影响世界的七大教子理念_第一章 卡尔·威特全能教育法

卡尔·威特用全能教育法培养儿子，使之9岁考入大学，13岁被授予博士学位。

他撰写于1818年的《卡尔·威特的教育》一书，其德文原版藏于哈佛大学图书馆内，据说是美国的唯一珍本。

第一节卡尔的惊人成就及《卡尔·威特的教育》
卡尔的巨大成就
卡尔·威特是19世纪德国的一个天才。

他出生于1800年，八九岁时已经能够自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6种语言，他还通晓化学、动物学、植物学和物理学，而尤为擅长的是数学。

9岁时小卡尔考入莱比锡大学，10岁进入格根廷大学，并于1812年冬天发表了关于螺旋线的论文，受到了一些学者的好评，13岁时出版了《三角术》一书，1814年4月，他由于提供的数学论文卓尔不群被授予哲学博士学位。

两年之后，他又获得了法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授，还未上任，便接受了普鲁士国王的赏金去意大利留学。

在佛兰茨逗留时，小卡尔无意间开始了对但丁的研究。

随着研究的深入，1823年，23岁的小卡尔公开发表了《但丁的误解》一书，书中指出了当时研究但丁的学者们的误解，为但丁的研究开辟了新的正确的道路。

尽管小卡尔是专修法学的，但他一面学习法学，一面继续但丁的研究，终于成了研究但丁的权威。

小卡尔之所以能取得这样的成就，并不是他的天赋有多高。

其实情况恰恰相反，他刚生下来的时候，四肢抽搐，呼吸急促，婴儿时期反应很迟钝，显得极为痴呆。

全赖他父亲老卡尔教育有方，他才有了巨大的成就。

10岁成为一名大学生
基于父亲老卡尔对他的教育，小卡尔成为一个在各个方面表现都很优秀的少年。

由于小卡尔的学识，他顷刻间就名扬天下了。

莱比锡大学的一位教授和一位在本市很有势力的人物打算让小卡尔进莱比锡大学学习，他们说服老卡尔，让莱比锡大学所在市的托马斯中学校长劳斯特博士对小卡尔进行一次考核。

时间是1809年12月12日。

考试过后，劳斯特博士就给小卡尔写了入学证明书。

内容是：
今天根据我的要求，对一个9岁的少年卡尔-威特进行了测验。

考希腊语时从《伊利亚特》中选了几段；考拉丁语时从《艾丽绮斯》中选了几段；考意大利语时从伽利略的著作中选了几段；考法语时在某一本书中选了几段。

都是比较难理解的地方，但是卡尔却完成得很好。

他不仅语言学知识丰富，而且理解能力很强，具备各方面的渊博学识。

这个令人赞佩的少年，听说是其父威特博士教育的结果。

我认为这一教育方法值得学者们重视。

总之，这个少年完全具备上大学的条件。

为了学术的进步，让他上大学深造是非常必要的。

劳斯特博士的证明书送到莱比锡大学后，校方同意小卡尔于第二年1月18日入学。

入学那天，老卡尔带着儿子去见了校长居思博士。

居思博士非常高兴，同他们谈了许多话。

同一天，居思博士向市里的权势人物发出一封信，这封信的重要内容是：基于老卡尔经济收入微薄和小卡尔的学识，希望这些人踊跃捐款，帮助小卡尔完成学业，金额是每年4个马克，共捐助3年。

这封信的反响是相当大的，尽管每年预定筹款4个马克，但实际上达到了每年8个马克。

儿子的成功也改变了老卡尔的命运，莱比锡市政府为老卡尔划出了从事牧师工作的区域，并且发给他双份工资，要求他～定要来莱比锡。

牧师是一个特殊的职业，老卡尔辞去农村牧师的职务需要经过国王的许可。

为了得到国王的辞职许可，老卡尔带着小卡尔去了卡塞尔。

父子二人到达卡塞尔后，碰巧国王外出旅行。

于是，第二天早上他们去拜访拉日斯特大臣，拉日斯特大臣也考了考小卡尔，同样感到吃惊，他共考了小卡尔3个小时，最终确认小卡尔是个名不虚传的杰出人才。

他觉得把小卡尔送到国外去太可惜了，因为莱比锡当时是属于萨克森的。

他问了老卡尔许多有关小卡尔的教育方法，最后决定不让父子俩去莱比锡而留在国内。

第二天，拉日斯特大臣设晚宴招待父子俩和政府的大臣们。

在宴会上，政府的大臣们也考了小卡尔，大家都感到非常满意。

经过协商，他们决定请国王承担莱比锡市民们所承担的义务，让小卡尔留在国内上格廷根大学而不去莱比锡。

但老卡尔以不能辜负莱比锡市民们的心意而拒绝了。

由于没有得到国王的许可，他们只好闷闷不乐地等着。

这一年的7月29日，老卡尔接到了维尔弗拉得大臣的来信，信的内容大致如下：
足下的辞意和令郎的非凡才学已经呈报国王陛下，心于学事的陛下让我传达他的命令。

准许足下在本年圣诞节之后辞去现职，待令郎大学毕业后再为足下划定从事牧师职业的区域。

陛下说由于国内也有优秀的大学，所以没有必要前往外国，应在国内就学。

并且不必接受外国的资助，在本年圣诞节之后的3年中，每年下赐60个马克，命令令郎上格廷根大学学习。

我很荣幸能向足下传达御令，也愿为令郎的教育贡献力量。

为迁往格廷根，令从即日起到圣诞节的两个月期间可以做离职准备。

由于得到了国王的关照，小卡尔于当年秋天上了格廷根大学，共学习了四年。

四年中他所学的学科是：第一学期是古代史和物理学；第二学期是数学和植物学；第三学期是应用数学和博物学；第四学期是化学和解析学；第五学期是测量学、实验化学、矿物学和微积分；第六学期是实用几何学、光学、矿物学（继上学期）、法国文学；第七学期是政治史、古代史（第二轮）；第八学期是高等数学。

此外，还有解析化学、伦理学、语言学等。

小卡尔在大学里的学习生活是轻松愉快的。

他可以尽情地游玩和参加运动，并常常去采集动植物标本。

他会画画、能弹琴、也会跳舞。

除了上课外，一天也没有停止过对古典语和近代语的研究。

在小卡尔上大学期间，老卡尔非常重视儿子的健康，不管刮风下雨，他都要小卡尔把室外运动当作课业坚持下去。

下雨天和雪天只是散步，在风雪交加的天气里人们常常可以看到父子二人在马路上溜达。

在上大学的第二学期末，国王杰罗姆驾临格廷根大学视察。

国王参观了校内的各个地方，最后到了植物园。

由于小卡尔这个学期听植物学讲义，所以同其他学生们一道都在植物园。

国王的随从中有前面提到过的拉日斯特大臣，在植物园他一眼就认出了小卡尔并向国王做了介绍。

国王非常高兴，一定要和小卡尔谈谈话。

于是侍从们就把小卡尔叫到国王夫妻面前。

国王鼓励小卡尔今后要更加努力学习，表示要永远给予保护，希望小卡尔安心学习。

1812年冬，即第五学期，小卡尔12岁，他公开发表了关于螺旋线的论文，受到了学者们的好评。

由于在论文中展示了他自己发明的非常简便的画曲线工具，小卡尔更加受到了国王及其人民的极大的赞赏。

在第七学期，他一面专心致志地学习政治史，又挤出时间写了《三角术》一书，当时他才13岁半。

这本书在当时未能马上出版，是1815年他离开了格廷根大学到了海得尔堡大学以后才出版的。

1813年，小卡尔接到了国王的通知，通知说把供给小卡尔的学费延长到四年，并允许他到任何一个大学去学习。

这是由于原来拟定的供给学费三年的期限已满。

14岁的博士
1814年4月，小卡尔去维茨拉尔旅行，并访问了吉森大学。

该大学的哲学教授们欢迎他并一起讨论了学术上的各种问题，最后承认了他的学术水平——特别是1812年公开发表的论文价值，由校长赫拉马莱博士授予他哲学博士学位，那是1814年4月10日的事。

这一年，小卡尔才14岁。

接下来，小卡尔又访问了马尔堡大学，同样受到了热烈欢迎。

由于在格廷根大学第八期的学费是由汉诺威、布朗斯维克、黑森三国政府出的，当老卡尔前去布朗斯维克领取学费时，该国政府就把他们介绍给了布朗斯维克公爵。

当时正巧公爵要外出旅行，但仍然高兴地接见了他们，谈了许多话，并热心地建议小卡尔去英国留学。

并表示只要愿意去，就把他们推荐给他那里的亲属并愿出学费。

由于同样的原因，父子二人去汉诺威时，小卡尔被聘请做报告。

因为小卡尔在此之前曾于萨尔茨韦德尔做过数学报告并受到了极大的好评。

当问到要求讲什么时，对方仍然提出希望讲讲数学方面的问题。

小卡尔在接受了邀请的第二天，就在当地中学的大礼堂里做了讲演。

参加的听众，集中了市内所有的知识分子。

小卡尔用漂亮的德语讲得既流畅又清晰。

由于他连日来忙：于交际，每天很晚才得以休息，无暇准备，所以有人产生了怀疑，绕到小卡尔后面想看看是不是有底稿。

当这位猎奇者看到小卡尔没有底稿后，就更为惊异了。

当小卡尔在热烈的喝彩声中结束讲演后，政府承认了他的才学，并向他提供了比承担的份额还要多的学
费。

肯布里基公爵也和布朗斯维克公爵一样，建议小卡尔去英国留学，并答应给予推荐和出学费。

去黑森政府时，他们也同样受到了热烈欢迎，常被邀请到宫中招待。

小卡尔从格廷根大学毕业后，老卡尔就在考虑他今后的出路。

为了使小卡尔学到更多的知识，老卡尔决定让小卡尔去学法学。

有位数学教授得知此事后深感遗憾，他问老卡尔为什么做这样的决定？
老卡尔的回答是：“决定专业方向应该是18岁以后的事，在这之前应该学习所有的学问。

等到18岁以后，如果小卡尔喜欢数学的话，那就让他搞数学。

’’这以后，小卡尔上了海得尔堡大学专修法学，成绩仍然十分优异，备受老师和同学的喜爱。

两年后，小卡尔获得了法学博士学位。

同年，小卡尔还被任命为柏林大学法学教授，但由于普鲁士国王命令小卡尔去意大利留学才未登上讲坛。

小卡尔于1820年回国，并于翌年开始在格拉斯哥大学讲授法学。

在那里教了十几年的课以后，于1834年转入哈雷大学，小卡尔教授的授课知识之丰富、表达之完善，可谓有口皆碑。

就这样，小卡尔在学生们一年年的鼓掌声中一直到1883年逝世时为止，享年83岁。

老卡尔神奇而质朴的教育方法在儿子身上得到了验证，这的确是一套非常有效的教育方法。

当小卡尔功成名就之后，老卡尔也获得了成功。

从某种意义上来说，他对人类教育事业的贡献，超过了儿子对德国知识界的贡献。

因为运用老卡尔的教育方法，世界各地又培养出了无数小卡尔式的“天才”。

哈佛孤本藏书
老卡尔把小卡尔14岁以前的教育写成了一本书公开发表，这就是《卡尔·威特的教育》一书。

屈指算来，距今已有近200年的历史了。

这本写于1818年的书大概是世界上最早论述早期教育的文献，书中所阐释的思想与当时人们的想法格格不入。

老卡尔教育思想的核心是：对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。

孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的多少，而是决定于出生后的早期教育，对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。

但是在当时，这本书并没有引起人们的重视，几乎绝版，保留至今的仅有几本。

据说，哈佛图书馆里藏有的一册是美国唯一的珍本，陈列在珍本柜里，默默地享受着人们投去的尊崇目光。

尽管看过原书的人很少，但是后世受老卡尔的教育思想所培养出来的世界级的巨匠，却无一不是通过早期教育成才的典范。

他们当中有塞德兹、维尼夫雷特……也正是这本书，在它问世近200年后，成就了一个东方古国的18岁女孩进入哈佛的神奇故事。

在《哈佛女孩刘亦婷》中，刘亦婷的母亲感慨道：“应该永远感谢这些早期教育的倡导者和实践者……许多父母已经按照书中的方法培养了数百个中国早慧儿童……我根本想不到，由哈佛图书馆里的孤本藏书所传播的教育思想，最终会把刘亦婷引向哈佛”。

我们在整理资料的过程中，将原著中一些无关紧要的话删去了，只保留了一些有现实意义的重要内容。

并且对这些内容分出了章节，加上了标题，突破原书的结构加以科学的分析、归类，在尽力保持原貌的基础上，使其教育方法系统化，以方便读者在轻松阅读中把握老卡尔的教育思想。

第二节带一个健康的孩子来到世界上
老卡尔的婚姻之道
老卡尔认为，虽然流传着“近亲可以培养出最好的马和最好的狗”，可是这并不适用于人类。

在他周围就有这样的例子：临村的木匠汉森跟他表妹结婚，他们一共生了10个孩子，其中3个夭折，其余7个都患有不同的疾病。

汉森和他的妻子两个家庭都是世代人丁兴旺，但汉森居然没有后代来延续自己的家族。

年老的汉森常常为此落泪，但为时已晚。

所以说，近亲结婚对后代有不良影响，生下的孩子往往会患上各种各样的疾病，只会给家里人带来痛苦。

有些人在寻找自己的婚姻伴侣时，常常根据自己的情况，心怀不同的动机，这种人让老卡尔感到厌恶。

老卡尔认为，为了自己和后代的幸福，很重要的一点就是要选择身体健康、心地纯洁、温柔、善良的女人做妻子。

只要对方没有家族病症，大可不必带着某种目的去选择配偶。

以上就是老卡尔的婚姻之道，也就是说在将近二百年前，老卡尔就提出了人种改良的理论。

今天我们大力提倡的优生优育理论，归根结底也是在老卡尔的这个理论范围内。

老卡尔不光是这样说的，他也是这样做的。

他的妻子不算是那种非常漂亮的女人，但他们非常相爱。

老卡尔之所以选择了她，是因为她有一颗善良的心，她勤劳，知书达礼，并且在任何情况下都能理解和支持丈夫。

虽然老卡尔只是一个清贫的牧师，没有丰裕的物质生活，但妻子从来没有任何的抱怨。

尤其在有了小卡尔之后，妻子把自己的母爱毫无保留地倾注在孩子身上。

小卡尔之所以后来有那么大的成就，和他的母亲也是分不开的。

从准备怀孕时就要注意一些事情
老卡尔说，为了能有一个健康的孩子，在妻子还未怀孕之时，他们就开始充分注意自己的精神和体质了。

基于各种原因，尽管老卡尔夫妇在年龄很大的时候才有了小卡尔，但老卡尔还是强调年龄对于生育的重要性。

他是这样说的：
此外，适宜的年龄对生育孩子也有很大的影响，很多妇女并不知道，怀孕的机会是随着年龄下降的，她们不懂得，如果长期等待下去，错过了时机，她们就有可能永远失去做母亲的机会。

同样，高龄男子生育孩子也是有害的，一般来说，智力和体质最好的孩子，其父亲生育年龄是29岁左右，母亲在26岁左右。

老卡尔强调：怀孕的最佳时期，医生的建议是七八月份，因为这个季节正是各种蔬菜、水果最丰富的时期，妇女在这个季节怀孕，可以为胎儿提供充足的营养素，而且这个季节的空气
质量相对较好，有利于胚胎的早期发育。

10月怀胎，到次年的五六月间孩子出生，此时正值春暖花开，万物生长迅速，为婴儿提供了好的生长环境，这样能够最大可能地避免畸形儿的产生。

怀孕后，夫妻双方都要保持心平气和。

如果父母在婴儿身边打架、争吵或者提高嗓门，婴儿就会接受这种情绪上的表达方式，并逐渐适应这种环境。

一个5个月大的婴儿，已经能够记住一支小提琴协奏曲，同样，在他结婚的时候，他也已经做好了同自己的配偶争吵的基本准备。

反之，如果一对相亲相爱的夫妻生了一个孩子，在孩子成长的过程中，他所感受到的总是充满笑容的慈母般的面庞。

那么，这个婴儿一定也会拥有一张人见人爱的面孔。

一个孩子的个性也就是这样形成的。

一旦确定怀孕，不仅是妻子，丈夫也一样，都要过有规律的生活。

这一点老卡尔做得很好，他们安排了严格的作息时间，尽量做到早睡早起。

以前老卡尔有深夜祈祷、看书的习惯，每当人们熟睡之后，老卡尔总会独自一人在灯光下看书，静静地体会阅读的时光。

自从妻子怀孕后，他就改掉了这个习惯，因为他知道怀孕时的女人特别需要丈夫的体贴，而且，他在深夜读书，一定会影响妻子的休息。

在关心妻子上，老卡尔觉得自己做得很好：为了让妻子保持愉快的心情，老卡尔可以说是想尽了一切办法。

不管是在她的饮食或者其他方面，老卡尔都力求尽善尽美。

饮食要清淡，不食用刺激性太强的食物，经常去野外运动，保持身体整洁。

老卡尔每每想起那段日子都记忆犹新：
那段日子是我至今难忘的。

我不像很多人那样在妻子怀孕后便对她有所冷落，相反，那时我们之间的距离是那样的近。

那是一种特有的幸福，虽然孩子还没有出生，但我们已经感觉到他了。

在妻子怀孕期间，我还每天从外面带回好看的鲜花，并给她推荐一些好看的书，都是为了让她有快乐的心情。

我也在很多方面给予妻子更多的关怀、理解和体贴。

有时候，妻子的情绪不好，我就耐心地引导她和我说话，在感情上进行交流，尽快让她从不好的心境中摆脱出来。

第三节生下来都一样，仅仅由于环境
天赋虽然有差别，但后天的教育更重要
老卡尔强调：他决不是否定遗传的重要性，但是遗传对于孩子的命运来说，已不像很多人想象的那样有强大的决定力。

老卡尔承认：孩子的天赋是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子少一点。

他假设天赋极高的孩子天赋为100，那么白痴的天赋就只能在10以下，通常大多数孩子的天赋为50左右。

他说，如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就决定于其天赋的多少。

可是如今的孩子大都受到的是非常不完全的教育，所以他们的天赋连一半也没发挥出来。

比如说天赋为80的，可能只发挥出了40；天赋为60的，可能只发挥出了30。

所以，倘能乘此之虚，实施可以发挥孩子天赋八到九成的有效教育，即使生下来天赋只有50的普通孩子，他也会优于
生下来天赋为80的孩子。

孩子之间的天赋差别正如种子之间有优劣一样，一个糟糕的种植者可能会使一颗优良的种子中途枯萎或者根本无法发芽生长。

而一个高明的农业师则可能使普通的种子生机盎然，茁壮成长。

善于教育孩子的可以使‘庸才”成为“天才”，而不善于教育孩子的人则可能使“天才”成为“庸才”。

当我们说某些孩子有天赋的时候，这些孩子往往已经长到了五六岁。

如果面对一个新生的婴儿，一定不会有人说，“这个婴儿以后会成为一个优秀的音乐家”。

老卡尔认为，断言一个五六岁的孩子具有什么样的先天能力，与断言一个初生的婴儿具有什么样的先天能力是不同的。

前者是教育的结果。

没有一个孩子生下来就注定会成为天才，也没有一个孩子命定一生庸碌无为，一切都取决于后天的环境，取决于后天的培养和教育，父母则是培养和教育孩子最为直接和关键的因素。

事实上，是父母操纵着孩子的前途和命运，决定着孩子的优劣成败。

父母的信心和正确得当的教育观念是缩小乃至消除孩子之间天赋差异的关键所在。

幼儿是刚刚萌芽的幼苗
老卡尔用植物之间的关系来比喻父母和孩子之间的关系。

他说，如果说父母是成熟的植物，那么孩子就是刚刚萌芽的幼苗。

如果幼苗得不到精心的呵护和培养，它就不会开出美丽的花朵来。

如果孩子出生以后，他的父母一直把他抛在一边，一直到他上小学的时候，然后说“从现在开始教育”，就好像突然之间给一株已经枯萎或者正在枯萎的幼苗大量施肥，同时让它晒太阳、给它浇水一样。

对于已经枯萎的幼苗来说，这一切都晚了！
有位博士曾经这样说过：“孩子的教育就如同烧陶瓷一样，最终的结果如何很受最初的影响，而且势必决定其最终的成就，小孩只要从小受教育，就可以成为音乐家、画家、诗人、学：者等等。

”
米开朗其罗生下来不久就被送到了乡下，寄养在别人家里，他的保姆是位石匠的妻子。

后来米开朗其罗说，“不仅在这个家庭里吃了保姆的奶，而且从小就爱上了锤子和凿子。

’，米开朗其罗的家庭是非常有名的豪门世家，父母都反对他成为雕刻家，但当他的心火已经点燃的时候，父母说什么也是多余的。

老卡尔说：一个人的品质如何，很大程度上取决于幼年时期所受的教育。

在世界各地，人们崇尚不同的伦理，信奉不同的主张。

但是，不论东方人的天命和宿命论也好，希腊人的知识主义、艺术主义、自由主义也好，罗马人的保守主义、黩武主义也好，还是犹太人的宗教主义、热情主义也好，这些都是他们在幼年时期所受教育的结果。

如果说人如同生长的植物，小时候就形成了他一生的雏形，那么幼儿期就好比是刚刚萌芽的植物，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。

威廉曾经说过：“幼儿是成人之母“’。

此言确实不无道理，我们谁也无法否认，成人的基础是在小时候形成的。

理想的教育在于使儿童的潜力达到十成
老卡尔认为：天才的天赋并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有，而是每一个儿童内心都潜藏着的，表面上是看不出来的。

他举了橡树的例子来加以论证。

如果按照理想状态生长的话，橡树可以长成30米高，那么我们就说这棵树具有能够长到30米高的可能性。

同理，一个儿童，如果按照理想状态成长，能够长成一个具有100度能力的人，那么我们就说这个儿童具备100度的潜在能力。

可是，要达到理想状态可不是件容易的事。

即使橡树具备长成30米高的可能性，要真长成30米高还是很困难的，通常可能是12米或者是15米左右。

假若环境不好，则只能长到6~9米。

不过，如果好好侍弄，给它施肥等等，则可以长到18米或者21米，甚至也可以长到24米或27米。

同样的道理，即使是生来具备100度能力的儿童，如果完全放任不管，充其量也只能变为具备20度或者30度能力的成人，也就是说，只能达到其潜在能力的二成或者三成。

但是，如果教育得好，那么就可能达到具备60度或者70度，乃至80度或者90度能力的人。

也就是说，可能实现其潜在能力的六成或者七成，甚至八成、九成。

遗憾的是，人们的这种潜在能力大都未能得到应有的发挥。

教育的理想就在于使儿童的潜在能力达到十成。

很多心理学家们仍然认为，天才只是发生于正常人中的某些极端个案。

而且他们还认为，天才是遗传而来的，天才的遗传是心智能力遗传的一部分，这些心理学家丝毫不去关心遗传以外的东西所产生的重要作用，他们没有意识到挖掘儿童潜力的价值。

尽早挖掘、诱导孩子自由地发挥出潜在的能力，孩子就能成为“天才”。

第四节儿童潜能递减法则
儿童潜能的递减法则
老卡尔认为，自己的孩子天赋不好，那么就一定要尽力使孩子的禀赋发挥出八九成，甚至更多。

要做到这一点，对儿子的教育必须与儿子的智力曙光同时开始。

为什么要尽早对孩子进行教育呢？要明白这个道理，就要从儿童潜能的递减法则谈起。

儿童潜在能力的递减法则是什么？老卡尔是这样表述的：教育开始得越晚，儿童实现的能力就越少。

比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么他就可能成为一个具备100度能力的成人。

如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。

而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。

是什么原因导致儿童潜在能力递减呢？产生这一法则的原因是：每个动物的潜在能力，都各自有着自己的发达期，而且这种发达期是有固定期限的。

如果不让它在发达期发展的话，那么永远也不能再发展了。

例如小鸡“追从母亲的能力”的发达期大约是在出生后4天之内，如果在这段时间内不让它发展，那么这种能力以后就永远不会得到发展了。

所以，如果把刚生下来的小鸡在最初4天里不放在母鸡身边，那么它就永远不会跟随母亲了。

其实，我们人的能力也是这样的。

最著名的例子是有关英国司各特伯爵儿子的故事。

司各特伯爵夫妇携带他们的新生婴儿出海旅行，在大风暴中，除了司各特伯爵夫妇带着儿子爬上一。