9、阿长与山海经
《阿长与山海经》教案
总第二十三课时9、阿长与《山海经》学习目标：1. 了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。
2. 体会文中选取典型事例表现人物性格及欲扬先抑的写法。
3. 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激与怀念之情。
重点难点：1. 学习作者选择最能表现人物特点的外貌、动作、语言描写，做到人物刻画的入木三分。
2. 体会作者叙事中蕴含对“长妈妈”的感情变化，深入了解阿长的人物形象。
学法指导：1. 熟读课文，从梳理文章思路入手，感悟人物形象及作者感情的变化。
2. 设计语文活动，分组合作交流，培养分析能力和表达能力。
课时安排：三课时第一课时一、预习指导（一）字词积累：1. 查字典、知字音字形。
憎恶．．（zēng）（wù）絮．说（xù）福橘．（jú）惶．急（huáng）骇（hài）掳．去（lǔ）针灸．（jiǔ）疮疤．．（chuāng）（bā）惧惮．（dàn）诘．问（jié）震悚．（sǒng）粗拙．（zhuō）画舫．（fǎng）2. 读课文、理解词义。
切切察察：模拟细碎的说话声。
絮说：絮絮叨叨地说。
辟头：开头。
惶急：惊慌、急切。
烦琐：繁杂琐碎。
掳：抢去。
惧惮：害怕诘问：追问、责问。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙：粗糙拙劣。
渴慕：非常羡慕。
（二）走近作者。
（三）整体感知：1. 速读课文，思考文章选取了哪些材料来写阿长？并试着以此为提纲复述文章。
温馨提示：阿长称呼的来历，外貌特点；长妈妈一些坏毛病（切切察察：睡相不好，喜欢告状等）；长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）；长妈妈给我讲长毛的故事；长妈妈给我买来《山海经》。
2. 孰读课文，填空：阿长是一个的人。
（温馨提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括；全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）四、课堂小结阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？必有悬疑，从而埋下伏笔；“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》，因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。
人教部编版七年级下册语文9《阿长与山海经》学习资料汇编(含精选练习题及参考答案)
2020部编人教版七下语文第九课《阿长与<山海经>》资料汇编文学常识1.《阿长与〈山海经〉》和七年级上学期的《从百草园到三味书屋》同是鲁迅于1926年写的回忆童年生活的回忆性散文，都被收入《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，都是“回忆的记事”。
其中前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
⑴《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
⑵《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。
⑶《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。
⑷《五猖会》以赶会为背景，描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。
⑸《无常》通过写无常救人反遭毒打事件，暗示人间恶于鬼界的现实，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，对人世不平的极度愤慨。
⑹《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，也表现出儿童不可抑制的快乐天性及对童年生活的怀念之情。
⑺《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
⑻《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
⑼《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。
⑽《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案
【导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。
但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。
鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。
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部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈⼭海经〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。
⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。
还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。
我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。
⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。
⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……” 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。
她不开⼝。
但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。
七年级语文上册 第9课《阿长与山海经》教案(新版)新人教版
9 阿长与《山海经》【教学目标】1. 整体把握文章，了解文章的内容。
2. 了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3. 学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
【教学过程】一、导入新课在你的记忆中，给你印象最深的人物是谁？你能说一下这一个人为什么给你的印象最深吗？二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词和课文诵读情况。
3. 检查学生收集的作者、作品情况。
（1）作者简介鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
鲁迅，出身于破落封建家庭。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
（2）背景资料介绍阿长（?～1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴人,是鲁迅儿时的保姆。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。
（3）什么是《山海经》《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
三、读课文，了解内容1. 文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。
请同学们在听读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
（1）长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下。
2024年《阿长与山海经》读书笔记_9
2024年《阿长与山海经》读书笔记2024年《阿长与山海经》读书笔记1在这里，阿长，鹅要对你说，还要说的阔气一点：鲁讯先生的《阿长与山海经》记述式散文，是一篇情感温暖的记述篇，再阅读后，鲁讯先生的可敬可爱，情感真真切切让人更觉得鲁讯先生就在眼前！鲁讯先生以优美的语言，深沉热烈的情感，回忆记述了自己在家庭童年的片断。
在记述文中的语言表达、人物描写无不为至使读者喜爱，读后使人，心情极为开朗温暖。
鲁讯先生童年的可爱，童年也是那样无拘无束，养罢自己的小宠，读自己喜欢的书籍绘画。
画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……相似我喜欢的海贼王、鼹鼠的故事。
鲁讯先生的可敬，几十年过去了，对自家的一位粗俗、迷信、守旧、愚昧、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身的普通保姆长妈妈。
但真诚善良，忠厚的普通保姆长妈妈，还是在鲁讯的心怀中，还是那样的情感真真切切、深情怀念。
通过鲁讯先生的记述文，使我们能更好地规范学习写作记述文，怎样能把记述文写的不跟流水帐似的。
非常精彩的感慨：别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
这一句最能让人感怀。
对一本书的描写法：纸张很黄，图象也很坏，几乎全用直线凑合，精湛的语言多么干练呢！连动物的眼睛也都是长方形的。
长方形极至的描写！谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
童年的表现，在我们童年中是多么的一样呀！在自己童年时，一次期末考试，他说，三门考好了，就给你买你喜欢的东西，一场角逐结束了，三门280分呀，喜欢的东西没买，那心情真个儿的是可恶可恨呢，没几日，撮了一顿（饭店吃饭）没买东西的怨恨也就消失了，切是！再阅读鲁讯先生的阿长与山海经，从书中领悟出来的道理或精湛的思想语言，可以是受文中的内容启发而引起思考与联想，可以是因读书而激发不想做而决心做的事，灵活多样表达怎样写好记述文。
阿长与山海经语言平实形象，文中充满了儿时的回忆，纯真持久，不应该走进去，饭粒落在地上，必须拣起来，万不可钻过去的……。
部编版语文七年级下册第三单元第9课 《阿长与山海经》课件
2.“伟大的神力”在文中出现了两次， 联系上下文，说说其含义的不同。
第一次是阿长所讲的脱下裤子抵挡长 毛炮弹的神力，这里作者以儿童的视 角对阿长的”神力“表示惊讶和诧异， 改变了作者対阿长的认知，第二次是 阿长给作者买来《山海经》，作者感 觉“别人不肯做或者不能做的事，她 却能够做成功”，作者以儿童的视角 表达对阿长的敬佩之情
最让“我”对阿长产生敬意的是什么事 情？
为“我”买回渴慕已久的‘三 哼经’（《山海经》）。
合作探究一
1、买《山海经》一事的起因是什么？ 2、当阿长来问此事时，“我”是怎样
想的？这种想法表现了“我”的什么 心理？ 3、当阿长说买来《山海经》时，我有 什么反应？表现出怎样的心情？
•买《山海经》 的起因是什么？
用“很”修饰“记得”,强调了“记得”的程度。 把“山海经”说成“三哼经”，有力地反衬出长妈妈 这样一个连书名都不懂的农村妇女的“伟大的神力” 。
精读细研
从这些事件中可以看出“阿长”是 这样的人，在这些事件中，童年的 “我”对阿长的态度如何？“我” 的感情是如何变化的？这种写法叫 什么？
事件
人物性格
【解析】A项,“一定很怕热罢”后面的逗号应改为问号;C项,“大陆同胞” 后面的顿号应改为逗号;D项,删去省略号或“等”。
阿长与《山海经》
鲁迅
第二课时
上节课我们认识了一个什么样的长妈 妈？
地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点 迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子。
课文重点写了阿长买《山海经》一事，这 件事作者是怎样叙述的呢？这节课我们来重点 学习一下。
2.文章围绕阿长与《山海经》之间讲述 了怎样的故事？简要概括一下。
阿长得知“我”对《山海经》 “太过于念念不忘”，她告假回家 回来时，为“我”带来了“有画儿 的《山海经》”，“这又使我发生 新的敬意了”。
安徽专版2022春七年级语文下册第3单元9阿长与山海经课件人教
13. 文章最后一段表达了作者怎样的思想感情？这一段在 全文中起到了什么作用？ 表达了“我”对长妈妈深切的怀念、感激之情。 作用是深化了文章的主旨。
三、拓展阅读
请同学们看《点拨训练》第35页第14-17题。
14. 文末说“回味着老宋的故事，觉得生活中没有过不去的沟沟 坎坎”，请你说说文中的老宋遭遇了哪些沟沟坎坎。 ①小区的几户人家遭了贼，老宋遭到指责。②为照 顾生病的老父亲，老宋放弃分配到的工作，回家务农。③ 妻子死后，老宋辛勤抚育一双儿女。④年老后，老宋仍不 辍劳作，为子女减轻负担。(每一点大体意思对即可)
二、精段品读 阅读课文“大概是太过于念念不忘了……永安她
的魂灵！”，完成练习。 10. 为什么“我”不跟阿长说《山海经》的事？这
种想法表现了“我”怎样的心理？ “我”认为她并非学者，说了也无益。表现了
“我”对阿长的心存隔膜及轻视。
11. 赏析下面的句子。 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，
4. 下列各项判断与分析中，错误的一项是( D )
A．“长妈妈，已经说过，是• 一个一向带• 领• 着我的女工，说得
阔气一点，就是我的保姆。”这句话中加点的词依次为助
••
••
词、副词、形容词、名词。
B．“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”这句话中的
“她”指长妈妈。
C．“哥儿，有画儿的《三哼经》，我给你买来了！”这句话
7. 文学常识填空。 (1)鲁迅，浙江绍兴人，我国著名的____文__学__家、____思__想__家、
___革__命___家。本文选自《__朝__花__夕__拾__》，这部散文集多侧 面地反映了鲁迅青少年时期的生活。 (2)《山海经》主要记述了我国古代的地理、历史、矿藏、神话、 宗 教 等 内 容 ， 保 存 了 包 括 _《__夸__父__逐__日__》__ 、 《__精__卫__填__海__》__(_答__案__不__唯__一__)__等在内的不少脍炙人口的远古 神话传说。
人教版七年级语文下册第9课《阿长与〈山海经〉》课件
鲁迅
激趣导入：
每个人都有一段值得回味的童年时光，因为那时我们天 真无忧。当代作家冯骥才在他的文章中写道：“我上高中 时在外地。人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书。 往昔美好的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就想鲜活花 瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯的回忆。谁能使过去 一切复活？那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的 卷发，久已遗失的那些美丽的书，那跑丢了的蓝眼睛的小 白猫……还有快手刘。”我们熟悉的文学家、思想家、革 命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等 关于他童年的文章，同学们一定还记得那个将美女蛇的故 事讲得生动而又诡秘的人吧，今天我们就一起来学习鲁迅 先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。
2、文中一些语句略带夸张。揣摩下列语 句，讨论括号里的问题。 （1）、但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我 那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 （为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？） 鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它 放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠 “缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踢死了。 阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却 认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋 死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表 达了“我”对阿长的不满和愤怒。
解题： 阿长是鲁迅儿时的保姆。浙江绍兴东浦人，长妈
妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝 的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。“长妈妈 只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子 （乡下叫做‘妈妈’），平时也不回家去，直到临 死。”长妈妈患有羊癫疯，1899年4月，长妈妈发病 身故。 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕 拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事， 如《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中就有提到。 其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。 其实，这个来自东浦的长妈妈身材矮小，周家原先的 保姆个子高大，只是叫惯了，也把东浦的那位叫做长 妈妈。
初中语文部编版七年级下册《第9课阿长与山海经》教学课件
阿长与《 海经》
教学课件
(一)走近作品 从本文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了 长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻 烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的 绘图《 海经》之事，作者充满了尊敬和感激，表
(二)重难点点拨 1．体会本文题目匠心所在
首先，题目明确了本文的中心人物和中心事件。第二， “阿长”一看便是俗人俗称，却偏偏与典雅的先秦古籍 《 海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默 意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。第三，全文近半部分
2．下列句子中，用语不得体的一项是( A ) A．王老师，感谢您长期以来对我写作的指导，今奉上力作一本，敬请 斧正。 B．日前本人不慎丢失支票一张，承蒙您及时送回，感激不尽。 C．我们学生会经过调查研究，写出了一份改进食堂服务质量的调查报 告，期盼学校领导能加以研究。 D．近来听说宝号在经营方面存在困难，你们如需帮助的话，我们将竭 尽全力。
12．联系整部小说有关情节，简要说说选文内容对今后刘四父 女关系的影响。 _闹__翻__后__，__刘__四__没__有__给__虎__妞__钱__，__虎__妞__和__祥__子__租__房__成__亲__。__刘__四__把__车_ _厂__转__手__后__消__失__，__断__了__虎__妞__的__念__想__。__父__女__俩__永__远__失__去__了__联__系__。___
(1)请用一句话概括以上材料的内容，不超过20字。 _示__例__一__：__《__朗__读__者__》__引__发__巨__大__反__响__。__________________ _示__例__二__：__广__泛__关__注__，__朗__读__亭__落__户__广__州__。______________ (2)如果你来到了朗读亭，你会选择读什么？仿照画波浪 线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案
书
设
计
9、阿长与《山海经》
填空：
阿长是一个的人。
教
学
反
思
优点：
缺点：
改进措施：
作业布置
1、熟读课文。
2、课后练习一、二。
2. 文章提到的这些事件表现了长妈妈怎样的品格风貌？
3. 你从这些事件中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？
4. 作者在刻画阿长这个人物时，用了一种什么写作手法？请结合文中事例简要分析。
②“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。（讲长毛的故事）“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。
③这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠）
④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。（买《山海经》）
1. 下列加点字字音、字形不完全正确的一组是（ B ）
A. 惧惮（dàn） 孤孀（shuāng） 疮疤（chuāng） 切切察察
B. 掳去（nǔ） 憎恨（zèng） 惊骇（hài） 相形见拙
C. 絮说（xù） 诘问（jié） 渴慕（mù 言简意赅
D. 粗拙（zhuō） 烦琐（suǒ）霹雳（pī） 炙手可热
1、完成练此册积累与运用。
2、预习新课。
主备人
备课
成员
备课时间
课型
新授课 （第一课时）
上课时间
课题
9、阿长与《山海经》
教
学
目
标
知识与技能：
1、理解并积累“憎恶、惶急、震悚”等词语。
2、了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。
3、整体感知课文，把握人物形象。
部编版语文七年级下册第9课 阿长与山海经
部编版语文七年级下册第9课阿长与《山海经》一、作者简介鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
三、文体知识叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
四、理解词义磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
繁琐：繁杂琐碎。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。
渴慕：非常思慕。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
震悚：因恐惧而颤动；震惊。
五、课文结构第一部分(1、2)：介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长的社会地位卑微。
第二部分(3—18)：从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动，为“欲扬先抑”中的“抑”。
第三部分(19—29)：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲扬先抑”中的“扬”。
第四部分(30、31):补叙阿长悲苦的身世,抒发了“我”对长妈妈深深的感激和怀念之情。
六、问题归纳1.文章介绍了阿长名称由来的目的是什么？“阿长”姓什么叫什么，竟没人知道，甚至连“阿长”这一称呼也是借用在她之前的一个女工的称呼。
部编版语文七年级下册第三单元第9课阿长与山海经教案
部编版语文七年级下册第三单元第9课阿长与山海经教案《阿长与山海经》教案第一课时教学目标1．掌握重点字词和关键语句的含义；在熟读课文的基础上，整体把握课文的内容。
2．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
3.理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法；领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情。
重点难点1．掌握重点字词和关键语句的含义；在熟读课文的基础上，整体把握课文的内容。
2．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法；理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。
课前准备1.准备范读音频，制作多媒体课件。
2．查找材料，准备鲁迅的简介。
课时安排2课时教学过程一、激情导入同学们，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。
对鲁迅来说，在他的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经》。
（板书课题、作者）二、初读感知（一）检查预习1．给下列加点字注音。
骇(hài) 孤孀(shuāng) 掳(lǔ)惶(huáng)急疮疤(chuāngbā) 诘(jié)问渴慕(mù) 疏(shū)懒霹雳( pīlì)惧惮(dàn) 懿(yì) 灸(jiǔ)震悚(sǒng)2．解释课文中的重点词语。
惶急：恐惧着急。
诘问：追问，责问。
惧惮：害怕，畏惧。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
深不可测：深得难以测量。
比喻对人或事物的情况捉摸不透。
3．填空。
鲁迅(1881-1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年他以“鲁迅”这一笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案
《阿长与<山海经>》教学设计教材分析：鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
学情分析：由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。
对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
设计思路：本文分两课时完成。
以指导学生课前自学为主要方式，指导阅读。
第一课时的主要任务是整体感知，找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句，学习详略得当、欲扬先抑的写法，初步把握长妈妈形象。
第二课时的主要任务是：重点段落的赏析。
交流初读感受，感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈妈烦琐规矩的描写，以及长妈妈讲“长毛”故事的分析，体会作者在这些充满贬义的文字后面，对长妈妈的同情与怀念，重点分析阿长与《山海经》的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱之情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情。
教学目标：1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
3.学习“欲扬先抑”的写作手法。
4.深入体会作者对阿长的情感。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品课件
无知、淳朴
阿长为我买来《山海经》热情善良 关心孩子
过了十多天，或者一个月 罢，我还记得，是她告假回 家以后的四五天，她穿着新 的蓝布衫回来了，一见面， 就将一包书递给我，高兴地 说道：“哥儿，有画儿的 ‘三哼经’，我给你买来 了！”我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来；赶紧 去接过来，打开纸包，是四 本小小的书，略略一翻，人 面的兽 ，九头的蛇，-----果然都在内。
• 因为这件事“别人不肯做”，谁也没 有阿长那样知“我”心，谁也没有阿 长那么热心；别人也“不能做”，有 画的《山海经》很难找，要跑多少路， 打听多少地方，谁能像阿长这么给 “我”操心费事，况且阿长不识字， 居然买来了。所以说，阿长“确有伟 大的神力”。
•“这四本书,乃是我 最初得到,最为心爱的 宝书”.为什么这么说?
怀
⑥谋害我的隐鼠
念
新的敬意
⑦为我买《山海经》
祝福
伟大的心胸，应该表现这样的气概——用笑脸来
迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不
幸。
——鲁迅
推荐阅读：
《呐喊》
作者对阿长的感情是变化的，从文中找出 “我”感情变化的句子。
从“不大佩服——不耐烦——空前的敬 意——新的敬意。”
事
阿长性 格
“我”的 感情变化
写作手法
切切察察
喜欢“告状”
饶舌多事
实在不大佩服 摆成“大”字 粗俗、
先
的睡相 不拘小节
令人厌烦 善良真诚
抑
的规不矩少道教理“我”有点迷信 不耐烦
讲“长毛” 的故事
人物性格以及详写与略写相结合写法。
• 小练笔：
结合本文欲扬先抑的写法写一小 段文字，可写父亲、母亲、老师或同 学等。
部编版七年级下册语文同步精品讲解第9课阿长与山海经
第三单元9.阿长与《山海经》/鲁迅【知识提纯】作者微博鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。
背景资料1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。
但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。
本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
本文写于北京寓所，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
【字词清单】(1)字音烦琐．(suǒ) 孤孀．(shuāng) 絮．说(xù) 震悚．(sǒng)霹雳．．(zēng wù) 惧惮．．(jù dàn) 渴慕．(mù)．．(pī lì) 憎恶疮疤．．(chuāng bā) 骇(hài) 粗拙．(zhuō) 诘．问(jié)掳(lǔ) 灸(jiǔ)(2)词义辟头：开头。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
烦琐：繁杂琐碎。
絮说：絮絮叨叨地说。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
比喻疼处、短处和隐私。
诘问：追问，责问。
渴慕：非常思慕。
疏懒：懒散而不习惯于受约束。
孤孀：寡妇。
【整体感知】1.课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？【答案】(1)共写了7件事：①常喜欢切切察察。
②限制我行动。
③睡觉时挤得我无法翻身。
④懂得许多规矩和麻烦的礼节。
⑤长毛攻城时护城。
⑥谋害“我”的隐鼠。
⑦为“我”买《山海经》。
重点写为“我”买《山海经》，略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
阿长与山海经读书笔记_9
阿长与山海经读书笔记阿长与山海经读书笔记1阿长原是鲁迅家的一个保姆，可在鲁迅先生的眼中，却不是把她当保姆看待的。
鲁迅先生并不是摆出有钱人少爷的身份讲述家里的佣人，而像是讲述一个有意思的朋友，无半点身份地位的优越感。
在阿长与山海经中，鲁迅以真诚的笔调向我们介绍了他童年时的好伙伴—阿长。
说起阿长，鲁迅便先实在地说自己不喜欢她。
因为她喜欢“切切察察”,还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
在年幼的鲁迅眼里，这当然是一个不怎么亲切的形象。
而且她总喜欢管自己，“不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
”这有些像我们，同样不喜欢打小报告的人。
对于她谋害隐鼠，鲁迅频频提起，还有些记仇呢。
这么诚挚可爱的话，鲁迅就像一个贪玩调皮的孩子。
不喜欢阿长，还有原因“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个”大“字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
”阿长真是一个有些邋遢的人，难怪鲁迅烦。
这么质朴的笔调，鲁迅和阿长真是打打闹闹又亲密的好朋友。
不可否认，阿长身上当然有好的一面，它不仅是鲁迅的朋友，也是他的老师，教给他一些人情世故，为人处事的道理，比如说吉祥话。
鲁迅以谦虚的态度说自己的“保姆”对他的教育，这实在是可敬的。
另外，阿长也教给鲁迅社会的黑暗，让他对世界有更深的认识。
阿长也是一个可爱的人，她胆小，提起长毛军还会拍着胸脯说“阿呀，骇死我了，骇死我了……”另外，她还是一个不折不扣的封建传统遵循者，这在她教鲁迅的“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”中可以看出来。
令鲁迅难忘的，还有阿长送给他的山海经，这也说明他们之间深厚的友谊超越了主仆之间麻木的关系，他们真真是好朋友。
阿长身上也有可贵的品格，鲁迅也说“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
河北省赞皇县第二中学人教部编版七年级语文下册课件：9阿长与山海经 (共37张PPT)
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他对长妈妈心存怀念和感激。
从篇幅安排上，作者的重笔在后，主要想表 现长妈妈对自己的关爱。 即便在前文写到一些令人讨厌麻烦的事，也 是用近乎调侃的语调，没有丝毫责怨。
作者对长妈妈所赠《山海经》的喜爱与珍惜。 结尾的抒情——“仁厚黑暗的地母啊，愿在 你怀里永安她的魂灵！”
那为什么还在前文写那么多长妈妈“令 人讨厌”的事？
小组合作学习
仔细阅读买《山海经》部 分，回答下列问题。
1、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我 是怎样想的？表现了“我”什么心理？ “我”想她“并非学者，说了也无益；但既 然来了，也就都对她说了”。 因为阿长不识字，没有文化，不知道《山 海经》是怎样的一部书，也不会理解“我” 渴望得到它的心情，所以对从她那里得到 《山海经》不抱希望。
“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。” 别人没有阿长的热心，愿意给我买，更何况带画的 《山海经》很难弄到，而阿长又不识字，“我”对 她买书根本没抱希望,她却给“我”买来了， 这在 孩童眼里，确有“有伟大的神力”。
前一次带有调侃意味，第二次含有称颂意味。
4、“这四本书，乃是我最初得 到，最为心爱的宝书”。为什 么这么说?
当堂检测： 1. 给划线的字注音。
（wù）（jié） （zhuó ） （dào）（sǒng）
憎恶 诘问 哀悼 震悚 粗拙 2. 文中写了关于阿长的几件事？哪些 详？哪些略？ 3. 用自己的话概括阿长的人物形象。
作业： 1. 课后题第一题。 2. 练习册32页。
第二课时
学习目标
1、理解文中带有感情色彩的词语，把 握作者情感变化的过程，体会欲扬先 抑的写法。 2、感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女 的尊敬、感激、怀念之情。
人教版七下第9课《阿长与山海经》
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“这四本书，乃是我最初得到，最为心 爱的宝书。” 为什么会这么“心爱”？
因为： • 这是渴慕已久的，得来不易； • 是一个谁也想不到的人给买来的， 曾使“我” “全体都震悚” 。
表达我对阿长的敬爱。
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小结
长 妈 妈
• • • • • •
初识阿长
喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事 喜欢“告状” “大”字睡相 粗俗 不拘小节 令人厌烦的规矩 迷信，善良真诚 讲“长毛”的故事 淳朴无知 为我买回《山海经》 ——热爱 关心孩子
• “告假回家以后的四五天”说明她是利用 自己难得的“告假”的时间买的，这就突 出了她的“神力”和对小主人的厚爱。 • “穿着新的蓝布衫”，使文章真切具体。
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5、 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我 给你买来了”，“哥儿”指谁？“三哼经” 是什么？作者为什么不写正确书名？ • “哥儿”指少年鲁迅。 • “三哼经”就是《山海经》，长妈妈不 识字，所以说错。 • 作者这样写，不但富有情趣，更强调了 阿长不识字，却做到了识字的人“不肯 做或不能做的事”，强调她的“伟大的 神力”。
事
“我”的 人物性格 思想感情 变化
写作手法
切切察察 饶舌多事 的毛病 摆成“大” 粗俗、 不大佩服 字 不拘小节 的睡相 令人厌烦 善良真诚 不耐烦 的规矩 讲“长毛” 无知、淳 特别的敬意 的故事 朴 为“我”买 热爱关心 新的敬意 《山海经》 孩子
先 抑 后 扬
研讨第四部分（30—31段） 1.文中最后两段除了记叙，还用了抒情的 表达方式，有感情地朗读出来。思考为何补叙 阿长的身世？
生着翅膀的人
羽人，在《山海经》中有记载：“羽民国在其东 南，其为人长头，身生羽。《海外南经》相传， 周灵王太子，王子乔上嵩山修炼成仙，双臂化为 两翼。” • 《山海经．羽民国》：羽民国的人生着象鸟一样 的长长的头，身上长满了羽毛。（有的书上说， 羽民国的人有翅膀，能飞，但飞不远，那儿的人 靠吃卵过日子。还有的书上说，羽民国的人生着 鸟喙，红眼睛，头发是白色的。）
七年级语文下册第三单元9阿长与山海经习题
9 阿长与《山海经》01积累运用【课前预习】1．字词积累——给下列句中加点的字词注音或根据拼音写出相应的词语。
(1)但到憎恶．．(zēng wù)她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
(2)那时就极严重地诘．(jié)问，而且当面叫她阿长。
我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我jù dàn(惧惮)她什么呢！(3)我似乎遇着了一个霹雳．．(pī lì)，全体都震悚．(sǒng)起来……2．词语积累——请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
(1)这种敬意，虽然也逐渐淡薄(淡薄冷淡冷漠)起来，但完全消失(消亡消失消灭)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
(2)这又(也又就)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却(却也还)能够做成功。
她确有伟大的神力。
3．文化积累——文学常识填空。
本文选自散文集(体裁)《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用笔名“鲁迅”发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
【基础提升】4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是( D )A．倘．使(tǎnɡ)臂膊书籍．(jí)切切喳喳B．咒．骂(zòu) 惶急书斋．(zhāi) 念念不忘C．絮．说(xù) 渴暮孤孀．(shuānɡ) 情有可原D．胸脯．(pú) 哀悼粗拙．(zhuō) 深不可测(解析：A.“喳喳”应写作“察察”；B.“咒”应读作“zhòu”；C.“暮”应写作“慕”。
)5．语言运用——下列句子标点符号使用正确的一项是( B )A．长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢，晚上的睡相，怕不见得很好罢？B．“和”并不是善恶不分，是非莫辨，不是简单的混同。
正如孔子所说：“君子和而不同。
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【分析课文】
1、默读课文,概括文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?
① “谋杀”我的隐鼠。 ② “切切察察”的毛病。 ③摆成“大”字的睡相。 ④令人厌烦的种种规矩。
⑥讲“长毛”的故事。（重点） ⑦给我买《山海经》。 （重点）
⑤懂得很多“道理”。
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2、文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可 看出“长妈妈”怎样的社会地位？
地位低下 不被人重视
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3、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种 想法表现了“我”的什么心理?
“我”想“她并非学者，说了也无益”，因为她不识字，没文化，更一 向似乎并不善于关心“我”，也不会理解“我”的心情。认为和她说了没 什么用处, 但既然来问,又不好不说. 可是说者无心,听者有意.
9 阿长与 《山海经 》
鲁迅
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【解题】
阿长，人名，鲁迅家的一个女工；《山海经 》。文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体 现阿长的性格特点。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散 文集，收录鲁迅1926年所作回忆性散文十篇。
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【读准字音】
骇hài然 掳lǔ去 诘jié问
针灸jiǔ 渴慕mù 惧惮dàn
玑jī
霹雳pī lì
悚sǒng 懿yì
孤孀shuāng （没有孩子的寡妇）
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【主要内容】
阿长,鲁迅小时候的保姆。本文一篇纪实性回忆 性散文。记述作者儿时与阿长相处的情景，描写了长 妈妈的善良、朴实而又迷信、唠叨、满肚子麻烦礼节 性格;对寻购赠送自己渴求已久的绘图的《山海经》之 情充满了尊敬和感激。文章用深情的语言表达了对位 劳动妇女的真诚怀念。
③对于阿长所懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐烦的”。
④尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”， 但那后来也“逐渐淡漠”了。 ⑤因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至 连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。 ⑥文章在你怀里永安她的魂灵最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿”结束，表 达了作者对阿长的深切怀念之情。
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6、说说 阿长是一个怎样的人？ 她是一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、淳朴
无知但又热情善良 、关心孩子的人。
7、课文前半部分，作者大写他如何“恶”“讨厌 ”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到 作者对阿长的什么样的感情？
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅先生在具体 的描写中却流露着同情与怀念。
① “我”的反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体 都震悚起来。” ②表现出意外、震惊、感动的心情。
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11、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能 做的事，她却能够做成功。她确实有伟大的神力，” 为什么说“她确实有伟大的神力”？
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱过希望，但 她却记住了“我”的渴求，并在告假回家时用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无法得到的《山海 经》，这在“我”幼小的心灵中无异于“伟大的神力” 。
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凤阳的身份、地位。课 文前一部分采用了“抑”的写法，如“不大佩服他 ”“讨厌”等，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用 “阿长”称呼，名副其实。
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②题目看似矛盾的联系（一个文盲妇女与一本古 典名著）令人好奇；
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不是
文中提到远房叔祖，是为了引出后文中提到的《 山海经》，并因为远房叔祖找不到《山海经》，“ 我”才会对《山海经》魂牵梦萦，之后才有阿长为 我买《山海经》之后的事，从而表达作者对阿长的 敬爱之情。这一切都是为后文服务，为全文中心服 务的。
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10、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买 来了”，“我”有什么反应？表现出什么样的心情？
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8、从整体来看，课文主要运用了什么表现手法？
欲扬先抑
课文先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对 “我”的管束严格、繁多的礼节，是为了突出作者 对长妈妈的敬佩和怀念之请。作者的感情变化贯穿 文章始终，可见，课文是以作者的感情变化为线索 的。
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9、写我的远房叔祖是不是离题太远？为什么？
表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
4、买《山海经》的起因是什么？
（1）“我”渴慕着绘图的《山海经》了。
（2）“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的.”可叔祖那已无处可寻，买 吧，又没有好机会。
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5、“我”对阿长的感情是怎样变化的？
①作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她。 ②对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”。
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【课文结构】
本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开的，全文可分为四个部分。
第一部分（1～2），介绍长妈妈的身份及名字的来由。 第二部分（3～18），写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“ 空前的敬意”到这种敬意消失的过程。 第三部分（19～29），写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。 第四部分（30～31），抒发了“我”对长妈妈深沉的怀念之 情。
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12、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念 不忘的，而且还代表一种热爱和关心。
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13、文章的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的什 么感情？
表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。
14、为什么题目上不写“长妈妈”而写阿长？