《动物笑谈》名师教案

《动物笑谈》名师教案（一）教学建议
本文是一篇自读课文，作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事，写动物的可爱，读来令人忍俊不禁，这是一篇非同一般的科学小品文，文中没有一句是纯科学知识的介绍，但介绍的又无一不是科学知识，无一不透露出作者热爱自然、探索自然的科学精神。

很适合七年级学生阅读，学生学习兴趣很高，对细节描写、语言特点的分析应该作为教学的侧重点。

同时，康拉德?劳伦兹（1903-1989），动物行为学家、科普作家，曾获1973年诺贝尔生理医学奖。

代表作品有《雁语者》《攻击的秘密》《所罗门王的指环》等。

《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学着作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。

这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。

这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。

他认为要确切描写动物的故事，“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。

”正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情，他和周围的动物们像和人生活在一起，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事。

可以要求学生以作家为专题，进行课外拓展阅读。

本文可以按照传统的流程，引导学生重点品味语言，感受文章的幽默效果，也可以引导学生自主学习，读到幽默的情节大胆做批注。

并安排学生进行课本剧表演。

（二）教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能目标：
学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

2.过程与方法：
浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。

3.情感、态度与价值观：
学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。

二、教学重点：
体会作者幽默的语言风格。

三、教学难点：
学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

四、教授方法：
自读法、合作交流法。

五、学生课前准备：
1．查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》
2．课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

第一课时
导入新课：你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

康拉德?劳伦兹(1903—1989)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，着有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。

在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体味生命的真谛。

问题探讨一：整体把握故事情节。

1.解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。

明确：趣事(总写)“我”进行小凫实验的趣事研究行为：怪诞不经“我”和可可的趣事研究对象：聪明调皮幽默风趣描写传神。

2．通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。

明确：本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。

问题探讨二：梳理结构。

3．梳理课文结构，并划分层次。

第一部分(1)：总写。

研究动物行为，常发生一些趣事。

第二部分(2－9)：分写“我”进行小凫实验的趣事。

第三部分(10－19)：分写“我”和可可的趣事。

问题探讨三：词句赏析及语言特色探讨。

4．文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。

再读课文，请画出你喜欢的句子进行赏析。

（学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。

）
(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。

明确：作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。

(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。

好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。

明确：作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。

(3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

明确：“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。

(4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。

明确“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。

(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

明确：“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。

5.评析之后，引导学生总结本文语言的艺术特色。

明确：（1）语言生动，诙谐有趣。

本文不像一般的科普文那样平实枯燥，而是语言生动，诙谐有趣。

文中既有水鸭子怎样辨别母亲的科学知识，又有作者亲自扮演水鸭子的妈妈体会到的辛苦。

当水鸭子的妈妈必须时刻不停地叫唤，否则，“好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了”，劳伦兹这样调侃。

（2）运用修辞，形象生动。

“又一次我让农场里的一只胖大白鸭代孵，那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面，好像她是它们真正的母亲似的”，运用拟人手法，生动形象地写出了小凫跟在大白鸭后面高兴的样子，情态可掬；“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”运用比喻，写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情；“他在脖子上挂个铃铛，嘴里发出哞哞的叫声，小牛就以为他是母牛”，引用布什的诗句，佐证了劳伦兹关于水鸭子靠声音来辨认母亲的结论。

大量修辞手法的运用，使得文章语言自然、亲切，增强了文章的趣味性。

问题探讨四：文章思想内涵把握。

6．本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么会有这样的效果。

明确：“动物笑谈”就是谈论与动物有关的趣事。

本文读来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣的语言。

作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。

比如写“我”进行小凫实验时，先写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意”，滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原因—
—只能看见“我”的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。

而可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写“犯罪现场”，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。

另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色彩。

作者为了研究动物行为、“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。

本文通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受了他严谨的科研态度。

7．课后作业：通读《所罗门王的指环》。