实，无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。
文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。
朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，制造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
《金钱的魔力》教学反思篇二这篇课文节选自美国闻名作家马克。
吐温写的短篇小说《百万英镑》。
淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
《金钱的魔力》优质教案设计及反思(五篇)
《金钱的魔力》优质教案设计及反思(五篇) 《金钱的魔力》优质教案设计及反思篇一1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国闻名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。
2、读自读提示，明确学习目标。
（课件展现）仔细读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
3、了解故事梗概。
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……4、揭题：24金钱的魔力二、自读课文，整体感知1、静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。
想想课文主要讲了一件什么事？2、读准生字读音，，理解词语意思。
（蹩脚、薄情、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不行言、十全十美）3、依据词语理解再读课文，同桌说说课文中消失了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、细读课文，比拟人物特点1、沟通阅读感受。
（1）学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。
推选代表预备全班沟通。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、薄情、世故……2、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的沟通，相机指导：3、关于“托德”：（1）入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（这句话比拟集中地反映了托德起初对“我”的态度。
话说得很薄情，布满了卑视与轻视。
他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、挖苦至极。
透过这句话，一个轻视穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。
金钱的魔力教学设计 金钱的魔力说课稿
金钱的魔力教学设计金钱的魔力说课稿《金钱的魔力》教学设计教学过程一、初读课文，了解故事1.出示课题“金钱的魔力”。
2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力?3.课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。
比如：金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重……同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受1.默读课文，思考：(1)读了课文，你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。
比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3.课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：(1)托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神?2.交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
《金钱的魔力》说课稿各位评委老师，上午好，我今天说课的题目是《金钱的魔力》(板书)下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
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教略学丰，课堂更具魔力——人教版五年级（下册）第24课《金钱的魔力》说课与评析【说课1】一、教材简析有人曾评论说:马克·吐温的作品融幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
的确如此，选自短篇小说《百万英镑》的课文《金钱的魔力》就是其作品语言风格的代表作。
这篇文章，作为五年级下册第七组“作家笔下的人物”中的末篇，如何定位？从文本看，课文主要讲“我”到裁缝铺买衣服时，先遭小二冷遇，而后由于拿出一张百万英镑大钞，又倍受关照的故事。
对比是文本的语文核心价值。
从内容上看，老板和托德在对待“我”的态度上,前后的表现完全不同，以致造成了“我”的待遇完全不同:从备受冷落到倍受关照。
从人物形象刻画看，作者极尽夸张之笔，细致描摹了百万英镑出示前后托德的神态和老板的语言的前后变化，使人物形象更具立体感。
从编者选文角度看，这是一篇略读课文，安排在“作家笔下的人物形象”单元最后一篇，在前面三篇文章的学习中，学生已经初步掌握抓住人物典型的动作、语言感受人物特点的方法。
编者意图是让学生自主运用体会人物特点的方法，体会作家描写人物的方法。
从学段要求看，五年级（第三学段）的孩子已经学习了不少描写人物的文章，初步认识了把握人物特点的方法，但是本文中一些陌生的语言现象（极致的夸张，繁琐、语无伦次的语言）和通过人物神态、语言前后变化来表现人物特点是未曾接触过的，可以在自主探究，获得对写法的初步认识后适度模仿。
二、教学目标综合考虑本文的语文核心价值、选文特点和学段学情要求，确定以下教学目标。
1.借助“魔力圈”，在探究学习中，通过对人物言行、神态等语句的揣摩，能用词语概括老板、托德的人物特点，发现前后对比的写法。
2.借助读写结合，尝试运用极度夸张描写人物语言、神态，在运用中感受描写的效果。
3.引发阅读原著的兴趣。
三、教学重难点教学重点是感受老板、托德的人物形象，发现前后对比的写法。
教学难点是尝试运用极度夸张描写人物的语言、神态。
四、教学流程（一）初读，概览人物形象这一板块分两步进行。
第一步：默读阅读提示，明确本课学习要求。
让学生默读“链接语”，并归纳本课的学习要求：1.想想可用哪些词语概括老板和托德的特点；2.课文哪些描写突出了这样的特点？【点评】略读课文着重培养学生半阅读能力，让学生在学习课文前通过自学明确初步的学习目标，对培养学习能力，达成目标显得尤为重要。
第二步：检查初读情况，说人物初印象。
1.请学生说说课文主要内容，提示按人物出场的顺序。
板书：“我”、托德、老板2.请学生说说通读课文后对老板和托德的印象。
（预设：见钱眼开、势利等，两个人物形象基本会趋于一致。
）【点评】概览人物形象，是对文本中人物的初步把握，有了阅读的“基点”，老师的教学才有着陆点。
学生的阅读理解对人物形象把握基本趋同，更说明本文人物形象与描写的特殊性，为进一步的学作了较好的铺垫。
（二）研读，感悟人物形象这一板块分三步走。
第一步：锁定人物，独立阅读。
从托德、老板中选感兴趣的一人，按阅读提示自学。
出示阅读提示：1.你能用几个词语概括这个人物的特点？试着把词语填入魔力圈（后附）；2.画下自己最感兴趣的语句并尝试读好。
这部分的教学，两点阅读提示是对第一次给出的提示的细化，我努力让学生在有限的时间内，着力研读感兴趣的点，并通过自读尝试进入言语内部。
第二步：同桌交流，分享感受。
略读课文，说出自己的感受是重点，分享也是语言运用的过程，在分享中，人物的形象也得以进一步丰满。
第三步：班级交流，深化感受。
训练点一：研读托德。
从以下五个方面展开教学：1.你最感兴趣的对托德的描写是哪一处？2.聚焦第六自然段对托德笑容的描写：把这段话说得最简洁，可以怎么说？出示：他的笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了。
这个语段，作者用夸张的手法，不厌其烦不惜笔墨地描写笑容。
当把这些描写去掉后，原文的魅力就一下显现在学生面前。
3.作者的描述，让你看到了怎样的脸？托德刚拿到钞票和看清钞票时的笑一样吗？结合出示池塘波纹图和火山熔岩图，感悟夸张神态，体会此处的神态对比：从不屑一顾到陷入窘况。
4.作者为什么不惜笔墨，把托德前后的神态变化写的如此具体？5.你还读到了一个怎样的托德？对（1—5）自然段中托德的其他描写，以学生汇报为主。
最后形成板书（即魔力圈）：刻薄势利——陷入窘况训练点二：研读老板。
1.交流人物印象，联系课文说依据。
2.聚焦第十一自然段：你在读时，有什么问题？引导提出问题：这么一长段话，究竟讲了几个方面的意思？（骂托德，奉承我，夸自己）3.这三个意思有什么共同点？（奉承我）4.反反复复用四百多个字表达一个意思，你看到了一个怎样的老板？（预设：世故圆滑，奉承讨好，唯利是图，金钱至上）5.交流“我”拿出钞票之前老板的人物形象，小结：漠不关心。
最后形成板书（即魔力圈）：漠不关心——金钱至上第四步：比较异同点。
看板书，思考：作者对托德、老板的描写有什么异同点？这时，学生很容易发现相同点是都运用了前后对比和夸张，不同点是，对托德的描写着重夸张他的表情，对老板的描写着重夸张他的语言，前后对比与极致的夸张凸显了在金钱面前两个人物各不相同的丑态。
第五步：总览，感受前后对比。
1.我的前后遭遇有什么变化？补充完成“魔力”圈。
（我：从“备受冷落”到“倍受观照”）2.试着用“因为没钱，（谁）______________,因为有钱，（谁）___________。
”借助板书说话。
这个环节，学生在总揽课文中，使人物特点具体化，并对文本的特色前后对比，有了更深入的体会。
【点评】这部分的教学，充分体现了略读课文的教学特点：教略，学丰。
以自主、合作、探究的方式，深入语言内部，引发多元阅读感受。
对重点语段的感悟，不惜花时间重锤敲打，直指语言特色（感受极致的夸张与前后对比）。
通过交流引导，文本的内容和文章的写法在学生自主研读成果的基础上有了明显的提升。
值得称道的是老师能大胆让学生选择一个人物进行研究，从而保证了研究的充分、细致、深入，在分享中使学习效益最大化；同时，形象化的板书——“魔力圈”的设计牢牢扣住了教学目标，凸显了文本核心价值，使得学生乐于接受，利于发现和总结，教师便于教学的一种教学手段。
（三）试写，深化阅读感受创设情境：（教师叙述）我刚离开裁缝铺，裁缝铺的另一个伙计急匆匆地跑了进去，一边跑还一边大叫：“老板，城里都在传，说有一个人拿着一张百万英镑假钞在本城行骗……”事情接下来会怎么发展呢？请你选择托德、老板中的一个，写写他的语言或神态。
学生当堂写话，交流。
交流中关注夸张手法的运用是否较好地表现了人物的特点。
这个环节，充分借助小说戏剧化的构思特点，创设一种让学生有浓厚兴趣写的氛围，并在写中尝试运用对人物语言、神态夸张描写的方法。
【点评】这个环节，契合教学重点和文本特色，构思新颖，使教学又掀起了一个新高潮，很好地构建了一个让学生练笔的平台。
（四）拓展，激发阅读兴趣。
文中的“我”手中的这张真是假钞吗？这个疑问肯定留在了你的心中。
你还有什么想知道的？（这五百万英镑哪来的？“我”后来的生活变得怎么样了？）要想了解这些，就让我们去读一读马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。
【点评】这个环节，简洁而不拖沓，但有了尝试写与交流的基础，学生想阅读原著，了解事情来龙去脉的的兴趣已被充分调动无疑。
六、教学反思本课的教学，围绕着教学目标，我着力以学生自学为主，教师指导为辅，采用自主、合作、探究为主的方式迁移学习，感受文本抓住人物神态和语言，通过前后对比表现人物特点的写法。
我主要通过“读—悟—写—拓”四个步骤展开教学，即，首先通过自读、了解大意、初步把握人物形象；接着通过合作学习、教师适时点拨，进一步感悟人物形象，体会描写方法；然后通过尝试运用，感受描写的效果；最后通过激发阅读兴趣，走向课外。
主板书以“魔力圈”概念图展现，暗含对比，又体现文本特色。
这样设计，把课文重心转向学习能力、语文能力的发展，在体现学生主体的言语实践中，突现语文教学由“教课文”到“教语文”的美丽转身。
【点评】从反思中，可以看出张老师有“课程观”，能够始终心中有目标，教学流程明晰，教学主次清晰，读写结合巧妙有效。
板书的设计是一份可供自学、交流的学习单，又是学生感受文本特色的“形象利器”。
教学效果扎实有效。
【说课2】一、教材解读马克·吐温入选小学语文教材的三篇作品，风格迥异，但我认为最能体现他批判现实主义写作风格的，是这篇《金钱的魔力》。
它让我想起了莎士比亚关于金钱的名言：“这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。
”作者是满纸荒唐言，可是一百多年过去了，这样的荒唐的故事依然有它的现实版，这让人不得不佩服作者对世态人情洞察把握的功力。
二、设计理念联系课文所处的单元主题：作家笔下的人物，我们就可以来确定它的核心教学价值：那就是作者是如何塑造人物形象的。
这当然离不开人物的语言、心理、行为、神态，但是它的与众不同之处在于，它是美国作家写的讽刺小说，它的语言是极度夸张的，它的幽默是黑色的，它前后内容的对比极具戏剧性，具有典型的美国特色。
这是我引导学生交流的重点，而不是讨论如何树立正确的金钱观。
同时选择粗读、自主、应用的教学策略，通过学生预学、师生讨论、迁移运用三个环节来组织教学，力求实现语言的增值，促进学生语言能力的提升。
三、教学目标和重难点一是通过对作品的自主阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是通过语言揣摩，感受课文神态描写和语言描写的传神之处，三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。
【点评】令人捧腹又耐人寻味，这是名著的魅力；领略语言真味，提升语文素养，这是教学的魅力。
上述三个常规步骤，因为个性化解读和有效教学策略的选择，这两重魅力已悄然呈现。
四、预设教学流程（一）整体感知,初识魔力这个板块，我开门见山，以检查预学单的形式来快速推进：1.出示预学单第一题：给带点字选择正确的读音，打上“√”。
蹩．脚（bié biè）蛆．虫（qū zǔ）撵．跑（niǎn qiǎn ）窘．况（jiǒng jǔn ）随机引导读准撵跑、窘况等词语，读通、读顺课文，同时正确划分第十自然段：最后面是冒号的，应该和下面一部分连起来并称一段。
2.出示预学单第二、三题，理清人物关系和主要内容。
打“√”选择课文中写到的人物。
“我”（）托德（）老板（）马克·吐温（）亚当斯（）按照人物的前后行为变化说说课文的主要内容。
拿出百万英镑前，我（），托德（），老板（）；拿出百万英镑后，我（），托德（），老板（）。
第二个问题，我要补充的是，与自传体小说不同，这部小说中的“我”就是主人公亚当斯，但不是作者马克·吐温。