《扇形统计图》单元教学分析
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
扇形统计图【教学目标】1、知识与技能：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2、过程与方法：通过观察、比较、合作、交流，在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互倾听。
3、情感态度与价值观：在认识扇形统计图的过程中，感受到数学学习的乐趣，体会到数学与生活的联系。
【教学重难点】1、重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效信息。
【教具准备】课件、导学案【教学过程】1、谈话引入师：为了迎接4月中旬的县运动会，上周我们学校举行了校运动会。
那咱班运动员们报了哪些项目？师：在这先预祝咱校在县运动会中取得好成绩。
同学们参加了这么多的运动项目，说明咱班的同学都非常的喜欢体育运动。
2、出示调查数据表师：同样的，阳光小学六（1）班的同学也非常的喜欢体育运动，我们一起来看看他们喜欢的体育项目情况。
师：请同学解释一下这个统计表的含义。
(出示课件)：阳光小学六（1）班喜欢的体育项目统计表3、观察条形统计图，揭示课题师：如果只想形象、直观的看出喜欢各项运动人数的多少，我们可以进行什么统计图的制作？（出示课件）：条形统计图师：条形统计图有什么特点？（条形统计图：清楚地表示各部分数量的多少。
）师：如果我们想知道喜欢各项运动的人数各占总人数的百分之几，这个图能不能表示出来？师：不能，那就需要我们这节课要学习的扇形统计图来解决。
（板书）师：那制作这个扇形统计图首先需要知道什么？（知道总人数【40人】、喜欢每项运动的人数，喜欢每项运动的人数各占总人数的百分之几）师：请一组的同学算一算喜欢踢毽子的人数占全班总人数的百分之几；二组的算喜欢铅球的，三组算喜欢跳绳的，四组就算喜欢其他的，五组就算喜欢100米的，六组就算喜欢跳远的占全班总人数的百分比。
生汇报，板书：踢毽子：8÷40=20% 铅球： 2÷40=5%跳绳： 12÷40=30% 其他： 5÷40=12.5%100米： 9÷40=22.5% 跳远： 4÷40=10%师：我们把喜欢各项运动的人数占总人数的百分比算出来了，接下来我们如何把它制成扇形统计图呢？我们先想想我们在哪学过扇形？4、认识扇形统计图师：那我们先画一个圆。
北师大版数学六年级上册第五单元《扇形统计图》教学设计
北师大版数学六年级上册第五单元《扇形统计图》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级上册第五单元《扇形统计图》是本册教材中的重要内容，主要让学生了解扇形统计图的特点和作用，掌握绘制扇形统计图的方法，并能够通过扇形统计图获取和分析信息。
本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过具体的教学活动，让学生感知和理解扇形统计图的概念和应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的统计图的知识，如条形统计图和折线统计图，能够了解它们的特点和作用。
但是，对于扇形统计图，学生可能比较陌生，需要通过具体的教学活动，让学生感知和理解扇形统计图的概念和应用。
另外，学生对于图形的认识和操作也有一定的基础，这有助于他们在学习扇形统计图时能够更快地掌握方法。
三. 教学目标1.让学生了解扇形统计图的特点和作用，掌握绘制扇形统计图的方法。
2.培养学生通过扇形统计图获取和分析信息的能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解扇形统计图的特点和作用，掌握绘制扇形统计图的方法。
2.难点：让学生通过扇形统计图获取和分析信息，理解扇形统计图在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中了解扇形统计图的特点和作用。
2.采用合作学习法，让学生在小组合作的过程中掌握绘制扇形统计图的方法。
3.采用案例分析法，让学生通过分析实际生活中的案例，理解扇形统计图的应用。
六. 教学准备1.准备一些实际生活中的统计数据，如学校各科成绩的统计数据。
2.准备扇形统计图的课件和教学素材。
3.准备学生分组合作学习的材料和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些实际生活中的统计数据，引导学生思考如何将这些数据用图形表示出来。
进而引出扇形统计图的概念。
2.呈现（10分钟）讲解扇形统计图的特点和作用，让学生通过观察和分析扇形统计图，获取和分析信息。
同时，展示如何绘制扇形统计图，让学生初步掌握绘制方法。
人教版数学六年级上册教案-第7单元 扇形统计图-教材分析
人教版数学六年级上册教案-第7单元扇形统计图-教材分析一. 教材分析本单元是扇形统计图的学习，是学生在学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行学习的。
扇形统计图能更直观地展示各部分数量与总数之间的关系，对于学生来说，是一个新的知识点。
教材通过实例引入扇形统计图的概念，并通过实践活动，让学生学会如何绘制扇形统计图，以及如何从扇形统计图中获取信息。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了条形统计图和折线统计图，对于统计图的概念和作用有一定的了解。
但扇形统计图是一个新的概念，学生需要通过学习，才能理解和掌握。
在学习过程中，学生需要通过实践活动，掌握绘制扇形统计图的方法。
三. 教学目标1.让学生了解扇形统计图的概念，知道扇形统计图的特点。
2.让学生学会如何绘制扇形统计图。
3.让学生学会如何从扇形统计图中获取信息。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握扇形统计图的概念和绘制方法。
2.难点：让学生理解扇形统计图的特点，以及如何从扇形统计图中获取信息。
五. 教学方法采用直观演示法、实践操作法、引导发现法进行教学。
通过实例展示扇形统计图，让学生直观地了解扇形统计图的特点。
通过实践活动，让学生动手操作，掌握绘制扇形统计图的方法。
通过引导发现法，让学生自主探究，理解如何从扇形统计图中获取信息。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、扇形统计图模板、彩笔。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实例展示扇形统计图，让学生直观地了解扇形统计图的特点。
同时，提出问题，引导学生思考扇形统计图的作用。
2.呈现（10分钟）让学生观察教材中的扇形统计图，引导学生发现扇形统计图的绘制方法。
同时，讲解扇形统计图的绘制步骤，为学生实践活动作铺垫。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组选择一个主题，绘制扇形统计图。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）让学生展示自己绘制的扇形统计图，并简要介绍绘制过程。
《扇形统计图》说课稿
《扇形统计图》说课稿《扇形统计图》说课稿1一、教材分析《扇形统计图》是六班级数学上册第八单元。
本单元是在学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的。
主要通过熟识的事例使同学体会到统计的有用价值。
二、教学目标知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简约地分析扇形统计图。
过程与方法：经受扇形统计图的认识过程，体验直观观测学习的方法。
情感立场与价值观：培育同学分析、比较的技能，受到科学观的教育。
三、教学重难点教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌控扇形统计图的特点。
四、学情分析本单元的教学是在同学已经学习了条形统计图和折线统计图基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识。
五、教学法分析1、由“关注知识”转向“关注同学”，由“传授知识”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。
六、教学流程分析〔一〕、情境导入，激发爱好通过同学喜欢的运动项目制成条形统计图，使数学知识具有丰富的现实背景，为同学的数学学习提供了生动活泼、主动的`材料与环境。
〔二〕、对比分析，生成新知1.观测条形统计图，折线统计图。
2.说说两种统计图的特点。
3.生成扇形统计图〔利用课件，径直由条形统计图生成扇形统计图。
〕引导同学观测从扇形统计图中，得到了哪些有用的数学信息？4.依据统计图上表示的状况，你对我班同学有哪些建议？5.归纳扇形统计图的特点和作用。
〔三〕、知识应用，解决问题使统计教学与计算教学有机结合，提高了同学的思维水平和数学应用技能。
四、总结概括，拓展应用1.通过本节课的学习，你有什么收获？2.课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出状况，制成扇形统计图。
再对数据进行分析，提出合理化建议。
《扇形统计图》说课稿2敬爱的各位考官:大家好!我是今日的*号考生，今日我说课的题目是《扇形统计图》。
数学课程要面对全体同学，适应同学性格进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的进展。
人教版数学六上第七单元《扇形统计图》全单元教学设计
人教版数学六上第七单元《扇形统计图》全单元教学设计一. 教材分析人教版数学六上第七单元《扇形统计图》是学生在学习了条形统计图、折线统计图的基础上，对统计图的一种更深入的认识。
通过本节课的学习，学生能够了解扇形统计图的特点，会制作扇形统计图，并能够从扇形统计图中获取信息。
教材通过丰富的实例，引导学生探究扇形统计图的制作方法，以及如何从扇形统计图中获取信息，进一步培养学生的数据分析能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了条形统计图和折线统计图的相关知识，对于统计图的概念、特点和制作方法有一定的了解。
但是，对于扇形统计图的认识可能较为模糊，需要通过实例和操作，进一步理解和掌握。
此外，学生对于如何从扇形统计图中获取信息，可能存在一定的困难，需要通过练习和引导，逐步掌握。
三. 教学目标1.了解扇形统计图的特点，会制作扇形统计图。
2.能够从扇形统计图中获取信息，培养学生的数据分析能力。
3.通过对扇形统计图的学习，培养学生的观察能力、操作能力和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：扇形统计图的特点，扇形统计图的制作方法。
2.难点：如何从扇形统计图中获取信息，扇形统计图在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究扇形统计图的特点和制作方法。
2.采用实例教学法，通过丰富的实例，引导学生理解和掌握扇形统计图。
3.采用小组合作法，让学生在合作中思考，提高学生的问题解决能力。
4.采用练习法，让学生在实践中巩固知识，提高操作能力。
六. 教学准备1.制作扇形统计图的课件和教学素材。
2.准备扇形统计图的制作工具，如圆规、直尺、剪刀、胶水等。
3.准备练习题和拓展题，以便进行课堂练习和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引出扇形统计图的概念，激发学生的学习兴趣。
例如：学校举行了一次运动会，有跳远、跳绳、跑步三个项目，每个项目参加的人数分别是10人、20人、30人。
请问如何用统计图表示这个情况？2.呈现（10分钟）通过多媒体展示扇形统计图的特点和制作方法，引导学生了解扇形统计图的基本知识。
数学《扇形统计图》教学教案
数学《扇形统计图》教学教案人教版数学《扇形统计图》教学教案（通用14篇）数学《扇形统计图》教学教案篇1教学目标：1、通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。
2、进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。
3、通过对相关素材的理解和分析，受到一定的思想教育。
教学重、难点：1、认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。
2、在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。
教学过程：一、回顾旧知：师提问：1、同学们，我们都学过哪几种统计图？（条形统计图和折线统计图）它们都有什么特点？（条形统计图可以清楚地看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少而且可以看出数量增减变化的情况）2、出示扇形。
提问：什么叫圆心角？（顶点在圆心上的角叫做圆心角）圆周角多少度？（360度）3、口答：（1）360度的50%是多少？（2）360度的30%是多少？（3）360度的12.5%是多少？（4）360度的20%是多少？4、画一个圆心角是45度的扇形。
（交流画法后再动手画图）5、在同一个圆中，扇形的面积的大小是由什么决定的？（在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形的面积就越大）二、探究新知：1、课件出示课本第106页的主题图。
（1）观察主题图的内容。
提问：主题图上都画了哪些运动项目？如果要统计各种运动项目参加的人数，你想采用什么样的统计图？（条形统计图）（2）课件出示条形统计图：师提问：条形统计图有什么特点？（从条形统计图中，我们可以清楚地看出同学们参加各种运动项目的人数）（3）请同学们计算出喜欢各种体育项目的人数占全班总人数的百分比。
（可用计算器计算）提问：刚才我们根据条形统计图给出的信息，计算出了喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分比，这样的信息你能从条形统计图直接看出来吗？师指出：如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，我们可以用扇形统计图来表示。
人教版数学六年级上册单元教学设计-第七单元扇形统计图
人教版数学六年级上册单元教学设计-第七单元扇形统计图一. 教材分析人教版数学六年级上册第七单元“扇形统计图”是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握扇形统计图的特点和作用，能读懂扇形统计图所表示的信息，并会利用扇形统计图进行数据分析。
本单元的学习内容主要包括扇形统计图的定义、特点、绘制方法以及扇形统计图在实际生活中的应用等。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的相关知识，具备了一定的数据分析能力。
但是，对于扇形统计图这一部分内容，学生可能较为陌生，需要通过具体案例和实际操作来引导学生理解和掌握。
此外，学生可能对于扇形统计图的绘制方法和数据分析技巧还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生掌握扇形统计图的定义、特点和绘制方法。
2.培养学生利用扇形统计图进行数据分析的能力。
3.培养学生对于扇形统计图在实际生活中的应用有所了解，提高学生的实际操作能力。
四. 教学重难点1.重点：扇形统计图的定义、特点和绘制方法。
2.难点：利用扇形统计图进行数据分析，以及扇形统计图在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实际问题来理解和掌握扇形统计图的知识。
2.采用案例教学法，通过具体的案例来引导学生分析和总结扇形统计图的特点和作用。
3.采用任务驱动法，让学生在实际操作中掌握扇形统计图的绘制方法。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和实际数据，用于引导学生分析和操作。
2.准备扇形统计图的绘制工具，如圆规、直尺等。
3.准备多媒体教学设备，用于展示和分析扇形统计图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的统计图，如超市的销售统计图、学校的成绩统计图等，引导学生思考：这些统计图分别是什么类型的？它们有什么特点？然后引入扇形统计图的概念。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际的案例，如某班级学生的身高分布情况，让学生观察并分析扇形统计图的特点和作用。
引导学生总结扇形统计图的定义、特点。
《扇形统计图》单元教学分析
七、扇形统计图一、教材简析本单元主要包括让学生认识扇形统计图，通过熟悉的事例体会扇形统计图的特点和作用，以及会根据统计的目的和各种统计图的不同特点，选择合适的统计图进行数据描述。
具体编排结构如下。
本单元继续学习小学阶段的最后一种统计图——扇形统计图。
使学生通过熟悉的现实素材，了解扇形统计图的特点和作用，会从扇形统计图中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活的作用。
在学习了扇形统计图之后，对已经学过的三类统计图进行整体性的回顾，使学生学会根据统计的目的，结合不同统计图的特点选择合适的统计图进行数据描述，进一步培养学生的数据分析观念。
二、教学目标1．使学生了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。
2．使学生能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活的作用。
3．使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法．，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。
4．建议用2课时教学。
第一课时教学内容：扇形统计图的认识。
教学目标：1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
2、在解决实际问题的过程中，初步学会根据具体情况选择合适的统计量来描述数据，分析数据。
3、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
教学重点：知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点。
教学难点：能简单地分析扇形统计图中的信息，并能用准确的语言进行表达。
教具准备：多媒体课件，课前收集的自己一天的作息时间教学过程：一、预学１、前置学习⑴复习前面学过的扇形各部分的名称。
⑵画一个圆或剪一个圆，然后把它分成若干个不同的扇形。
⑶出示例题1情境图：师生谈话，现场调查：平时你喜爱什么样的运动？２、创设情境，激趣导入出示情境图，师生谈话，现场调查：平时你喜爱什么样的运动？３、处理数据，引入新知⑴出示六(２)班同学喜欢项目的统计表。
小学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思《扇形统计图》教学设计同学们，课前⽼师布置，让⼤家⼩组合作，以咱们六⼆班为调查对象，选取感兴趣的项⽬，进⾏调查，并将先关数据记录，汇总、整理、绘制统计图，⼤家都准备好上台汇报吗？我们是⼩组，我们⼩组调查的是班级同学都喜欢上什么课。
⾸先，我们询问班内50名同学的喜好，并记录下来⼤家请看，为了更清晰,我们将数据整理在表格中但这样不能更直观的看出各个项⽬的具体数量和谁多谁少接着我们⼜绘制了条形统计图请⼤家继续看，这样就⽐较直观清晰的看出后来，经过我们⼩组的继续研究，发现条形统计图仅仅能让我们看出喜欢各科的具体⼈数和谁多谁少，并不能体现部分与整体的关系我们继续探索，在第六单元，百分数中我们学到，百分数表⽰谁占谁的百分之多少，我们就先⽤喜欢各科的具体⼈数去除以总数求出喜欢各科所占百分⽐求出之后，我们组将这些百分数相加，发现：结果正好等于1.我们⼩组就有个⼤胆的想法，找⼀个整体看做1，将他平均分成100份。
我们选⽤⼤正⽅形作为整体1，平均分成100个⼩格，通过刚刚求出的百分数12%就相当于在这100个格⾥选12个图上⼀种颜⾊，其他也是这样绘制，⼤家请看就是这幅图，这样举能看出部分与整体的关系。
我们⼩组汇报完毕，谁愿意与我们交流我来说⼀下，我觉得太⿇烦你们⼩组的⽅法虽然也能体现出部分与整体的关系，但还是不明显。
同学们，通过课前的了解，⽼师发现⼩组对这个问题也做了研究，现在我们有请⼩组上前汇报⼤家好，我们是⼩组，我们⼩组调查的是班级内同学们的年龄⼤家请看，通过调查发现12岁有⼈，13岁有⼈，14岁有⼈。
接下来我们⼀起整理数据将他们放⼊表格中为了更清晰，我们也绘制了条形统计图，⼤家请看，这样就可以清楚直观地知道12岁、13岁、14岁的具体是多少，谁多谁少为了反映12岁、13岁、14岁的⼈数占全班总⼈数的情况我们先⽤12岁的⼈去除以全班⼈数，求出；13岁的⼈去除以全班⼈数，求出；14岁的⼈数去除以⼈，求出。
北师大版数学六年级上册5.1《扇形统计图》教学设计
北师大版数学六年级上册5.1《扇形统计图》教学设计一. 教材分析《扇形统计图》是北师大版数学六年级上册第五单元的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生了解扇形统计图的特点和作用，掌握绘制扇形统计图的方法，能够通过扇形统计图获取信息，进行数据分析。
教材通过丰富的实例和直观的图示，引导学生探究扇形统计图的绘制方法，培养学生的动手操作能力和数据分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，对统计图的概念和作用有一定的了解。
但学生对扇形统计图的了解较少，需要通过实例和操作，让学生感受扇形统计图的特点和作用。
在学生的认知水平上，他们已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力，可以引导学生通过探究和讨论，掌握扇形统计图的绘制方法。
三. 教学目标1.了解扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图的绘制方法。
2.能够通过扇形统计图获取信息，进行数据分析。
3.培养学生的动手操作能力和数据分析能力，发展学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：扇形统计图的特点和作用，扇形统计图的绘制方法。
2.难点：通过扇形统计图获取信息，进行数据分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受扇形统计图的实际意义，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：引导学生动手绘制扇形统计图，培养学生的动手操作能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同探究扇形统计图的绘制方法，培养学生的合作意识。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，学生自主探究，发现扇形统计图的特点和作用。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、扇形统计图模板、彩笔、剪刀、胶水。
2.学具：学生每人一份扇形统计图模板、彩笔、剪刀、胶水。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中的统计图，如商场促销活动的条形统计图、学校运动会的折线统计图。
引导学生观察这些统计图，说说它们的特点和作用。
然后提问：“你们听说过扇形统计图吗？它有什么特点和作用呢？”通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
新苏教版六年级数学下册《扇形统计图》单元教材分析
《扇形统计图》单元教材分析本单元在统计表以及条形统计图、折线统计图的基础上编排。
扇形统计图不仅表示各个部分数量关系的多少，而且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形，表示各个部分数量与总量之间的关系，表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。
教学扇形统计图，要使学生认识它的特点。
了解它的用处，能够看懂统计图所呈现的数据信息，能够利用统计图给出百分数解决实际问题。
体会条形图、折线图、扇形图的不同，体会根据内容合理选择统计图的必要性。
小学数学不要求制作扇形统计图。
因为制作扇形统计图需要扇形的知识，要计算扇形的圆心角，而小学数学只简单认识扇形，不教学画扇形，所以小学生不具备制作扇形统计图的知识与能力。
况且，人们已经很少手工制作扇形统计图，利用计算机画出扇形统计图，即方便又准确，而且十分美观。
全单元编排两道例题，具体安排如下表：（一）直接呈现扇形统计图，鼓励学生仔细看图，了解图中的数据信息，并利用统计图例的百分数进行有关的计算，解决简单的问题。
例1初步教学扇形统计图。
在给出“我国陆地总面积大约960万平方千米”的同时，呈现一幅“我国陆地各种地形分布情况统计图”。
这是一幅扇形统计图，里面有平原、丘陵、山地、高原、盆地等地形各占陆地总面积的百分比。
教材采用直接呈现的方式，引出扇形统计图，是由于两点原因：一是不教学扇形统计图，没有必要呈现扇形图的形成过程；二是学生能够看懂扇形图的信息，不需要给予其他帮助。
在呈现扇形统计图以后，教学分两步进行。
第一步学生独立看图，交流“从扇形统计图中了解到什么”。
大多数学生会一一说出图中的五个百分数，并且根据五个百分数的大小关系以及扇形统计图例五个扇形的大小，看出山地面积最大，丘陵面积最小。
接着体会每一个百分数的意义，明白我国陆地总面积是单位“1”的数量，整个圆表示我国陆地的总面积。
然后感到扇形统计图不是呈现五种地形的面积各有多少，而是分别表示每种地形的面积占总面积的百分之几。
学生看到、想到并说出上述内容，就初步认识了扇形统计图。
《扇形统计图》六年级数学教案【3篇】
《扇形统计图》六年级数学教案【3篇】《扇形统计图》教案篇一各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第六单元《扇形统计图》。
下面我从教材分析、学情分析、设计理念和教法分析、教学流程分析及课后反思几个方面对我的这节课进行说明。
一、教材分析：（一）教材的地位和作用有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
（二）教学目标和重、难点教学目标：一、知识与技能目标1、通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
二、过程与方法目标3、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。
4、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价5、在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
三、情感与态度目标在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。
教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。
二、学情分析本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
三、设计理念和教法分析1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。
“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文【优秀10篇】
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扇形统计图》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学六年级上册(2课时)
《扇形统计图》（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学六年级上册（共2课时）一、教材分析“扇形统计图”是人教版小学数学六年级上册第七单元的内容。
在此之前，学生已经学习了条形统计图和折线统计图，对统计图有了一定的认识和理解。
扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。
它能够直观地反映出各部分数量与总数之间的关系，使学生更清楚地了解部分与整体的比例关系，对于数据分析和决策具有重要的意义。
教材通过实例引入扇形统计图，让学生在观察、比较、分析中体会扇形统计图的特点和优势，并引导学生学会读懂扇形统计图，能够根据统计图中的信息进行简单的数据分析和问题解决。
同时，教材还注重培养学生的统计观念和应用意识，鼓励学生将统计知识应用到实际生活中，解决实际问题。
二、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，能正确读懂扇形统计图。
2. 学生能够根据扇形统计图所提供的数据，计算出各部分数量占总数的百分比，并能解决相关的实际问题。
（二）过程与方法目标1. 经历扇形统计图的认识和分析过程，培养学生观察、分析、比较和概括的能力。
2. 通过小组合作、交流讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会统计在现实生活中的作用，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识和统计观念。
2. 通过对数据的分析和解读，培养学生的数据分析观念和理性思维，提高学生解决问题的能力和决策水平。
三、教学重难点（一）教学重点1. 认识扇形统计图的特点和作用，掌握扇形统计图的读法和写法。
2. 能够根据扇形统计图中的信息进行数据分析，解决实际问题。
（二）教学难点1. 理解扇形统计图中各部分数量与总数之间的关系，以及扇形统计图所表示的百分比的含义。
2. 能够根据实际情况选择合适的统计图进行数据表示和分析。
《扇形统计图》单元教学分析
《扇形统计图》单元教授教养剖析（一）教授教养目标1．使学生懂得扇形统计图的特色与感化,知道扇形统计图可以直不雅地反应部分数目占总数的百分比.2．使学生能读懂扇形统计图,从中获取须要的信息,进一步领会统计在实际生涯的感化.3．使学生知道对于同样的数据可以有多种剖析的办法．,能依据须要选择适合的统计图,直不雅.有用地描写数据,进一步成长数据剖析不雅念.（二）内容安插及其特色1．教授教养内容和感化.本单元重要包含让学生熟习扇形统计图,经由过程熟习的事例领会扇形统计图的特色和感化,以及会依据统计的目标和各类统计图的不合特色,选择适合的统计图进行数据描写.具体编排构造如下.进修本单元前,学生已经具备了必定的统计常识.例如,阅历简略的收集.整顿.描写和剖析数据的进程;会依据实际问题设计简略的查询拜访表,能选择恰当的办法收集数据;能用条形统计图和折线统计图暗示数据;能说明统计成果,依据成果作出简略的断定和猜测,并能进行交换.此外,学生方才进修了百分数的相干常识,熟习了扇形.这两方面的内容为学生进修本单元的常识打下了坚实的基本.本单元持续进修小学阶段的最后一种统计图——扇形统计图.使学生经由过程熟习的实际素材,懂得扇形统计图的特色和感化,会从扇形统计图中获取须要的信息,进一步领会统计在实际生涯的感化.在进修了扇形统计图之后,对已经学过的三类统计图进行整体性的回想,使学生学会依据统计的目标,联合不合统计图的特色选择适合的统计图进行数据描写,进一步造就学生的数据剖析不雅念.2．教材编排特色.本单元的编排具有以下几个特色.（1）在学生熟习的实际生涯情境中教授教养扇形统计图.本单元内容的编排,从学生异常熟习的生涯情境入手,经由过程百分数的意义引入扇形统计图,由数到形,引诱学生依据百分数的意义懂得扇形统计图中每一部分的寄义,领会扇形统计图可以直不雅描写各部分占总体的百分比的特色.（2）在比较中凸显条形统计图.折线统计图和扇形统计图各自的特色及实用前提.教材供给了统一题材中三组不合情势的数据,让学生选择适合的统计图描写这些数据.学生经由过程对三组数据的比较,联合不合统计图的特色和各自的优缺陷选择适合的统计图,在剖析.比较中选择能直不雅.有用暗示信息的统计图,进一步加深对三种统计图特色的熟习.（3）看重从统计图中获守信息.剖析信息,提出并解决简略的实际问题.与试验教材比拟,本套教材增长了以不合情势的统计图呈现雷同信息的演习,例如,依据条形统计图,完成折线统计图;依据条形统计图,完成扇形统计图.经由过程如许的方法,进一步造就学生从统计图中获守信息的才能,感触感染不合统计图各自的特色与互相之间的内涵接洽.（4）凸起统计与社会实际的慎密接洽,使学生从统计信息中懂得社会的变更趋向.本单元的演习中编入了很多与当今社会亲密相干的素材,例如,广东省常住生齿总数和城镇常住生齿的变更情形,德律风用户数目的变更情形,网平易近的城乡构造状况,使学生学会依据统计数据懂得相干的社会信息,进步在日常生涯中读懂各类统计信息的才能.（三）教授教养建议1．留意依据学生已有的常识基本,掌控新常识的生成点.本单元的教授教养,要充分应用学生已有的常识经验,以百分数的意义引出扇形统计图,依据扇形中圆心角的大小决议扇形的大小来懂得扇形统计图的特色.2．重视从统计的意义和感化动身,领会扇形统计图的特色和用处.扇形统计图的优势是可以或许直不雅.清晰地反应出各部分数目占总数的百分比.教授教养时,应当使学生领会到依据各类统计图的不合特色,从不合的角度反应数据的特点.3．引诱学生依据不合的统计目标和数据特色,合理选择统计图.对统计目标和数据的特色进行剖析是合理选择统计图.直不雅有用地描写数据的前提前提.在进行这部分内容教授教养时,要引诱学生卖力剖析要应用这些数据表达什么信息,再联合三种统计图的特色,形成合理选择统计图的一般思虑办法.4．建议用2课时教授教养.。
人教版数学六年级上册教案-第7单元 扇形统计图-教材分析
人教版数学六年级上册教案-第7单元扇形统计图-教材分析一、教材分析1.1 教材内容概述第7单元主要介绍了扇形统计图的概念和应用，通过扇形统计图来展示数据的比例和分布情况。
扇形统计图是一种直观的图形表示方法，能够帮助学生更好地理解数据信息。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 理解扇形统计图的含义； - 能够绘制简单的扇形统计图； - 能够根据扇形统计图分析数据。
1.3 难点分析学生在学习扇形统计图时，可能会遇到以下难点： - 理解扇形统计图与数据的关系； - 绘制扇形统计图时角度的计算； - 利用扇形统计图解决实际问题的能力。
二、教学设计2.1 教学内容本节课的教学内容主要包括： - 扇形统计图的概念介绍； - 扇形统计图的绘制方法； - 扇形统计图的应用实例。
2.2 教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲解、示范、练习等，以帮助学生更好地掌握扇形统计图的知识和技能。
2.3 教学步骤1.导入：–通过举例引导学生了解扇形统计图的应用场景。
2.讲解：–讲解扇形统计图的定义和绘制方法，重点讲解扇形的比例计算方法。
3.示范：–示范如何根据给定数据绘制扇形统计图。
4.练习：–学生进行练习，根据所给数据绘制扇形统计图，并分析数据所代表的信息。
5.小结：–总结本节课的重点内容，强化学生对扇形统计图的理解和应用。
三、教学反思本节课的教学重点在于帮助学生理解扇形统计图的概念和应用，以及掌握绘制和分析扇形统计图的方法。
通过本节课的教学，学生应能够更好地理解和运用扇形统计图，提高数据分析的能力。
在教学过程中，我发现学生在理解扇形统计图的含义和计算角度时存在一定困难，因此在教学中需要重点强调这些内容，并通过丰富多样的练习帮助学生掌握扇形统计图的相关知识和技能。
总的来说，本节课的教学效果还算满意，但在教学内容的深入和扩展上还有待进一步完善和提高，以更好地帮助学生掌握扇形统计图的相关知识和能力。
“扇形统计图”教学评析
第一课时“扇形统计图”教学评析
老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。
教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。
通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。
这节课杜老师注重让学生与已学过的条形统计图进行
对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。
从生活中选择数学元素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。
讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展开讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。
学生在讨论中不断完整自己的知识。
4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。
听了杜老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
对于教材版本不
断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
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《扇形统计图》单元教学分析
（一）教学目标
1．使学生了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。
2．使学生能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活的作用。
3．使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法．，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。
（二）内容安排及其特点
1．教学内容和作用。
本单元主要包括让学生认识扇形统计图，通过熟悉的事例体会扇形统计图的特点和作用，以及会根据统计的目的和各种统计图的不同特点，选择合适的统计图进行数据描述。
具体编排结构如下。
学习本单元前，学生已经具备了一定的统计知识。
例如，经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据；能用条形统计图和折线统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
此外，学生刚刚学习了百分数的相关知识，认识了扇形。
这两方面的内容为学生学习本单元的知识打下了坚实的基础。
本单元继续学习小学阶段的最后一种统计图——扇形统计图。
使学生通过熟悉的现实素材，了解扇形统计图的特点和作用，会从扇形统计图中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活的作用。
在学习了扇形统计图之后，对已经学过的三类统计图进行整体性的回顾，使学生学会根据统计的目的，结合不同统计图的特点选择合适的统计图进行数据描述，进一步培养学生的数据分析观念。
2．教材编排特点。
本单元的编排具有以下几个特点。
（1）在学生熟悉的现实生活情境中教学扇形统计图。
本单元内容的编排，从学生非常熟悉的生活情境入手，通过百分数的意义引入扇形统计图，由数到形，引导学生根据百分数的意义理解扇形统计图中每一部分的含义，体会扇形统计图可以直观描述各部分占总体的百分比的特点。
（2）在比较中凸显条形统计图、折线统计图和扇形统计图各自的特点及适用条件。
教材提供了同一题材中三组不同形式的数据，让学生选择合适的统计图描述这些数据。
学生通过对三组数据的比较，结合不同统计图的特点和各自的优缺点选择合适的统计图，在分析、比较中选择能直观、有效表示信息的统计图，进一步加深对三种统计图特点的认识。
（3）重视从统计图中获取信息、分析信息，提出并解决简单的实际问题。
与实验教材相比，本套教材增加了以不同形式的统计图呈现相同信息的练习，例如，根据条形统计图，完成折线统计图；根据条形统计图，完成扇形统计图。
通过这样的方式，进一步培养学生从统计图中获取信息的能力，感受不同统计图各自的特点与相互之间的内在联系。
（4）突出统计与社会现实的紧密联系，使学生从统计信息中了解社会的变化趋势。
本单元的练习中编入了许多与当今社会密切相关的素材，例如，广东省常住人口总数和城镇常住人口的变化情况，电话用户数量的变化情况，网民的城乡结构状态，使学生学会根据统计数据了解相关的社会信息，提高在日常生活中读懂各种统计信息的能力。
（三）教学建议
1．注意根据学生已有的知识基础，把握新知识的生成点。
本单元的教学，要充分利用学生已有的知识经验，以百分数的意义引出扇形统计图，根据扇形中圆心角的大小决定扇形的大小来理解扇形统计图的特点。
2．注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。
扇形统计图的优势是能够直观、清楚地反映出各部分数量占总数的百分比。
教学时，应该使学生体会到根据各种统计图的不同特点，从不同的角度反映数据的特征。
3．引导学生根据不同的统计目的和数据特点，合理选择统计图。
对统计目的和数据的特点进行分析是合理选择统计图、直观有效地描述数据的前提条件。
在进行这部分内容教学时，要引导学生认真分析要利用这些数据表达什么信息，再结合三种统计图的特点，形成合理选择统计图的一般思考方法。
4．建议用2课时教学。