影响世界的七大教子理念_第一章 卡尔·威特全能教育法
影响世界的七大教子理念_第二章 斯特娜自然教育法
M.S.斯特娜在潜心研习卡尔·威特的教育方法的基础上，注入了更多新的思想，并形成了自己的教育理论。
她依此教育自己的女儿，取得了非凡的成绩。
其女儿3岁能写诗歌散文，4岁就会13国语言。
第一节斯特娜和她的孩子斯特娜夫人，美国人，宾夕法尼亚洲匹兹堡大学语言学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。
斯特娜夫人有个女儿，名叫维尼夫雷特。
在斯特娜夫人的教育下，女儿取得了很大的成就，并且得到了人们的普遍认可。
维尼夫雷特3岁时就会写诗歌和散文，4岁就能用世界语写剧本。
5岁起，她的诗歌和散文就被刊载在各种报刊上，其中有的已汇集成书，颇受好评。
她在5岁时己能够熟练地运用8个国家的语言，并能把不同的语言翻译成世界语。
斯坦福大学的罗曼斯语教授加勒德博士曾这样评价维尼夫雷特翻译的一本歌集：“这本歌集，只：有语言学家兼诗人才能译得这样好。
然而，听说译者是个仅仅5岁的女孩，真令人震惊。
”除此之外，维尼夫雷特在其他方面，诸如物理、数学、体育、品德都：超过了其他的孩子。
1907年，美国国内世界语大会在纽约召开。
在会上，5岁的维尼夫雷特和年过70的著名语言学家马库罗斯基教授用世界语做了会话表演，赢得了公众的好评。
马库罗斯基教授对维尼夫雷特的语言才华感到极为吃惊，他向斯特娜夫人问起维尼夫雷特的教育情况。
当斯特娜夫人阐述了她的教育思想后，马库罗斯基教授当时就劝她把这一切写下来，以便能够通过它去教育更多的孩子。
虽然斯特娜夫人也有这样的想法，但因女儿只有5岁，还不能足以证明她的教育方法是成功的，所以就迟迟没有着手动笔。
后来，维尼夫雷特渐渐长大，并在各方面都取得了非凡的成就。
这时，斯特娜夫人才肯定了自己教育方法的正确性、独到性，所以于1914年开始着手把自己的教育方法写下来。
斯特娜夫人说，开始讲述她的教育方法以及女儿维尼夫雷特的成长之前，有必要提到老卡尔·威特博士，她说老卡尔·威特博士的教育思想是她的教育理论的灵魂。
斯特娜在念大学的时候，有幸看到了一本名为《卡尔·威特的教育》的书，其中的教育方法和教育观念让她震惊，特别是他提到的早期教育的精辟理论更是令斯特娜为之叹服，而他对儿子教育的成功也是许多人望尘莫及的。
卡尔—威特的天才教育法
卡尔—威特的天才教育法第一篇：卡尔—威特的天才教育法卡尔-威特的天才教育法帝给了他一个痴呆的儿子，但是卡尔-威特通过自己的教育，让儿子成为了一个天才：8岁学会6种语言;9岁考入莱比锡大学;13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位;16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
一切的奇迹都来自卡尔-威特的天才教育法。
1、对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。
孩子成长为天才还是庸才，不是取决于天赋的条件，而是取决于五六岁时的教育。
开展游戏，兴趣记忆。
多种感官，尝试记忆。
动作演示，准确记忆。
善用比喻，理解记忆。
找准异同，比较记忆。
发散思维，创造记忆。
综合归类，逻辑记忆。
加强复习，强化记忆。
2、在老威特的持之以恒的教育下，虽然天生痴呆的儿子长到四五岁时，他在各方面的能力已大大超过同龄孩子，成为本地教育史的惊人事件。
正是老威特对儿子实施科学的全面化教育，使小卡尔的成长非常健康，学业也进步十分神速。
3、儿童的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。
为什么早期教育能够造就天才呢？要明白这个道理，就要从儿童的潜在能力谈起。
根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就具备一种特殊的能力。
不过，这种能力是隐蔽地潜藏在人体内的，表面上是看不出来的。
这就是潜在的能力，也就是我们所说的天才能力。
因此，天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人的内心之中。
如果所有的孩子都受到同样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多少，但是今天的孩子大都受到非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半都没有发挥。
威特坚信，教育的思想就在于使儿童的潜在能力达到十成。
然而，教育开始的越晚，儿童潜在的能力实现的机会就越小。
产生这种现象的原因是，这种潜在能力都有各自的发展期，如果错过这个时期，那么就几乎很难再发展。
4、对孩子的教育必须尽早开始，开始越早，取得的效果就越显著，孩子越有可能成为接近完美的人。
卡尔·威特的教育
那些真正按照书中的教育方法教育孩子的父母们，成功地培养出了一个又一个享誉世界的天才。
这是一本关于儿童教育的书。
对于孩子来说，倘若没有良好的家庭教育，那么就是由那些最优秀的教育家进行最认真的教育，也不会有什么好的效果。
只要教育得法，即使再普通的孩子也会成为不平凡的人。
教育孩子从给孩子选择一个好母亲开始，从给孩子塑造一个健康的成长环境开始，只有做好了这些，才算做好了迎接孩子到来的准备。
我们一定要选择那些身体健康、心地善良的女人做妻子。
心平气和。
如此宁静。
在这种情况下生下来的孩子一定会身心健康。
夫妻双方至少应在受孕前3个月开始戒酒。
我认为即将为人父母的人，不应该总是整天待在屋子里，而应该多到外面去呼吸一些新鲜的空气。
在儿子出生之前，我们极力为他塑造一个健康的生长环境。
有一种寄生在猫狗粪便及其生肉中的弓形寄生虫对胎儿的危害特别严重。
孩子的健康，父母必须在孕前给胎儿准备一个健康的生长环境，如孕前三个月不喝酒、不抽烟、不做高温桑拿、不接触放射性物质等。
夫妻双方就更应该保证有规律的生活。
早睡早起。
过高的水温虽然让她很舒服，但对胎儿却有极大的害处。
妻子怀孕后，为了胎儿的健康成长，夫妻双方都必须为孩子的到来做一些必要的改变，严格要求自己，以免给孩子的成长带来不必要的伤害。
卡尔的母亲在怀孕期间对饮食非常在意，在整个怀孕期间，她从来不吃辛辣的食品，像咸菜、虾这一类的东西她也一概不吃，甚至连她最爱吃的油炸咸鱼都戒掉了。
我认为，孩子的教育必须由母亲承担，母亲的工作不能由旁人代替。
对孩子的教育和平时的管教，母亲一定不能假手他人，而是要承担起相应的责任。
国民的命运掌握在母亲的手中。
好妈妈胜过好老师。
对孩子的成长来说最重要的是教育而不是天赋。
孩子最终成为天才还是庸才，不取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生下来到5、6岁时的教育。
人刚生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了蠢才。
卡尔·威特的教育
一、教育孩子从改造孩子的母亲开始孩子的教育必须由母亲承担，包括孩子的健康，品德的形成，智力的发展，生活常识。
二、天生禀赋与后天教育幼儿时期的教育足以克服天赋不足。
天赋低的孩子如果智力得到100%的开发，他就优于天赋高而智力没有得到完全开发的孩子。
教育开始得越早，儿童的能力实现就越多，出生开始到3岁是最重要的时期，这段时期决定了人的一生。
3岁之前一方面反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础，另一方面则是输入人生的基本准则和态度。
三、儿童潜能递减，抓住智力发展的最佳时期1. 吃：定时喂奶喂水，让孩子吃的太饱，会阻碍脑部的发育，还会让他认为吃东西是排除难受之感的唯一途径。
2. 健康：多呼吸新鲜空气，不紧裹孩子让孩子自由活动，多运动锻炼按摩。
（1岁开始教孩子洗手，洗脸，刷牙，漱口，擦鼻涕。
）3. 哭：区别对待孩子的哭声，排除病了，饿了，困了，尿了，不用理会孩子其他原因的大哭，让孩子体会到啼哭和哀求得不到别人的重视和欢乐。
4. 训练五官：a听力，6周开始给宝宝唱歌，朗诵诗歌，七音谱玩具。
b视力，2周开始把五颜六色的玩具摆在宝宝周围，并时常移动。
c味觉，各种味道刺激，少盐糖多清淡。
d触觉，摸东西，拍手掌。
5. 语言发展：3岁之前是语言发展的最佳时期，15天大开始向宝宝灌输词汇。
看到什么摸到什么就重复告诉他，父母要为孩子提供听的环境，提供说的机会。
6. 尽早开发孩子的记忆力、想象力、创造力。
记忆力：讲故事，历史，重复输入词汇。
创造力：多动手多思考多提问，让孩子自己想象创造故事情节。
想象力：讲神话传说儿歌自编故事，鼓励孩子自编故事。
四、正确教育孩子的方法1.游戏的方式：卡片教学（数字，单词，物品），买故事书不讲故事激发自学认字。
2.学外语：a听，多听诗歌故事。
b练，跟孩子用外语交谈，看外语书不认识的查字典，与外国孩子通信。
c读，读不同语言版本的同一个故事。
d游戏，讲故事，说歌谣，猜谜语，比赛组词造句，编动作说谚语，编故事等。
卡尔威特的教育方法
卡尔威特的教育方法
卡尔威特的教育方法是一种以儿童为中心，注重在游戏中学习，培养孩子各项能力的方法。
以下是其中的一些要点：
1、尊重孩子的兴趣和好奇心。
卡尔威特认为，孩子们天生对世界充满好奇，应该尊重他们的兴趣和好奇心，鼓励他们提问和探索，而不是抑制他们的天性。
2、通过游戏和故事培养孩子的思维能力和创造力。
卡尔威特认为，游戏和故事是孩子们学习和发展的最好方式。
通过让孩子参与游戏和听故事，可以培养他们的想象力和逻辑思维能力，同时也能提高他们的语言表达能力。
3、鼓励孩子独立思考。
卡尔威特认为，教育的目的不是简单地传授知识，而是培养孩子独立思考的能力。
因此，他鼓励孩子们自己思考和解决问题，而不是简单地接受别人的答案。
4、培养孩子的自尊心和自信心。
卡尔威特认为，自尊心和自信心是孩子们成功的关键。
他鼓励孩子们在面对困难时保持积极的态度，相信自己的能力，并尝试克服困难。
5、给予孩子适当的自由。
卡尔威特认为，孩子们需要自由和空间来发展自己的独立性和创造性。
因此，他给予孩子们适当的自由，让他们自由选择自己的活动和兴趣爱好。
6、父母的角色。
在卡尔威特的教育方法中，父母的角色非常重要。
他们需要引导孩子，给予他们必要的指导和支持，同时也要与孩子建立良好的沟通和信任关系。
总的来说，卡尔威特的教育方法是一种尊重孩子天性、注重培养孩子各项能力的教学方法。
它强调在游戏中学习，鼓励孩子独立思考和尝试解决问题，同时也需要父母的积极引导和支持。
世界上最受欢迎的九种教育法
世界上最受欢迎的九种教育法
1、卡尔物与天才》
3、约翰·洛克：全面教育法 《教育漫话》（又译《家庭学校》）
4、蒙台梭利：特殊教育法 《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类学》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书
5、斯宾塞：快乐教育法 《智育》、《德育》、《体育》以及《什么知识最有价值》
6、Ｍ．Ｓ．斯特娜：自然教育法 《Ｍ．Ｓ．斯特娜的自然教育》
7、铃木镇一：才能教育法 《早期教育与能力培养》
8、多湖辉：实践教育法 《母爱促进身心健康》、《如何开发孩子的能力》、《管教孩子的技巧》、《学习指导法》《使孩子聪明的心理战术》、《培养孩子学习兴趣方法谈》、《孩子的心理规律》、《责备孩子的方略》等多湖辉的著作从胎儿到小学教育，从教育心理学到具体的教育行为都有详细的论述，可谓是“儿童教育的百科全书”
卡尔威特教育全书
卡尔威特教育全书概述：卡尔威特教育全书是一本综合性教育手册，旨在提供全面、系统的教育指导和资源，帮助教育工作者和家长实现学生的全面发展。
本书涵盖了从基础教育到高等教育的各个方面，包括教学方法、课程设计、学生评估、家庭教育等内容。
通过本书，读者可以了解到最新的教育理论、实践和技巧，从而更好地应对教育挑战，帮助学生获得全面的教育。
第一章：教育理论与方法本章主要介绍了教育理论和方法，包括不同的教育学派、教学方法和教育心理学原理等。
读者将了解到不同的教育理念和方法对学生的影响，并学习如何根据学生的不同特点和需求来制定合适的教学计划。
第二章：课程设计与开发本章重点介绍了课程设计与开发的基本步骤和方法。
读者将学习如何根据学生的学习目标和能力水平来设计课程，并了解到如何选择合适的教材和教学资源。
此外，本章还提供了一些优秀的课程设计案例和教学实践经验，供读者参考。
第三章：学生评估与反馈本章主要讲解了学生评估与反馈的重要性和方法。
读者将了解到如何使用不同的评估方式来了解学生的学习情况，并运用有效的反馈方法来帮助学生改进学习。
本章还介绍了一些常用的评估工具和技巧，使读者能够更好地评估学生的学习成果。
第四章：特殊教育与辅导本章重点介绍了特殊教育与辅导的基本原理和方法。
读者将了解到如何识别和理解不同类型的特殊教育需求，并掌握相应的辅导技巧。
此外，本章还提供了一些特殊教育资源和案例，供读者参考。
第五章：家庭教育与家长参与本章主要讲解了家庭教育与家长参与的重要性和方法。
读者将了解到如何建立家校合作的良好关系，如何培养家庭教育的意识和技能，并了解到如何帮助家长更好地支持学生的学习和发展。
第六章：高等教育与职业规划本章重点介绍了高等教育与职业规划的重要性和方法。
读者将了解到如何选择合适的高等教育机构和专业，并了解到如何进行职业规划和发展。
此外，本章还提供了一些高等教育资源和职业发展的指导，供读者参考。
结语：卡尔威特教育全书是一本涵盖了从基础教育到高等教育的各个方面的全面教育手册。
解读《卡尔威特的教育全书》
解读《卡尔威特的教育全书》关于作者，关于本书。
卡尔.威特是德国乡村的牧师，是影响了全世界三个世纪的著名教育家，是全能教育法的创立者。
他在世界上首次用实证的方法，证明了早期教育对孩子成长的重要性。
他用独到的见解，把自己的儿子小卡尔.威特，培养成了人尽皆知的天才，并总结出了一套切实可行的教育理念。
小卡尔.威特是德国一个著名的天才，他8、9岁就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语，9岁考入莱比锡大学，10岁进入哥根廷大学，13岁出版了三角数一书，14岁就被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。
小卡尔能取得这番惊人的成就，并不是因为他的天赋有多高，恰恰相反，小卡尔一出生就是一个弱智的婴儿，因为父亲对他的教育让他成长为天才。
这本书讲述了一个核心的理念：一个人最终能否有所成就，其禀赋起着一定的作用，但最主要的还是后天的教育。
如果教育得当，普通的孩子也能成为天才；教育不当，即使是天才也会被毁掉。
1.天赋和环境哪个更重要？卡尔认为培养孩子需要足够的耐心和智慧。
既然孩子天生没有那么聪明，就让他顺其自然的发展。
一个人在幼年时期所受的教育，将会在很大程度上决定他的品质。
威廉曾说:“幼儿是成人之母”。
谁都无法否认在小时候就能看到他长大成人后的缩影。
儿童虽然具有巨大的潜能，但儿童的潜能是递减的。
孩子接受教育的时间越晚，他的潜能发挥的就越少，所以要在一出生就开始教育。
2.抓住孩子智力教育的关键期。
人们一直都认为，教育孩子无非是教他读书、识字、学习知识，其实这只是教育中必不可少的一部分，孩子成长过程中的方方面面，都可以纳入教育的范畴。
比如说孩子吃东西，人们总以为孩子吃的越多越好，越多越有益健康，而事实并非如此。
孩子吃的多不仅会有碍大脑的发育，也会使孩子从小就形成一种错误的观念：吃能解决一切问题。
对于小孩子来说，最令他感到难受的事情，除了生病就是饥饿。
如果孩子一饿，就立即给他大量的食物，让他吃的过饱，那么他就会认为排除难受的唯一途径就是吃东西。
世界六大教育法
世界上最著名的六大教育法1.卡尔威特的天才教育法卡尔维特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。
他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子，使之成为传奇般的天才。
于1818年写成《卡尔维特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，它的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
2.MS斯特娜的自然教育法MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学与法学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。
在推崇卡尔维特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习*，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。
于1914年写成《MS斯特娜的自然教育》一书。
在书中他结合自己教育女儿的亲生经历阐述了自己的教育方法。
3.蒙台梭利的特殊教育法蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的吉亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。
1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法。
她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。
著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。
4.铃木镇一的才能教育法铃木镇一出生于1898年的日本名古屋，其父经营着世界上最大的小提琴工厂。
22岁赴德国学习音乐，回国后队如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。
他抱着每个孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子进行天才教育，培养出大批天才儿童。
为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。
5.多湖辉的实践教育法多湖辉是日本二战后接触的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。
与许多以理论见长的学者不一样。
多湖辉的教育思想更具实践*，直至儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法就是使父母成为教育的实践者，著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。
教育的七大理念
教育的七大理念教育需要遵循什么呢，下面店铺为大家带来了关于教育的七大理念，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。
一、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。
“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。
苏格拉底早已指出，求知是每个人灵魂里固有的能力，当时的智者宣称他们能把灵魂里原本没有的知识灌输到灵魂里去，苏格拉底嘲笑道，好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的。
懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。
比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识;德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范;美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
“生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。
人们即使承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。
用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。
生长本身没有价值吗?一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗?就算用功利尺度——广阔的而非狭隘的——衡量，这样的人在社会上不是更有希望获得真正意义的成功吗?而从整个社会的状况来看，正如罗素所指出的，一个由本性优秀的男女所组成的社会，肯定会比相反的情形好得多。
二、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值用外部功利目的规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接、最有害的结果就是否定儿童期的内在价值。
把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。
“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的!蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人格价值的基础上建立了她的儿童教育理论。
卡尔维特
卡尔威特的天才教育法卡尔·威特是19世纪德国的一名乡村牧师，但他对教育却富有独到的见解。
他认为孩子的教育必须与孩子的智力曙光同时开始，主张教育的全面发展，提出了许多先进而有效的教育方法。
另人遗憾的是，他的儿子小卡尔·威特一出生就被认为是一个痴呆的婴儿，甚至连他的妻子也对这个“傻孩子”绝望了，但坚强的老威特却没有因此而放弃，相反却满怀信心地对他进行睿智的早期家庭教育，成功地培养出了一个伟大的“天才”：小卡尔在8、9岁时就能熟练运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六国语言；通晓化学、物理学、动物学、植物学，并尤为擅长数学；9岁时进入哥根廷大学学习；12岁发表关于螺旋线的论文；13岁出版《三角术》一书；年仅14岁时被吉森哲学院授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，同时被柏林大学聘为教员；23岁时出版《但丁的误解》一书，成为当时欧洲最有影响的但丁研究者，为但丁研究开辟了一条新的正确道路……1821年，威特周游世界各国，任教于布雷劳斯大学法律专业，之后以教授身份转到哈雷大学工作，无论是他的教学还是著作都为他赢得了巨大的荣誉。
小卡尔取得的惊人成绩不得不说全赖于他父亲的教育有方。
1818年老威特把自己的教育理念与对儿子的教育经验和方法写成了《卡尔·威特的教育》一书，成为世界上最早论述早期教育的文献，他的教育理念也因此被誉为早期教育的楷模。
中国现代教育的先驱陶行知曾经高度赞扬他的教育著作到：“这本书出来以后，小孩子可以多发些笑声，家长也可以少受些烦恼，这本书是儿童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉。
”卡尔·威特是19世纪德国著名的教育家，他十分重视儿童的早期家庭教育，提出了全面发展的教育原则和儿童潜能发展的递减法则，主张教育应同孩子的智力曙光同时开始；他十分重视儿童智力、品德、健康、等全面素质的发展以及良好学习精神的培养，并在语言教育和游戏教学方面有其独到的见解。
卡尔威特教育全书主要知识点
卡尔威特教育全书主要知识点卡尔威特教育法，那可真是教育界的一颗璀璨明珠呀！它强调了早期教育的重要性，就好比是给孩子的成长打下坚实的地基。
在这本书里呀，首先就是重视孩子的天赋挖掘。
每个孩子都是独一无二的，就像世界上没有两片完全相同的叶子。
要善于发现孩子的闪光点，也许他对音乐特别敏感，也许他对画画有着浓厚的兴趣，这就是他们的天赋呀！可别小瞧了这些小小的闪光点，没准儿将来就能变成耀眼的光芒呢。
再来，教育要全面发展。
不能只盯着学习成绩看呀，品德、身体素质、社交能力等等，哪一样不重要呢？这就像是建房子，得各个方面都兼顾到，房子才会坚固又漂亮。
培养孩子的品德，让他们懂得诚实、善良、尊重，这是做人的根本呢。
而身体素质好，才能有精力去探索世界呀。
还有社交能力，让孩子学会与人相处，在未来的人生道路上才能更好地与人合作。
语言教育也不能忽视呀！从小让孩子多接触各种语言，他们的语言能力就会像小树苗一样茁壮成长。
多和孩子说话、讲故事、读书，让他们在语言的海洋里尽情遨游。
这就好像给孩子插上了一双翅膀，能带着他们飞向更广阔的天空。
还有一点很重要，那就是培养孩子的兴趣爱好。
不要强迫孩子去学什么，而是要引导他们去发现自己喜欢的东西。
就像一个小小的种子，在孩子的心里生根发芽，最后长成参天大树。
想想看，当孩子对一件事情充满热情的时候，他们会多么投入呀！卡尔威特教育法还强调了家庭氛围的重要性。
一个温馨、和谐、充满爱的家庭，就像是温暖的阳光，能让孩子茁壮成长。
家长们要以身作则，成为孩子的好榜样。
你想啊，如果家长自己都不爱学习、不遵守规则，怎么能要求孩子做到呢？另外，鼓励也是必不可少的。
孩子遇到困难了，给他一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，就能让他重新振作起来。
这就像给孩子打了一针强心剂，让他们有勇气去面对一切。
教育孩子可不是一件容易的事啊，但只要我们用心去做，用爱去灌溉，按照卡尔威特教育法的理念去引导，相信我们的孩子一定能成为优秀的人才。
世界十大教育理论
世界十大教育理论一、卡尔威特——全能教育法天才与教育并存，天才在教育过程中可以发挥出来，在非教育过程中可以湮灭，如果没有天赋，教育也是没有用的，比如先天性痴呆。
教育的作用不仅在于弥补，更在于开发（旁注）。
主要理论观点：1、天才取决于后天教育2、运用递减法原则3、培养全面发展的人才4、不要使孩子的理性蒙上阴云5、快乐而幸福的玩6、孩子需要伙伴7、培养孩子的兴趣和热情8、养成良好的学习与生活习惯9、不要对孩子过多表扬10、培养孩子的善行二、塞德兹——天才教育法主要理论观点：1、音乐造就天才2、有学习兴趣3、玩出天才4、热爱知识5、天才是全面的教育结果6、纪律会扼杀孩子的天性7、培养品质8、对自己的行为负责9、解答孩子提出的各种问题10、消除孩子的恐惧11、避免在心理上打击孩子12、摆脱失意的情绪三、约翰□洛克——全面教育法主要理论观点：1、孩子的命运在父母的手中孩子可塑性较强2、健康的身心才有健康的精神3、有效的奖惩方式4、建立平等关系5、让孩子自愿学习6、父母要树立榜样7、父母是孩子最好的榜样8、父母成为孩子的知心朋友9、扔孩子懂得自治10、绅士教育过程中的三要素：德育、智育、体育四、蒙台梭利——特殊教育法主要理论观点：1、0—3岁是教育的黄金时期2、孩子喜欢“工作”3、编制适合孩子的教具4、以孩子为中心，导师非常重要5、有准备的环境，适应环境是成长的本能6、感官训练7、读、写、算的训练8、日常生活技能的训练9、帮助孩子独立10、自由以纪律为前提五、斯宾塞——快乐教育法理论基础：提倡科学教育，反对古典主义教育；提倡自由教育，反对灌输式教育；提倡快乐兴趣教育，反对无视身心发展主要理论观点：1、引导好胜心——注意：好胜对事不对人2、好奇心让孩子自愿学习3、培养孩子快乐性格4、快乐教育禁区——粗暴尖刻的语言；过分批评孩子；冷漠和麻木；上海孩子的自尊心；把自己的遗憾留给孩子；要求孩子十全十美5、参与孩子的活动；与孩子共同游戏6、倾听孩子的心声7、营造良好的家庭环境——父母相爱；父母共同教育；家长做榜样；人格独立平等；家庭成员之间相互赏识8、培养积极的心态9、激发孩子的自信心10、多花时间陪孩子11、养成良好的习惯六、m．s．斯特纳（语言学家）——自然教育法主要观点：1、母亲主宰孩子的命运，人类的命运母亲的工作不能由别人替代，教育孩子的许多工作必须由母亲完成。
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卡尔·威特用全能教育法培养儿子，使之9岁考入大学，13岁被授予博士学位。
他撰写于1818年的《卡尔·威特的教育》一书，其德文原版藏于哈佛大学图书馆内，据说是美国的唯一珍本。
第一节卡尔的惊人成就及《卡尔·威特的教育》卡尔的巨大成就卡尔·威特是19世纪德国的一个天才。
他出生于1800年，八九岁时已经能够自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6种语言，他还通晓化学、动物学、植物学和物理学，而尤为擅长的是数学。
9岁时小卡尔考入莱比锡大学，10岁进入格根廷大学，并于1812年冬天发表了关于螺旋线的论文，受到了一些学者的好评，13岁时出版了《三角术》一书，1814年4月，他由于提供的数学论文卓尔不群被授予哲学博士学位。
两年之后，他又获得了法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授，还未上任，便接受了普鲁士国王的赏金去意大利留学。
在佛兰茨逗留时，小卡尔无意间开始了对但丁的研究。
随着研究的深入，1823年，23岁的小卡尔公开发表了《但丁的误解》一书，书中指出了当时研究但丁的学者们的误解，为但丁的研究开辟了新的正确的道路。
尽管小卡尔是专修法学的，但他一面学习法学，一面继续但丁的研究，终于成了研究但丁的权威。
小卡尔之所以能取得这样的成就，并不是他的天赋有多高。
其实情况恰恰相反，他刚生下来的时候，四肢抽搐，呼吸急促，婴儿时期反应很迟钝，显得极为痴呆。
全赖他父亲老卡尔教育有方，他才有了巨大的成就。
10岁成为一名大学生基于父亲老卡尔对他的教育，小卡尔成为一个在各个方面表现都很优秀的少年。
由于小卡尔的学识，他顷刻间就名扬天下了。
莱比锡大学的一位教授和一位在本市很有势力的人物打算让小卡尔进莱比锡大学学习，他们说服老卡尔，让莱比锡大学所在市的托马斯中学校长劳斯特博士对小卡尔进行一次考核。
时间是1809年12月12日。
考试过后，劳斯特博士就给小卡尔写了入学证明书。
内容是：今天根据我的要求，对一个9岁的少年卡尔-威特进行了测验。
考希腊语时从《伊利亚特》中选了几段；考拉丁语时从《艾丽绮斯》中选了几段；考意大利语时从伽利略的著作中选了几段；考法语时在某一本书中选了几段。
都是比较难理解的地方，但是卡尔却完成得很好。
他不仅语言学知识丰富，而且理解能力很强，具备各方面的渊博学识。
这个令人赞佩的少年，听说是其父威特博士教育的结果。
我认为这一教育方法值得学者们重视。
总之，这个少年完全具备上大学的条件。
为了学术的进步，让他上大学深造是非常必要的。
劳斯特博士的证明书送到莱比锡大学后，校方同意小卡尔于第二年1月18日入学。
入学那天，老卡尔带着儿子去见了校长居思博士。
居思博士非常高兴，同他们谈了许多话。
同一天，居思博士向市里的权势人物发出一封信，这封信的重要内容是：基于老卡尔经济收入微薄和小卡尔的学识，希望这些人踊跃捐款，帮助小卡尔完成学业，金额是每年4个马克，共捐助3年。
这封信的反响是相当大的，尽管每年预定筹款4个马克，但实际上达到了每年8个马克。
儿子的成功也改变了老卡尔的命运，莱比锡市政府为老卡尔划出了从事牧师工作的区域，并且发给他双份工资，要求他～定要来莱比锡。
牧师是一个特殊的职业，老卡尔辞去农村牧师的职务需要经过国王的许可。
为了得到国王的辞职许可，老卡尔带着小卡尔去了卡塞尔。
父子二人到达卡塞尔后，碰巧国王外出旅行。
于是，第二天早上他们去拜访拉日斯特大臣，拉日斯特大臣也考了考小卡尔，同样感到吃惊，他共考了小卡尔3个小时，最终确认小卡尔是个名不虚传的杰出人才。
他觉得把小卡尔送到国外去太可惜了，因为莱比锡当时是属于萨克森的。
他问了老卡尔许多有关小卡尔的教育方法，最后决定不让父子俩去莱比锡而留在国内。
第二天，拉日斯特大臣设晚宴招待父子俩和政府的大臣们。
在宴会上，政府的大臣们也考了小卡尔，大家都感到非常满意。
经过协商，他们决定请国王承担莱比锡市民们所承担的义务，让小卡尔留在国内上格廷根大学而不去莱比锡。
但老卡尔以不能辜负莱比锡市民们的心意而拒绝了。
由于没有得到国王的许可，他们只好闷闷不乐地等着。
这一年的7月29日，老卡尔接到了维尔弗拉得大臣的来信，信的内容大致如下：足下的辞意和令郎的非凡才学已经呈报国王陛下，心于学事的陛下让我传达他的命令。
准许足下在本年圣诞节之后辞去现职，待令郎大学毕业后再为足下划定从事牧师职业的区域。
陛下说由于国内也有优秀的大学，所以没有必要前往外国，应在国内就学。
并且不必接受外国的资助，在本年圣诞节之后的3年中，每年下赐60个马克，命令令郎上格廷根大学学习。
我很荣幸能向足下传达御令，也愿为令郎的教育贡献力量。
为迁往格廷根，令从即日起到圣诞节的两个月期间可以做离职准备。
由于得到了国王的关照，小卡尔于当年秋天上了格廷根大学，共学习了四年。
四年中他所学的学科是：第一学期是古代史和物理学；第二学期是数学和植物学；第三学期是应用数学和博物学；第四学期是化学和解析学；第五学期是测量学、实验化学、矿物学和微积分；第六学期是实用几何学、光学、矿物学（继上学期）、法国文学；第七学期是政治史、古代史（第二轮）；第八学期是高等数学。
此外，还有解析化学、伦理学、语言学等。
小卡尔在大学里的学习生活是轻松愉快的。
他可以尽情地游玩和参加运动，并常常去采集动植物标本。
他会画画、能弹琴、也会跳舞。
除了上课外，一天也没有停止过对古典语和近代语的研究。
在小卡尔上大学期间，老卡尔非常重视儿子的健康，不管刮风下雨，他都要小卡尔把室外运动当作课业坚持下去。
下雨天和雪天只是散步，在风雪交加的天气里人们常常可以看到父子二人在马路上溜达。
在上大学的第二学期末，国王杰罗姆驾临格廷根大学视察。
国王参观了校内的各个地方，最后到了植物园。
由于小卡尔这个学期听植物学讲义，所以同其他学生们一道都在植物园。
国王的随从中有前面提到过的拉日斯特大臣，在植物园他一眼就认出了小卡尔并向国王做了介绍。
国王非常高兴，一定要和小卡尔谈谈话。
于是侍从们就把小卡尔叫到国王夫妻面前。
国王鼓励小卡尔今后要更加努力学习，表示要永远给予保护，希望小卡尔安心学习。
1812年冬，即第五学期，小卡尔12岁，他公开发表了关于螺旋线的论文，受到了学者们的好评。
由于在论文中展示了他自己发明的非常简便的画曲线工具，小卡尔更加受到了国王及其人民的极大的赞赏。
在第七学期，他一面专心致志地学习政治史，又挤出时间写了《三角术》一书，当时他才13岁半。
这本书在当时未能马上出版，是1815年他离开了格廷根大学到了海得尔堡大学以后才出版的。
1813年，小卡尔接到了国王的通知，通知说把供给小卡尔的学费延长到四年，并允许他到任何一个大学去学习。
这是由于原来拟定的供给学费三年的期限已满。
14岁的博士1814年4月，小卡尔去维茨拉尔旅行，并访问了吉森大学。
该大学的哲学教授们欢迎他并一起讨论了学术上的各种问题，最后承认了他的学术水平——特别是1812年公开发表的论文价值，由校长赫拉马莱博士授予他哲学博士学位，那是1814年4月10日的事。
这一年，小卡尔才14岁。
接下来，小卡尔又访问了马尔堡大学，同样受到了热烈欢迎。
由于在格廷根大学第八期的学费是由汉诺威、布朗斯维克、黑森三国政府出的，当老卡尔前去布朗斯维克领取学费时，该国政府就把他们介绍给了布朗斯维克公爵。
当时正巧公爵要外出旅行，但仍然高兴地接见了他们，谈了许多话，并热心地建议小卡尔去英国留学。
并表示只要愿意去，就把他们推荐给他那里的亲属并愿出学费。
由于同样的原因，父子二人去汉诺威时，小卡尔被聘请做报告。
因为小卡尔在此之前曾于萨尔茨韦德尔做过数学报告并受到了极大的好评。
当问到要求讲什么时，对方仍然提出希望讲讲数学方面的问题。
小卡尔在接受了邀请的第二天，就在当地中学的大礼堂里做了讲演。
参加的听众，集中了市内所有的知识分子。
小卡尔用漂亮的德语讲得既流畅又清晰。
由于他连日来忙：于交际，每天很晚才得以休息，无暇准备，所以有人产生了怀疑，绕到小卡尔后面想看看是不是有底稿。
当这位猎奇者看到小卡尔没有底稿后，就更为惊异了。
当小卡尔在热烈的喝彩声中结束讲演后，政府承认了他的才学，并向他提供了比承担的份额还要多的学费。
肯布里基公爵也和布朗斯维克公爵一样，建议小卡尔去英国留学，并答应给予推荐和出学费。
去黑森政府时，他们也同样受到了热烈欢迎，常被邀请到宫中招待。
小卡尔从格廷根大学毕业后，老卡尔就在考虑他今后的出路。
为了使小卡尔学到更多的知识，老卡尔决定让小卡尔去学法学。
有位数学教授得知此事后深感遗憾，他问老卡尔为什么做这样的决定？老卡尔的回答是：“决定专业方向应该是18岁以后的事，在这之前应该学习所有的学问。
等到18岁以后，如果小卡尔喜欢数学的话，那就让他搞数学。
’’这以后，小卡尔上了海得尔堡大学专修法学，成绩仍然十分优异，备受老师和同学的喜爱。
两年后，小卡尔获得了法学博士学位。
同年，小卡尔还被任命为柏林大学法学教授，但由于普鲁士国王命令小卡尔去意大利留学才未登上讲坛。
小卡尔于1820年回国，并于翌年开始在格拉斯哥大学讲授法学。
在那里教了十几年的课以后，于1834年转入哈雷大学，小卡尔教授的授课知识之丰富、表达之完善，可谓有口皆碑。
就这样，小卡尔在学生们一年年的鼓掌声中一直到1883年逝世时为止，享年83岁。
老卡尔神奇而质朴的教育方法在儿子身上得到了验证，这的确是一套非常有效的教育方法。
当小卡尔功成名就之后，老卡尔也获得了成功。
从某种意义上来说，他对人类教育事业的贡献，超过了儿子对德国知识界的贡献。
因为运用老卡尔的教育方法，世界各地又培养出了无数小卡尔式的“天才”。
哈佛孤本藏书老卡尔把小卡尔14岁以前的教育写成了一本书公开发表，这就是《卡尔·威特的教育》一书。
屈指算来，距今已有近200年的历史了。
这本写于1818年的书大概是世界上最早论述早期教育的文献，书中所阐释的思想与当时人们的想法格格不入。
老卡尔教育思想的核心是：对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。
孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的多少，而是决定于出生后的早期教育，对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。
但是在当时，这本书并没有引起人们的重视，几乎绝版，保留至今的仅有几本。
据说，哈佛图书馆里藏有的一册是美国唯一的珍本，陈列在珍本柜里，默默地享受着人们投去的尊崇目光。
尽管看过原书的人很少，但是后世受老卡尔的教育思想所培养出来的世界级的巨匠，却无一不是通过早期教育成才的典范。
他们当中有塞德兹、维尼夫雷特……也正是这本书，在它问世近200年后，成就了一个东方古国的18岁女孩进入哈佛的神奇故事。
在《哈佛女孩刘亦婷》中，刘亦婷的母亲感慨道：“应该永远感谢这些早期教育的倡导者和实践者……许多父母已经按照书中的方法培养了数百个中国早慧儿童……我根本想不到，由哈佛图书馆里的孤本藏书所传播的教育思想，最终会把刘亦婷引向哈佛”。