现代课堂中的生命情结
活教育的心得体会精选10篇
活教育的心得体会精选10篇活教育的心得体会篇1今天我们学习了周节老师的关于《生命教育》的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思索与感悟。
生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与研究的。
在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。
自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的磨难。
因为生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。
人死之后，所有的一切都化为了云烟！于是很多人开始迷惘，开始痛恨，开始自我堕落！诚然，生命的最终结果是死亡，但是，我们绝不能因为死亡而放弃生命。
谁给了我们生的权利？是我们自己！谁又能把我们生的权利夺取？只有你自己！哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权力夺取你的生命！我们要学会享受生命，享受生命中的七情六欲！无论是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应该去享受它，因为我们是这世界唯一能享受这些感觉的生命体！我们应该骄傲，骄傲我们能经历这些事，这些情。
所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的一切，欢乐抑或不幸。
其实，生命就是一个过程，这个过程是丰富多彩的，是令人神往的！因此，有人不断发出“活着，真好！”的赞叹！有故事云：苏格拉底和一个朋友相约到一个很远的地方去游览一座大山，据说那里的风景如画，犹如仙境。
几年以后，两人相遇了。
他们都发现，那座山实在是太遥远了，他们就是走一辈子也难以到达那个令人神往的地方。
朋友十分沮丧地说：“我用尽精力奔跑过来，却什么也没有看到，真是太叫人伤心了！”苏格拉底掸了掸身上的灰尘说：“这一路上有那么多美丽的风景，难道你都没有看到？”朋友说：“我只顾朝着遥远的目标往前奔跑，哪里有心思欣赏沿途的风景啊？”“那就太遗憾了。
”苏格拉底说：“当我们追求一个遥远的目标时，要知道沿途处处有美景！”人生何尝不是如此呢？只有认识到生命的短暂、一起不复返，才会想到珍惜生命。
现代教育技术的运用让数学课堂焕发生命力
现代教育技术的运用让数学课堂焕发生命力摘要：现代教育技术的发展对数学教育产生了重大影响，它能创设精彩教学情境，激发学生动机；还能拓宽学生的空间想象，掌握重难点，发散思维。
可以说，现代教育技术的运用在一定程度上能让数学课堂焕发生命力。
关键词：现代教育技术；数学课堂；生命力在信息技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代技术正不断发展，其应用已逐步进入教育领域，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学。
而《义务教育数学课程标准》中也指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中去。
”正因如此，我们可以说，现代教育技术的运用，将会使我们的数学课堂更加精彩，更加有效，更加具有生命力。
一、现代教育技术的运用能够创设精彩教学情境，激发学生的学习动机俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。
运用现代教育技术，则能让这个目标更加容易地实现。
曾看到过这样一个教学案例，老师充分利用现代教育技术在视听呈现上的优势，向我们呈现了充满生命力的一堂课。
老师要给学生讲解“补集”的概念。
虽说该知识点不是很难，但是如果激不起学生的学习兴趣，这堂课将会上得毫无生气。
这位老师是这样处理的：首先运用现代教育技术，向学生展示了一个公安干警在处理案发现场的情景。
学生的好奇心一下子就被调动起来了，对于老师接下来要讲解的内容充满期待。
接下来老师提问：公安干警在破案时，通常是怎样查出罪犯的？这时学生的兴趣就更高了，全都积极主动地参与进来。
新生命教育叙事
新生命教育叙事——结缘新教育：让我教师生涯重新起航随州市随县三里岗镇小学杨琴“在我的心海里，有一种情结，它叫守望；在我的生活中，有一片家园，它叫育人；我用我的生命，痴情地守望着这片家园。
”曾几何时，我也犹豫，我也困惑，我也彷徨。
面对教师繁重、琐碎的工作与不协调的待遇，我犹豫；面对自己辛苦的付出与社会、学生对老师的不认可，不理解，我困惑；面对外面世界的精彩与教师生活的单调、清贫，我彷徨。
忙碌的教学工作，忙碌的班级管理，常常让我和我的同事们疲于应付，迷失方向，于是前行的步伐少了些许坚定，成长的节拍慢了些许节奏，心中也多了些牢骚。
可是，在一个偶然的机遇里，让我从此发生了改变。
初识新教育，是2011年3月，我有幸参加了随县教育教学工作会。
会上，来自河南的新教育实验带头人张硕果老师为全体与会人员作了精彩的报告。
对我来说，这是一种精神上的深度唤醒，它深深感染了我，让我对自己重新定位。
这段美丽的邂逅，让我不由地走上了新教育之路。
再识新教育，是2011年9月，跟随随县教育局考察团参加了在鄂尔多斯举行的第十一届新教育年会。
当看到东胜教师编写的晨诵读本系列，当看到老师的一本本教学随笔，当看到那洋溢在师生们脸上的幸福笑容……我被深深地震撼了，原来，我们还可以这般幸福；原来，教育生涯还会如此精彩。
从此，我与新教育结缘，踏上了一条追梦之路。
我如饥似渴在书海中徜徉，《新教育》《做新教育的行者》《手心的阳光》……这一本本项目用书，让我感动于每一个参与新教育实验人的不懈的探索，同时这些书籍在潜移默化中改变着我的精神生活和教育教学实践。
我扎进《教育在线论坛》，浏览了大量的帖子，并坚持发贴、跟贴。
还建立了自己的教育博客，坚持把践行新教育的做法、心得、体会写出来，发在博客上。
目前，我写博文400余篇，转载博文700余篇。
论文、案例、教育叙事还经常在省、市、县各级刊物上发表。
其中，在省级发表研究报告1篇，论文4篇，案例3篇，教育叙事2篇，一篇篇教学随笔，课后反思，个案分析，记录着我的迷茫与困惑，也让我不断审视自己，不断完善自己。
如何关注每一个学生的全面发展
如何关注每一个学生的全面发展当今社会是一个凸显人性化的社会，在当今社会，教师管理学生也要凸显人性化。
坚持以学生为主，全面发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，促进学生的个性发展。
一、关注每一位学生关注本身就是景好的教育。
在语文教学的课堂上，每一位学生都是语文教师应该关注的对象，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的入。
关注的实质就是真爱、平等和公正。
身为人师，应该拥有一个满浸着人间大爱的灵魂，真正地爱着自己的学生，关心他们，牵挂他们。
在语文教学的过程中，爱是世界上最祥和的语言，它无声无息地滋润着孩子们的心田：一个微笑，是一首婉约清丽的诗，不仅给同学们巨大的鼓舞，而且孕育了他们善良的人性;一个眼神，就是一条汩汨流淌的河流，在不断荡涤着同学们善感的心灵;一个举止，就是一首雄壮的进行曲，激励着同学们奋发进取，去谱写壮丽的青春之歌、人生之歌;一句言辞，犹如一条彩虹，深深地烙在同学们的心里，引领着他们追寻美丽而多彩的梦。
没有爱的语文教学是苍白的，不懂得爱的语文教师是贫乏的，因为爱是教育的真谛，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。
”语文教育需要新的课堂教学理念，即致力于树立民主教育思想。
民主平等是观代师生关系的核心要求。
关注学生，就要平等地善待学生，尊重他们。
所谓平等，是指教师要承认学生作为“人”的价值，承认学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需求;所谓尊重，既表现在对学生个性的接纳，又表现在让学生自由充分发观自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
在语文课堂的师生互动的过程中，我们教师还要学会倾听，而不是“一言堂”，真正的倾听，意味着平等、尊重，真正的倾听拒绝居高临下的告诉、训导，真正的倾听是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。
公正地对待学生，是我们语文教师人格的体现，是现代语文教育的理念。
我们要让每个学生看到一生的希望，要把爱洒向每个学生;爱，一个都不能少。
刘良华｜生命课堂与兴发教学
刘良华｜⽣命课堂与兴发教学［过⼀种幸福完整的教育⽣活］［守望新教育守望真善美］向着明亮那⽅-⾦⼦美铃来⾃守望新教育00:0002:49刘良华——先讲“⽣命课堂”。
重点讲有关⽣命的情感教育、幸福教育和⽣命节奏的教育。
三者之中，重点是帮助学⽣建⽴强⼤的意向性。
强⼤的意向性是⽣命⼒旺盛的标志。
⽣命⾸先意味着情感。
有关⽣命课堂的教育学就是情感教育学。
关注⽣命课堂就是把情感摆在⾸位，让情感教育学成为第⼀教育学。
⽣命意味着⽣活，⽣命课堂就是让师⽣尤其是学⽣过“好⽣活”，好⽣活就是幸福⽣活。
情感、知识（以及能⼒）和意志（及其交往⾏动）三者⼀起构成幸福⽣活。
现在的教育，最多只做到了知识，连智慧、能⼒都没有做好。
完整的素质教育意味着让⼈过完整的幸福⽣活。
⽣命课堂就是幸福教育。
在幸福教育的三个要素（情感、能⼒、意志交往⾏动）之中，情感教育是⾸位的，情感教育是⽣命课堂或幸福教育的第⼀道门槛。
⽣命课堂的完整说法是幸福教育，⽣命课堂的关键要素是情感教育。
情感只能“兴发”⽽不能“教育”。
于是，有关“⽣命课堂”的完整的主题乃是“⽣命课堂与兴发教学”。
兴发是对⽣命节奏的⼀种尊重和恢复。
⽣命原本是有节奏的，但是，如果教育过度地显⽰为知识教育，如果知识在课堂泛滥成灾，学⽣的⽣命节奏就会被打乱或压制。
兴发的关键是兴趣和引发学⽣⾃学的激情，兴起和引发学⽣建⽴强⼤的意向性。
《麦⽥⾥的守望者》为世界贡献了⼀个词语，守望。
教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有⼀个词语叫“守望”。
守望新教育，守望真善美。
——陈东强（《麦⽥⾥的守望者》《教育不能“忘情负义”——中国教育情感缺失：教育，应该关注⼈的情感品质；德育，应该关注⼼灵与精神成长》）中国教育有弊端，但怒⽬⾦刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却⽆济于事。
对于中国教育⽽⾔，最需要的是⾏动与建设，只有⾏动与建设，才是真正深刻⽽富有颠覆性的批判与重构。
——朱永新（《知识、⽣活与⽣命的共鸣——新教育理想课堂的三重境界》）⽣命课堂与兴发教学原创｜刘良华来源｜刘铁芳⼈⽂教育刘良华，华东师⼤教授，海珠区第⼆实验⼩学教育集团总校长。
如何构建“生动”的课堂教学
胡永 梅
河北省磁 县辛庄 营乡大马庄 中学
摘要 ： 生动性是语 文课 堂教 学中应关注的问题 。 本文就如 限的生机 。 语 文生 动的教学 ， 也是一个运用多媒体组织教学活 何使语 文课 堂教 学变得 生动进行 了研 究 ，以期提 高课 堂教 学 动 的教学 。借助现代 教育技术 ， 实现教 学模 式的转变 ， 语文教 效果。 学要培养现代化的人 ， 必须掌握现代化 的知识 ， 语文课堂要真 关键 词 ： 语 文 教 学 生动 性 正成为学生生命活动的场所 ， 必须借助现代教育技术 。 例如在 教学《 雄伟 的人 民大会堂》 一文 时把人 民大会堂 的图片运用多 语文教学应是一种情感 丰富的教学 。它不单是 借助一篇 媒体 ， 按照说 明的顺序来让学生观看 ， 一 目了然 。而学生则对 篇典范 的作 品向学生传授语文知识的教学 ，更 应是教师以 自 雄伟 的人 民大会堂有了更 直接 、 更感性的认 识 ， 大会堂就会 和 己对学生真挚 的爱心 ，借助作者 的情感 与学 生进行 情感 的交 他们 心中的 自豪感及对 劳动人 民智慧 的由衷 的赞叹之情 ， 永 流的教学过程 ， 教师要努力使 自己的语言生动有趣 ， 富有感染 远 的联 系起 来 。 力， 能 激发学生 的思维 和情感 ， 用真 情拨打学生 的心弦 ， 引起 三、 语文生动 的教学是读写结合的教学 感情上 的共鸣 ， 调动学生 的情绪 ， 让课 堂生动 。 读写结合是初中语文教学 的一条经验 ，如何在 阅读和写 语文生动的教学有助于促进学生个性的发 展 作 教学上做到读写 的有 机结合 ，这是语文生 动教学 的关键 。 生动的语文教学 ， 首先是构建“ 生命 ” 课堂教学 ， 激活语文 “ 以读促 写 ， 以写促读 ” 现在 被认为是语文生动教 学的好 的做 教学 的人性 。“ 生命 ” 课堂教学是 把课 堂看作 是师生人生中一 法 。以读促写 ， 是独立 阅读课改为“ 阅读评赏课 ” ， 即让学生通 段重要 的生命经历 ， 是师生生命 中有意义的部分。 新课标要求 过 阅读 ， 自我 理解 课 文 内容 ， 自我评 论 、 欣赏课文 ， 自我 发 现 课 课 堂教学 不仅要满足对学生认知的培养 ， 更要使学生 的技能 、 文中的写作特点 ， 汇报 自学后的感受 ， 从而使学生变过 去那种 情感 、 个性 、 价值观等得到发展。 长期 以来 ， 我们把语文等 同语 被 动的学 习态度为主动的去学 习吸收 ， 获得更多的写作知识 ， 言 ，只是 把学 习语文 当作掌握 口头语 言和书面语言 的一种工 以促进 写作 。 学会 读书 ， 读是关 键 ， 一篇文章 ， 必须让学生反 复 具， 而忽略 了语文的人文性。语文对于人来说是一种文化 ， 它 阅读 ， 读通、 读熟、 读懂 ， 读 出重点 ， 读 出感情 ， 才 能发 现问题 ， 更重要的在于提升人 的精神境界和生命价值 ，在于塑造人的 有所感 悟。 在读 中感悟道理 ， 在感悟 中培养创新意识 。 《 语文课 个性发展 。例如 ： 《 心中的鹰》 若单从知识方 面来说 ， 对文章理 程标准》 指出 ： 阅读是学生个性化 的行 为 ， 不应 以教师 的分 析 解无非是让学 生树 立环保意识 ， 要保护野生动物 。 这 当然 比单 来代替学生的阅读实践 。培养和尊重学生在 阅读过程 中的独 纯泛泛的说教和《 动物》 课本上 的教育要形 象生动的多。 但是， 特感悟是《 语文课 程标 准》 反复强调的问题。教师在教 学中要 这忽略了文章本身所具有 的丰富深刻 的人文 内涵 。如果我们 善于引导 、 设计 ， 还要给学生一个宽松的环境。只有这样 才能 用人文的眼光 、 人文的情 怀去引导学生体会那种 心灵 的失落 、 真正贯彻落实素 质教育 ， 让学生 自主学 习 、 自主发展。在课 堂 灵魂的黯然 、 思想的悲痛 ， 肯定会对学生的情感 、 态度 、 价值观 教学中 ， 学生 的课堂交流是一个 十分重要 的环节 。以写促读 ， 有强烈的震撼。 那么 ， 鹰 的灵动 、 神圣 、 悲壮及那 种极 富人情 味 是针对在阅读教学中有好多学生不认真读书 ，上课听听老师 的对下一代的呵护 ， 就会成为学生心中永远 的丰碑 。 讲书 ， 课下一点不懂的状态 ， 发动学生动笔去写 自己的独特感 生动的教学是有人 文精神 的教学 ， 要发 掘语 文精神 ， 鼓励 受 ， 写出 自己的独特生活。所谓 以写促读 ， 就是根据教材的重 个性发展 。爱因斯坦说过 ： “ 教育就是把老师教 给的东 西忘了 点 、 难点 、 特点 ， 精心设计写作练习 ， 使学生带着写作任务去读 之后剩下的东西 。” 就语文而言 ， 这“ 剩 下的东西” 便 是语 文的 书 ， 在熟读深思 的基础上去写作 。写是读 书的出发 点 ， 读书是 精神 。 尊重学生 的个体差异 ， 鼓励学生 的个性发展是语文精神 写 的落脚点。 这样就可以使读书和写作有机地结合起来 。 带着 的重要 内涵 。 语 文就是要培养学生对真善美 的向往 ， 对理想和 写作任务去读书 ， 它是通过写来提高读 的能力 。 未来 的追求 ， 对 自然 和人生的关怀 。 在语文教学 中就要充分发 四、 语文 生动的教学是“ 文” 、 “ 情” 、 “ 理” 高度融合的教学 掘语文 自身 的潜在精神 ， 尊重学生的个体差异 ， 鼓励 学生张扬 语文是一 门艺术 ， 文学作品都有其精神实质 。 优 秀的文学 个性 、 发挥特长。 作 品有着丰富 的文学情味 ，是 文学 大师们对生活 、对 自然 的 二、 语文生动的教学能促进学生主动学习 “ 情” 和“ 感” ， 是“ 文” 、 “ 情” 、 “ 理” 高度的融合 。 语文教学 的生动 新课标要求学生主动学习。 在语文教学 中， 教师不应包揽 性 ， 是教师在教学 时要教学生读 出作品的情味 ， 品味语言 的艺 切， 而是应该充分发挥 学生 的积极主动性 ， 让学生根据 自己 术 ， 纵观人生百态。 学生在学习过程 中 ， 通过解读文字 ， 在脑 中 的情况 ， 确立学习 目标 ， 选择不同的学 习内容和学习进程 。生 理解 文字 的内容 ， 了解作者 的意 图， 体会作者情 与理融合在 文 动的语 文教学 ， 是学生通过 自己的体验 、 感悟来获得语文素养 字中的那种情 味。 学生阅读作 品的过程 ， 是个体 的感悟和体验 的学习行为内化 的过程 。 教师要组织学生 的教学 ， 一是教学设 构建的过程。 是一种再创造的感受 、 理解 、 评价 、 鉴赏文本的过 计的动态性 ， 一般认为教师是课 堂的导演 ， 上课只不过是教师 程。 由于每个学生 的生活积淀 、 文化底蕴 、 审美情趣 的千差万 把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。 事实上 ， 课堂应该 别 ，所以语文教学 的生动性就在于将学习的共同性要 求转化 主要是 学生的课堂 ， 学生是一个个鲜 活的生命 ， 有血有 肉 、 有 为个性化的学习要求 ， 使学习活动变 为学生 自我探究 、 自我体 思想 、 有生命 活动 ， 所 以课 堂就不是一成不变 的 ， 课 堂上发生 验的活动 ， 使学生在研究性 学习和创造性学 习中 ， 发展起个人 的一切也不会像 我们 事先设计 的那样 ， 而是一个 动态的过程 ， 的想象能力 、 思维能力和判断能力 。 是不可预测 的。所以初中语文课堂教学设计应是 一个 动态 的 总而言之 ，语文教学 的生动性是语文新课程实施的教学 过程 ， 要 充分 照顾到学生 的生命 活动 ， 只有 这样 ， 才能激发他 生活化与教学艺术的表现 ，是教师促进学生个性化学习与发 们 的学 习兴趣和热情 ， 才能使课堂脱去僵死 的外衣 ， 显 露出无 展 的必要做法 。
敬畏生命教案：通过开学第一课,感受人生的珍贵和脆弱
尊重、敬畏、珍惜人生，这是每个人都应该具备的品质。
在现代社会中，人们往往忙碌于工作、学习中，忽略了生命的珍贵。
在开学第一课中，我们应该通过学习与思考来认识生命的重要性，敬畏生命，并用我们的行动来体现这样的价值观。
每一个生命都是独一无二的，珍贵而脆弱。
我们的生命有始有终，无法避免生老病死的规律。
但是在我们的有生之年，我们应该珍惜每一个瞬间，用心感受每一个瞬间的美好。
我们需要珍惜自己的生命。
我们的生命是父母赐予的礼物，是上苍的恩赐。
我们应该感恩之心来看待自己的生命。
人生只有一次，我们应该珍惜自己的时间，积极面对生活的挑战，并运用自己的智慧、勇气和才能来生活中创造美好。
我们也要珍惜他人的生命。
无论是家人、朋友、同学、陌生人，每个人的生命都应该得到尊重和珍视。
在我们的生活中，我们应该更多地去关心他人，关注他们的需要并主动伸出援手。
当我们看到受伤的小动物时，我们也应该尽自己所能来帮助它们，体现生命的价值。
对生命的敬畏与珍视，也体现在我们的爱护环境之中。
地球是我们共同的家园，环境保护是我们每个人的责任。
我们应该降低自己的日常生活对环境的负面影响，如垃圾分类、减少对空气和水的污染等等。
我们也应该积极参加环保行动，推动社区和城市的可持续发展，呼吁更多的人关注生态环境的问题。
在生活中，我们还应该坚持敬畏和珍视生命的信念，在各种环境中保持忠诚和高尚的品质。
我们的品质和信念，是我们作为社会人的重要标志。
在我们为了实现自己的目标而努力拼搏时，我们应该时刻保持清醒，用智慧和良心来衡量每一个选择和决策。
敬畏生命，就是要用心去看待自己、他人和环境，珍视生命的稀有和脆弱性。
在这个过程中，我们需要提高自己的生命意识，不断学习、思考和实践。
通过开学第一课，我们能够有更多的机会来体验生命的奇妙和美好，也有更多的机会来呼唤我们的责任和担当。
让我们一起用尊重、敬畏和珍视的态度来面对生命的价值，构建更美好的未来。
构建动态生成课堂,凸显小学数学课堂生命活力
构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力动态生成课堂的核心理念是以学生为主体，以实际生活为基础，并通过不同的教学手段和策略激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂充满活力和生命力。
在小学数学课堂中，动态生成的课堂教学应该注重以下几个方面：第一，利用多媒体和现代技术手段丰富课堂教学内容。
在传统的数学课堂教学中，多数教师采用板书或者课本上的例题来讲解知识点，这种方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
教师可以利用多媒体和现代科技手段，例如投影仪、电脑、视频等，结合图像、声音、文字等多种形式展示数学知识，通过生动的图表和动画辅助说明，使抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识点。
第二，采用互动性教学方式，引导学生参与课堂。
传统的数学课堂教学以教师为主，学生为客观接受者，学生只是被动地接受和记忆知识，这种教学方式不利于学生积极主动地学习。
教师在教学中应当注重互动性教学，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，与教师和同学们进行交流，发表自己的观点和看法，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
设计多样性的教学活动，增强课堂生命力。
在小学数学课堂中，除了传统的讲解、演示、练习外，教师还可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动，例如数学游戏、数学实验、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中体验数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。
通过这些多样性的教学活动，不仅可以增强课堂的生命力，还可以培养学生的合作精神、团队意识和创新意识。
第四，注重情感教育，唤起学生对数学的热爱。
在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授数学知识，更要注重对学生情感的引导和培养。
教师可以通过讲解数学知识的背景故事，介绍数学家的生平故事，展示数学在现实生活中的应用等方式，唤起学生对数学的热爱和兴趣。
教师还可以通过表扬、鼓励、激励等方式，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
《再塑生命》教案三：学生情感体验与思考
《再塑生命》教案三：学生情感体验与思考在学习《再塑生命》这一单元时，我们要注重学生情感体验与思考。
孩子们是非常感性的生物，用传统的教育方式去教授科学知识，很有可能会将他们置身于一个抽象的世界里。
所以，在教学中，我们应该注重让学生通过实践和互动来学习科学知识。
一、感知生命的重要性从孩子们的角度出发，生命是一个非常珍贵的存在。
我们应该引导孩子们认识到生命的重要性，这有助于他们了解自己的身体和感受到自己的存在。
让孩子们从生活中的小事情中，感知生命的宝贵，让他们明白，只有珍惜生命，才能让生命更加美好。
在实践中，我们可以通过让孩子们在班级中养一些小动物，如金鱼、蜗牛等，让他们去照顾这些小动物，从而了解生命的珍贵。
当小动物生病时，可以让他们参与到急救工作中，通过亲身体验，孩子们会明白生命的可贵。
二、探究生命诞生的奥秘孩子们对生命的产生往往有着非常浓厚的兴趣。
在学习科学知识时，我们应该引导孩子们探究生命诞生的奥秘，帮助他们懂得人类有关生命诞生的思考和探究成果。
在课堂上，我们可以通过展示观察胎儿的视频、了解母体环境对婴儿智力的影响、红细胞的形成的视频等等，引导孩子们进一步认识生命的细节，让他们意识到生命的伟大和复杂。
三、让孩子们了解生命的多样性在生物的世界里，有着无数的生命形态，那么让孩子们了解生命的多样性便显得非常重要。
让他们通过亲身接触不同的生物，在观察中分析不同个体间的相似性和差异性。
这对他们的思维敏感性、逻辑性、归纳性和推理性的产生都有很大的帮助。
通过将不同的生物进行分类、归纳和比较，我们可以让孩子们认识到生物在进化过程中所面临的挑战和变化。
同时，也可以让他们了解到，不同的生物在同一个生态环境中互相竞争、合作、适应，而且可能会出现某一个物种几乎灭绝的情况。
这能够使他们对环保问题以及生物多样性保护方面的话题产生更加浓厚的兴趣。
四、引导思考，并培养批判性思维教学是为了培养学生们的思考能力。
在学习科学知识时，我们应该引导孩子们思考并培养批判性思维，帮助他们理解自己所学的知识更加深刻。
生命课堂基本理念及构建
生命课堂基本理念及构建随着新课改的不断推进，对于现代课堂教学的要求也进一步提高。
课堂教育应该体现怎样的价值功效，生命课堂在日常教学中的渗透能否带来新的变化，这些都是教育者们需要思考的问题。
本文旨在讨论生命课堂的内涵意义，以及开展生命课堂教学的可行性措施一、生命课堂的内涵著名心理学家弗洛伊德曾经说过，“生命的真谛和价值就在于生命本身”。
人们不能放弃生命的核心意义去寻找生活。
所谓的生命课堂，就是要关注教育的生命价值和意义。
生命课堂讲求对生命的感悟力，是一种体验、一种价值观、一种思维方式。
生命课堂要求我们通过感染课堂中每一位学生，来释放出生命美丽动人的色彩真正意义上的生命课堂，是指关注学生心理健康发展，关注学生的人文情怀培养，开展有意义的，充满活力的课堂教学，展现出一个生命化的，人文化的课堂二、构建生命课堂的途径他山之石，可以攻玉。
在进行生命课堂的构建时，我们可以参考一些其他地区的做法。
我国台湾和香港地区都较早的开设了生命教育课程，台湾还成立了“生命教育推广中心”以促进生命教育的推广。
2010年，郑州九中也在进行生命课堂建设时，开设了《快乐成长心理学》、《哲学与人生》等生命课程1.创造具有生命活力的课堂文化要创造具有生命活力的课堂文化，就要在课堂教学中确立正确的生命价值取向。
在生命课堂中，生命永远是课堂教学的主题。
在实际课堂教学中，教师首先要关注生命的发展。
关注学生的生命发展，尊重学生的成长特征，给学生思维的空间，让学生懂得自我选择的权利。
让整个课堂都是活泼的、动态的，才能更深层次的挖掘学生的潜能，使学生在课堂学习中产生愉悦的积极体验，从而推动学生发挥主观能动性，形成一个持久的学习动力。
例如，在生命课堂上进行生命体验，让学生亲自去感悟、去体验。
以“信任试验”为主体，首先组织班级学生讨论自己是否可以信任别人，在平时的生活学习中是否会碰到不信任对方的时候。
接下来，用眼罩将一名学生的眼睛蒙住，让该生站在讲桌上，其他的同学拉着手站在讲桌下面，蒙住眼睛的同学向后自然躺倒坠落，被其他同学接住。
让语文课堂成为有温度和生命的课堂
让语文课堂成为有温度和生命的课堂在“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一新课标修订指导思想引领下，对新时代语文教师提出了新的要求：既要有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断的学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
语文教学被推向了新的阶段，要求语文教师具有现代观念：即由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命碰撞的，生命的完善与运动的过程。
语文课堂是师生之间心灵相遇的场所，让课堂拥有“围炉谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢生命的温情，是时代赋予语文教师的使命与责任。
然而，现实却是：一篇篇妙趣横生的文章被肢解，一个个盈盈欲滴的生命被忽视，认知、理性、训练，成了语文教学的关键词，情感、诗性、建构，却与人的生命和生活渐行渐远。
----语文教育已成为一种生存教育而不是存在的教育。
我们只有从语文学科中感受到生命的优雅与飞扬，品味人性的丰富和灿烂，语文才能进入我们的生命，我们的生命才因此而更有力量，更有意义。
在小学课程中，语文学科是最富情趣和灵性的学科，“每一个字词都布满历史的脚印和充盈生命的呼吸”，这就决定了语文教学活动的目标是丰富认识而不是统一思想。
赋予语文课堂温度和生命，就是一个师生平等、对话沟通的过程。
没有民主与平等，师生之间是无法对话的。
师生之间、生生之间、学生与文本之间的平等对话与自由交流，是主体性的弘扬与独特性的彰显。
教师的生命，学生的生命，在视界的冲突与融合中变得感觉强健，胸襟开阔，气象和平。
一、关于汉字和语言汉字是承载华夏文化、继承祖先文明的最佳载体。
汉字是藏于中华民族掌心里的纹路，顺着她一点一点探寻回去，我们就能触摸到很多带有体温的中华传统观念。
珍爱生命心理辅导课教案设计
珍爱生命心理辅导课教案设计人的一生是宝贵而短暂的，珍爱生命就是要充分意识到生命的可贵，并积极采取措施保护和提高自身的身心健康。
在这个快节奏、压力大的现代社会中，越来越多人面临着来自工作、学习和人际关系等方面的心理困扰与挑战。
为了帮助学生更好地认识并应对这些问题，我们设计了一堂珍爱生命心理辅导课，旨在通过知识传授与实践演练，引导学生珍惜和保护自己的身心健康。
一、认识并接受情绪1. 了解情绪及其影响情绪是人类反应和体验周围事物时产生的主观感受，它对我们整个人的思维、行为、身体状态有很大的影响。
但我们常常因不了解或无法接受某些情绪而感到困惑和疲惫。
2. 掌握正确处理情绪的方法在日常生活中，遇到各种情感问题时，我们需要学会合理地处理情绪，以保持身心的平衡和稳定。
课堂上，可以通过讲解案例以及分组小活动等形式，让学生思考并分享各自的情绪体验，并引导他们寻找解决问题的方式。
二、培养积极心态1. 建立个人成就感学生在面对困难时常常会感到挫败和失望。
为了帮助他们塑造积极心态，我们可以鼓励学生记录自己取得的成功或进步，并通过反馈和奖励来增强他们的个人成就感。
2. 促进互助与支持课堂中可以组织一些小组活动，让学生相互合作、建立联系，并提供彼此心理上的支持。
同时也要倡导班级间的友好竞争氛围，激发每个学生内在的潜能。
三、提高应对压力和焦虑的能力1. 理解压力与焦虑压力是日常生活中不可避免且普遍存在的现象。
而焦虑则是不同程度压力下产生的一种消极情绪状态。
了解和认知这两者之间的关系，对于学生有效地应对和化解压力与焦虑非常重要。
2. 应对策略引导学生找到适合自己的缓解压力和放松身心的方法，并在课堂上进行互动演练。
比如，通过呼吸控制、体育锻炼、音乐欣赏等方式来帮助他们调整情绪。
四、树立积极人际关系1. 学会倾听与表达良好的人际关系建立在良好的沟通基础上。
课堂中，可以通过角色扮演或小组讨论等方式让学生学会倾听和表达自己的观点，并给予彼此真诚的反馈。
如何打造充满生命活力的高效课堂
如何打造充满生命活力的高效课堂高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。
教材内容的组织形式要体现多样性、生动性，教学内容要与学生的思想实际、生活体验紧密相联系，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，充分发挥以学生发展为中心的需求，建立和形成生活即教育的观念；让高效数学课堂教学顺应新课改的要求，让数学课堂真正地回归生活，让学生充分体验数学学习的快乐。
一、激发学生自主学习的兴趣，是高效数学课堂的前提1.要善于掌握学生个性。
大多数学生的个性是在学习中最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型趣味活动，可激发学生学习的兴趣，增强其求知欲望。
例如，教学《分数大小的比较》一课时，我一上课讲了这样一个故事：“唐僧带着三个徒弟去西天取经，有一天悟空摘来了一个大西瓜，要让师傅解解渴，贪吃的八戒急得直流口水，就想去抱西瓜，悟空大喝一声：‘八戒，你是想吃这个西瓜的还是呢？’八戒连忙说：‘我肚子这么大，当然吃这个西瓜的了。
’于是悟空便拿起刀切了这个西瓜的给八戒。
八戒拿着自己的西瓜，再看看悟空他们的西瓜，疑惑不解。
”同学们，你们认为是大还是大呢？通过这段生动有趣的故事，就把学生的注意力集中起来了，使他们积极主动地投入到了新知识的探索中去。
2.掌握学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，总是以旧知识作为铺垫，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解面积单位的换算时，教师应尽量从学生实际出发，使学生了解相邻两个面积单位之间的进率，感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的自学能力，是高效数学课堂教学的有效途径对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
“三生”新课堂：生活化、生命化、生态化
“三生”新课堂：生活化、生命化、生态化
什么是现代课堂？现代课堂应该是“三生”新课堂：即生活化、生命化、生态化的课堂。
生活化，即让课堂教学走向生活，让书本知识与生活世界对接，与学生经验世界和成长需要对接，构建一个回归本真的生活化课堂。
生命化，即从生命发展的高度来立意课堂教学，课堂教学以如何丰富和发展人的生命为起点，追求开放的生命状态，不仅要促进学生知识的提升，更要关注学生的精神成长、生命成长。
生态化，即营造绿色的、环保的教学生态，要把学生当做生物来呵护，呵护其自由呼吸，自由成长。
“三生”课堂是为师生的发展而教，为师生发展而学，以创新教师“教”和学生“学”的方式，促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生张扬的个性、开放的思想、创新的品质。
新课堂，其中一个重要的特点就是要让学生动起来，即身动、心动、神动，师生“动”、生生“动”、小组“动”，形成一个“动态的、动感的、生动的”课堂。
课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生。
能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，即以学评教，少教多学，先学后教，课堂必须体现出“知识的超市、智能的多元、生命的狂欢“。
襄州区教研室颁发的《加强“三生课堂”教学研究，推进区域教育教学改革》指导意见。
“三生”课堂，即：生活的课堂、生成的课堂、生命的课堂，是以学生为主题，教师充分尊重学生的认知规和心理规律，重视学生的需求、欲望和认识，注重学生的个性发展，强调让学生健康成长。
通过学习，老师们从“三生课堂”的定义、目标、教学流程与构建四个方面谈体会，都表示要以“会学”和“乐学”为二元目标；以“导学——互动——展示——评价”为教学流程，促课堂探究生成、自然和谐、民主平等。
现代远程教育资源使语文课堂教学焕发新的生命
现代远程教育资源使语文课堂教学焕发新的生命日期：2008-12-19 作者：杨广华掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。
现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，从理论上我们完全可以论证，利用远程教育资源，可以促进教师专业成长，促进学生学习方式的变革，促进学校信息化进程等。
但在实际的运作中，介于教师对现代远程教育工程的认识，信息技术教育设备缺乏，教师操作技能等问题，如何整合现代远程教育资源，让资源“面向学生、走进语文课堂、用于语文教学”，成为目前语文教学研究的热门话题。
现代远程教育资源具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的反馈相融合，给语文教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。
现将谈谈本人近两年来运用现代远程教育资源教学的几点粗浅认识和看法。
通过调查，现代远程教育普遍存在以下几种不良现象：一、装点门面，远程教育资源的使用价值得不到充分体现。
虽然远程教育有不少优点，对学生创新思维和创造能力的培养能起到很大的作用，但不少学校只有在一些公开课、研究课上才使用远程教育设备，纯粹是做样子给别人看的，没有外来人员听课或者检查的时候，花不少钱购置的远程教育设备便成了摆设，造成重大资源浪费。
二、越俎代庖，限制学生创新能力的发展。
远程教育资源只是起到一种辅助课堂教学的作用，在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生。
但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期设计制作的，而课堂教学却难以完全按照事先设计的程序进行。
教学中就不可避免地会出现新问题，出现了跟着教师设计的思路走，稍有“越轨”就不行，导致学生的主体作用在课堂上就荡然无存。
三、追求形式，盲目使用，以“机”代师。
现代远程教育资源的优势在于体现直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性。
如何让拼音教学课堂焕发出生命的活力
给学 生一个轻松 的，愉 快、和谐、 民主 的教 学环境 ，放手 让学生 自己获取知识 ，创设 尝试 探索的机会 ，学 生的想象
力 和 创 造 力才 能 激 发 。这 就 要 求 我 们 教 师 在 课 堂 教 学 环 节
力 以及交流与合作 的能力 。根据这 一要求 ，在一年 级汉语
拼 音 教 学 中 ，笔 者 从 以下 几 方 面 做 了 尝试 。
其道 ”，传道授业才 能收到事半功倍 的效果 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
准 。 让 学 生 认 真 观 察 教师 的 写 法 ，并 让 学 生 书 空 练 习 ，看 哪位 学生 写得规 范、标准 。然后从 每小组 选拔２ 学生 ， 名
三、创建温馨课堂 ，快乐学拼音
新课 改教 学要 求 以人 为本 。营 造温 馨 和谐 的课 堂 氛
自己的不足 ，更好的完善 自我 。学生在汉语拼音 学习过程
中，可采取 小组 交流的学 习方式 ，合作 、探究 。书写拼音
容 易 出现 笔顺 错 误 ，例 如 ： “ ｆ ｔ ”第 Ｘ Ｙ ｗ ｍ ｎ ｇ Ｐ ｉ
～
笔 先 写 什 么 ，第 二 笔 再 写 什 么 ， 笔顺 有 严 格 的 规 范化 标
作者 简介：王连娣 ，大专，小教 一级 。
而 是 鼓 励 和 肯 定 ， 学 生 才 能 学 得 快 乐 、 学 得 轻 松 、 才 能 健
康成长。
、
采 用 游戏 方 式 ，快 乐学 拼 音
如 何 调 动 学 生 的积 极 性 ， 他 们 参 与 到 学 习 中来 ， 趣 让 兴 是 关 键 。 刚入 学 的 一 年 级 新 生 ， 校 园 充 满 了好 奇 ， 知 识 对 对
一
运用现代教育技术积极构建生态课堂实现生命的对话
为此在讲授苏教版语文第7册第27公仪休拒收礼物一文时我运用现代教育技术设计了四大板块的语文综合实践活动用学生感兴趣的方式将书本的语言符号世界与学生多姿多彩的生活世界打通将语文的知识与技能过程与方法情感态度与价值观巧妙整合使学习不再是一种枯燥无味必须要完成的任务而是一种乐在其中的有趣活动转变了传统意义上教与学的方式有效地改变了教师的课堂生活
动 画片 配音 ” 课 堂上 ， 出示 了公仪休 和 子 明 、 仪休 和 。 我 公 管 家的 图片 。
师 ：今 天老 师给 大 家带 来 了一 段 动 画 片 ，可 惜只 有 画 面没 有声 音 ，不知 道 你们 能不 能看懂 。 生 （ 议） 建 ：给 动画 片配 上解 说词 吧 ！ 师 ：好 主 意 在正 式配音 之前 ，老 师建 议 大 家先 读 读 书 ，然后 练 习 用 自己的 话把这 段 故 事讲给 你 的 同伴 听 。
维普资讯
探 究 性教 学 学科研究性学习
课堂实录
运用现代教育技术积极构建生态课堂
实现生命 的对话
一 陈明海
语文课程标准） ） 发布以后 ， 随之掀起 了学习新课标的 浪潮。 新课程倡导“ 全面提高学生的语文素养” 其中的 “ ， 全 面提高”既不是指对教材的线形梳理 ， 也不是每堂课零敲 碎打的训练内容的简单相加 ， 而是指综合性语言寅践活动 的整体推进。为此 ， 在讲授苏教版 语文）第 ７ ） 册第 ２ 课 ７ 公仪休拒收礼物） ） 一文时 ， 我运用现代教育技术设计 了四 大板块的语文综合实践活动 ， 用学生感兴趣的方式将书本
生命教育
内容摘要人是万物之灵，人最宝贵的是生命。
生命是教育的原点和归宿，教育是直面生命、提升生命质量的事业，因此，让生命健康成长，使生命更加丰盈、人生更加幸福，是现代教育的责任。
然而，反观我们的教育，由于种种原因却被异化为“只见物不见人，只见分数不见生命”。
这种现象在直接面向高考的高中教育中表现的尤为突出，作为一名一线教师亲身体验着教育对鲜活的生命的漠视、压抑和伤害，亲眼目睹了一些学生漠视生命、浪费生命和残害生命的现象。
痛定思痛，觉得作为一名教师应该能为学生生命的健康成长尽一份微薄之力。
基于这样的认识，本论文运用马克思主义哲学原理，结合中国当前社会、教育实际和高中生自身的特点，认为对高中生进行生命教育“是社会和谐发展的客观要求，是素质教育有效实施的必要条件，是高中生健康成长的内在需要。
”进而，从我国高中生命教育现状和教师教育、教学工作实际出发，提出对高中生进行生命教育存在的主要问题是“教师缺乏生命意识；课堂教学缺乏生命的活力；班主任工作缺乏人性化管理；德育工作缺乏对学生生命的关注”。
最后，针对上述问题，从学校教育、教学工作角度，提出对高中生进行生命教育的策略，即“强化教师自身的生命意识；让生命教育走进课堂；建立以‘班主任工作’为平台的生命教育活动体系；采取保障措施，确保生命教育扎实有效”。
关键词：高中生生命德育生命教育IAbstractPeople are the most intelligent creatures in the world. Life is the most valuable thing. Life is the beginning and ending of education. In return, education is concerned with life and trying to improve the quality of it. As a result, letting life develop healthily and enriching it are the responsibility of modern education. However, looking back to the present education, we may find that education is misled to the opposite end, which has a more striking appearance in the senior middle schools. Our education is dissimilated so seriously that all attention is paid to education system and scores of students but people and life. As a teacher who is experiencing such an embarrassing situation, I feel strongly that I should do something to stop such ignorance of life. Based on this realization, this paper aims to use the basic laws of Marx philosophy combined with the reality of present China conditions and the main characters of senior school students to convince people that life education is the key to harmony development of society and the must to quality education. Also this paper analyses the present conditions of moral education in China and puts forwards many potential problems. The main problems lie in that teachers and schools don’t realize the importance of life education. Finally, many principles and approaches are brought to solve these problems. The problems include that teachers lack life awareness, Classes lack creativity, administration lacks humanity, virtue teaching pay little attention to students’ life. In the last part, how to carry out life education in high schools will be approached and expound some measures that strengthen teachers’ own life consciousness, bring life education in classes, a life education active system is based on class administrators’ working and insure the effect of life education.Key words: senior high school students life moral education life educationII目录内容摘要 (I)Abstract............................................................................................................................I I 引言. (1)（一）问题的提出及选题的意义 (1)（二）主要概念的界定 (2)（三）我国生命教育问题研究的现状综述 (4)（四）研究的基本思路与基本方法 (6)一、对高中生进行生命教育的必要性 (7)（一）对高中生进行生命教育是社会和谐发展的客观要求 (7)（二）对高中生进行生命教育是素质教育有效实施的必要条件 (10)（三）对高中生进行生命教育是高中生健康成长的内在需要 (11)二、我国高中生生命教育面临的主要困境 (15)（一）教师缺乏生命意识 (15)（二）课堂教学缺乏生命的活力 (17)（三）班主任工作缺乏人性化管理 (19)（四）德育工作缺乏对学生生命的关注 (20)三、加强高中生生命教育的基本策略 (23)（一）强化教师自身的生命意识 (23)（二）让生命教育走进课堂 (26)（三）建立以“班主任工作”为平台的生命教育活动体系 (31)（四）采取保障措施，确保生命教育扎实有效 (36)参考文献 (39)后记 (40)引言(一)问题的提出及选题的意义人最宝贵的是生命，世界因生命而更加精彩，缺乏生命的世界是残缺的世界。
在阐释中理解当代生命美学(一)
在阐释中理解当代生命美学(一)一在中国20世纪的美学历程中，王国维、鲁迅……都是令人心动的名字，而与他们的名字一同进入我们的视野的生命美学，更是一个引人瞩目的现象。
它与西方的现代美学（尤其是现象学美学）传统、中国美学传统一同，构成了美学研究中必不可少的理论资源。
因此，越是日益沉浸其中，我就越是发现：这实在是一座美学的富饶的金矿。
遗憾的是，今人不读王国维、鲁迅之书者寡，但是，能够深入把握其中深意者也寡。
以至百年后的今天，王国维、鲁迅的“超前”与今人的“滞后”之间的反差对比之大，仍旧给我们留下深刻的印象。
例如，从“境界说”的角度研究王国维，从“美的圈”、“真实的圈”与“前进的圈”的角度研究鲁迅，就是两个最常见的例子。
这实在令人涕笑皆非。
实在无法想象，他们的思想竟会如此简单，如此传统。
倘若果真如此，那么他们的思想竟然会在百年中国美学的历程中始终保持着巨大的魅力，始终吸引着一代又一代的学人，就实在是一件咄咄怪事。
王国维、鲁迅的“超前”之处，在于他们早在上个世纪之初，就以天才的敏锐洞察到美学转向的大潮，并且直探美学的现代底蕴。
他们都有着“无量悲哀”，有着殊异的哲学气质，都不是中国历史上所常见的高蹈者、逍遥者，而是“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼”，忧生孤苦，衣带渐宽，固守着生命的感悟，洞察着人生悲剧，并且敢于把他们的独得之秘公诸于世。
这独得之秘，就是审美活动与个体生命活动密切相关。
个体生命活动只有通过审美活动才能够得到显现、敞开，审美活动也只有作为个体生命活动的对应才有意义。
可惜，领受这独得之秘十分不易，他们也因此而往往被视做异类，或者往往被误解、曲解。
以王国维为例，作为世纪第一学人,他在20世纪中国美学史中的出现，堪称奇迹。
他“体素赢弱，性复忧郁，人生之问题，日往复于前。
”而“人生之问题”的核心，就是：“忧生”。
这无异中国美学历史中“石破天惊”的千古一问。
个体的生命存在如何可能？就是与“忧生”俱来的生命困惑。
“忧与生来讵有端”，《人间词》的115阙中，“人间”就出现了38次，“梦”出现了28次。
生命视角下的现代英语课堂教学
、
英 语课 堂教 学 首 先 应 强 调 以人 为本 ，以关 怀 每 一 个 生命 个 体 的 思想 、 理 和情 感 为 价 值 取 向 ， 求 人 的 自由和 全 面 发 心 追 展 。 教 师在 设 计 活 动 时 要 充 分 考 虑 学生 的个 体 差 异 和 不 同 的 学 习 需求 ， 人 文 素养 渗 透 在 具 体 的 教 学 过 程 中 。 显 人 文精 把 彰 神 ， 示 生命 张力 。 展 同时 ， 师 还 要 关 注学 生 的情 感需 要 ， 学 教 教 面 对 的是 一 个 个 有 生命 的个 体 、 情 感 的人 ， 感 在 教 学过 程 有 情 中起着重要的作用 ， 是实现知与行统一 的中介 ， 它 因此 ， 师 教 要 用春 风 化 雨 、 物 无 声 的 方 式 拨 动 学 生 心灵 的琴 弦 ， 润 引起 学 生 的情 感 共 鸣 。
（ ） 验 性 原 则 二 体
从 心 理 学 、 育 学 的 基 本 原 理来 看 。 验 注 重 引导 学 生 对 教 体 学 习过 程 的 全程 参 与 和 全 力体 验 。 以对 人 的 发 展 、 生 命 的 它 对 关怀为本 ． 以对 知 识 、 活 的体 验 ， 慧 的开 启 为 目标 ， 求 从 生 智 要
种 交 流手 段 ， 果 不 能掌 握 ， 来 的发 展 就 会 受 到 限制 ， 如 未 势 必 被 社 会 淘 汰 。在 这 一 阶 段 ， 尤其 是 针 对 刚 入 学 的 学 生 ， 师 教 可 以循 序渐 进 地 对 学 生 的学 习 目标 进 行指 导 。 其 次 ． 在 教 学 方 法 上 ．被 动 地 接 受 教 师 在 课 堂 上 的灌 输 ， 不 能 学 为 所 用 。 变 成 了单 纯 的 一 种 记 忆 、 种 任 务 。 而 就 一 针对这 种现象 ． 师应该采用 多种教学 手段 ． 教 巧妙 设 计 每 堂 英 语 课 ， 养 学 生 积 极 参 加 语 言 活 动 的 意 识 ， 其 体 验 到学 培 使 习英语 的快乐 ， 高学习兴趣 。通过改 变被 动学习心理 ， 提 学 生能激 发学习积极性 。 动寻求学 好英语 的途径和方法 。 主 在 条件允许 的情况下 ， 排一些英语 交流 活动 ， 安 比如 外 籍 教 师 讲 座 ， 、 级 备 考 经 验 大 家 谈 等 ， 接 地 提 高 学 生 的 自我 四 六 间 学习意识 。 最 后 ． 立 科 学 、 平 的考 试 测 评 制 度 。在 课 堂 的 教 学过 建 公 程 上 。 以对 学 生 进 行 分类 要 求 ， 层 测 评 ， 果 发 现 了学 生 可 分 如 的进 步 ，就 给予 适 当 的鼓 励 。应 该 客 观 公 正 地 评价 每一 位 学 生 。 向学 生 强 化 “ 功 是 由进 步 来 衡 量 ” 并 成 的意 识 。 发学 生 渴 激 望 成 功 、 求 得 到 肯 定 的 意 愿 ， 学 生 及 时 地 了 解 自己 的学 习 渴 让 成 果 和 学 习 中 的不 足 。 过 这 种 考试 测 评 制 度 ， 生 会更 加 重 通 学 视 平 时 的英 语 学 习 。从 而 对 自己的 学 习 水 平 有 一个 整体 的把 握 。教 师应 该 把 理 论 和 实 际 联 系 起 来 ， 因材 施 教 ， 不 同类 型 对 的 学 生 分层 次 地 进 行 英 语学 习 的 目的 教 育 。
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现代课堂中的生命情结
现代课堂中的生命情结
现代课堂中的生命情结
彭军
（湖北省十堰市第二中学）
教育是什么？也许我们可以从不同的视角做出不同的诠释，但从教育的原点思考，教育应当是关爱学生生命发展的事业。
“授业解惑”是传统课堂的原点，由此，教师主宰课堂，不断追求个人对知识的炫耀和权威，而学生只能被动地接受知识的灌输。
“尊重生命”是现代课堂的原点，由此，学习是学生的自主活动，由学生的个性行为决定，课堂是学生体验生命成长过程的平台。
一、现代课堂是学生“激扬生命”的舞台
现代课堂的每一个信息窗都应当成为学生的温馨居所，教师是学生的学习伙伴，最大限度地发挥学生的积极性和创造性，使学生成为学习的主人，课堂成为学生自我发展的空间。
现代课堂，为师之道应该是“无痕之教”。
教师在课堂教学中应当是适度的组织引领，而不是包办代替；应当是让学生自主探究、有所发现，而不是全盘授予、滔滔不绝；应当是民主治课、平等对话，而不是以话语霸权主宰课堂……一句话，师道的
原点在于循循善诱以无痕之教。
教师不可刻意地表现自我，不为因张扬个人才华而陶醉，即便是必要的“教”或“导”都应当尽可能是“无痕”的，“润物细无声”的，让学生可以充分“自由呼吸”的，这样才能使学生享有激情参与、充分表现的'机会。
现代课堂，为生之道应该是“兴趣发现”。
兴趣是最好的老师，而学习兴趣源于自己在学习过程中的发现。
发现是学生认识的提高，是尝试成功的体验，是克服困难的胜利，是那份如学登山的快乐。
因此，学生必须被放手去自主探究，合作发现，快乐共享，而不是被老师牵着鼻子走，或者钻进由老师事先设计好的所谓教案的种种“圈套”里，翻身做学习的主人，做课堂的主宰，把课堂变成自己“激扬生命”的舞台。
二、现代课堂是学生“自由成长”的田野
生命的本质在于独立自由的生长，尽管他必须接受社会的规范，也仍然有巨大的自由生长空间，因为社会的基本法则和自然法则是一致的。
现代课堂还学生以自由的精神，让他拥有最大的自主学习的自由。
依托生命自然，就全局皆活。
反之，不让他自由生长，或错误地判断了学生的生长方式，如揠苗助长者所为，就会与生命的本质相违背。
在理想的现代课堂上，听不到教师的咄咄逼问，也看不到学生的愁容疲貌。
课堂上所有的孩子，都像是一粒粒撒在田野沃土里的不同的“种子”，有的是大树，有的是小草，有的是小麦，有的是水稻……但他们需要阳光，需要雨露，他们都能自由自在
地成长为原本应该长成的那个样子，而不是个个都长成一样的参天大树或黄澄澄的稻谷。
践行现代课堂，感受教师“垂帘听政”的魅力和学生“自由飞翔”的快乐。
为师者皆为之，我们的教育方能成就“天生我人必有才，天生我材必有用”，方能创造阳光灿烂、繁花似锦、万木争荣的景象。