李清照渔家傲教学反思
初中语文_《渔家傲》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计:《渔家傲》教学设计教学目标：1.知识与技能：唤起学生的诗词积累，有节奏诵读，体会字里行间蕴含的丰富情感。
2.过程与方法：诵读，品味我国古诗词深邃的内涵和优美的韵味,激发联想和想象。
3.情感、态度、价值观：感受词中深刻内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生反复诵读，联系时代背景和作者的生活经历、思想倾向，领悟词的内涵和艺术风格,感受作者对自由的渴望，对光明的追求。
教学难点：激发学生联想和想象的能力，品味词的语言及意境。
教学方法：1.以朗读为主，学生合作探究学习。
2.角色的领悟和模拟。
教学用具：多媒体课件课型：新授课教学时数：一课时教学设想：“韵律，内容，情感，语言”是学习诗词这一文学样式的四个基本要素。
本课教学就是抓住这四个要素的学习来进行。
以初读把握韵律切入，再读感知内容，三读欣赏词中的优美，四读体味词中情感。
要让学生通过赏析，领悟到感情内涵和豪放风格。
教学过程：课前热身：兴趣导入先放映歌曲《如梦令》用欢快明朗的曲调，引起学生兴趣，自然导入作者李清照。
一、知人论世——简介作者及背景1.让学生回想李清照其他作品，背诵。
进而对作者简单介绍。
2.从学生背诵的词的内容上，引出生平经历。
（前后期词内容。
后期词与诗风格不同，引出词的风格特例之作。
）二、声情并茂——朗读环节1.赏析配乐朗读，整体体味。
2.指生读；教师指导节奏，声音延续等朗诵技巧，再指生读。
3.学生齐读，熟悉韵律。
三、开卷有益——感知内容1.让学生小组讨论大意，指生用散文形式表述这首词的内容。
2.指出是记梦之作，“梦”为主线。
点拨用典和传说的妙用。
3.展示内容，指学生读，感知大意。
四、知根见底——深度赏析（这首词分上下阙。
）（一）领悟上阕1.范读上阕，让学生闭目想象词中画面特点及景物，体味情感。
2.指生回答：（1）画面色彩基调。
用几个词概括。
（2）欣赏景的美；动词的嵌入：接、连、转、舞。
（3）表达的情感：奇美迷茫3.点拨朗读技巧：动词：（读出）迷茫；动荡。
李清照渔家傲教学设计 渔家傲教学设计与反思
李清照渔家傲教学设计渔家傲教学设计与反思【渔家傲教学设计】一、教学目标：1.了解李清照及其词作《如梦令》的背景和意义；2.学习并感受“渔家傲”这首词的艺术魅力，理解其中的美学价值；3.培养学生对传统文化的兴趣，激发学生对中国词章的热爱。
二、教学重难点：1.理解李清照的创作背景和意义，了解词的基本结构及特点；2.分析《渔家傲》的意境、艺术风格和语言表达；3.感受中国传统词章的魅力，提高学生对经典文学作品的欣赏能力。
三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过课堂问答形式，让学生了解李清照是宋代的女词人，探究她的词作被称赞的原因和意义。
步骤二：背景解读（15分钟）通过PPT展示李清照的简介和《如梦令》的创作背景，让学生了解这是一首描写女子思念夫君的词作，词中渔家傲是作词的背景环境。
步骤三：课文分析（20分钟）1.通过导读，帮助学生理解词的基本结构和特点；2.分析《渔家傲》的意境和艺术风格，以及李清照在词中的感情表达；3.引导学生分析词中的语言表达手法，如隐喻、比喻、夸张等。
步骤四：赏析与演唱（25分钟）1.播放不同版本的《渔家傲》音乐，并观看相关的舞蹈表演视频，让学生感受词作的艺术魅力；2.分组进行词的朗诵和合唱，培养学生的表达和演唱能力；3.选取学生最出色的表现，进行现场展示。
步骤五：思考与讨论（20分钟）1.分组讨论：学生结合对词的理解和欣赏，探讨《渔家傲》中透露出的女性情感和思想；2.总结讨论：每个小组汇报讨论结果，整理出各自组的观点。
四、教学反思：本节课通过多种形式的教学手法，使学生从李清照及其词作的背景入手，了解了《渔家傲》这首词作的意境和艺术风格，激发了学生对传统文化的兴趣，提高了学生对经典文学作品的欣赏能力。
在教学过程中，教师应重点引导学生分析词中的语言表达手法，培养学生的文学鉴赏能力。
同时，通过赏析和演唱，《渔家傲》这首经典词作真正传达了词作的艺术魅力，使学生在欣赏中感受到美的力量。
然而，仍需反思的是，本节课的时间安排可能稍显紧凑，导致学生在一些环节的深入讨论和思考上有所欠缺。
初中语文教学课例《渔家傲》教学设计及总结反思
所以我在教学前收集了一些关于《逍遥游》的思想，琢 磨用简单的话语阐释深奥的道理，这对于学生来说很是 受用。
反思：在构建高效课堂的背景下，应该把课堂还给 学生，在本堂课的教学过程中，我围绕着“矛盾”这一 理念，让学生找这首词哪些地方是矛盾的，你无法理解 的，诗歌的矛盾即作者心灵的矛盾，进而剖析作者的心 灵世界，打破以往诗歌教学，背景介绍，朗读，翻译， 写作手法，情感体悟的模式，让学生自己去找那些他不 理解的地方，再通过小组讨论，教师指导解决这些问题， 这些本是违反常理的事情，情感，意象，怎么作者还会 这样写，提出疑问询问道理，提高课堂的参与度，让学 生掌握一种不一样的诗歌赏析的方法，实现课程教学的 育人功能。
格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
学生学习能
学生借助注释能完成字面内容梳理，但难以品出言
力分析 外之志，无法从字面上就理解词人寄托。
教学策略选
任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方
择与设计 法，而是多种教学方法的整合应用。本节课依据诗词的 特点，在朗读的基础上深入体会。这一节课教学方法有： 情感诵读法，小组讨论法，启发点拔式，感悟法教法指 导学法，有什么样的教学方法，就有对应的学习方法（1） 学生还是初二年级，对诗歌的理解有一定基础，但思想 上又不是特别成熟，所以运用循序渐进，逐步深入，理 论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。（2） 我本堂课指导学生的具体方法是： ①通过诵读，学习一些诵读的技巧，熟悉词作的内 容，感受作者的情感； ②通过设置的问题和反思质疑，师生的合作讨论、 探究，在解决问题的过程中，完成教学目标。 （一）释题导入： 《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作 品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。 （二）一读，明词意（小组合作） 根据课本注释及文言字词的积累疏通词意，避免学
《渔家傲》课堂实录与反思
《渔家傲》课堂实录与反思作者：徐青青来源：《全国优秀作文选·教师教育》2018年第04期李清照所作《渔家傲》是统编版语文八年级上册第六单元的一首词，本单元以人的品格与志趣为话题，旨在带学生感受古人的智慧与胸襟，并进一步提高学生阅读文言诗词的能力。
【诵读导入】师：今天我们一起欣赏李清照的词《渔家傲》，请同学们朗读一遍。
师：再请一位同学读一遍。
师：前面一位同学评价一下，他哪里读得好？生：他朗读的声音很洪亮，富有感情，该停顿的时候停顿。
只是，“千帆舞”读得有点快，我建议该放慢的时候要放慢。
师：我注意到你读“九万里风鹏正举”这一句时，停在了风与鹏之间，为什么？生：我认为九万里风是一个整体，依据这句话的意思来判断的。
师：依据意思判断确实是判断停顿最基本的方法。
全班齐读。
【想象入梦】师：同学们能否从词中挑选一个字，来为这首词拟个题目。
生：梦。
师：为什么是“梦”？生：因为从“仿佛梦魂归帝所”开始就是写梦了。
师：那么词人究竟梦到了什么呢？请同学们结合课下注释，一边读一边理解。
生：词人梦到了天帝，因为他在这里说“仿佛梦魂归帝所”，接下来就开始和天帝对话。
天帝问她，你要到哪里去？她说路很长，太阳快下山了，她自己写诗，光有惊人的句子，她想要像大鹏鸟一样飞上高空。
师：李清照是梦到了自己和天帝的一番对话，同学们能否发挥自己的联想与想象，还原李清照梦中与天帝对话的场景？同桌合作分饰天帝与李清照两个角色，注意揣摩当时人物的语言和神态。
（出示PPT，同桌合作进行角色扮演）师：这位男生，我注意到刚刚你喊了她一声清照，为什么要这样喊她？生：因为词中有两个字，叫“殷勤”，意思是情意恳切，我觉得这样叫她会更亲切。
师：从“殷勤”这个词，我们可以看出天帝是个怎样的形象？生：平易近人，接地气。
全班齐读。
师：这位女生，我注意到你刚开始“唉”了一声，为什么？生：因为我觉得“嗟”的意思是叹息，“谩”的意思是空，体现出李清照当时心情是比较无奈的，比较低落，所以开头就“唉”了一声。
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗渔家傲（天接云涛连晓雾）【教学目标】1．知识目标：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2．能力目标：结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
3．情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、品析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。
【教学重难点】教学重点：感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。
教学难点：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
【教学过程】一、新课导入同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？（学生谈女神。
）二、讲授新课（一）作者简介这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。
李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。
北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。
曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。
前期反映闺中生活感情，清丽明快。
如：《如梦令》。
后期变为凄凉悲痛。
如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。
文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”，她位居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。
什么是词，谁来介绍？学生回答。
（二）了解“词”词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
每首词都有一个调名，称“词牌”。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（三）诵读感知1．读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
2．读准节奏和韵律。
3．读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
嗟：叹息。
谩：同“漫”，空，徒然。
蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
（四）细读入梦1．注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
李清照渔家傲教学设计 渔家傲教学设计与反思
李清照渔家傲教学设计渔家傲教学设计与反思【教学目标】1、有感情的朗读，品尝词中描写的边塞风光;2、体会词的韵味，以及作者的思想感情;3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
【教学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
【教学方法】朗读法、问答法、教读法【课时支配】一课时【教学过程】一、课前预习1、对比课文解释，通读全词;2、了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。
前两节课我们已经领悟了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
(同学回答，老师补充。
)1、王之涣：《出塞》"黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
"2、岑参：《白雪歌送武判官归京》"忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
"3、王维：《使至塞上》"大漠孤烟直，长河落日圆。
"4、王昌龄：《出塞》"秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
"5、李贺：《雁门太守行》"黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
"刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为"边塞诗"。
今日，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。
但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。
由于作者有丰富的边地生活阅历，所以词中洋溢着深厚的生活气息。
渔家傲李清照教案中公
《渔家傲·李清照》教案中公一、教学目标1.让学生了解李清照的生平及其在宋代词坛的地位。
2.分析《渔家傲》的意境、情感和艺术特色。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点1.《渔家傲》的意境、情感和艺术特色。
2.李清照的生平及其在宋代词坛的地位。
三、教学难点1.《渔家傲》中景物的描绘与情感表达的内在联系。
2.词中典故的理解与运用。
四、教学过程第一环节：导入1.引导学生回顾已学的李清照的诗词，如《如梦令》、《声声慢》等，让学生简要介绍李清照的生平和创作背景。
2.提问：同学们对李清照有什么印象？她的诗词有哪些特点？第二环节：自主学习1.让学生自读《渔家傲》，理解词意。
第三环节：课堂讲解1.教师讲解《渔家傲》的创作背景，分析词中的意境、情感和艺术特色。
2.分析词中的典故，如“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”的寓意。
3.对比李清照的其他诗词，探讨其创作风格的一致性和变化。
第四环节：课堂讨论1.让学生分组讨论，《渔家傲》中哪些词语表现了作者的情感？第五环节：课堂小结2.提问：同学们对本节课的内容有什么收获？第六环节：课后作业1.背诵并默写《渔家傲》。
2.写一篇短文，介绍李清照的生平和创作成就。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，让学生充分理解《渔家傲》的意境、情感和艺术特色。
2.教师在讲解过程中，注重启发学生思考，提高学生的鉴赏能力。
3.课后作业的布置，有助于巩固学生对课堂内容的掌握，提高学生的写作能力。
教学过程：一、导入1.同学们，大家好！今天我们要学习的是李清照的《渔家傲》。
在此之前，请大家回顾一下我们曾经学过的李清照的诗词，比如《如梦令》、《声声慢》等。
谁能来介绍一下李清照的生平和创作背景呢？（学生回答）2.很好，李清照是宋代著名的女词人，她的诗词以婉约、清丽著称。
那么，同学们对李清照有什么印象？她的诗词有哪些特点呢？（学生回答）二、自主学习1.现在，请大家自读《渔家傲》，尝试理解词意。
部编版语文八年级上册渔家傲教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册渔家傲教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册渔家傲教案与反思第【2】篇〗《渔家傲》【教学目标】1、诵读，感受诗词的声韵美。
2、品读，品味诗词的意境美，体会诗词中的浪漫风格。
3、助读，领悟作品的情感美，体验诗词中的豪迈气概。
【教学步骤】一、导入师：同学们一起背诵课外古诗词《如梦令》（屏显一）如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：刚才大家吟诵了李清照的词作说说你所知道的李清照。
李清照，号易安居士，宋代婉约派女词人。
代表作有《如梦令》、《醉花阴》、《武陵春》、《夏日绝句》等，现存诗文集《漱玉词》等。
宋词在风格上分豪放派和婉约派两种流派：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。
二、吟诵，感受音韵。
师：刚才大家诵读的《如梦令》，是婉约词风的代表作之一，寥寥数语，道出了她早期生活的情趣和心境。
今天我们来学习李清照唯一的豪放词《渔家傲》，学习一首不一样的《渔家傲》，认识一个不一样的李清照。
（传屏一）师：（完成学案中的基础达标）我们来读读《渔家傲》一读，读准字音，读响韵脚。
词的押韵可疏可密，可一韵到底，也可中途换韵二读，读通词义，读清节奏。
平仄相间起起伏伏，读起来更有抑扬顿挫的感觉。
三、品读，品味意境。
活动一：小组合学。
活动任务：品读，认识一个不一样的李清照。
活动要求：组内选出一人负责生动地描述，一人负责有价值地追问，一人负责恰当地演读。
示例：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
描述：“我”透过迷蒙的晨雾，看到云雾弥漫如波涛翻滚；“我坐的船儿在风浪中颠簸，滚滚银河似有千帆竞渡。
（描述是在翻译的基础上添加合理的想象，生动地呈现一幅画面，一个场景。
）追问：哪些词语可读出大气磅礴之势让我们认识了不一样的李清照写苍天、云涛、晓雾、星河、千帆，这几个名词描绘了景象的壮丽。
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗《渔家傲》一、教学目标1.知识与能力目标：分析本词意象，体会本词开阔奇壮的意境。
2.过程与方法目标：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。
3.情感态度价值观目标：了解李清照的南渡前后词作风格的区别，了解李清照其人。
二、教学重点：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。
三、教学方法：串讲法四、教学过程1.引入：词是宋朝的文化明珠，苏轼、陆游、辛弃疾、范仲淹等等在那个文学家灿假设繁星的时代，她却以女性的身份占有一席之地，后人称她“千古第一才女〞。
她就是李清照，“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭〞是她笔下微醺的顽皮少女，“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
〞是她笔下与丈夫离别后说着别绪的人妻，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚〞是南渡后的浓重愁情。
作为婉约派的代表，今天我们来学习的她唯一的豪放词作。
2.读出豪情（1）暂停自读，读准字音，读出停顿。
〔跨片格〕（2）配乐范读，标注重读，总结内容。
〔课下注释〕黄升《花庵词选》记梦，辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中也描述了自己“梦回〞的经历，借梦抒怀，寄托了作者如何的豪情？3.品句解梦〔1〕再读全词，勾画词句，思考李清照塑造了一个怎么样的梦境？奇情壮采的铺垫风雨飘摇的心境温暖关切的天帝天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
上句点明地点，海上；下句点明时间，黎明之际。
天空、海涛、白云，大雾，星空银河，气象宏大，意境奇壮，写出从天上到人间的无限苍茫。
意象选取上天与云与山与水，类似。
但是本词中用接，连，欲转等动词连接，写出了场景转换的动感，笔触也渐渐由实到虚，奇情壮采奠定了基调。
开启下文的梦归之句。
〔诗人在风波交加的大海上，驾一叶扁舟，颠沛之，流离之，与少女时代那个“兴尽晚回舟，惊起一滩鸥鹭〞的无忧情景何去甚远。
彼时一片天真浪漫无拘无束，此刻天旋地转不知所归〕仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
八年级上册语文《渔家傲》教学设计及教学反思
八年级上册语文《渔家傲》教学设计及教学反思八年级上册语文《渔家傲》教学设计及教学反思初中语文八年级上册《渔家傲》教学设计[教学目标]1．反复诵读，读准字音、停顿和节奏，初步读出词人内心蕴含的情感。
2．在探读、赏读过程中，用字词撬动，读出词人心路历程及其坚毅的人生追求。
[教学重难点]1.通过不同时期词人的作品对比读出《渔家傲》不同的思想情感2.用意象及表现力的字词来赏读词人的内心情感四、课堂设计依据及观点分析1、初读，读出豪迈之气。
学习诗词，讲究诵读，停顿节奏是基础，沉潜其中，方能悟得真味。
2、探读，读出内心世界。
这一环节主要突破何处感知到她的豪迈之气。
在“云涛、千帆、星河、九万里风”等高远大气的意象中；在“接、舞、举”等有力的动词中；在借着天帝的殷勤一问，而止不住的情感宣泄中“闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮……”她的情感流露不是借景抒情，不是掩藏起来，而是一气呵成，上下片紧密相连中。
“问”与“报”，“归”与“去”向照应，情到深处，真实自溢。
引导学生作结构变化朗读，读出词人的真实心境。
3、赏读，读出心路历程。
词人夏承焘所说“这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。
”细读这首词，处处是词人真实内心。
如“归”，把天庭当作家，隐含着人间的寒凉；如天帝“殷勤问我”的“问”，居然在这，还有人来询问我，关心我，隐含着内心的孤独；如“路长”，孤苦无依的痛苦经历太漫长了……此处巧借《金石录后序》，可以带领学生理解出词里句句是孤独、是悲愁，是豪气中掩映着一颗凄苦的心。
4、悟读，读出坚毅人格。
用散文诗梳理出易安一生的人生诗篇，贯串品读《如梦令》、《醉花阴》，回读《渔家傲》，孤身一人，辗转流离，哪里是归处？——“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。
”是摆脱命运束缚的生命狂喊，是内心执着的坚毅追求。
古人云:“读之者尽而有余,久而更新。
”因此,可以在课堂教学的尾声里掀起一个诵读高潮,让学生在精彩纷呈之中回味无穷。
《渔家傲》语文教学反思
《渔家傲》语文教学反思下面是作者整理的《渔家傲》语文教学反思（共含12篇），欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：《渔家傲》语文教学反思《渔家傲》语文教学反思古诗词教学应该怎么教？我想，这一个问题对大多数老师来说都不难回答。
古诗词教学应该重“读”，在“读”上面下功夫，做文章，这已然是大家的共识。
但是，古诗词的“读”应该“读什么”，具体到一套特定的教材，一个特定的年级，一个特定的班级，又应该“读什么”的问题，恐怕，就不那么好回答了。
王荣生教授认为，“合宜的教学内容是有效课堂的首要特质”，课堂教学不仅应关注“听、说、读、写”，还应关注“听什么、说什么、读什么、写什么”，以及为什么这么选择的问题。
在实际的备课过程中，面对“教什么”、“学什么”的问题，尤其是面对一篇新课文，恐怕很多老师，包括我，也都是云里雾里，不明所以的。
近日，本人有幸参加江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展评活动，执教苏教版八下《渔家傲》（李清照）。
作为江阴市“黄厚江工作站研修班”的学员，在黄老师的要求下，最近我们正在研读王荣生教授主编的“语文教学教什么”系列丛书。
所以，在这次备课过程中，我重点思考并关注了诗词教学内容的选择这一问题。
先来看我这节课选择的主要教学内容：1.重点字词的读、写、释义；2.想象式阅读——描绘词中“梦”；3.品析下阕关键字词，读出丰富的情韵。
4.与《声声慢》进行比读，读出风格的“异”。
选择这几个教学内容，主要是基于这样的考虑。
一、初中古诗词教学中，诵读积累十分重要。
但是在一些教师的课堂特别是公开课上，字音字形字义这一教学内容由于过于“普通”，往往被忽略。
为应付考试，教师在课后又会通过大量的默写来加以巩固。
这种课堂与应试现实的“脱节”现象，其实也是教学内容的选择脱离现实需要的一种表现。
我以为，诗词的教学自然应该追求“美”，但也不能忽视了“实”。
二、我们的教材内容是选文型的，每个文本都有其独特性，教学内容的选择应力争体现“这一”文本的特性。
李清照渔家傲教学反思
【篇一】李清照渔家傲教学反思渔家傲评课杜老师这堂课自然、亲切，教学上以学生为本、关注自主学习能力的培养，是一堂自然、朴实的语文课。
1、突出以学生为主体这节课课绝非单纯语文知识的机械传授,该课突破了教师独霸讲台，满堂灌的模式，杜老师组织学生将搜集的李清照的资料在课堂交流,也突出学生自主学习。
其中有李清照词的朗诵、推荐、赏析，有李清照资料的介绍，也有对李清照生平与其词的感悟进行的交流。
该课内容之充实，信息量之充足，学生参与之广泛，思维火花之碰撞以及学生能力之增长都是令人称赞的。
2、整堂课的条理清楚，整体性比较强。
按照“读---疏—品---比---吟”的思路设计读准、读懂、有感情朗诵、背诵默写，水到渠成，既符合学生的认知规律，又使课堂设计思路清晰，连贯自然。
3、杜老师整堂课时时渗透着学生学习方法的指导和训练。
比如在学生初读古诗时，对于多音字的纠正和讲解。
然后结合以往的方法来学习本课。
这就是学生能力的迁移。
她的课堂中还有很多细小的环节处处体现着这一理念。
渔家傲教学反思我认为一节好的语文课本身就应该是一篇美文。
不一定有多么美丽的辞藻，但一定要娓娓道来，环环相扣，引人入胜。
重要的是有美感，让学生融入其中，潜移默化的受到熏陶感染。
老师要通过教学环节的设计引领学生走入作品、作者，神游其中，领略语文之美。
散文要有散文的轻松与惬意，哲理与情思；诗歌要有诗歌的意境和诗意1、把课堂还给学生，让学生做学习的主人这节课的设计非单纯语文知识的机械传授,打破了教师独霸讲台，满堂灌的模式，课前让学生搜集资料，课堂上组织学生将搜集的李清照的资料成果在课堂交流。
2、领略语文之美我认为在词的教学中，要充分营造诗体环境，避免唯主题论，应着眼于词本身所反映出来的各种理解因素，继续鼓励学生敢于发表不同意见，并继续支持学生讨论与探究。
３、注重学习方式的引导与学习技能的训练新课标的理念之一就是教会学生学习的方法与技能。
在教师的引导下学好几首词很容易，就是让学生独立地正确地去理解其他一些词或文章，因而方法与技能就是学生要学的东西，本节课的出发点就在于此。
统编版语文八年级上册渔家傲教案与反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册渔家傲教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册渔家傲教案与反思第【1】篇〗新课导入：（写作背景）这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
学习目标1、了解有关李清照的文学常识；2、体会词人在词中流露出的思想感情；3、反复诵读进而感悟词作主旨；4、背诵默写全词。
作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。
以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。
主要作品有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
指导朗读1、读准节奏渔家傲李清照天接/云涛/连/晓雾，星河/欲转/千帆/舞。
仿佛/梦魂/归/帝所，闻/天语，殷勤/问我/归/何处。
我报/路长/嗟/日暮，学诗/谩有/惊人/句。
九万里风/鹏/正举。
风/休住，蓬舟/吹取/三山/去。
2、读准字音星河欲转zhuàn 千帆fān舞闻天语yǔ嗟jiē日暮谩màn有鹏péng正举蓬péng舟字词注释【1】星河：银河。
【2】帝所：天帝居住的地方。
【3】天语：天帝的话语。
【4】嗟，慨叹。
【5】谩：徒，空。
【6】鹏：古代神话传说中的大鸟。
【7】蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。
古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。
《渔家傲》教学反思
《渔家傲》教学反思渔家傲李清照表达了词人怎样的思想感情流露出对现实的强烈不满。
词人在现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑，怀才不遇是中国传统文人的命运。
李清照虽为女流，但作为一位生不逢时的杰出文学家，她也有类似的感慨。
简介：李清照，宋代女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
这首词在表现手法上与人与己都有所不同，那就是丰富、大胆的想象，这也是这首词的独到之处。
作者把天上的银河想象成与人间河流的同样特点，流动的水，可以行船；把闪烁的星星想象成为挂满风帆的船儿；想象自己乘坐船儿驶向理想境界中的神仙世界。
此外，作者还想象梦回天庭，受到“天帝”的接待。
这一虚幻梦境的创造之神来之笔，深刻地表现了作者对现实处境的厌倦核对理想境界的追求。
这一浪漫手法是诗人创作的一个惊人的突破。
原词：《渔家傲·天接云涛连晓雾》宋代：李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去释义：水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。
银河欲转，千帆如梭逐浪飘。
梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。
殷勤问：归宿何处请相告。
我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。
学做诗，枉有妙句人称道。
长空九万里，大鹏冲天飞正高。
风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。
扩展资料：这首词以粗犷的笔触、奇特的想象，把一个梦境做了完整的叙述。
飞梦天河，奇想云霄，在星斗斑斓的银汉中杨帆急驶，真是想落天外的妙思。
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，闻天语。
殷勤问我归何处词人梦中飞天，受到玉皇大帝的接待，而且还“殷勤问我归何处谁是仙谁是凡整个君臣换位了，这就是李清照，在封建礼教的桎梏下的女性作家“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举，风休住。
蓬舟吹取三山去。
玉皇大帝的“殷勤”，女主人公并没有“受宠若惊”，而是向玉皇大帝发泄的一通对人间不平的牢骚，然后就不管不顾地奔向海上仙山去了。
初中语文《渔家傲》教学反思
初中语文《渔家傲》教学反思《渔家傲》是一篇经典的文言文课文，具有浓郁的渔家风情和悲壮的民族情怀。
在教授这篇课文的过程中，我意识到了一些问题，并反思了自己的教学方法和教学效果。
一、教学方法反思在教授《渔家傲》这篇课文时，我主要采用了讲解和讨论相结合的教学方法。
首先，我介绍了课文的作者、背景和主要内容，让学生了解这篇课文的背景和意义。
然后，我逐段进行讲解，解读作者运用的修辞手法、描写技巧以及表达主旨的语句。
最后，我组织学生进行讨论，开展文本分析和文学赏析，激发学生的思考和创造力。
然而，我在讲解环节过于注重细节，并未充分引导学生思考和发表自己的见解。
我应该更多地让学生主动参与，提出问题和观点，培养他们的分析和批判能力。
另外，我未针对学生的实际情况设置足够的导入和拓展活动，使得部分学生对文本理解和鉴赏产生了困惑。
二、教学效果反思教学结束后，我进行了课堂反馈，了解了学生的学习情况和收获。
大多数学生对《渔家傲》的内容和情感有了初步的理解和感受，他们能够理解文章中渔民们遭受外侵时的悲壮情感，也能够体会到作者对渔家文化的赞美和对家国深情的表达。
然而，有少数学生对文言文的句法结构和词汇意义理解不够准确，影响了对整篇文章的整体把握。
这说明我在讲解过程中未能解决学生的疑惑和困惑，需要更多针对性的帮助和指导。
此外，文学赏析方面的培养还不够深入，学生对文章中的意象、符号和主题的理解能力有待进一步提高。
三、改进措施针对以上问题和反思，我将采取以下措施来提高教学质量和效果。
1.调整教学方法：在教授《渔家傲》这篇课文时，我将采用探究式学习的方法。
首先，我将引导学生根据课文内容和自身经验进行预测和猜测，激发学生的学习兴趣和思考能力。
然后，我将组织小组讨论和合作学习，引导学生在团队合作中进行思考、分析和总结。
最后，我将营造阅读环境，推荐相关文学作品和影视资源，拓宽学生的文化视野和知识面。
2.增加练习机会：为了提高学生对文言文的理解和运用能力，我将增加文言文阅读和写作的练习机会。
初中语文《渔家傲》教学反思
初中语文《渔家傲》教学反思渔家傲是中国古代文学名篇之一，以其优美的诗句、深入人心的情感展示了渔家人民对生活的热爱和无畏的精神。
在我作为初中语文教师的教学实践中，我也深切体会到了这篇作品的教育价值和教学挑战。
通过对《渔家傲》的教学反思，我发现了几点值得改进的地方，并对以后的教学有了更深远的思考。
首先，我认识到对学生背景知识的不足处理是教学中的一个重要环节。
在教授《渔家傲》之前，我没有对渔家人民的生活背景做充分的解释。
学生们对于渔民的工作、生活环境甚至是地理位置等方面的了解都非常有限。
这导致他们很难真正理解渔家人民的情感和意义。
因此，我在今后的教学中将更注重对相关知识的介绍，让学生对课文的背景有更加清晰的认识。
其次，我意识到在教学过程中培养学生的情绪共鸣是非常重要的。
《渔家傲》是一首富有感情色彩的诗歌作品，它描绘了渔家人民无畏浪潮、傲视困境的精神。
然而，在我的教学中，我没有积极引导学生去感受并表达课文中的情感。
下次教学时，我打算设计一些活动，如思维导图、情感分析等，帮助学生更好地理解和体验文学作品中的情感。
再次，我认识到语言文字的理解和运用在教学中的重要性。
《渔家傲》中运用了许多比喻、夸张的手法来表达情感。
学生对于这些修辞手法的理解和运用存在一定的困难。
在我的教学中，我并没有充分引导学生去分析并提取课文中的修辞手法。
今后，我计划在教学过程中注重培养学生对于语言文字的敏感度，通过分析诗句结构、修辞手法等帮助学生融入到作品中。
最后，我意识到在教学中要注重兴趣培养和多元化的教学方法。
《渔家傲》是一篇经典的文学作品，但对于初中学生而言，它可能过于抽象，难以引发学生的浓厚兴趣。
在教学中，我应该通过多样化的教学方法，如音乐、绘画、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣。
只有学生对《渔家傲》产生了浓厚的兴趣，才能更好地理解和欣赏其中的艺术价值。
通过对《渔家傲》的教学反思，我对以后的教学有了更深入的认识和思考。
我将在今后的教学中注重学生语文素养的培养，关注学生的情感体验，注重多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
李清照《渔家傲》教学反思
李清照《渔家傲》教学反思对于八年级的学生来说，诗词并不陌生，但是相对来说，词这一题材学习较少。
这首词的教学中相对有难度的地方在于：如何对学生进项有效的朗读指导，引导学生品味到诗词的意境，体会诗词中作者表达的情感。
这些地方不仅对于教师指导学生有难度，对于学生学习来说同样也有难度。
因为做到课上朗读诗词，品味意境，体会情感并不难，难的在于如何让学生真真正正的掌握方法，有深刻的参与感和体验感。
因此，在此次教学中，我在开始备课前就首先考虑这些是学生学习中有难度的地方，只有做最充足的准备，才有上好这节课的可能。
在有效的朗读指导上，首先利用好课前的预习时间，让学生跟着朗读视频朗读3遍，这样学生对于如何断句，诗歌的节奏会有清晰明确的体验，比直接讲解效果要好。
接着在进入正式学习这首词的第一个环节读梦即品读诗词环节，对学生重点进行了知识迁移应用指导，诗词就有共通之处，在朗读上也不例外。
因此，第一步就是让学生按照正确的语调、语速、节奏再来朗读诗歌，果然学生很快就投入其中。
但是，学生最容易出现的问题就是朗读过程中语速过快，这个问题在于对停顿和延音的把握不够熟练，这也是这节课跟学生指导的一个重点，所以在讲解清楚这两个技法后，我先进行了范读，让学生再次进行练习，然后给学生强调韵脚，韵脚一定要把声音拖长，这样才能让我们穿越千年，感受到诗词韵律的独特魅力。
最后由于网课形式的限制，我请了一位学生进行了朗读，从学生的朗读上来看，学生对于诗词的朗读已经有较大的进步。
但是由于上课形式的限制，没有听到班里多数学生的朗读，所以对于班内整体的掌握情况，还要在后续的教学过程中再作详细了解。
本首词的意境梦幻而雄奇，与李清照大多词作中的意境及内容有很大的差别，又因其是记梦之作，所以让学生明白这是梦境之中的场景，可谓是学生把握这首词意境的关键。
在备课中，我们确定了让学生结合课下注释尝试用散文的语言来描写词中的画面。
这个任务为学生理解诗词意境打下了良好的基础。
渔家傲教学反思
渔家傲教学反思反思一：渔家傲上过本节课后，对于本课的的诗词教学，我有如下的反思思与体会：１、在词的教学学中，要充分营造诗体环境，，避免唯主题论，应着眼于词词本身所反映出来的各种理解解因素，继续鼓励学生敢于发发表不同意见，并继续支持学学生讨论与探究。
２、问难难解答环节，课前通过检查学学生预习情况，已大致掌握了了学生知识性的错误，通过这这一环节，在课堂上及时给于于纠正，大大加快了教学进程程。
佳句赏析环节，让学生对对感兴趣的诗句进行赏析，使使学生能独立地、有个人见解解地理解词的含义，并支持学学生进行讨论与探究，无形中中教给了学生赏析古诗词的不不同角度和方法。
３、注重重学习方式的引导与学习技能能的训练：新课标的理念之一一就是教会学生学习的方法与与技能。
在教师的引导下学好好几首词很容易，就是让学生生独立地正确地去理解其他一一些词或文章，因而方法与技技能就是学生要学的东西，本本节课的出发点就在于此。
４、强化名句背诵，体会作者者情感：词所反映的意境比较较深远，学生必须反复朗读，，反复背诵，结合自己的情感感体验，浅谈作者的感受，然然后抓住最能体会情感的句子子，深入研究，强化记忆，整整体感受文章的基调。
让学生生产生心理共鸣。
反思二：：渔家傲教学反思我认为一一节好的语文课本身就应该是是一篇美文。
不一定有多么美美丽的辞藻，但一定要娓娓道道来，环环相扣，引人入胜。
重要的是有美感，让学生融融入其中，潜移默化的受到熏熏陶感染。
老师要通过教学环环节的设计引领学生走入作品品、作者，神游其中，领略语语文之美。
散文要有散文的轻轻松与惬意，哲理与情思；诗诗歌要有诗歌的意境和诗意………“诗词是不能被肢解解的”。
对于语文素养薄弱的的学生来说，“肢解”的去解解读诗歌是一件费力不讨好的的事情。
本课旨在通过大量的的朗诵，拉近学生与词人与作作品的距离，面向全体学生，，抽丝剥茧的品读诗歌，以期期达到瓜熟蒂落，润物无声的的效果。
这是本课设计的主要要意图。
渔家傲的教学反思
渔家傲的教学反思《渔家傲的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、渔家傲的教学反思在xx市初中语文教学研讨活动中，我开了一节古诗词教学研讨课《渔家傲》，在那次活动中，由于自己的精心准备，尤其是开课学校老师和学生们的大力合作，上的还算成功。
8月20日，在全区语文教师暑期培训活动中，我又有幸在来自全区的200多名老师面前展示了一下本节课教学。
这次尽管地点还是那所学校，上课对象和环境却都发生了变化——上课对象不再是初二学生而是全区初中语文老师，地点不再是课堂而是报告厅。
为了上好这节课，我又思索了大半个暑假，最后结果总算还好。
这两次的上课尤其是课前准备的经历让我感触很深。
无论是市级语文研讨活动还是区级教师培训，能接受这样的任务心里自然很自豪，但是压力无疑也很大。
因为前来听课的老师们大多见多识广，知识渊博，尤其是参加本次市语文活动的老师很多本来就是语文名家和教育英才，在他们面前上课无异于班门弄斧，稍有差错难保不会贻笑大方。
如果犯一些原则性错误可就更麻烦了。
但是既然领下任务，课总是要上的。
为了不出丑，少出错，只能好好准备了。
上课前，我反复思考如何准备这节课。
由于是“命题作文”，教学内容就是八年级上册《渔家傲》，再加上面对的学生是完全陌生的，（暑假里上课直接面对的就是都很熟悉这首词的教师群体），课堂如何切入，问题如何设计就至关重要。
为此，我翻阅了大量的资料，观看了无数的课堂实录，并结合自己的理解多次调整上课思路，几易其稿，最后决定遵循“简约但不能简单”这一基本这一原则，紧紧扣住“问题明了、结构简单、条理清晰、敲骨吸髓”的设计思路，力求做到课堂教学问题设计简单明了，教学过程环环相扣，教材探究主旨明晰，思想内容剖析深刻，也就是我们通常说的微创手术——“切口小，挖得深”。
希望能引导学生们学会阅读分析一类古诗文——边塞诗词的方法，也能给老师们的古代诗歌教学带来一点启发。
古人云：“一切景语皆情语”。
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【篇一】李清照渔家傲教学反思渔家傲评课杜老师这堂课自然、亲切，教学上以学生为本、关注自主学习能力的培养，是一堂自然、朴实的语文课。
1、突出以学生为主体这节课课绝非单纯语文知识的机械传授,该课突破了教师独霸讲台，满堂灌的模式，杜老师组织学生将搜集的李清照的资料在课堂交流,也突出学生自主学习。
其中有李清照词的朗诵、推荐、赏析，有李清照资料的介绍，也有对李清照生平与其词的感悟进行的交流。
该课内容之充实，信息量之充足，学生参与之广泛，思维火花之碰撞以及学生能力之增长都是令人称赞的。
2、整堂课的条理清楚，整体性比较强。
按照“读---疏—品---比---吟”的思路设计读准、读懂、有感情朗诵、背诵默写，水到渠成，既符合学生的认知规律，又使课堂设计思路清晰，连贯自然。
3、杜老师整堂课时时渗透着学生学习方法的指导和训练。
比如在学生初读古诗时，对于多音字的纠正和讲解。
然后结合以往的方法来学习本课。
这就是学生能力的迁移。
她的课堂中还有很多细小的环节处处体现着这一理念。
渔家傲教学反思我认为一节好的语文课本身就应该是一篇美文。
不一定有多么美丽的辞藻，但一定要娓娓道来，环环相扣，引人入胜。
重要的是有美感，让学生融入其中，潜移默化的受到熏陶感染。
老师要通过教学环节的设计引领学生走入作品、作者，神游其中，领略语文之美。
散文要有散文的轻松与惬意，哲理与情思；诗歌要有诗歌的意境和诗意1、把课堂还给学生，让学生做学习的主人这节课的设计非单纯语文知识的机械传授,打破了教师独霸讲台，满堂灌的模式，课前让学生搜集资料，课堂上组织学生将搜集的李清照的资料成果在课堂交流。
2、领略语文之美我认为在词的教学中，要充分营造诗体环境，避免唯主题论，应着眼于词本身所反映出来的各种理解因素，继续鼓励学生敢于发表不同意见，并继续支持学生讨论与探究。
３、注重学习方式的引导与学习技能的训练新课标的理念之一就是教会学生学习的方法与技能。
在教师的引导下学好几首词很容易，就是让学生独立地正确地去理解其他一些词或文章，因而方法与技能就是学生要学的东西，本节课的出发点就在于此。
４、强化名句背诵，体会作者情感词所反映的意境比较深远，学生必须反复朗读，反复背诵。
【篇二】李清照渔家傲教学反思李清照渔家傲教案(1)上饶县第二小学国学教学案执笔汪晓兵审核陈小红审批林小英授课人: 班级: 授课时间上饶县第二小学国学教学案执笔汪晓兵审核陈小红审批林小英授课人: 班级: 授课时间李清照渔家傲教学反思看、听、讲、想、做、动、静【篇三】李清照渔家傲教学反思李清照《渔家傲》赏析李清照《渔家傲》天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞；彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句；九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。
【作者】李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。
李清照渔家傲教学反思父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅、情致，提【篇四】李清照渔家傲教学反思李清照《渔家傲》阅读答案李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！7．下列对这首词的理解和分析，不恰当的一项是（3分）A．词人坐在船上在风浪颠簸中赶路，仰望着天亮前云雾弥漫、繁星摇动的天空，迷糊之中梦见自己来到天帝的住地，听到天帝情意恳切的问候。
B．作者自认为是有惊人句的成功女词人，但她并未就此满足，她还有新的更大的人生追求，那就是传说中三座仙山上的幸福生活。
C．尽管人生之路留下痛苦的叹息，但词人并未放弃对幸福的追求，她还要像大鹏那样展翅高飞，她还要风把她所乘坐的小船送到美好的仙境。
D．这首词借助奇妙的景象，通过与天帝的一问一答，抒发了词人对沧桑流离人生的感叹和对美好生活的追求。
【篇五】李清照渔家傲教学反思李清照《渔家傲》的学习请来名家教学生——有感于一首小诗的学习今年寒假带领学生进行生本理念下的大阅读。
涉及一部名著，三十多篇文章。
其中有梁衡的《乱世中的美神》，学生都喜欢，读得细，印象深。
开学后，语文课本中有李清照的《渔家傲》，如照往常教学，必由师滔滔不绝地讲清照的经历、写作背景、主题思想，而学生不知听了没有，听进去没有。
我这次放开手脚，充分相信学生，让他们在原有积累的基础上大胆解读、放飞联想、占有资料，结果，惊奇的发现学生竟然不需要我的帮忙，准确丰富的解读了这首诗，真是事半功倍！我乘胜追击，拓展了两首课外诗（《天上的街市》、《硕鼠》）有助于学生的深度思考。
因此感慨哪里是我在教学生，分明是梁衡先生教的啊！而且那么生动，那么有效！以下是我留的随笔“读《渔家傲》我的发现”学生作品。
一位美神的失望与追求李清照渔家傲教学反思——读《渔家傲》我的发现初一七班王欣雨在乱世中，有这样一位行无定所的美神，乘着“蓬舟”在海上“漂流”，并渴望到理想境界中去，南宋黑暗社会的现实让她失望，这位让人可敬的美神是谁呢？她，就是李清照，她的失望与追求都在《渔家傲》中有所体现。
宋朝经历了“清明上河图”式的繁荣，社会安定。
然而，金人的到来让宋朝的江山支离破碎，还掠走了徽、钦二帝。
朝廷只顾自己的性命，仓皇地抱头鼠窜，没有斗志将那失去的半壁江山收复回来，对流离失所的百姓不管不顾，这已经是一个晴天霹雳，对于李清照来说，更大的心灵创伤——丈夫赵明诚去世了，这怎么能不让一个柔弱女子发愁？朝廷苟且偷安，丈夫也永远闭上眼睛，真是“怎一个愁字了得？”，她乘着船，艰辛地逃难，那千艘帆船和茫茫云海，构成一幅“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”的景象，那是李清照梦中海天溟蒙的景象，那“云涛”、“晓雾”、“星河”、“千帆”这些事物勾勒出一幅壮美的海天一色图，具有磅礴之势，同时“千帆舞”描绘的是逃难的场景。
这首词善于运用虚实结合的写法，联想与背景融合成一个整体，含义深刻。
“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”这是作者的想象，“归帝所”是李清照渴望到理想境界的一个铺垫，“殷勤问我归何处”这正是一个行无定所的柔弱女子渴望得到的关切问候，“归何处”，山河破碎，对于一个女子来说，没有一个好的归宿，是多么悲哀啊！宋朝失去半壁江山，哪能还存在着小家？李清照都不知道这样充满艰辛的生活什么时候才能终止，她感叹道“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”，路漫漫而长远，一种惆怅与悲凉在她的心中油然而生，于是便写出了“谩有”，这是她对当时南宋社会的黑暗的感叹与失望、不满，这是一个爱国女子的心声，朝廷昔日的辉煌已不复存在，统治者甘于安逸，没有勇气收复金人侵占的江山，这怎能不唤起李清照那忧国忧民的爱国心？她追求着理想的境界，“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”这句词多么雄壮，这又是作者的联想，“九万里风鹏”可见其气势非凡，一种凛然之势激荡于天地，更激荡于我的心中，那展翅飞翔的大鹏乘着风飞上九万里高空，象征着李清照对她所期望的境界不懈地追求，不懈地朝那个方向靠拢，这令我敬佩，“风休住”是李清照的强烈渴望，“蓬舟吹取三山去”是她渴望到达理想境界的心愿，身为一个柔弱的独居女人，能有这样不凡的向往精神，颇有些大丈夫的有志气的思想，实在可贵。
李清照的失望与追求、向往呈现在《渔家傲》中，这词脍炙人口，蕴意深刻，让我认识了一个有志向、忧国忧民的李清照。
《渔家傲》让我清清楚楚地感到了李清照这位美人在乱世中的不满与向往、追求，我相李清照渔家傲教学反思信这首词会烙印在我们的脑海中，李清照那爱国的精神更会屹立于我们心中！读《渔家傲》我的发现张艳红李清照是南宋时著名的女诗人，她出生在富裕的家庭，自幼饱受文学艺术的熏陶，可上天却让他家破人亡，身心颠沛流离，到了她46岁时，也身无归处。
这时，《渔家傲》则在她追逐皇帝的船上诞生了。
“天接云涛连晓雾”描绘了一幅海天相连图，海面上扬着千只船帆，河面上笼罩着清晨淡淡的雾，景色宜人，令人神清气爽，这无疑是李清照心中的理想景象。
下一秒，她梦到了自己去往天帝居住之所，殷勤一问，写出了李清照对家人的渴望，希望有人可以像天帝一样关心地问候她，有一个可以安身的地方。
同时也侧面反映他对现实社会的不满，对南宋黑暗社会的失望。
接下来，李清照又感叹路途遥远，暮时太早，此时的李清照人已步入年老的行列，没有了青春的活力与希望，可是她还没有把文物献给皇上，已逝丈夫交给她的重任还未完成，时间就一点一滴的飞逝而过，李清照怎么能不着急呢！自己年少之时，已经可以写出令人惊讶的词，可现在空有一身才学，无处施展，也帮不上自己大忙，没有用处。
最后在末尾，作者希望自己可以摆脱眼前困境，让展翅的大鹏，带着自己向仙山飞去，向美好的未来飞去！有思想的李清照罗懿通过《渔家傲》我想到了李清照南渡过后，丈夫赵明诚的死亡和国家的破灭，让她感到前所未有的孤独和凄惨，独身寡居的妇道人家身心憔悴，独身一人乘舟隐去，山河破碎，政府逃离，民不聊生，这一切使她被迫成为浪子，居无定所，飘荡在海上。
海天溟蒙的景象带给诗人的是寂寞和孤独，现实的黑暗让她倍感无奈，爽直、柔中带刚的性格，让她不愿与世俗屈服。
但前途渺茫，命运的嘲弄只好让她寄托于那个虚无缥缈的世界中，求得一丝心灵的慰藉。
她向往自由，她向往安定幸福的生活，超越世俗的折磨达到理想境界的美满。
那“风休住，蓬舟吹取三山去”，是那么的豪迈积极，社会动荡不安，尽管李清照空有一身才华，却不能为世人所用，尽管她有忧国忧民的感叹，但在现实生活中却不能实现和施展。
词人要让那风带着自己的夙愿和追求一同吹往仙山，吹到那没有叛乱，没有悲伤流离，没有痛楚孤凄的光明之所，冲破一切束缚，用这不凡的壮举积极地解脱，这是何等的豪迈！正和“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”，有异曲同工之妙处。
就是这样一个有铮铮铁骨的李清照，不苟于现实，虽一屈屈女才，但却以单薄的力量和命运做抗争。
立于乱世的坚强女神高幸在千年文学史上，李清照这样一位女性占据了重要的位置。
少女时代的她，不仅外美如花，还内秀如竹，可上天有意刁难她，让她承受国破家亡之痛，让她吞咽孤独寂寞之苦，也因此成为了真正的乱世中的美神。
却把青梅嗅读着《点绛唇》，一位情窦初开的少女出现在我的面前。
身处富贵而充满文化气息的大户人家，李清照享受着舒适生活，饱览群书、渊博睿智。
不久，她便迎来了人生中最甜蜜的时刻，她的丈夫赵明诚是她的文学知己，还门当户对。
他们研究金石，《金石录》便是他们心血的结晶。
在那个父母之言媒妁之命的时代，拥有如此美好爱情的李清照，怎会不甜蜜不幸福？然而就在这时，一个巨大的厄运击中了李清照。