营造美的意境
简述意境的审美特征
简述意境的审美特征
意境是一个艺术作品所营造出的氛围和感受，与艺术作品本身的内容和技巧有关，具有以下审美特征：
1. 清新淡雅：意境通常以清新、淡雅而不刻意张扬的方式表现，不需要过多的华丽或夸张的元素。
2. 厚重深沉：部分意境作品会营造浓郁的氛围，形成深沉的情感体验，令人感觉陶醉和心生敬畏。
3. 唯美优美：意境作品的审美特征之一是唯美优美，艺术家通过色彩、形式和情感表现等方面来打造一种美的境界，让人感受到无限的美好。
4. 渲染情感：意境作品表现的情感通常非常丰富和深刻，艺术家通过作品所表现的景象和情绪来唤起观者内心的感受。
5. 情景交融：意境作品通常将主题和情景与画面、声音、色彩等多个元素进行交融，限制了视觉、听觉和感觉的特殊组合，营造真实、有机的内在层次感。
6. 转化灵魂：意境作品中的艺术家通过不同的策略使观众心灵产生震动，并让他们达到集中精神和放松的状态，滋生灵感和机械。
7. 寓教于乐：大多数意境作品都包含一种隐性或明示的文化教育意义，让观众在享受艺术的同时，也能感受到文化传承的价值和意义。
人教版七年级美术下册第一单元第2课营造艺术的情趣和意境教案
人教版七年级美术下册第一单元第2课营造艺术的情趣和意境教案一、教材分析本课是人教版七年级美术下册第一单元第二课，主要内容是营造艺术的情趣和意境。
《美术课程标准》中明确指出，“美术课应植根于生活，把美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强化艺术与生活的联系。
”本课将通过欣赏作品、探索尝试、实践创作等学习活动，引导学生从自己的生活经验出发，将生活经验与艺术情趣有机地联系起来，培养学生的审美能力与创作能力。
二、教学目标(1)认知目标：欣赏中外优秀的艺术作品，学习如何从自然景物和人造环境等方面去感受美、发现美和表现美。
(2)能力目标：运用各种材料和技法的绘画形式表达自己对美的独特感受。
(3)情感目标：感受自然美与人文美之间的联系，关注民族传统艺术之美。
三、教学重点与难点重点：通过对自然美和艺术美的感知，提高学生的审美情趣和审美能力。
难点：如何运用各种绘画形式表达自己的独特感受和对美的理解。
四、教学准备教师准备：收集具有代表性的中外优秀艺术作品及相关的视频资料；准备教具和材料；制定评价标准。
学生准备：收集自己喜欢并与本课相关的资料；油画棒、水彩颜料、水粉颜料、毛笔、彩色铅笔等绘画工具。
五、教学过程1.导入(5分钟)通过展示自然风景优美的图片(如黄山风景、九寨沟风光等)，引导学生观察和感受自然之美。
然后问学生：“这些自然美景是否给你带来了愉悦的情感体验？”引出本课的主题——营造艺术的情趣和意境。
2.探究(20分钟)(1)欣赏作品教师引导学生欣赏中外著名的艺术作品(如张大千的《泼墨山水》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等)，并从色彩、线条、构图等方面分析这些作品所表现的美感。
学生根据教师的要求自主探究并回答相关问题，提高对美的认识。
(2)讨论如何运用材料与技法进行绘画创作表现美教师请学生回答自己认为的代表性强并能体现美的绘画作品，并从色彩、表现形式等方面进行简单分析。
然后教师总结并介绍各种绘画技法和材料，如刮蜡纸、水彩画、油画棒等。
植物造景中意境美的营造
植物造景中意境美的营造摘要：造园可以无山或无水，但不可没有植物。
植物是园林景观中唯一具有生命的元素，能够通过姿、色、形、质等一系列美感平台创造意境美。
植物造景就是在植物与生态环境的适应下，通过艺术的手段体现植物的自然美、形势美和层次美，并由此在空间上、时间上生成无限意境。
关键词：意境植物造景季相空间Abstract：Gardening can be without hills or water, but plants have to be included. ‘Plant’is the only zoetic element in the garden sights, which can create the spatial imagery through their particulary positions , postures, color, etc. Thus,Plant-build-scene, under the adaptations between plants and entironments, is to embody the plants’nature beauty, posture beauty and layer beauty through artistic means, thereby creating infinite artistic conception.Key words：artistic conceptionplant–build-sceneseasonal outlookspace前言：城市化的发展，带来了现代文明，但同时却使人们远离了自然。
植物是城市生态系统的重要组成部分，具有净化空气、调节气温、遮荫防风等生态功能，植物造景同时又是城市景观意境的重要因素。
本课题的目的就是研究创造什么样的植物景观以及如何通过植物的色、香、形、质等形式美及季相美在时间和空间上来创造景观，通过情与景的结合创造出一种新境。
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径河北承德避暑山庄是中国皇家园林的典范之一，其中的园林意境美以其独特的风格和精致的布局而闻名于世。
园林意境美的营造是一门高超的艺术，需要有深厚的园林设计和植物栽培技术，并且需要有对园林美学的高度敏感和独特的审美眼光。
在河北承德避暑山庄中，园林意境美的营造涉及到许多方面和技巧，下面我们将探讨其中的一些关键要素。
园林意境美的营造离不开对自然的理解和感悟。
河北承德避暑山庄的园林以山水为主题，充分利用了这里的地形地貌和水系特点，力求在园林中体现自然之美。
在园林设计中，设计师们经过对自然山水的观察和感悟，创造性地将山水融入到园林景观中，使之成为整个园林的灵魂。
在植物栽培方面，也需要对自然植被有深入的了解，选择适合当地气候和土壤条件的植物，并通过合理的搭配和精心的布局，营造出具有浓厚自然风情的园林景观。
园林意境美的营造需要注重对园林空间的合理利用和布局。
在河北承德避暑山庄中，园林空间的布局十分精致，每一处景点的设置都经过精心的考量和设计，使得整个园林空间呈现出一种有机的美感。
在园林空间利用上，设计师们注重营造出不同的景点和景观，通过山石、湖泊、建筑等元素的搭配和组合，创造出多样的景观空间，使得人们在游览园林时能够流连忘返，不断地发现新的美景和意境。
在园林中设置一定的参观路径和休息区域，使得游客们可以有序地游览整个园林，同时也可以在美景中享受片刻的休憩。
园林意境美的营造也需要注重对园林细节的打磨和雕琢。
在园林景观布置和植物栽培方面，设计师们通过精心的设计和施工，创造出各种精美绝伦的园林景观，如山石组景、水榭倒影、树影婆娑等，从而使得园林中充满了丰富的造景意境。
在植物栽培方面，园林美学被融入到每一处植物的选择和搭配中，使得整个园林空间在不同季节都能呈现出不同的美丽景象，使得游客们每次来到园林都能感受到全新的视觉和心灵震撼。
园林意境美的营造还需要注重对环境保护和文化传承的重视。
散文的意境美及创设
散文的意境美及创设散文的意境美及创设无论在学习、工作或是生活中，大家经常看到散文吧？散文不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。
为了帮助大家更好的了解散文，以下是小编为大家收集的散文的意境美及创设，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
意境是作者依照自己的审美意识，将深邃的立意、真挚的情感融合到独特的艺术之中所创造的一种和谐、完整的艺术境界。
它是主观与客观相熔铸的产物，是情与境的统一。
“意”是作品表达的思想感情；“境”即形象，是作者经过提炼取舍而创造出来的渗透作者感情的景物和生活画面。
散文是一种以意境取胜的文体，意境优美与否，是分辨散文格调高低、艺术感染力大小的一个重要依据。
美的散文意境一直是古今文学家孜孜追求的美学最高境界。
一、散文的意境美1.写实之美。
散文是尚真的艺术，是一种自由多样、关注真实世相的文体，描述的多为真人真事、真景真物。
就物境而言，散文是趋向于实境表现，着意于具体的、真实的客观景、境的描绘。
其意境发端实境，而又回归实境，即从实境而生情发意，而后又借助于融情融意的实境描写来创造意境，追求一种“真力弥漫，万象在旁”的艺术美感。
而诗歌鼓励想象和虚构，在强调整体上符合生活真实的同时，又要求与客观实际保持一定的距离。
因而，散文意境大多是“有我之境”，诗歌为“无我之境”。
朱自清的散文《背影》，作者在用家庭灾祸设置好父亲送子远行的背景后，描绘了父亲送子的几个场面，细致入微地刻画了父亲为我买橘子的行动。
徐志摩的小诗《偶然》：“我是天空里的一片云/偶尔投影在你的波心/你不必讶异/更无需欢喜/在转瞬间消灭了踪影/你我相逢在黑夜的海上/你有你的，我有我的，方向??”诗中有我而无我，有你而无你。
诗歌意境给人以“水中之月，镜中之花”的美感，而散文意境给人“如闻其声，如临其境”的美感。
2.销魂之美。
散文情真意切，景为实景，情为实情，其意境是作者内心情感最自然、最熨贴的寄托，或悲，或喜；或愤，或爱，始终让读者的灵魂激动不已，在颤栗中提升了审美品味。
营造艺术的情趣和意境美术教案
营造艺术的情趣和意境美术教案单位：XXX学校课程：美术学科：小学年级：三年级课时：2主题：营造艺术的情趣和意境一、教学背景本课是三年级美术课，主题为营造艺术的情趣和意境。
该主题与当前小学课程改革的要求相符合，符合学生审美情趣提高、兴趣培养和厚植人文精神的目标。
授课前教师应该提前准备好教学素材和教学工具。
本课的教材主要来源于教材《小学美术》。
二、教学目标1. 了解艺术的情趣和意境，培养学生的审美情趣。
2. 掌握线条、色彩、形状等基本美术语言，加深学生对艺术语言的理解。
3. 熟练使用基本美术工具和材料，掌握基本绘画技法。
4. 培养学生的观察能力和创造能力。
5. 激发学生对美的执着追求和创新精神。
三、教学重难点重点：通过教学活动，培养学生欣赏艺术作品的情趣和意境，提高审美水平。
难点：让学生掌握艺术语言的表达和创新能力。
四、教学过程1. 课前导言（3分钟）通过图片、音乐等艺术形式，向学生介绍本课的主题：如何营造艺术的情趣和意境。
老师说：“请观察这幅画，这幅画有什么感觉？颜色丰富，线条优美，形状生动。
这幅画给我们的感觉是美好的、充满生命力的。
那么如何通过画笔上色、画线来表达出这些感觉呢？我们一起来探讨这个问题。
”2. 欣赏艺术作品和独立思考（15分钟）老师通过PPT播放先锋派画家戈达尔的作品，让学生欣赏并体验画家的创新精神。
完成欣赏后，老师让学生在小组内进行独立思考，讨论作品的创新点、传达的情趣和意境。
并询问学生对艺术作品的体验，从而引导学生通过欣赏艺术作品来提高审美情趣和表达能力。
3. 素描实践（20分钟）老师为学生展示一张浪漫主义画家德拉克洛瓦的素描作品，并引导学生分析这张作品的构图、线条、形状、表现主题、情趣等。
然后，老师让学生自行选择素描对象进行实践，并结合本课的主题营造艺术的情趣和意境，要求学生在素描中营造出自己想要表达的情感和意境。
学生的表现：学生通过素描实践，掌握了基本的素描技法，进一步培养了学生的创造分析能力，表达出了自己独特的情感。
中国古典园林艺术中意境美的创造方法
中国古典园林艺术中意境美的创造方法1、大中见小、小中见大、以少代多我国古典园林善于模拟自然，在遵循园林构图的基本规律上，提取自然界中的某些景象精华进行其大小、色彩、形态、质感等要素的空间组织与控制，使其迎合人们的审美需求，达到其意境感受的特殊效果。
例如：在中国古典园林中的某些小型山石、水体常会给人以"咫尺山林"、"一峰若太华千寻，一勺若江湖万里"的意境心理感受。
我国古典园林中还常通过利用空间关系的组合变化来造成小中见大的错觉，从而更好的营造出空间的意境美感。
如采用园中园，大园套小园的空间分割与联系来创造空间、组织空间和扩大空间（如：苏州园林中的拙政园）。
再如通过园林建筑、墙垣、假山、园林植物分隔空间，造成园中曲折多变，峰回路转的效果。
又如在很多狭小庭院的空间处理上采用多样的空间模式，扩大空间；利用云墙、月洞及曲廊等这样时闭时开的变化，使空间愈见幽深；利用各种物象进行组景与借景，对空间多样划分，从而可使空间愈分愈见其大。
这样的处理方法不仅消除人们心里上的空间压抑感，而且通过云墙、月洞、曲廊等这样的空间方式，增加了整个园林空间的意境美感。
2、虚中有实、实中有虚"虚中有实、实中有虚"是中国古典园林造景的常用艺术处理手法之一，其能从视觉上产生景深错觉，增强园林的意境美感。
例如在有些园林中，有一个狭小的天井，造景者会在天井的壁墙前，种植竹子、芭蕉，再配几块假山石，构成一幅立体图画，使人忘记视线的局促。
在靠近优美景色的墙上开窗，且窗户的形状各异，使墙外景色半隐半露，扩大了空间，加强了景深。
在这里墙上的窗户是实体，而映射过来的景色就是虚体。
这样一实一虚的表现，取得了特殊的效果，增加了园林空间的整体意境感。
除上面我们提到的实景的虚实处理，中国古典园林中也重视虚景的处理。
如月影、花影、树影、风声、雨声、鸟语花香、等虚景。
3、有藏有露、有收有放在中国古典园林的造景手段中还常常运用曲折、断续、对比、烘托、遮挡、透漏、疏密、虚实等手法，营造一种山重水复、柳暗花明的无穷效果。
寓园意境美的营造探析
祁彪佳（1603-1645），生于明朝晚期的山阴（按：今属绍兴市）望族祁氏家族，集名吏、诗人、戏曲家、造园家、藏书家于一身，涉猎极其广泛，仕途中三仕三隐，嗜好戏曲、园林。
为官时遍访各地名园，对卜筑园林有着独特的美学见解。
他鉴赏品评越中二百余座园亭并集为《越中园亭记》，耗尽心血卜筑寓园，并为寓园作注《寓山注》，集往来好友诗作歌咏《寓山志》。
寓园已经湮没在历史中，但庆幸的是祁彪佳的园林书写极为丰富，从中可以管窥祁彪佳的林泉之志与园林之道。
“意境”是中国传统美学的核心范畴，也是独具特色的中国美学范畴，对于意境的追求，在中国古典园林中历来已久。
彭一刚先生认为，中国古典园林意境的追求与诗画的境界的追求相生相长，同步发展。
古典园林大多是文人造园，与山水诗和文人画密不可分，中国文人诗画十分重视神思韵味，园林亦然[1]。
刘天华在《画境文心：中国古典园林之美》中认为，园林艺术与诗情、画意的境界追求具有一致性，园景中融合了主人的文人和修养[2]。
自幼深受传统儒家士大夫教育的祁彪佳，以修齐治平为人生理想，弱冠之年即中进士，刘宗周甚赞其聪颖。
祁彪佳为人清烈有节操，直言不讳，得罪了权臣周延儒。
朝堂黑暗，祁彪佳以奉养母亲为由，多次上书乞归，最终才得到皇帝批准。
他在日记中写道：“半肩行李，翩然就道。
数年来忧思积虑，翘首以望者，而一旦得之，可谓快矣。
”[3]147又说：“欲修庭闱菽水之欢，而且于定省之暇，寻山问水、酬觞赋诗，一洗年来尘况耳！就此热闹场中，欲寻清凉境界。
”[3]151当经历人生沉浮的祁彪佳转向内在心境的探求，并将这一种生命意识贯注到园林的空间之中时，寓园中的山水花木、亭台楼阁都因为主人的存在经验，生发出生命与人文的意义。
祁彪佳认为，“（造园）如名手作画，不使一笔不灵，如名流作文，不使一语不韵”[4]150。
建筑花木、叠山理水，极虑穷思于细节处，着意生成境界，使诗意与文心、人生志趣和山水之乐都融于自然之间。
一、韵人纵目寓园坐落于江南水乡的越中，山川秀丽，风景优美。
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径承德避暑山庄是清代皇家园林中的一座著名景点，历经多朝多代，留下了宏伟壮观的建筑和优美绝伦的园林景观。
中园林意境美的营造途径主要有以下几点：一、注重地形地貌的合理利用承德避暑山庄地势高低起伏，水系曲折多变，园林整体布局能够合理利用地形地貌，增强景观的多样性和趣味性。
比如，在南湖的东岸和西岸之间，有一处高峰拔地而起，依山傍水，形成的“万寿山”就成了园林的核心地带，在此处布局了密林幽径、亭阁楼榭、流水曲桥等多种风景元素，让游人在这里享受到山水园林的极致美景。
二、运用景观元素的巧妙组合承德避暑山庄的景观元素丰富多样，汇聚了中华园林的精华，这些元素的巧妙组合，构成了园林的独特魅力。
比如，园林中的古建筑群，包括十七孔桥、仪凤殿、日出斋等，都是巧妙地利用了山水、湖亭、花林等自然元素的组合，让这些古迹在园林中犹如一道道亮丽的风景线，让游人在欣赏自然美景的同时，感受到了历史和文化的氛围。
三、营造自然与人工相融的景观承德避暑山庄园林景观的营造，符合中国园林“天人合一”的设计理念，旨在创造自然与人工相融的艺术境界。
这种境界主要体现在：1、造园过程中注重对自然环境的保护，努力营造绿色环保的景观环境，让游人在自然与人工相融的环境中舒适自在。
2、通过植树造林，引入水系，布局花木，打造游人热爱的休闲娱乐场所，增加城市生态空间和园林环境的品质。
四、遵循艺术审美规律，强调景物的对比与呼应承德避暑山庄园林景观的营造，遵循着中国传统艺术审美规律。
在景物的布置和色彩组合上，强调场所的统一，注重景物之间的对比与呼应，用色明亮和谐，运用阴阳对比，色彩淡重，灰色、绿色作基调，红、黄、紫色作补色，构成了和谐的色彩组合和艺术构图，凸显了园林景观的美感和艺术价值。
综上所述，河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径具有地形地貌的合理利用、景观元素的巧妙组合、自然与人工相融的景观营造以及遵循艺术审美规律、强调景物的对比与呼应等特点，这也是中国传统园林美学的精髓所在，值得借鉴和发扬。
中国古代文学的审美追求
中国古代文学的审美追求中国古代文学是中华民族智慧的结晶，几千年的文化传承，形成了独特的审美追求。
这些审美追求不仅体现了古人对文学艺术的热爱情感，也反映了他们对社会、人生、自然等方面的深刻认识。
以下主要从五个方面介绍中国古代文学的审美追求：一、诗词歌赋的韵律美中国古代文学十分重视诗词歌赋的韵律美。
诗、词、赋等文学形式，都有着严格的格律和韵律要求。
诗人词人们通过对音韵的巧妙运用，使作品具有音乐般的优美旋律，给人以耳目一新的感觉。
如唐诗的平仄声律、宋词的词牌格律等，都体现了古代文学对韵律美的追求。
二、意境美的营造意境美是中国古代文学的又一重要审美追求。
诗人词人们善于运用丰富的想象力和高超的艺术手法，创造出一种幽远、清新、脱俗的意境。
这种意境既能表现作者的内心情感，又能展示出自然景物的神韵。
如王维的山水诗、苏轼的豪放词等，都充分体现了古代文学的意境美。
三、寓意深刻的主题中国古代文学作品通常具有深刻的寓意和丰富的内涵。
作者们或通过对自然景物的描绘，或通过叙述历史故事，或通过抒发个人情感，来表达对社会、人生、道德等方面的思考。
这些作品主题寓意深刻，往往具有广泛的启示意义。
如《红楼梦》对封建社会的批判、《西游记》对人性的探讨等，都是古代文学的主题追求。
四、人物形象的塑造在中国古代文学中，人物形象的塑造也是一个重要的审美追求。
作品中的主人公、配角等人物形象，往往具有鲜明的个性和独特的魅力。
作者通过对人物性格、外貌、言行等方面的细腻描绘，使人物形象栩栩如生，给人留下深刻印象。
如《水浒传》中的英雄好汉、《三国演义》中的智勇之士等，都是古代文学人物形象塑造的典范。
五、道德教化的功能中国古代文学强调文学的道德教化功能。
作品通过展现各种人生境遇、道德冲突，以及对善恶、美丑的评判，起到引导人们向善、弘扬正气的作用。
如《论语》中的孔子言行、《孟子》中的仁义道德等，都体现了古代文学的道德教化追求。
总之，中国古代文学的审美追求涵盖了韵律美、意境美、主题寓意、人物形象塑造和道德教化等多个方面，这些追求既体现了古人对文学艺术的热爱，也反映了他们对人生、社会、道德等方面的深刻认识。
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径1. 引言1.1 介绍河北承德避暑山庄河北承德避暑山庄，位于河北省承德市避暑山庄风景区内，是中国古代四大名园之一，也是清朝乾隆皇帝为避暑而建的皇家园林。
避暑山庄占地约560公顷，景区内山峦起伏，湖泊清澈，植被茂盛，景观壮丽迷人。
避暑山庄建成于18世纪中叶，历经乾隆、嘉庆、道光、光绪四朝，相继进行扩建和修缮，形成了规模宏大、格局严谨、藏形露理的园林体系。
避暑山庄以描绘自然山水景致为主题，兼顾了山、水、林、石等元素，体现了中国古代园林建筑的精髓。
避暑山庄的建筑风格融合了北方园林和江南园林的特点，既有北方园林的雄伟气势，又有江南园林的婉约柔美，展现了中国园林建筑的多样性和独特魅力。
避暑山庄不仅是一处避暑纳凉的胜地，更是一座展示园林艺术的宝库，吸引着众多游客和建筑学者前来参观学习。
在这里，人们可以感受到园林意境对美的独特魅力，体味到中华园林文化的博大精深。
1.2 强调园林意境对美的重要性园林意境是园林美学的核心和灵魂，是园林艺术中的重要组成部分。
它不仅仅是园林景观的表面，更是融合了自然美、人文美和审美活动等多重因素的综合体现。
在河北承德避暑山庄中，园林意境的营造更是体现了园林艺术的精髓和深厚的文化内涵。
园林意境的美是一种理念上的追求，是一种心灵的震撼和感悟，是一种对自然和人文的融合和升华。
在园林设计中注重园林意境的营造，不仅可以提升园林景观的美感，更可以激发人们的审美情感，让人们在欣赏园林之美的也可以感受到心灵的愉悦和升华。
强调园林意境对美的重要性，不仅可以提升园林美学的水平，更可以让园林艺术更好地传承与发展，使园林成为人们心灵的净土和精神的家园。
【字数：215】2. 正文2.1 历史背景和文化积淀承德避暑山庄位于河北省承德市，是清代皇家园林建筑群，占地达560公顷，是中国保存最完整、规模最大的皇家园林。
避暑山庄在建造过程中融合了中国古代造园艺术和北方园林风格，以其独特的文化内涵和园林意境吸引着无数游客。
诗词中的意境美
诗词中的意境美诗词中的意境美，往往是通过诗人对自然、社会、人生等各方面的感悟和描绘，以及对音韵、节奏、意象、修辞等艺术手法的运用，营造出一种独特而深刻的氛围和情感。
以下是一些常见的诗词意境美：1.自然之美：诗人常常以自然景物为对象，通过描绘自然风光，表达对大自然鬼斧神工的敬畏和赞美。
如“白日依山尽，黄河入海流。
”（王之涣《登鹳雀楼》）通过对落日黄河的描绘，展现了大自然的壮美和辽阔。
2.情感之美：诗人通过诗词表达对亲情、友情、爱情等情感的感悟和体验。
如“但愿人长久，千里共婵娟。
”（苏轼《水调歌头·明月几时有》）表达了对离别亲人的思念和对美好未来的期许。
3.人生感悟之美：诗人通过对人生的反思和感悟，表达对生命、命运、价值等问题的理解和体悟。
如“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
”（纳兰性德《木兰花慢·人生若只如初见》）表达了对人生无常和命运无奈的感慨。
4.历史人文之美：诗人通过对历史事件、人物、文化的描绘和反思，表达对人类文明和历史的关注和思考。
如“念奴娇·赤壁怀古”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）通过对三国时期赤壁之战的描绘，表达了对历史人文的敬仰和思考。
5.意象之美：诗人通过运用意象修辞手法，将抽象的情感和思想转化为具象的形象和情境，营造出一种独特的氛围和情感。
如“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。
”（陆游《钗头凤·红酥手》）通过对红手、黄酒、春柳等元素的描绘，营造出一种别致的情感氛围。
总之，诗词中的意境美丰富多彩，不仅涉及到自然、社会、人生等各方面，也涵盖了音韵、节奏、意象、修辞等艺术手法。
这些意境美的展现，不仅给人以美的享受，也让人从中得到深刻的感悟和启示。
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径河北承德避暑山庄是我国古代皇家园林建筑的典范之一，其独特的架构和精密的园艺技术使其成为了极具价值的文化遗产。
园林意境美的营造途径主要有以下几个方面：1. 布局设计：避暑山庄以水系为主线，通过湖泊、水榭、桥梁等元素，将整个园林分割成多个区域，并有机地连接起来。
布局设计注重点、线、面的有机结合，使园林空间层次分明，变化丰富。
2. 植被景观：避暑山庄以名贵的苏铁、银杏、香栗、红叶李等珍稀树种为主，融入了多种植被景观，丰富了园林的层次感和色彩。
根据不同的季节和功能，合理搭配植物，使得园林的景色在不同的时间和空间有着不同的表现。
3. 建筑构筑：避暑山庄建筑采用了典型的北方宫殿建筑风格，以重檐歇山顶为主，建筑形式庄重而美丽。
建筑构筑注重平衡和比例感，注重形式的协调与统一。
4. 石景元素：避暑山庄园林以青石镂花、风雨桥、雕刻岩石等为景观装饰元素，充分展示了中国传统的石雕艺术。
石景元素不仅美化了环境，还起到了固土保水、景致转换等功能。
5. 水景元素：避暑山庄以水系为主题，通过湖泊、入海、河流等多种水景元素，形成了水天一色的美景。
水景元素不仅能够调和气候、增加湿度，还能够提供水上娱乐和游览的机会。
6. 雕塑艺术：避暑山庄大量采用了各种动、植物的雕塑以及传统文化题材的雕塑，为园林增添了一份艺术气息。
雕塑作为景观元素，既可以独立存在，也可以与自然景观融为一体，进一步提升了园林的艺术价值。
7. 艺术灯光：夜晚的避暑山庄通过合理的照明设计，使得整个园林在夜晚呈现出一种梦幻般的美丽。
通过对建筑、雕塑、水景等元素进行灯光照明，增加了园林的立体感和戏剧性效果。
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径主要包括：布局设计、植被景观、建筑构筑、石景元素、水景元素、雕塑艺术和艺术灯光。
这些营造途径的合理运用，使得避暑山庄成为了一座充满诗意和艺术气息的园林，为游客提供了一个独特的文化体验。
随风潜入夜涧物细无声：营造政治课教学美的意境
通过语言的传输来实现的 ， 语言的作用和影响是贯穿整节
对高二学生来说理解有困难 。如何做到王夫之所言的“ 景 课的 ， 教师有“ 启” ， 学生有“ 发” ， 教师有“ 问” ， 学生有“ 答” ， 中生情 ， 情 中会 景” ？导入 ， 就是 画龙点 睛之笔 。俗语 、 寓 教师通过设 问和设疑 ， 调动学生情绪 ， 活跃课堂氛围 ， 学生 言、 成语故事无不隐含着一定 的哲理 。 可 以用个案分析法 、 有感而发 ， 踊跃发言 ， 达到课堂互动 ， 教学和谐统一 ， 实现 教 实例教学法等 ， 吸引学生 的注意力 ， 调动学生的学习状 态。 润物无声。我们 的课堂教学正是教师与学生思维互动 ， 以 在讲 “ 事物是普遍联系的” 观点时 ， 可用“ 城 门失火 ， 殃及池 学相长的过程。高中思想政治正是以政治理论为导向 ， 鱼” 的成语故事 ， 这样能拓宽学生的思维 ， 使枯燥 的哲理生 经济生活为主线 ， 以人文知识为载体 的和谐统一。这就要 动起来 ； 在讲事物的矛盾时， 可引用“ 擒贼先擒王” 。总之 ， 求教师和学生一定要进入一种境界 ， 心随意动 ， 情随物转 ， 精彩的导言 ， 能迅速集中学生注意力 ， 引导学生进入状态 ， 才能进入教学情境 。 情境对于知识而言 ， 如同枝上 的树叶 入情人理 ， 引人 人胜 。《 诗镜总论》 中说 ： “ 有韵则生 ， 无韵 没有 了树叶的是枯枝 ， 枝繁叶茂才有美感 知识也需要融 则死 。 有韵则雅 ， 无韵则俗 。 有韵则响 ， 无韵则沉 。 有韵则 人情境之 中才能显示 出活力和美感 ，才易被学生消化 、 吸
民族使命感油然而生， 课堂教学的意境之美淋漓尽致。 合的逻辑思维方法， 创造一个生机盎然的意境。这样的教 活，
教师要具 备 良好的语言驾驭能力 ， 即使不 能“ 绘声绘 任务的完成 。
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径河北承德避暑山庄是一座享誉中外的清代皇家园林，被誉为“皇家园林之王”。
该园林占地386867平方米，由前、中、后三个园区组成。
园林意境的营造对于承德避暑山庄的保护和发展至关重要。
本文将介绍中园林意境美的营造途径。
一、道路布局中园以水路交通为主，道路狭窄，弯曲、交错，呈现出灵活自由的布局，给游客带来迷失的感觉，勾起游客探秘的欲望。
园内的游船、小桥、彩潭等水景相互交错，为游客带来各种惊喜和惬意。
二、借山造势中园位于翘嘴峰和福寿岭两山之间，园内的建筑、水景和植物都有着切实的山岳感。
借山造势，在山石上镶嵌建筑和雕刻的石头，形成一幅自然山境。
园内的山石树木布局有条不紊，井然有序，使游客体验到了自然与人文融合的审美特点。
三、水景布局中园水景的布局非常巧妙，利用水来周旋于各园，水景不仅构成了景观，更减缓了游人的疲劳感。
园内的假山、石洞、流水、瀑布、水池等水景相互穿插，上下相连，环环相扣，形成完整的水系，使游客在其中体验到水与园林的完美结合。
四、植物配置中园的植物配置十分丰富，木本花卉、竹木假山、苔藓石生植物、果树等园林植物应有尽有。
这些植物之间的组合和配合，构成了一个具有浓郁园林特色的生态系统。
在这个系统中，每一个植物都有其合适的位置，或作为景观点，或作为衬托点，增强了游客的旅行体验。
五、建筑设计中园的建筑设计是中国传统园林建筑的代表之一。
在这里随处可见精美的亭、轩、楼、阁、台、榭。
这些建筑设计的独特之处在于完美地融合了园林地貌和园林植物，勾勒出了园林内一道独具特色的风景线，使得游客在其中不断探索，感受着文化与自然的交汇点。
以上就是中园林意境美的营造途径。
承德避暑山庄以其独特的景观、建筑、园林、文化和自然特征体现了丰富的意境美，在中园所应用的这些方法和技巧也是适用于其他园林景观，为我们在今后的园林设计中带来了很多启示。
古典园林意境营造
古典园林意境营造古典园林的造园过程中，⼀般要通过三个创作境界。
即“⽣境”、“画境”和“意境”。
⾸先是“⽣境”，⽣境就是⾃然美。
园林的模⼭范⽔，取局部之景⽽⾮缩⼩。
⼭贵有脉，⽔贵有源，脉源相通，全园⽣动。
其次是“画境”，所谓画境就是艺术美。
即将⾃然和⽣活素材通过取舍、概括，经过艺术加⼯，使其“源于⾃然，⾼于⾃然”。
最后是“意境”，即使⽤多种艺术⼿法，从“⽣境”和“画境”升华，感受到美的境界。
在传承中国古典园林意境营造上的典型⼿法主要表现在以下⼏个⽅⾯:1.1咫尺⼭林，⼩中见⼤——有限的空间创造⽆限的意境计成《园冶》说:“多⽅胜景，咫尺⼭林”;⽂震亨《长物志》也说过:“⼀峰则太华千寻，⼀勺则江湖万⾥”。
咫尺⼭林式的园林造景其实就是把⼤⾃然的精华浓缩在有限的空间中，⽤以追求⽆限的意境。
⼩中见⼤，则是调动景物与诸要素之间的关系，通过对⽐、反衬等⼿法的运⽤，造成视觉上的错觉和联想，合理利⽤⽐例和尺度等形式法则来构建空间，以达到在感官上扩⼤有限空间的效果。
中国画的创作中经常使⽤咫尺⼭林，⼩中见⼤的⼿段，这同样也是体现园林意境的重要⼿法。
中国⼭⽔画以“咫尺之图，写千⾥之景”，给园林创作以极⼤启⽰。
通过把⼤地⼭川等⾃然景⾊浓缩在园林中，创造出⽆限的意境。
园林中的⼤⼩是相对⽽⾔的，即以有限的⾯积，创造⽆限的空间。
园林中常常利⽤空间组合关系的变化来造成“⼩中见⼤”的错觉，如采⽤园中园的⽅式来创造和扩⼤空间:通过园林建筑、园墙、假⼭、植物等分隔空间;利⽤多种题材进⾏组景，使空间愈见其⼤。
陈从周先⽣指出:“中国园林，往往在⼤园中包⼩园……它们不但给园林以开朗与收敛的不同境界，同时⼜巧妙的把⼤⼩不同，结构各异的建筑物与⼭⽯树⽊，安排的⼗分恰当……耐⼈寻味。
”2.2欲露⽽藏，含蓄有致——藏露得宜，平中见奇在园林中，不论是近景还是远景，⾼⼤的楼台还是⼩巧的亭榭，全部袒露，⼀览⽆余总不如半藏半露显得含蓄、深远。
我国古典园林吸收了中国画含蓄有致的创作⽅法，反对⼀览⽆余，主张“⼭重⽔复疑⽆路，柳暗花明⼜⼀村”的愈露先藏的抑景⼿法。
描写油画唯美意境的句子(精选两篇)
描写油画唯美意境的句子(篇一)1. 油画的笔触仿佛是一支轻柔的羽毛，轻描淡写地勾勒出唯美的景象。
2. 炫丽的色彩在油画上跃然纸上，给人以美的享受。
3. 柔和的光线在油画的表面折射，营造出迷人的氛围。
4. 油画中的每一幅作品都有独特的故事，让人沉浸其中。
5. 画家运用丰富的表现手法，将自然与艺术完美结合。
6. 油画的世界充满了奇幻与想象，让人感叹艺术的魔力。
7. 每一幅油画都是画家的心灵之作，透露出无尽的情感。
8. 油画中的细节如同小说中的描写，让人畅想无限。
9. 静谧的风景在油画中显得尤为宁静，让人感受到大自然的美好。
10. 油画中的人物形象栩栩如生，仿佛能跳出画布与我们对话。
11. 轻柔的水彩画质感让人产生一种温暖的感受。
12. 油画中的建筑物如同雕塑般真实，给人以力量与稳定感。
13. 一幅幅油画散发着独特的香气，仿佛能让人置身其中。
14. 油画的色彩与构图与现实生活相比更令人心旷神怡。
15. 油画中的自然景物仿佛是画家的秘密花园，只有让人心动的人才能进入。
16. 作品中的每一个细节都呼之欲出，点亮了整个油画的氛围。
17. 油画的质感让人不禁想要触摸画作的表面，感受其中的纹理。
18. 画家通过油画，记录了大自然的美丽瞬间，让我们永远珍藏。
19. 柔和的色调在油画中交织着，带来一种温暖与宁静的感觉。
20. 油画中的人物故事如同一出戏剧，引人入胜。
21. 油画的每一笔勾勒都是画家用心灵与手掌完成的艺术品。
22. 油画中的物品仿佛有了生命，散发着独特的魅力。
23. 油画中的绘画技法独特而精巧，让人无法抗拒。
24. 阴影与光线在油画中交错，打造出唯美而神秘的氛围。
25. 油画中的花朵绽放得如此绚烂，给人以无限美好的想象空间。
26. 油画中的人物笔下栩栩如生，仿佛能活动起来。
27. 画家通过油画表达了对世界的独特见解，引发观者的思考。
28. 油画中的景色如同梦境一般，迷离而真实。
29. 每一幅油画都是画家心灵的倾诉，让人感同身受。
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径
河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径河北承德避暑山庄是中国历史文化名城，也是世界文化遗产。
作为中国乾隆皇帝的避暑胜地，避暑山庄拥有着丰富的历史文化遗产和传统园林艺术。
中园林意境美是园林景观的重要组成部分，它可以给人带来心灵的宁静和放松，是园林景观中不可或缺的一部分。
为了达到美的营造效果，需要采取一系列的营造途径。
本文将从植物选择、景观规划和文化内涵等方面进行探讨，探索河北承德避暑山庄中园林意境美的营造途径。
园林景观中的植物选择是非常重要的。
在河北承德避暑山庄中，植物选择需要符合当地气候条件和历史文化特点。
可以选择一些当地适应性强的植物，如冬青、南天竹、枫香、樟树等，这些植物不仅在生长环境上更加适应，还具有浓厚的文化内涵，可以为园林景观增添独特的韵味。
还可以栽植一些具有观赏价值的花卉，如牡丹、荷花、月季等，它们的花姿和色彩可以为园林景观增添生机和活力。
通过精心的植物选择和植物配置，可以打造出一幅幅美丽的园林画卷，使园林景观在视觉上更加引人入胜。
景观规划是园林意境美的重要途径。
在河北承德避暑山庄中，园林景观可以根据不同的功能和意境要求，进行科学的规划和布局。
可以根据景观的要求，合理设置水池、假山、亭台、廊榭等景观元素，打造出丰富多样的景观空间。
在这些景观空间中，可以设置一些障景，如植物丛、竹林等，可以营造出一种隐秘感和神秘感，增加园林景观的趣味性和神秘感。
还可以通过合理的景观色彩搭配，打造出一种色彩对比和层次感，使园林景观更加丰富多彩，给人以美的享受。
文化内涵是园林意境美营造的重要途径。
在河北承德避暑山庄中，可以通过丰富的历史文化内涵，为园林景观赋予更深层次的意义和价值。
可以在园林景观中融入历史文化元素，如古建筑、碑刻、石雕等，使园林景观具有更加丰富的历史文化内涵。
还可以在园林景观中融入一些传统文化元素，如书法、绘画、音乐等，使园林景观更具中国传统文化的气息。
通过文化内涵的融入，可以使园林景观更具审美意义和情感共鸣，给人以更加深刻的美的体验。
25首表达美的意境的诗句
1. 山水自然之美：明月松间照，清泉石上流。
——王维《山居秋暝》2. 女性美丽之美：云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
——李白《清平调》3. 夜晚幽静之美：人闲桂花落，夜静春山空。
——王维《鸟鸣涧》4. 繁华都市之美：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
——林升《题临安邸》5. 人生哲理之美：问渠那得清如许？为有源头活水来。
——朱熹《观书有感》6. 自然景色之美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》7. 人生态度之美：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
——李白《将进酒》8. 自然景色之美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》9. 人生哲理之美：问渠那得清如许？为有源头活水来。
——朱熹《观书有感》10. 爱情之美：玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
——温庭筠《新添声杨柳枝词二首》11. 友谊之美：人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。
——鲁迅《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》12. 大自然之美：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》13. 女子之美：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
——白居易《长恨歌》14. 人生态度之美：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》15. 自然景色之美：明月松间照，清泉石上流。
——王维《山居秋暝》16. 夜晚的宁静之美：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继《枫桥夜泊》17. 女性之美：一顾倾人城，再顾倾人国。
——汉武帝《李夫人赋》18. 自然景色之美：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》19. 人生哲理之美：人生如梦，一尊还酹江月。
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》20. 自然景色之美：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景二首》21. 人生哲理之美：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》22. 女性之美：佳人见我应如是，颦蹙怨蛾眉。
——张若虚《春江花月夜》23. 夜晚的宁静之美：人闲桂花落，夜静春山空。
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你还知道哪些风景优美的地方，课下跟同学互相介绍自己去过的或最想去的地方。
总结学习收获
多媒体出示拓展作业：
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的文章，课文描写了我国东北小兴安岭一年四季 的诱人景色，向我们描绘了一个迷人的世界。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话 过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重感悟，重朗读，重探究，凸显了以下几个特色：
配乐-春野.mp3
多媒体出示课文第三段：
多媒体展示夏天的小兴安岭。
多媒体展示浓雾中的小兴安岭。
配乐- 清晨 .mp3
多媒体出示学法：
多媒体出示课文第四段：
展示物产图片。
播放冬天的小兴安岭视频。
多媒体出示课文第五段：
多媒体出示课文第六段：
六、总结课文
布置作业
1、小兴安岭的景色实在是太迷人了，在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多，我们要学会用自己眼睛去欣赏它们，用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手去保护它们。
3、 习得方法，发现“美”。 课文的第二至第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具体介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，我用先扶后放的教学方 法引导学生自主、合作学习。学习四、五自然段的时候，我引导学生回顾之前学二三自然段时的学习方法：先读课文，然后找出描写景物特点的词语，并且画下来， 说说自己的体会，即：读、划、说、品。用这种方法小组合作探究学习四、五自然段，理解课文内容，体会作者表达的方法，发现文本之本。
小兴安岭四季景 色的风光图片用于：引导学生体会课文用词造句的准确，感受小兴安岭的美这个环节。预期效果是：出示小兴安岭的森林图片，使学生直观感受“几百里连成一片， 就像绿色的海洋”，欣赏后有感情地朗读句子，读出树的多。出示雾中的小兴安岭图片，使学生直观感受雾的大，体会“整个森林浸在乳白色的浓雾里”“浸”字的 精妙。出示山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和药材图片，使学生感受小兴安岭丰富的物产。
c.学生朗读第四自然段，谈感受。
d．有感情地朗读句子。
e.欣赏小兴安岭的物产图片，读出对小兴安岭的喜爱之情。
f.欣赏冬天的小兴安岭视频。
g.学生交流喜欢的原因，有感情地朗读。
a.学生读课文最后一段。
b. 学生回答：自豪、赞叹。自豪、赞叹地读最后一段。
多媒体出示课文第二段：
多媒体播放小兴安岭春天的画面。
营造美的意境，让课堂有声有色——《美丽的小兴安岭》信息化教学设计方案
作者：田娟
单位：济宁市兖州区文化路小学
更新时间：2015-11-23 20:18
浏览量：214
《美丽的小兴安岭》演示文稿.ppt《美丽的小兴安岭》配乐.rar冬天的小兴安岭.mpg
信息化教学设计方案
作者信息
姓名
田娟
电话
学科
语文
年级
三年级
a.现在我们一起来回顾一下刚才是怎样学习的。（相机板书：读—找—画—说-读）
b.我们接下来就用这个方法继续学习下面的内容。小兴安岭的秋天和冬天又是怎样的，小组内合作交流描写了哪些景物，分别有什么特点？
c.谁愿意把秋天的小兴安岭介绍给大家？指名读，让学生说说感受。
d.指导学生想象秋天落叶飞舞的画面，有感情地朗读。
齐读课题。
配乐《秋日私语》展示小兴安岭的四季风景图片
配乐-秋日私语.mp3
二、检查预习
整体感知
1、出示生字，指名读并正音。
2、出示词语，开火车读，齐读。
3、指名分段读课文，并思考课文是按怎样的顺序来写小兴安岭的？
4、提问：你最喜欢小兴安岭的哪一个季节？
1、认读生字，注意发音。
2、开火车读词语，齐读词语。
e.展示山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和药材，指导学生朗读，加深感悟。
f.冬天的小兴安岭又是什么样子呢？播放冬天的小兴安岭视频。
g.你为什么喜欢冬天的小兴安岭？指导感情朗读。
4、学最后一段，感情升华
a.我们大家在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？用书上的一句话概括。
2、听老师读第一段后回答：小兴安岭有很多树。
3、学生回答：从几百里、数不清、连成一片体会到树很多。
4、有感情地朗读第一自然段。
多媒体出示课文第一段。
多媒体出示森林图片。
四、自主读书
感受文本
请同学们认真默读课文，边读边找出作者具体描写了小兴安岭四季的哪些景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语中体会到的？在书上用横线画出来。
小兴安岭冬天的视频用于：学习第五自然段这个环节。预期效果是：引导学生欣赏飞舞的雪花、厚厚的积雪、可爱的动物，使学生直观感受小兴安岭美丽的冬天。
优美舒缓的配乐用于：学生有感情朗读这个环节。预期效果是：美乐配美文，创设学习氛围，让学生在优美的旋律中美美地读书。
六、教学流程Байду номын сангаас计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
二、学生分析
多数学生对原始大森林了解较少，缺乏森林的概念，教学中可以展示小兴安岭的风光图片，播放小兴安岭的相关视频，创设学习情境，让学生在优美的画面中直观感受小兴安岭的美。
通过以往的学习，学生已经掌握了一定的 语文学习方法，能联系上下文理解词语的意思，能养成边读书边思考的习惯，读完后能在小组内交流感受。教学本课，教师要引导学生体会课文用词造句的准确，引 导学生一边读书一边想象课文描述的美丽景色，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
邮件
单位
济宁市兖州区文化路小学
教学设计
教学主题
《美丽的小兴安岭》
一、教材分析
《美 丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美丽的小兴安岭》 讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感 受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。课文的第二至第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具 体的介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，适宜学生自主、合作学习。可以自定段落，自选学法，理解课文内容，体会作者表达的方法。
学生自主读书，边读边找出作者具体描写了小兴安岭四季的哪些景物，这些景物有什么特点，是从哪些词语中体会到的？在书上用横线画出来。
多媒体出示：
五、读中感悟
积累语言
1、春季
a．说说你为什么喜欢春天的小兴安岭？
b.教师展示小兴安岭春天的画面。
c.体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得好。
d.小兴安岭的春天太美了，让我们美美地回味春天，指名感情读。
1、 创设情境，感受“美”。教学本课，在导入环节和学习课文、感悟文本环节，我适时向学生展示小兴安岭四季的风光图片和视频，让学生在舒缓的音乐和优美的画片 中欣赏、感受小兴安岭的美。那无边的森林、绿绿的嫩芽、葱茏的树木、漫天的飞雪……生动可感的画面带领学生走进了小兴安岭，为学生理解课文奠定了感情基 础，激发了学生的学习兴趣。
2、夏季
a．说说你为什么喜欢夏天的小兴安岭？
b.读了这段话，有什么样的感受？
c.感悟“封”字用得真好。
d.展示小兴安岭夏天的树。
e.指导学生有感情朗读。
f.感悟“浸”字用得精妙。
g.指导有感情读句子：置身这样的浓雾中感觉会怎么样？
用你的朗读让雾升起来、浓起来吧。
h.指名有感情读第三段，配乐。
3、小组学习秋季和冬季
d.欣赏小兴安岭夏天的森林。
e.有感情朗读。
f.学生回答“浸”说明雾特别大.
g.学生回答：感觉看不清、感觉自己像走入了仙境，有感情地朗读，读出雾的大。
h.有感情读第三段。
a.学生回顾学法：先读课文，然后找出描写景物特点的词语，并且画下来。再说说自己的体会，读出感受。
b．小组内合作交流课文描写了小兴安岭的秋天和冬天哪些景物，分别有什么特点？
三、教学目标
1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境
□移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
我使用的信息技术有：小兴安岭四季景色的风光图片、小兴安岭冬天的视频、优美舒缓的配乐《秋日私语》、《春野》、《清晨》。
评论列表
全部评论
专家评论
o陈亮
o学员
o2015-11-27 22:40
o邹城市太平镇东纪小学
回复
作业用心设计，信息技术运用恰当，课堂效率高。
o岳春梅
o指导教师
o2015-11-24 11:29
o
回复
b. 看文章的最后一段话，你想用什么样的语气读这段话？指导感情朗读。
a．学生说喜欢的原因。
b.欣赏小兴安岭春天的画面。
c.体会“抽出”写出了树木有力地长出来。