作文教学策略管见
作文教学策略管见
作文教学策略管见作文教学历来是语文教学的半壁江山，无论是交流还是考试，越来越显示出它的价值。
如何优化课堂作文教学、如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者必须面对的课题，也是每个学生切实提高自身语文素养的学习课题。
一、激情引趣，营造健康向上的写作氛围明确作文教学目的、激发写作兴趣是优化课堂作文教学、提高作文教学实效的必由之路。
语文教师必须依据中学生的作文心理，善设机巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。
面对初一新生的第一堂作文课，教师不妨来个“醉翁之意不在酒”。
“同学们，快乐暑假已悄悄地从我们身边溜走了。
在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书和影视，想了许多充满趣味的问题。
那么，大家愿意说给新老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们已喜形于色、跃跃欲试。
不一会儿，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言；自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐加入大班交流发言。
把这种热烈而融洽、热闹而有序的氛围推进到写作的程序，学生们不亦乐乎，在不知不觉中领悟了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。
二、精心设计，构建生动活泼的写作课堂1、认真组织、开展课堂学习活动，为学生写作提供丰富多彩的素材。
学生对新奇的事物天生就有一种热爱，只有创新才会更富有魅力。
因此，写作课堂必须摒弃单一、枯燥、机械的技巧操练，代之以科学思维和生活素材的积累与筛选等方法指导与点拨。
生活是丰富多彩的，多角度的思考、多元化的价值取向都是学生在学习过程中的独特体验，我们必须充分尊重这些可贵之处并想方设法为学生提供有话可说、有内容可写的写作舞台。
请看：辩论会上，学生就“平时紧张一点，考试胜人一筹”与“平时轻松一点，考试胜人一筹”而争鸣；综合性学习活动课上，学生们倾诉自己对湘江母亲河的喜乐忧愁，描绘母亲河的宏伟蓝图；课本剧排演中，学生们像模像样，品头论足，俨然是最佳组合；普通话朗诵比赛中，两个平行班的学生聚集于电教室，挑战擂主……个个都是“我能行”的宣扬者，指点江山，激扬文字；人人皆像舌战群儒的演讲家，有理有据，侃侃而谈。
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，作文是语文学科中的重要内容，也是学生语文能力的综合体现。
小学生作文教学要注重培养学生的语言表达能力、思维品质和情感体验，提高学生的语文素养，让学生在写作中感受语言的魅力，表达自我，激发学生对语文学科的兴趣。
下面将从实际指导策略的角度，对小学生作文教学进行探讨。
一、激发学生的写作兴趣小学生的写作兴趣是影响其写作积极性的重要因素。
教师应该根据不同年龄段学生的特点和兴趣爱好，精心设计作文话题和题目，贴近学生的生活、学习和实际情境，引导学生从自己的生活体验中积累素材，激发学生写作的兴趣。
1. 制定多样化的作文题材教师在作文教学中应该充分考虑学生的认知发展水平和心理特点，设计丰富多样的作文题材，让学生在写作中感受到不同情境下的语言乐趣。
可以设计一些与学生生活、学习相关的话题，如《我最喜欢的一本书》、《周末的家庭生活》等，也可以设计一些富有想象力和创造性的题材，如《如果我拥有魔法的力量》、《一起踏上未知的冒险之旅》等，激发学生的创作欲望。
2. 利用图片、音频等多媒体资源在作文教学中，可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作灵感，让学生通过观察图片、听音乐等方式来产生情感共鸣，并借此展开写作。
教师可以选择一些富有想象力的图片让学生进行描述，或播放一些具有情感表达的音频让学生感受并写下自己的心情变化。
通过这种方式激发学生对写作的兴趣和热情。
二、引导学生多角度思考小学生的思维能力还处于发展阶段，需要教师的引领和指导，才能更好地展开写作。
教师在作文教学中应该引导学生多角度思考问题、提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
1. 引导学生提出问题在作文教学中，教师可以引导学生运用各种思维方法来提出问题，比如引导学生通过提问、对比、联想等方式来展开写作的构思和内核，让学生在思考问题的过程中产生写作的自由感和创造性。
2. 多种写作形式的训练让学生在写作时可以有多种形式的选择，比如记叙、描写、议论、说明等，引导学生在不同的写作形式中进行思考和表达。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见三年级习作教学是小学阶段语文教学中重要的一环，也是培养学生语文素养和文学修养的重要手段。
在三年级习作教学中，老师要注重培养学生的语文表达能力和文学情趣，帮助他们树立正确的写作观念，提高写作水平。
下面就三年级习作教学中的几个方面谈谈我的一些看法。
一、培养学生的语文表达能力三年级学生正处于语言表达能力逐步成熟的阶段，因此教师需要通过各种适当的教学方式和方法，激发学生的写作兴趣，培养他们写作的能力。
教师可以通过讲解基本写作技巧和方法，如用词、造句、段落、结构等方面的知识，系统化地指导学生写作。
教师还可以利用课堂小组讨论、作文评讲等形式，让学生互相交流，互相取长补短，相互学习，相互促进，使每一个学生都能在交流中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过各种有趣的写作活动，如写日记、写作文、写情书等，激发学生的写作兴趣，培养他们的语文表达能力。
二、培养学生的文学情趣三年级是学生文学情趣逐渐形成的时期，因此教师在教学中可以适时地引导学生接触一些文学作品，培养他们的文学情趣。
教师可以通过朗读、讲解课文、讲解古诗等形式，让学生接触到一些经典的文学作品，了解文学的魅力，培养他们的文学情趣。
教师还可以通过讲解文学名著、朗诵诗歌、演讲故事等形式，让学生进一步增强对文学的兴趣和热爱，激发他们对文学创作的热情，培养他们的文学情趣。
通过这些方式，可以使学生在三年级就对文学产生浓厚的兴趣，为今后更深入地学习文学打下坚实的基础。
三、帮助学生树立正确的写作观念在三年级习作教学中，教师还要帮助学生树立正确的写作观念，引导他们正确对待写作，正确对待语文学习。
教师要让学生认识到写作是语文学习中的重要一环，是提高语文成绩、培养语文能力的重要手段。
教师还要告诉学生写作是一个系统性的活动，需要系统化地学习和积累，需要系统化地训练和提高，不能一蹴而就，更不能抱有侥幸心理。
教师还可以通过讲解一些成功的写作经验和经典的写作案例，让学生学习别人成功的经验和教训，树立正确的写作观念，更好地开展写作活动。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
在教学中，教师应该注重培养学生的创造力和表达能力，使学生在语文作文教学中能够得到全面发展。
下面是一些关于小学语文作文教学的策略和方法。
一、激发学生的兴趣小学生的兴趣是非常容易被激发和引导的，所以在语文作文教学中，教师要设法激发学生对作文的兴趣。
可以通过让学生自由选择作文题目，或者通过让学生参与一些有趣的写作活动，比如说写校园周边的故事、写自己的日常生活等，从而引起他们的浓厚兴趣。
教师还可以适当开展一些有趣的作文主题展示、朗读活动等，引导学生在阅读中感受作文的魅力。
二、提高写作技巧小学生的写作水平有限，他们需要通过多样化的写作训练来提高自己的写作技巧。
在语文作文教学中，教师应该注重帮助学生提高写作技巧。
可以通过讲解写作结构、写作技巧等方式来帮助学生提高写作水平，同时还可以通过模仿、仿写等方式进行训练，让学生树立正确的写作观念和写作方法。
三、鼓励学生多阅读阅读对于提高学生的作文水平是非常有益的，因此在语文作文教学中，教师可以鼓励学生多阅读，通过阅读名家作品、阅读不同风格的作品来提升自己的写作水平。
在进行阅读训练的教师还可以引导学生学会观察、思考、分析，培养他们对作品的鉴赏能力和思考能力。
四、批评和鼓励并重在学生写作的过程中，教师不仅要及时给予学生合理的批评意见，还要适当地给予鼓励和表扬。
对于学生的作文要给予具体的评价和指导，帮助学生发现自己作文中的问题，并指导他们针对性地进行改进。
适当地给予鼓励和表扬，激发学生的学习动力和自信心。
五、个性化教学小学生的心理、认知发展程度、写作水平都存在较大差异，因此在语文作文教学中，教师要进行个性化教学。
要根据学生的不同学习特点和写作水平，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能得到最有效的指导和辅导。
六、营造良好的教学氛围在语文作文教学中，教师要营造一个积极、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和写作。
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节。
以下是一些小学语文作文教学的策略与方法：
1. 激发学生写作兴趣：通过创设有趣的情境、引导学生观察生活、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
2. 培养学生的观察力：引导学生观察周围的事物，注意细节，培养他们的观察力和敏感度，为写作提供素材。
3. 拓展学生的思维：通过提问、讨论、引导想象等方式，拓展学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
4. 提供写作范例：给学生提供优秀的写作范例，让他们学习和模仿，提高写作水平。
5. 指导写作技巧：教授学生一些基本的写作技巧，如构思、组织结构、段落过渡、词汇运用等，让他们能够用恰当的语言表达自己的想法。
6. 鼓励自由表达：给学生足够的空间，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，不要过分限制他们的思维。
7. 写作练习与反馈：让学生进行写作练习，并及时给予反馈，指出优点和不足之处，帮助学生不断提高写作水平。
8. 合作写作：组织学生进行小组合作写作，让他们共同讨论、构思和创作，培养团队合作能力和写作能力。
9. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，以提高他们的写作技巧和表达能力。
通过以上策略与方法的实施，可以提高小学语文作文教学的效果，培养学生的写作兴趣和能力，促进学生的语文素养和综合能力的发展。
小学作文教学管见
小学作文教学管见一、激发爱好心理学家罗杰斯指出：“制造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。
”因此，老师要想克服同学对作文怕写、厌写的畏难心情，最大限度地激活同学的写作思维，就需要制造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。
如写雪的作文，就可让同学选择自己喜爱的体裁进行创作。
如《夸夸我们组》、《我的好伙伴》等的写作，又可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作。
除此，老师要充分挖掘教材趣味因子，诱发同学的写作动机。
一方面，在平常我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经受、写作成就的故事、特写和日记，向同学介绍并让同学联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热忱。
如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”，我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。
另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导同学张开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、变换角色等富有性格新意的作文创作。
如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》，读了《小音乐家杨科》写《小音乐家杨科来到我们中间》，教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。
二、抒写真话作文应让同学写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经受的写出来。
我给它们归纳成“三亲”。
如：教学《课间非常钟》一文时，刚给同学分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响时，我立刻让同学观测“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事并写出来。
结果出乎我的预料，大多数同学写得形象生动。
有一名同学是这样写的、课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不当心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急匆忙忙冲向厕所。
刚跑到厕所门口又与从里出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。
等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。
同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。
此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。
最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。
此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略1、培养阅读能力阅读是写作的基础，只有读得多、读得广，才能激发学生的写作灵感。
因此，在小学生作文教学中，我们需要引导学生养成良好的阅读习惯，并帮助他们加深对各类文章的理解和体会，感受其中的情感和思想，掌握语言文字的应用方式，不断积累素材和经验。
同时，还要注重解读一些好的作品，从字、句、段到篇章的不同层次进行分析，帮助学生学会欣赏、模仿、创新，提高自己的写作水平。
2、营造良好的学习氛围小学生是比较容易受外界环境影响的群体，因此，教师需要营造一个良好的学习氛围，让学生在积极向上的氛围中提高写作能力。
要注意在课堂上宣传优秀作品，让学生了解优秀作品的价值。
同时也可以鼓励学生参加作文比赛、欣赏高质量的作品等，让学生有一种奋发进取、刻苦学习的氛围，来激发学生对写作的热情。
3、分类指导教学小学生的作文类型繁多，从叙事到说明、议论等，每个类型的写作手法和要求都不同，因此，我们需要根据不同类型的作文，采用不同的指导方法。
例如，针对叙事类文章，可以从故事情节、人物描写、场景描绘、情感表达等方面指导学生，帮助他们掌握叙述技巧；针对说明文，可以注重结构、语言的准确性和通俗易懂度；针对议论文，可以加强材料的挑选、分析和论证，引导学生有条理地进行思考和表达等等。
通过分类指导，可以更好地提高学生的写作技巧和水平。
4、注重写作技巧的训练写作技巧是小学生作文教学中不可或缺的一部分，只有掌握了基本的写作技巧，才能更好地完成作文。
在指导学生写作过程中，我们应该注重技巧的训练，例如，怎样限定主题和范围、如何运用修辞手法、如何调整语气、如何排布句子和段落等等。
通过有针对性的训练，可以让学生更好地运用这些技巧，从而达到进一步提高作文水平的目的。
以上就是我在小学生作文教学中探索总结出来的一些经验，当然，在实际的教学中，还需要根据不同的学生和情况，采用不同的指导策略，让每一个学生都能在自己的努力下取得更好的写作成绩。
作文教学管见
些成功 的语 文教 师都 是让 学生 “ 阅读 思考 ， 再 阅
读 再思考” 。只 有 这 样 ， 写 出 的文 章 才 有 深 度 ， 才 有 新
意， 才有价值 。因此 ， 教师要 根据 教材 和课 程 的改革 ， 将 阅读课 、 语文实践课推广 扩大 ， 制 定学 生的读 书规则 ， 全 面指 导学生 课外 阅读 ， 培养 学生 的特 长 ， 发 展学 生 的个
四、 让学生抒发真情 。 创新思维 。 完 成 心 灵释 放
语文是最富有感情 的一 门学科 ， 真情实感 又是作 文 的生命线 ， 作 文 呼 唤真 情 。倡导 并 鼓 励 学 生写 自己 的 事， 抒发 自己的情 ， 把喜怒哀 乐诉诸 笔端 ， 把 成功 与失败 写在纸 上 。可 以训 练 简 单 的题 目如 《 妈妈 ， 我 想 对 您 说》 、 《 我 的第一次 ……》 等， 这些题 目， 学生 都有话 可说 ，
也想说 。
培 养 学 生在 家 里 观 察 家 人 的 一 举 一 动 ， 感 悟 家 庭 的
温 馨和 幸福 ； 在学校 观察 师生 的一 言一 行 ， 感 悟校 园生
活 的文 化气 息 ； 在社 会 观察众 人众 相 ， 感 悟 人 ， 感 悟 大 自然 的伟 大和神 奇 。 只要我们 做 生活 的有 心人 ， 我 们就 成 了生 活的 富翁 ， 只 要我们用 心感悟生活 ， 我们就成 了写作 的强者 。
现。 ”
语言， 又磨砺 了意志 ， 长年坚持 ， 必有收获 。
５ ． 教师要创 造交 流展 示 的 平 台， 对 优 秀之 作 ， 勤 展 评， 多推 荐 ， 以 此 激励 学 生 写 作 热 情 ， 使 其 感 受 到成 长 和
成 功的喜悦 ， 达到教 书育人 和作文做人 有效 的统一。
作文教学之管见
写作是运用书面语言进行表达和交流的一种重要方式，是认识自我、进行创造性表述的过程。
因此，语文教师应在写作教学中引导学生关注现实，关注生活，真情实感地表达自己的内心世界。
从而认识自我、认识自然、认识世界、进行创造性表述。
一、激起学生的写作热情文章是客观事物的反映，也是人们社会实践的产物。
只有通过实践才能认识社会，取得第一手的写作材料，并在实践中不断加深对事物的认识；另一方面写作能力只有在写作实践中才能提高，将写作实践转化为自身的能力。
在这样的写作理念下如何引导学生进行创作呢？通过用语言或文字对某一特定情景予以描述，将部分的现实——通常是不完全的、未经整理的、未被分析的——引入课堂，从而为学生提供一个模拟的或能引起共鸣的经历，让学生来探讨它的意义。
在写作教学中，“将部分的写作现实”引入课堂，为学生提供部分写作素材，填补学生缺乏生活实践的空白，让学生运用学过的写作理论分析，从中取事、运思、谋篇、起草，用自己的语言将问题的复杂情节以及真实生活中发生的重大事件的情趣传达出来，写成完整的文章。
在此基础上，提出一个“假如要我来写，该怎样写”的问题，引导学生抛开原文的束缚，另辟蹊径，独立运思，写出“水中之月”而不是云中之月，写出“文中之文”而不是模仿或照抄原来的范文。
如以《人生》为题，表达对挫折的看法，教师可以由“地上的路多着呢，哪一条不是坑坑洼洼的？人一辈子也难老是顺当啊，摔倒了爬起来就是”演变为“社会生活充满了矛盾，因而我们在工作、学习中遇到困难，才能有所前进”。
甚至引导为典雅的句子“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，尽管人生道路上布满荆棘，我们也要披荆斩棘去追求真理。
使学生明白表达同一个意思用不同的语言，既了解了语言的多姿多彩，也能激起并提高学生的写作兴趣。
二、材料的选择是学生成就文章的关键材料是作者为着某一写作目的，从生活中搜集、摄取以及写入文章的一系列的事实或论据，是形成主题的基础，是表现主题的支柱。
谈作文教学中的策略与方法
谈作文教学中的策略与方法作文教学一直是教育教学中的重要环节，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
对于教师来说，如何有效地进行作文教学是一个不容忽视的问题。
在这里，我们将探讨一些作文教学中的策略与方法，希望能为广大教师提供一些参考。
作文教学中需要注重激发学生的写作兴趣。
学生如果对写作没有兴趣，就很难产生积极的学习态度，更谈不上取得好的写作成绩。
教师在教学中可以采取一些激发兴趣的方法，比如通过讲解一些有趣的作文题目或者给学生讲述一些与写作相关的趣闻轶事，来增加学生的兴趣。
教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动，让学生有展示自己写作成果的机会，从而激发他们的写作热情。
作文教学中需要注意培养学生的写作能力。
写作能力的培养不仅仅是指学生的语言表达能力，更包括了学生的思维能力、逻辑能力和创造力。
教师在作文教学中可以采取一些策略来培养学生的写作能力，比如通过阅读名家作品来提高学生的写作水平，通过训练学生的逻辑思维能力来提高学生的文章结构能力，通过激发学生的想象力和创造力来提高学生的文采和可读性。
作文教学中需要关注学生的写作实践。
说到底，写作是一门实践性很强的课程，如果学生没有实际动手去写，就很难真正掌握写作的技巧和方法。
教师在作文教学中需要注重学生的写作实践，可以通过布置写作作业或者课堂上组织写作活动的方式来增加学生的写作实践机会，让学生有更多的机会去实际动手进行写作。
作文教学中需要注意个性化教学。
每个学生的写作能力和水平都不同，因此教师在教学中需要根据学生的实际情况进行个性化教学，帮助学生找到适合自己的写作方法和策略。
可以通过给学生提供不同难度和题材的写作题目、针对学生的写作作业进行有针对性的辅导等方式来进行个性化教学，帮助学生更好地提高自己的写作能力。
谈作文教学中的策略与方法
谈作文教学中的策略与方法作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，而教师在作文教学中采用的策略和方法对学生的写作能力有很大的影响。
在教学过程中，教师需要根据学生的特点，采用不同的策略和方法来激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
本文将重点探讨作文教学中的策略与方法，希望能对教师们在作文教学中有所启发。
作文教学中的策略与方法应该注重激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是写作能力的提升的基础。
教师需要通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解优秀作文、引导学生参与有趣的写作活动、开展写作比赛等方式，让学生在积极的情境中体验到写作的乐趣，从而激发他们的写作欲望。
作文教学中的策略与方法应该注重培养学生的写作能力。
培养学生的写作能力需要教师在教学中注重方法的引导。
可以通过分步骤的写作指导，让学生逐步掌握写作的技巧和规律；通过勤加练习，培养学生对写作的驾驭能力；通过指导学生阅读优秀范文，激发他们的写作灵感等方式，帮助学生提高写作水平。
作文教学中的策略与方法应该注重个性化教学。
每个学生的写作能力和特点都不同，教师需要根据学生的特点，采用个性化的教学策略和方法。
可以通过一对一的指导，针对性地帮助学生解决写作中的问题；通过分层教学，针对不同水平的学生采取不同的教学策略等方式，实现个性化的作文教学。
作文教学中的策略与方法应该注重综合评价。
写作能力的培养需要全方位的评价，在作文教学中，教师需要采用多种方式来进行综合评价。
可以通过定期作文测验、写作作业、口头表达等方式，全面了解学生的写作能力，及时发现问题并给予指导和帮助。
在作文教学中，教师的策略和方法对学生的写作能力有着至关重要的影响。
教师需要注重激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，个性化教学，并进行综合评价，帮助学生全面提高写作水平。
相信通过教师们的努力，学生们的作文能力一定会有所提升。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要教学内容，也是学生学习语文的一个重要环节。
如何在小学阶段有效地开展语文作文教学，引导学生写出优秀的作品，是每一位语文教师都需要深入思考和不断探索的问题。
本文将从策略和方法两个方面探讨小学语文作文教学的有效途径。
一、策略1. 激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是开展语文作文教学的首要任务。
作文教学应当注重学生的主体地位，尊重学生的情感、兴趣和需求，调动学生的学习积极性。
教师可以选择一些生动有趣的话题或故事作为写作的素材，或者以故事、图画、音乐等形式激发学生的情感和想象力，让学生在愉快的氛围中产生写作的愿望。
2. 注重写作指导与激励语文作文教学中，教师要注重对学生的写作指导，包括写作技巧、表达方法、结构布局等方面的指导。
教师可以通过讲解经典的作文范文、分析好作文的特点以及展示学生的作品等方式，引导学生掌握写作的基本要领。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，增强学生写作的自信心，激发学生写作的热情。
3. 创设良好的写作环境学校和家庭是学生学习写作的两个重要场所，教师和家长应共同努力，共同营造一个良好的写作环境。
学校要建立多种形式的写作活动，如写作角、写作竞赛、写作园地等，让学生有更多的机会展示自己的作品，增强学生的写作信心。
而家长也要给予学生充分的支持和鼓励，为学生提供良好的家庭写作氛围。
二、方法1. 提供多样化的写作素材学生在写作过程中需要有丰富的写作素材，教师可以提供不同类型、不同题材的写作素材，如记叙文、议论文、描写文等，让学生有更多的选择空间。
教师也可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式积累写作素材，激发学生的写作灵感。
2. 核心素养与实践相结合小学语文作文教学要结合学生的核心素养培养，让学生在写作过程中不仅仅是提高语言表达能力，更要提高综合素质和思维能力。
教师可以设计一些有趣的写作活动，如合作写作、创意写作、跨学科写作等，让学生在实践中提高自己的写作水平。
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一。
作文教学不仅仅是为了培养学生的写作能力，更是为了培养学生的语言表达能力、思维能力以及观察和思考问题的能力。
而小学生作文教学又有其特殊的教学特点，因此需要采取一些特殊的指导策略来进行。
一、激发学生兴趣，引导学生积极参与作文活动小学生天生就对写作活动充满好奇和兴趣，但是在作文教学中，老师需要不断地激发学生的写作兴趣，引导他们积极参与作文活动。
可以通过开展有趣的写作比赛、讲述有趣的作文故事、提供有趣的作文题目等方式来激发学生的写作兴趣，让他们从写作中找到快乐和成就感。
二、注重写作过程，培养学生的写作技能和思维能力在小学生作文教学中，教师应当注重学生的写作过程，帮助学生逐步提高写作的技能和表达能力。
可以通过让学生多写、多练习，及时给予指导和反馈，帮助学生逐步提高自己的写作水平。
还可以通过提供一些写作技巧和方法，培养学生的写作思维和逻辑思维能力，让他们学会在写作中表达自己的观点和想法。
三、创设良好的写作环境，激发学生的写作潜能在小学生作文教学中，教师需要创设一个良好的写作环境，激发学生的写作潜能。
可以通过布置写作板块、挂上学生优秀作文、提供写作书籍等方式，让学生感受到写作的重要性和快乐，进而激发他们的写作欲望。
还可以鼓励学生积极参与写作活动，提倡多读多写，让学生在阅读中汲取写作灵感，从写作中提高语言素养。
四、注重个性化指导，帮助学生发现自己的写作特色在小学生作文教学中，教师应当注重个性化指导，帮助学生发现自己的写作特色。
每个学生都有自己独特的见解和风格，而教师需要根据学生的特点来进行相应的指导，让学生在写作中展现自己的特色。
可以通过针对性的指导和辅导，帮助学生发掘自己的写作特点，从而提高写作的自信心和表达能力。
五、进行多样化的写作活动，拓展学生的写作视野六、注重情感的培养，激发学生的写作情感小学生作文教学需要注重情感的培养，激发学生的写作情感。
初中作文教学“五步法”之管见
初中作文教学“五步法”之管见西洛乡农里学校吴帷幈语文学习中的一大难点就是作文。
多数学生一看到作文题，就头疼，觉得无话可写。
即使能完成，不是简单、呆板、内容干瘪，层次条理不清，词汇量少，就是脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑。
他们的一个共同感觉就是作文难！为什么会有这样的感觉？其根本原因就是他们对生活缺乏观察，或是不习惯思考，这对于提高写作能力是极为不利的。
那么这一状况如何改变呢？我想就此问题谈一点自己在教学中的体会。
一、注重学生说话能力的训练。
说是写的基础，只有能够流利地比较准确地叙述一件事，一个场景或某个特定人物的某些特征，才有可能较好地把它写出来。
记得我给初一的学生上第一节作文课时，我说：“同学们，小学时你们就开始学习作文的写法了。
告诉老师，你们喜欢写作文吗？”几乎是全班同学一起回答：“不喜欢”。
“为什么？”“我们不知道写什么？也不知道怎么写。
”于是，我说，既然大家不会写作文，那会说话吗？学生们都莫名其妙地看着我说：“老师，我们又不是哑巴，怎么不会说话呀？”“那我们就来一起说说话，内容就是说你今天所看到的或经历的最有趣的一件事，我们来比比，看谁说得最好。
”孩子们天真烂漫，争先恐后的举手，都想把自己见到的新鲜事讲给大家听。
因时间关系，我要他们以小组为单位，推选一个代表出来讲。
代表们不负重望，尽情的发挥，把他们所见到的新鲜事讲得绘声绘色。
我感到纳闷，这些学生这么能说，可为什么不会写呀？我肯定了学生们的发言后，问其他学生会不会讲，学生们都说会。
于是，我借机讲道，作文其实就是把自己所见所闻所思所想按一定的顺序说给别人听，写给别人看。
经过一段时期的口头作文形式，学生们说的能力得到了提高。
每次口头作文后，我都要求学生们将之写在作文本上，然后老师批改后讲评。
经过一个学期的训练，学生说写能力都有很大提高。
我认为：进行说话能力的训练，是作文训练的基础。
二，从指导学生编写提纲入手作文前应该写好提纲，这是保证作文成功的重要因素。
习作教学策略之管见word资料4页
习作教学策略之管见目前习作教学费时多、效率低的现象比较普遍,学生在习作中出现的不良心态很大程度上又影响了学生写作水平的提高,影响了习作的教学效率。
如何在习作教学中让学生有一个健康的心态,将有利于开发学生的潜能,激发学生的习作兴趣,提高学生的习作能力。
笔者通过实践,总结出改善学生写作心态,提高学生习作质量的一些策略。
一、吃颗“定心丸”苏霍姆林斯基说:“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时,才能取得最佳的教育效果。
”因此,教师要让学生明白习作不是为了完成任务,而是为了和别人分享生活的快乐、成功的喜悦,为了表达和抒发自己的感情。
学生懂得了习作目的,教师还应告诉学生只要写作得法,并不难写出优秀的习作。
这样让学生吃颗“定心丸”,从心理上便减轻了学生的写作压力。
同时,教者在引导的过程中,还可以用一些激励性语言来调动学生习作的需要,如“你想成为一个下笔千言、一挥而就的习作高手吗?努力吧!成功一定属于你!”“你们都很聪明,只要下工夫,一定能写出好文章。
”语言的魅力,一旦激活学生对习作的渴求心理,他们必将产生内驱力,把“我要写”落实到行动上。
二、用点“脑轻松”教师对学生习作的评价太低也容易使学生讨厌写作,时间长了,有些学生还容易产生自卑心理。
对此,教者在批改习作时要尊重每个学生的劳动成果,“肯定学生的点滴进步”,避免伤害学生的自尊心;对习作中存在的问题要委婉地指出,如“这句话不通顺,换个说法好吗?”“这个细节多想想,你会写得更生动些。
”商量鼓励的语气无疑减轻了学生的心理压力,学生易于接受,并能感受到教师的可亲,从而爱好写作。
三、输点“兴奋剂”一些教师课前没有认真备课,上课时习作题目一出,就让学生自由发挥,以至部分写作能力较低的学生搜肠刮肚,冥思苦想,拼拼凑凑,应付了事。
整个习作过程学生要经历一次害怕、发愁的心理过程,能力得不到提高,身心也得不到健康发展。
改变这一心理现象,教师首先要认真设计好每次的习作练习,要想方设法激发学生的习作兴趣。
谈作文教学中的策略与方法
谈作文教学中的策略与方法作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文是学生表达语言能力的重要载体，也是学生思维发展和创造力培养的重要途径。
在作文教学中，教师需要有一些有效的策略和方法来引导学生学习和提高作文水平。
本文将探讨作文教学中的策略与方法，以期为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、了解学生的写作基础和情况在进行作文教学时，教师首先需要了解学生的写作基础和情况。
不同年级的学生写作水平各异，有的学生可能缺乏写作基础，有的学生可能已经具备一定的写作能力。
教师需要通过一些形式的测试或者作文练习来了解学生的写作水平和特点，然后有针对性地进行教学。
还需要了解学生的兴趣爱好、家庭背景等因素，以便在作文题材和内容选择上更贴近学生的实际生活和思想。
二、激发学生的写作兴趣在开展作文教学时，教师需要努力激发学生的写作兴趣。
学生对写作不感兴趣，往往会无法主动地去写好作文。
教师需要通过多种途径来调动学生的写作积极性，比如可以引导学生阅读一些优秀的作文范文，或者通过一些有趣的写作游戏和活动来激发学生的写作兴趣。
还可以通过引导学生观察和思考日常生活中的事物、人和事，培养学生的观察力和发现力，让他们从生活中找到作文的灵感和素材。
三、注重写作技巧和方法的训练在作文教学中，教师需要注重培养学生的写作技巧和方法。
作文不仅仅是一种表达方式，更是一种技术活，需要掌握一定的写作技巧和方法。
教师需要引导学生学习一些写作技巧，比如如何构思作文内容，如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。
还需要通过一些写作方法的训练来提高学生的写作水平，比如写作素材的积累、写作练习的强化等。
只有将写作技巧和方法掌握得更加熟练，才能在写作中游刃有余，表达得更加准确和生动。
四、多种形式的写作指导在进行作文教学时，教师可以采取多种形式的写作指导，比如可以通过课堂讲解、示范写作、互动讨论等方式来指导学生写作。
通过课堂讲解可以系统地向学生介绍写作知识和技巧，示范写作可以给学生提供一个标准的作文范本，让学生参照模仿，互动讨论可以让学生在交流中发现和解决问题。
作文教学的策略与措施
作文教学的策略与措施学生学习语文的最终目的是能准确地运用语言文字来表情达意，而作文是语文知识和思维能力的综合训练。
学生语文水平的高低，通过作文能准确地反映出来。
因此，作文教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位。
写好作文，是广大师生梦寐以求的。
但作文难，历来是困扰中学生和语文教师的一大难题。
许多教师在作文指导中，花费了相当大的精力和心血，而效果却不佳。
学生面对作文题目，束手无策，不知从何下手。
教师面对学生作文，举笔无措，摇头叹息。
究其原因，主要在于教师指导的策略和措施不当。
笔者根据从事初中语文教学工作二十六年的实践，认为在初中作文教学中，应采取以下策略和措施：1 尊重学生，和学生建立信任感情教师要放下“师道尊严”的架子，具有亲和力，与学生交流思想，沟通感情，成为学生的朋友。
向学生讲述自己中学生时代写作的经历，特别是其间的酸甜苦辣，要毫无保留的向学生“坦白交代”，使学生明白写作要经历磨练方能成功的道理。
要发扬民主，尊重学生，倾听学生对作文的看法，正确引导他们对作文的认识，消除学生对作文的恐惧心理，帮助他们走出对作文有偏见的误区，树立起“我一定能写好作文”的坚定信念。
在每次作文前，可以让学生参与到教师作文备课中来。
首先向学生交代此次作文的目的、意义，再与学生一起讨论本次作文写什么文体最好，取什么题目合适，提出哪些写作要求合理、实用等具体措施，让学生不但明白老师的要求，而且有一种主人翁感。
这样，不但调动了学生写作的积极性，而且增强了他们写好作文的自信力，更增强了他们写好作文的责任感。
2 千方百计激发学生的写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学好任何一门知识的前提条件，是打开知识宝库大门的钥匙，是成功的起点。
只有感到了作文的兴趣，才能乐于作文，才能进入作文的神秘殿堂。
古今中外，大凡在写作上有所成就者，往往埋头写作到了废寝忘食的地步，这就是写作兴趣到了痴迷的境界。
现代中学生好奇、好胜，有强烈的进取心和发展欲，只要教师能正确引导，帮助他们创造成功的机会，当他们体验到作文成功的喜悦时，对作文就会产生浓厚的兴趣。
谈作文教学中的策略与方法
谈作文教学中的策略与方法作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质的关键环节。
为了提高作文教学的效果，教师需要采用一些策略与方法。
本文将探讨作文教学中的策略与方法。
激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解优秀作文、播放激励视频等方式来激发学生的写作兴趣。
教师可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，让学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而激发他们的写作热情。
提高学生的写作能力是作文教学的关键之一。
教师可以采用分层次、分步骤教学的方法，先教授作文的基本结构和写作方法，再逐步引导学生进行创作。
教师还可以组织一些写作训练，如写作指导、写作小组讨论等，帮助学生逐步提升写作水平。
培养学生的写作审美能力也是作文教学的重要任务。
教师可以通过介绍文学名著、分析优秀作文等方式，培养学生的文学素养和审美能力。
教师还可以指导学生进行批改作文，让学生学会欣赏和评价作文，提高他们的审美水平。
激发学生的写作思维是作文教学的另一个重要方面。
教师可以通过开展写作启发性讨论、提出开放性问题等方式，引导学生思考和探索，培养他们的写作思维能力。
教师还可以提供一些写作素材，如图片、短文等，激发学生的写作灵感，帮助他们拓展写作内容和想象力。
评价与反馈也是作文教学中不可缺少的环节。
教师可以采用多样化的评价方式，如定量评价和定性评价相结合，综合考虑文章的内容、结构、语言等方面。
教师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现问题、改进写作，逐步提高写作水平。
在作文教学中，教师需要采用一系列策略与方法来激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力、培养学生的写作审美能力、激发学生的写作思维，同时还需要给予学生及时的评价与反馈。
希望本文的探讨能够对作文教学工作有所启发和帮助。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见三年级是小学生学习语文的重要阶段，也是学会写作的基础阶段。
在教授写作时，老师需要结合学生的实际情况，根据学生的思维模式和语言表达水平，制定科学的教学计划，使学生逐步掌握写作的方法和技巧，提高其写作水平。
一、培养学生的写作兴趣写作是需要动力的，而写作的动力很大程度上源于学生对写作的兴趣。
在教学中，老师可以采用多样的方式吸引学生的注意力，激发其学习写作的热情。
比如，可以让学生写自己的生活、经历、感受等，让学生从自身出发，构思作文，这样做无疑会更能吸引学生的兴趣和注意力。
二、注重情感和语言的培养写作需要注重情感和语言的表现，这对三年级学生来说是十分重要的。
在教学中，老师应该引导学生用生活中的情感丰富作文内容，比如让学生通过描述自己的感受和思考，使作文更具有人情味。
在语言表达方面，老师还应该注意让学生掌握一定的基本语言技能。
比如，让学生掌握基本的句式结构和词汇，培养学生的语感，以此提高学生的写作表现。
在教学中，老师可以出示多样的故事、诗歌等文本，让学生阅读，并引导学生学习其中的句式结构和表达方式。
三、注重写作流程和习惯的培养写作不是一蹴而就的，需要经过一个完整的写作流程。
在教学中，老师应该注重让学生掌握写作流程，如构思、写草稿、修改、抄写等，让学生养成科学的写作习惯。
同时，老师还需要注重学生的写作评价和反思，引导学生总结写作过程中出现的问题，进一步提高写作能力。
四、提高写作技巧在三年级写作教学中，为了提高学生的写作表现，需要注重培养学生的写作技巧。
比如，让学生掌握描写人物、地点、情感、动作等写作技巧，让学生把握作文情节的起伏和高潮，从而更好地表现作文主题。
写作技巧的培养需要结合实际教学，老师可以针对不同的写作内容，引导学生采用不一样的写作技巧。
总之，三年级写作教学需要全面而具体的教学安排，注重学生的兴趣培养、情感和语言的培养、写作流程和习惯的培养、写作技巧的提高等多个方面，确保学生能够逐步掌握写作方法和技巧，提高其写作水平。
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作文教学策略管见
发表时间：2010-11-19T09:07:50.230Z 来源：《教育学文摘》2011年第1期供稿作者：王紫艳
[导读] 作文教学历来是语文教学的半壁江山，无论是交流还是考试，越来越显示出它的价值。
王紫艳（湖南省祁阳县浯溪镇二中426100）
作文教学历来是语文教学的半壁江山，无论是交流还是考试，越来越显示出它的价值。
如何优化课堂作文教学、如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者必须面对的课题，也是每个学生切实提高自身语文素养的学习课题。
一、激情引趣，营造健康向上的写作氛围
明确作文教学目的、激发写作兴趣是优化课堂作文教学、提高作文教学实效的必由之路。
语文教师必须依据中学生的作文心理，善设机巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。
面对初一新生的第一堂作文课，教师不妨来个“醉翁之意不在酒”。
“同学们，快乐暑假已悄悄地从我们身边溜走了。
在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书和影视，想了许多充满趣味的问题。
那么，大家愿意说给新老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们已喜形于色、跃跃欲试。
不一会儿，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言；自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐加入大班交流发言。
把这种热烈而融洽、热闹而有序的氛围推进到写作的程序，学生们不亦乐乎，在不知不觉中领悟了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。
二、精心设计，构建生动活泼的写作课堂
1、认真组织、开展课堂学习活动，为学生写作提供丰富多彩的素材。
学生对新奇的事物天生就有一种热爱，只有创新才会更富有魅力。
因此，写作课堂必须摒弃单一、枯燥、机械的技巧操练，代之以科学思维和生活素材的积累与筛选等方法指导与点拨。
生活是丰富多彩的，多角度的思考、多元化的价值取向都是学生在学习过程中的独特体验，我们必须充分尊重这些可贵之处并想方设法为学生提供有话可说、有内容可写的写作舞台。
请看：辩论会上，学生就“平时紧张一点，考试胜人一筹”与“平时轻松一点，考试胜人一筹”而争鸣；综合性学习活动课上，学生们倾诉自己对湘江母亲河的喜乐忧愁，描绘母亲河的宏伟蓝图；课本剧排演中，学生们像模像样，品头论足，俨然是最佳组合；普通话朗诵比赛中，两个平行班的学生聚集于电教室，挑战擂主……个个都是“我能行”的宣扬者，指点江山，激扬文字；人人皆像舌战群儒的演讲家，有理有据，侃侃而谈。
学生们亲历了听、说、读的学习历程后，再将活动场面、过程等用文笔描述、记录下来，写作也就水到渠成了。
一次，学校召开冬运会。
会前我布置学生注意观察，写一篇有关运动会的作文。
运动会后的作文课上，我让学生先谈谈对这次运动会的感受。
没想到第一个发言的学生怒形于色，说当裁判的体育老师很不公平，在男子3000米竞赛中，本班运动员刘俊明明跑在第一，那位老师却说刘俊少跑了一圈，导致他什么奖也没得到，“这算什么老师呢？以后在我心目中，他再也不是老师了。
”一石激起千层浪，许多学生抢着举手发言，责备体育老师的不是。
我问学生：“你们真的看清楚了吗？”学生都说，他们这次是带着写作任务去看运动会的，看得特别认真、仔细，刘俊确实是第一名。
我又启发说：“就算这件事是真的，又能不能说体育老师不算老师了呢？他是有意判错还是无意的？作为学生应该怎样看待老师的错误？”在学生充分发言以后，我抓住学生情绪高昂的契机，要学生以这次3000米赛为写作内容，叙事、议论、抒情，写出自己的真情实感。
学生喜形于色，纷纷动笔，结果一篇篇鲜活而有思想深度的作文就这样出炉了。
2、在阅读教学中相机进行写作教学，为学生写作拓展新思维。
思维训练是读写训练中最本质的核心因素。
要想搞好写作训练，必须将思维训练渗透到读写训练的全程，并在思维训练中着力训练学生的分析概括能力与联想、想象能力，使学生在借鉴、模仿与创新中不断提高能力，游刃有余。
如教学《列夫·托尔斯泰》一文时，结合已学过的《音乐巨人贝多芬》，我引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，揭示写作规律。
《音乐巨人贝多芬》一文集中于第６—９自然段，突出了贝多芬个性化的衣着、外貌特征的描写，语言朴实自然；而《列夫·托尔斯泰》一文全篇浓墨重彩竭尽肖像描写之功，语言生动夸张，人物形象跃然纸上。
写作风格不同，却都以形传神，凸现了文学家和音乐家的独特之处。
“教是为了不教”，“课文无非是一个例子”，我们平时教学既要引领学生走进课文，又要跳出课文，从特殊到一般总结出规律，“授人以渔”，学以致用。
接下来我引导学生“跳一跳”试着摘取可望而可及的“桃子”——请选择本班的一位同学或某一位任课老师，进行外貌描写，力求以形传神，题目是《猜猜他是谁》。
因为前面有了铺垫，学生就可以把握观察的顺序与描写的重点，做到有物有序、绘声绘色。
实践证明：这种方法是有成效的，立竿便能见影。
三、巧设平台，引领学生开发写作资源
永州是一个人文资源丰富、地灵人杰的好地方。
有浯溪公园的碑林，有舜帝陵的雄姿，有陶铸同志的风范，有风光旖旎的香零山，有别具一格的地方戏曲──祁剧……引导学生了解家乡、热爱家乡，就会有无穷的写作源泉。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”我们利用假日新视野开放的时空，组织学生参与“走访名人故居，看永州新发展”的系列写作活动，催化学生的写作热情，收获学生的写作进步。
语文教师和历史教师、电脑教师联手指导，发动学生制订活动计划，确定走访的最佳方案，上网查阅相关资料，组织学生阅读《永州乡土历史》、《永州地方志》等，组织学生走访，沿途饱览永州风情，认识交通标志，实践文明交通的新规章，感受时代的脉搏，聆听自然的气息，辑录青春的涌动，领略名人的风范，思考历史、现实与未来……回到课堂，学生们讨论、交流、评价，更深地领会了活动的意义，最后他们以丰富多彩的形式进行了活动汇报：自编专题手抄报展、摄影图片展、综合调查与访谈专栏、征文竞赛等，学生们乐在其中，醉身其中。
总而言之，多方位、多视角、多渠道地指导学生写作，就能调动学生写作的积极性，让作文教学迈上轻松愉快的快车道。