数学课中传统与现代有效结合[论文]

浅谈数学课中传统与现代的有效结合

从激发学生的求知欲、帮助学生突破难点和重点、开拓思维以及培养学生的创新能力等几方面阐述了多媒体辅助教学在数学课堂

中的应用，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力。

多媒体技术辅助教学数学课堂开拓思维数学是一门抽象的自然

科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新课程标准提出：学有用的数学。要让数学知识生活化，生活数学化。小学数学中的概念、公式、法则、几何图形等一般都能找到实际的原型，应提倡让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂。为达到这一目的，采用教多的方法之一就是计算机辅助教学。

当前的数学教育较重视发展学生的发散思维，小学数学的知识的难度在经过几次改编之后都降低了很多，重点放在了对学生思维的发展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维发展上。根据美国心理学家古乐福特的学说：发散思维，是以扎实而丰富的基础知识为依据，不拘泥常规、常法，而且善变、开拓，从多角度、多方向、多层次观察思考、想象和探求多种解答的思维方式。

计算机发展进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂会因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变

得生动活泼易懂得多了，特别是在几何图形课、应用题课等课的表

现更加突出。教师在教学中充分利用计算机的多媒体作用。丰富课堂，突破教学中的重点难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，透过文字看影像又从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足，能极大发展学生的发散思维。

一、激发学生的求知欲

在教学中，用多媒体来创设情景。诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如，在教学《认识厘米、毫米》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出质疑：“同学们，你们知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠吗？”此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的，这时可以让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，有希望抓住老鼠。学生看到小猫靠胡子来估测洞口大小，进洞抓老鼠。接着教师再提示本节课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米，有的说自己的食指宽就是1厘米，还有的说自己的课桌长是80厘米等，只要把测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，

激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

二、展现过程，帮助学生突破难点和重点

数学是抽象且深奥的，降低难度方法之一即变抽象为直观，且新教学目标重知识形成的过程，多媒体课件能把学生难以想象的表象呈现于眼前，变抽象为直观，是突破教学难点的有效手段。例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用powerpoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来而且配以声音，再现知识点，以此突出重点加深学生对这一知识的理解。再如，教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个，这样的题也可以用powerpoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层数出总个数，这样既清楚明了且效果良好。

三、开拓思维，实现创造

创造是民族不竭的灵魂，要培养学生的创造思维，有很多方法，其非常重要的一点就是培养学生的发散思维，开放的问题条件，开放的问题，开放的解决方法，都是现在教师爱用的方法，利用计算机，创设情景，呈现各种可能性，可有助学生思维的发散，思考出不同的解决问题的方法与途径，既培养解决实际问题的能力，又训练思维的发散性，实现创造的可能，例如，苏教版第九册《相遇应用题》的教学，教师可采用利用计算机如下创设情景：汽车在行车

过程中的各种可能：同向、背向、追击、相遇、相距、红灯、上客等，以助学生开拓思维，实现创造。

四、培养学生的创新能力

由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完《千米的认识》后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19∶00开始；《大风车》节目是18∶00开始，有的甚至将它们列成时间表等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

小学数学教学中把计算机引入课堂对于教育来说是一个新的教学里程碑，具有划阶段的意义。传统教学在它的历史上也有着独到之处，在引入计算机的教学中，只要把传统教学与现代技术的教学手段适当结合，就一定能实现多媒体课件个在小学数学课堂中最优化的运用。

参考文献：

[1]数学课程标准.

[2]多媒体教学的体会.计算机教育报，2005，2（6）.

[3]江苏教育，2005，（10）.