国外特色教育借鉴
当代外国教育理论和实践对我国的教育发展值得借鉴
当代外国教育理论和实践对我国的教育发展值得借鉴在全球化网络化的今天，我们应该多研究国外思想政治教育的特点和规律，借鉴发达国家的思想政治教育先进经验，不断调整我国思想政治教育的教育内容，教育方法，更新教育观念，创新教育模式，以适应时代的发展。
从而增强和改进我们的思想政治教育效果。
一、典型的国外思想政治教育模式分析1、美国的思想政治教育模式美国是个多民族国家，美国思想政治教育强调理论和实践相结合，思想政治教育体系的核心就是“美国精神”，美国思想政治教育的主要目的就是“培养合格的美国公民”。
美国思想政治教育的核心问题就是形成统一的民族精神，形成基本的价值观，认同美国这个国家。
美国思想政治教育内容十分广泛，思想政治教育主要包括：思想教育、政治教育和道德教育。
美国学校的课程设置全面，历史课程是美国学生的必修课，在专业课程中也渗透思想政治教育的内容。
学校教育只是思想政治教育的一个方面，思想政治教育渗透到社会各个方面。
思想政治教育以个性发展为前提，强调爱国主义精神和民族精神。
美国思想政治教育的主要方法：(1)美国注重加强社会政治环境建设。
美国首都华盛顿就是一个巨大的思想政治教育博物馆。
华盛顿纪念碑、林肯纪念塔、罗斯福纪念馆、国会图书馆、独立纪念碑、航天航空博物观等全部免费开放，全国各地博物馆星罗棋布。
建筑物的周围是干净整洁的自然环境，各种建筑物处处都进行政治、思想和道德教育的宣传，到处都渗透着美国“意识”。
(2)实践性也是美国思想政治教育的特点。
美国各级各类学校都非常重视课外活动和社会服务。
校园文化活动丰富多彩，形式多样。
政府和社会非常支持学生参加社会性服务。
通过这些实践活动可以培养学生自我管理、自我教育和社会生存的能力。
(3)美国思想政治教育采用社会化的方式。
思想政治教育不仅仅只局限在学校范围内，学校只是社会生活的一种方式。
国会、政党、教会、学校、企业、社区等都负有道德教育的职能，重视个性的发展，注重爱国主义教育。
澳大利亚幼儿教育特色
澳大利亚幼儿教育特色澳大利亚的幼儿教育一直以来备受国际瞩目，其独特的教育特色成为其他国家借鉴的对象。
澳大利亚幼儿教育强调个体发展、社交互动以及自主学习，重视孩子的整体发展和积极参与，以下是澳大利亚幼儿教育的特色之一。
一、综合的教育理念和目标澳大利亚幼儿教育注重培养孩子的创造力、自主性和积极性，强调孩子的整体发展。
其教育理念包括了全人教育、个性发展和社会公义。
澳大利亚幼儿教育的目标是培养孩子具备探究和解决问题的能力，以及良好的社交和情感表达能力。
在澳大利亚的幼儿教育中，教师不仅仅是知识的传授者，更是指导者和引导者。
他们鼓励孩子发展个人目标，并关注孩子的个人需求，创造一个温馨、愉快且有创造性的学习环境。
二、发展性评估和观察方法澳大利亚幼儿教育强调对孩子的发展进行观察和评估，以确保每个孩子得到适当的支持。
教师通过观察和记录孩子的学习成果和发展阶段，进行评估，并将这些信息用于指导和改进教学。
观察方法注重对孩子的整体发展进行评估，包括身体、情感、社交和认知等多个方面。
这种评估方法不仅能够帮助教师发现孩子的优势和困难，还能够促进和支持孩子在不同方面的成长。
三、自主学习和建构主义教学澳大利亚幼儿教育倡导自主学习和建构主义教学方法，鼓励孩子通过自我决策和实践探究来学习。
澳大利亚的教育者相信，孩子通过自己的经验和互动来建构知识。
在这种教学模式中，教师起到指导和促进的作用，帮助孩子建立自信、积极参与和解决问题的能力。
澳大利亚的幼儿教育注重孩子的个人兴趣和需求，并通过提供丰富多样的学习资源和环境，激发孩子的学习动机和好奇心。
四、社交互动和合作学习澳大利亚幼儿教育强调社交互动和合作学习的重要性，鼓励孩子与其他孩子和成年人进行积极交往和互动。
教师注重培养孩子的合作和解决问题的能力，帮助他们学会分享、交流和建立良好的人际关系。
通过与其他孩子一起学习和参与活动，孩子能够培养社交技能、倾听和尊重他人的能力，促进自己的综合发展。
国外幼儿园特色教案
国外幼儿园特色教案简介在国外，幼儿园教育是重要的教育阶段之一。
与国内的幼儿园教育相比，国外幼儿园教育在课程设置、教学方法、教师培训等方面有着不同的特色。
特色教案一：自由探索自由探索是一种广泛应用于国外幼儿园教育中的教育方法。
在这种方法中，孩子可以根据自己的兴趣和好奇心自由地探索周围的环境。
老师将提供多种物品和材料，如颜料笔、橡皮泥、积木等，供幼儿自由选择和组合。
整个过程中，老师只起到引导和耐心观察的作用，让孩子发挥想象力和创造力。
此教案可帮助幼儿发展创造性思维，增强学习兴趣，提高学习动机。
特色教案二：亲近自然在国外幼儿园教育中，亲近自然是另一种特色教育方法。
幼儿可以在自然的环境中学习各种自然科学知识。
为此，国外幼儿园通常会建立一个类似于花园的自然环境，里面有各种动植物，如蜗牛、青蛙、鱼、树木等等，幼儿可以在这里自由探索，了解自然环境。
此教案可以帮助幼儿了解自然事物的形态和特征，增加他们对生态和环境保护的意识，同时锻炼他们的动手能力和团队合作能力。
特色教案三：游戏教学游戏教学是国外幼儿园教育的又一特色教育方法。
在这种教育方法中，老师会设计各种有趣的游戏，让幼儿在其中学习各种概念和知识。
例如，老师会设计一个虚拟超市，让幼儿在超市内购物，了解货币的使用，同时也能学习超市中各种商品的名称；老师还会设计各种拼图、小游戏等，锻炼幼儿的手眼协调能力。
此教案能够提高幼儿的逻辑思维和分析能力，同时也增强幼儿的学习兴趣和参与度。
总结国外幼儿园教育具有自己的特色，其中自由探索、亲近自然、游戏教学是常用的教育方法。
这些教育方法旨在引导孩子自主学习、创造性思维，增加他们对环境和科学的认识。
我们可以借鉴和吸收国外幼儿园教育的优秀经验，不断改进我国的幼儿园教育，为幼儿的健康成长和全面发展打下坚实基础。
国外“自助型”老年教育模式的经验及启示
国外“自助型”老年教育模式的经验及启示随着全球老龄化进程的加快，老年教育成为各国关注的热点问题之一。
国外的老年教育模式在不断探索和创新中，形成了各具特色的“自助型”老年教育模式。
这些模式在推动老年人学习和健康发展方面取得了显著成效，对我国老年教育发展也有着重要的借鉴和启示意义。
一、美国的老年学习中心模式美国是老年教育发达国家之一，其老年学习中心为老年人提供了广泛的学习机会和服务。
这些中心通常由大学或社区组织运营，提供各种学术课程、实践活动和社交聚会等项目。
老年人可以根据自己的需求和兴趣自主选择参与，同时学习中心还提供专业导师和志愿者的指导。
这种“自助型”老年教育模式体现了老年人的自主性和个性化需求，有利于激发他们的学习积极性和参与热情。
而且通过学习中心丰富多彩的活动，老年人可以与社区其他成员保持联系，减少孤独感和抑郁情绪，促进心理健康和生活满意度的提升。
二、瑞典的老年大学模式老年大学的课程设置广泛，涵盖人文、科学、健康等多个领域，内容有深度和广度。
老年人通过参与老年大学的学习，不仅可以充实自己的知识储备，还可以增强社交和交流能力，扩大社会关系网络，提高生活质量。
德国的老年学习互助组织是一种基于志愿者和社区网络的“自助型”老年教育模式。
这些互助组织通常由当地的老年人发起设立，组织各种学习和实践活动，包括讲座、讨论、手工艺制作、户外旅行等。
老年人可以根据自己的经验和专长参与教学，同时也可以从他人的经验中学习。
老年学习互助组织的特点在于，它充分发挥了老年人的主体作用和集体智慧，老年人不仅是学习的接受者，还是学习的传播者和组织者。
这种模式有效地激发了老年人的学习热情和创造力，促进了老年人之间的交流和合作，形成了积极向上的学习氛围。
以上几种国外的“自助型”老年教育模式，都突出了老年人的主体性和个性化需求，充分尊重老年人的选择权和参与权，注重社交和交流，促进全面发展和健康老龄化。
这些模式对我国的老年教育发展具有一定的借鉴和启示意义。
国内外小学教育实践案例
一、引言随着教育改革的不断深入，国内外小学教育实践案例逐渐成为教育研究者关注的焦点。
本文通过对国内外小学教育实践案例的比较分析，旨在探讨不同教育体系下的教育理念、教学方法、课程设置等方面的差异，为我国小学教育改革提供借鉴和启示。
二、国内外小学教育实践案例概述1. 国内小学教育实践案例（1）江苏省泰州市姜堰区实验小学泰州市姜堰区实验小学以“以人为本”的教育理念，实施“五育并举”的教育方针，注重培养学生的综合素质。
学校通过开展丰富多彩的校园活动，如科技节、体育节、艺术节等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）北京市海淀区中关村第一小学中关村第一小学以“全面发展，个性成长”为办学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校实施“探究式学习”教学模式，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 国外小学教育实践案例（1）美国纽约市公立小学美国纽约市公立小学以“个性化教育”为特色，注重学生的个性发展和多元文化教育。
学校采用“分层教学”模式，根据学生的能力和兴趣进行分组教学，满足不同学生的学习需求。
（2）芬兰赫尔辛基小学芬兰赫尔辛基小学以“终身学习”为教育目标，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
学校采用“现象教学法”，引导学生通过观察、实验、探究等方式，自主发现和解决问题。
三、国内外小学教育实践案例比较分析1. 教育理念（1）国内：注重全面发展，强调德育为先，注重培养学生的综合素质。
（2）国外：强调个性发展和多元文化教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法（1）国内：以教师为主导，注重知识的传授和技能的训练。
（2）国外：以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
3. 课程设置（1）国内：以学科课程为主，注重知识的系统性和完整性。
（2）国外：以综合课程为主，注重培养学生的跨学科能力和实践能力。
四、结论通过对国内外小学教育实践案例的比较分析，我们可以看出，国内外小学教育在理念、方法和课程设置等方面存在一定的差异。
借鉴国外经验,创设有中国特色地方高校发展模式
借鉴国外经验，创设有中国特色的地方高校发展模式随着我国高等教育向大众化教育的转换，众多的地方高校应运而生。
地方院校作为我国高校中的一个新的群体，具有鲜明地发展特色，他以实现与地方社会经济的双向互动发展为其自身发展的前提和保障。
本文首先综述了国外高校服务社会的三种互动发展模式，即地方高校为地方经济单向服务为主导的发展模式；产学研相结合的发展模式和地方大学与地方经济共生的发展模式，在此基础上，总结了国外地方高校的成功发展模式对我国的启示，提出了我国地方高校必须与地方社会经济的发展实现双向互动，相互促进，共同发展。
国外经验地方高校互动发展模式一、国外地方高校服务社会的模式（一）地方高校为地方经济单向服务为主导的模式从中世纪大学产生到19世纪中后期，由于社会生产力水平低下，小农经济占主导地位，地方高校基本上处于封闭或半封闭的状态。
地方高校与当地经济发展相脱离。
19世纪中叶，由于社会经济发展的驱动，英国、德国发动了一场高等教育变革，其核心就是面向区域经济发展需要，拓宽大学智能，改变办学、科研模式，让大学成为集教学、科研、服务于一身的综合体。
地方高校社会服务开始逐渐兴起。
大学推广运动就是英国地方高校利用其知识服务于社会或向社会传播知识的一种形式。
同时，城市大学的发展使得地方高校与当地社会发展的关系变得更为直接。
地方高校不仅为地方经济发展提供人才支持，而且重视研究和技术开发，为当地经济发展提供科技服务。
当时德国的一些工业大学，始终坚持把培养专业技术人才，直接为经济发展服务作为自己的办学方向。
尽管当时的不少地方高校直接从事了一些社会服务性活动，但还称不上真正意义上的高校社会服务的职能。
真正意义上的社会服务职能首先是在美国产生的。
1862年，美国国会通过《莫里尔法案》，以法律的形式对高校社会服务作了规定。
美国教育史上著名的“赠地学院”就是实施《莫里尔法案》的产物。
之后，美国又颁布了一系列类似的法案，进一步以法律的形式支持和保证了高等教育与地区经济发展相结合。
新加坡公民教育特色及启示
专业课 的课 时 比例 合理 ，学生 有选 择
学 习内容 的空间 。 自我选 择 能提高 学
Ｉ】 ２ 段陆生， 鑫． 李永 大学生专业承诺 、 习倦 学 怠与学 习投 入的关系 『＿ 国健 康心理学 Ｊ中 １
杂 志 ， ０ ，６４． ２ ８１（） ０
生 的责 任感 ，从而 提高他 们 的学 习动
的综合 社会 科课程 。但 无论 在教材 编 排与具 体实 施 中都 存在 诸多 不足 ：公 民教 育 以思 想政 治形式 进行 ，对 于公 民的要求上先进 性有余而广泛性不 足 ；
思想政 治课 长期 以来都 呈现 出 以教 师 为本位 ，知 识灌输 为主 的特 点 ；课 程 内容 缺乏整 合性 ，一方 面课 程 内容 过 于膨胀 加重 了学生 的负 担 ，另一方 面
内容 和教学手 段 ，使 其 日益完 善并不
断获得新 的发 展 。至 今 ，新 加坡 公 民
和谐 、社 会安定 、经 济发 达 的亚洲 四 小 龙之一 。新 加坡 与我 国同属 儒家 文 化 圈 ，均是后 发外 生型 国家 ，在公 民
的道德养 成 。１８ ９２年 ，新加 坡教育部 宣布 ，将体现 “ 、孝 、仁 、爱 、礼 、 忠 义 、诚 信 、智 勇 、节 俭 ” ，重视社群 、
德育规划等 。１９ 年 和 １９ 年分别 以 ９１ ９３ 国策名 义发表 《 白皮 书》 及 《 庭价 家
施各 种道德 运动 ，例如华 语运 动 、睦
承传 统伦 理道德 ，维 护家庭 、社会 与 值 观 白皮书》 。新加坡政府每年 固定实 邻 活 动 周 、忠 诚周 等 ，全 社会 动员 ，
机 ，增 加学 习投入 。第 四 ，抓 好学 风 建设 ，营造 良好 的学 习环境 。学风 是
当今中国如何借鉴外国优秀教育资源
当今中国如何借鉴外国优秀教育资源作者：陈锋来源：《赢未来·学校品牌管理》2017年第10期中国教育有着世所罕见的漫长而连续的历史。
先秦是中国传统教育的形成和奠基时期，百家争鸣的辉煌盛世底定了我们民族的文化性格，此后却再也没有重现；秦汉至宋明是中国传统教育的发展、定型和僵化时期；清代直至近代，中国传统教育逐渐衰颓。
中国传统教育大致包含儒家的传统教育、道家的传统教育、佛教的传统教育以及明朝后期西方科学体系和教育制度逐步传入后的传统教育，也包括20世纪二三十年代中国众多的教育实践和教育理论的创新。
儒家教育体系构成了中国传统教育的主流，道家与佛教的教育起着辅助作用。
这里特别需要强调的是，近代以来，随着西方教育科学的传入与引进，中西教育全面接触、冲突、融合，其间既有被迫接受，也有主动探索，并往往与民族救亡的政治运动密切联系着，一方面是彻底中止传统教育，另一方面是不断涌现恢复和重建传统教育的努力。
改革开放以来，对马克思主义的左倾理解逐渐消散，大批西方教育文化思潮涌入国门。
于是当前中国教育文化的话语体系重现多重复合的状态：马克思主义的中国化进程继续在包括教育在内的所有领域深化和推进，传统的儒释道教育在一阵又一阵国学热中反复寻找自己的位置，而西方古典的、现代的、后现代的教育资源持续涤荡着教育工作者的心灵。
如何在这种多维纠缠、冲撞的情境中真正实现对外国，特别是西方教育资源的有效借鉴？首先，对外国教育资源进行全面研判与分析。
一般而言，国外的教育资源包括理念、制度、资金、组织和实施者五个层面。
这五个层面从内到外，涵盖了教育理念和制度稳定发展的全部因素，缺一不可。
理念和制度是对立的两极，它们需要通过教育主体在资金保障下的具体行为组织或操作来贯通。
既然国外教育资源涌入国门是全方面的，我们也就必须对之全面分析，或者说建立总体的架构。
但这种总体的架构并不是说处处进行严格的行政监管（这只会增加权力寻租的渠道），更不是让公权力处于垄断地位或人为地强加某些设定，而是让该属于市场的归于市场，让市场经济条件下的资源要素自由配置法则发挥最大作用，充分体现地区、学校、民族乃至个体的特色。
学校发展与国外教育模式的借鉴
学校发展与国外教育模式的借鉴在现代社会，教育的重要性愈发凸显。
随着全球化的深入发展，各国教育模式的研究与借鉴成为推动教育改革与发展的重要途径。
学校发展离不开教育理念、课程设置、教学方法以及管理模式的创新，而国外教育模式的成功经验，能够为学校的发展提供有力的参考。
不同国家的教育模式形成了各自的特色，反映了不同文化背景和社会需求下的教育理念。
例如，芬兰的基础教育以其灵活的教学方式和宽松的学习环境广受赞誉。
芬兰教育强调学生的兴趣导向和个性发展，倡导以学生为中心的教学模式。
这一模式使得学生在轻松的氛围中获得知识，提升了学习的积极性和主动性。
另外，芬兰的教师培训极为严格，教师的职业受到高度重视，这为教育质量的提高提供了保障。
与芬兰形成鲜明对比的是美国的教育体系。
美国的教育系统以多样化和选择自由著称。
学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择不同的课程与学校，大量的私立学校和特许学校形成了丰富的教育生态。
美国的教育注重实践与创新，通过项目式学习和团队合作，以培养学生的解决问题能力和创造力。
此种教育模式强调学生的主动参与，鼓励他们独立思考和探究，营造出一种积极向上的学习氛围。
在亚洲地区，像新加坡这样的国家在教育模式上也展现了其独特的优势。
新加坡的教育体系以高标准、高期望著称，教育政策甚至是国家发展的核心部分。
新加坡的学校注重科学和数学教育，通过官网的考试制度保证教育质量的同时，学校也积极推动学生的全面发展，如艺术、运动等领域。
通过这种方式，新加坡实现了教育公平与卓越，在国际评比中屡屡名列前茅。
当我们探讨如何借鉴这些国外的教育模式时，需要结合本国的实际情况，进行灵活的调整与创新。
首先可以考虑借鉴芬兰的教学理念，减少学生的课业负担，创设充满人文关怀的学习环境，以帮助学生更好地发挥主观能动性。
教师应当扮演引导者的角色，鼓励学生在自主学习中探索知识，培养他们的问题意识和探究精神。
对于美国的教育模式，在实施课程改革时，可以引入项目式学习的理念，在课堂教学中增加实践活动的比例，让学生通过具体的项目深入理解知识的应用。
当代国外农村教育理论的国际比较与启示
基本内容
首先，我们来看看美国的思想政治教育。美国是一个多元文化的国家，因此， 其思想政治教育强调个体的自由、权利和责任。爱国主义教育在美国的思想政治 教育中占有重要地位，旨在培养公民对国家的忠诚和热爱。此外，美国的思想政 治教育还注重批判性思维的培养，鼓励学生在面对社会问题时能够独立思考、勇 于挑战权威。
基本内容
相比之下，中国的思想政治教育则更注重集体主义和社会主义价值观的培养。 爱国主义教育是中国思想政治教育的重要组成部分，但同时，中国也强调集体主 义精神和社会责任感的培养。中国的思想政治教育注重传承和弘扬中华优秀传统 文化，强调人与人之间的和谐共处、互助合作的精神。
基本内容
通过比较美国和中国这两个国家的思想政治教育，我们可以发现它们在一些 方面存在共同点，比如都重视爱国主义教育和集体主义精神的培养。但同时，它 们在教育内容和方式上也有很大的差异。
4、提高统筹层次和管理效率
4、提高统筹层次和管理效率
国外实践经验表明，提高统筹层次和管理效率是农村社会养老保障可持续发 展的关键。我国应逐步推进农村社会养老保障的统筹层次，实现全国范围内的统 筹和管理。此外，还应加强信息化建设，提高管理效率和服务水平。
4、提高统筹层次和管理效率
结论 国外农村社会养老保障的实践对我国具有积极的启示与建议。通过加强立法 和监管、强化政府责任、多元化资金筹集和提高统筹层次和管理效率等措施的实 施，有助于推动我国农村社会养老保障事业的发展，为农村老年人提供更好的养 老保障。
2、强化政府责任
农村社会养老保障是一项公共事业，政府应承担起相应的责任。政府应加大 对农村社会养老保障的投入力度，提高财政补贴水平，以缓解农村老年人的经济 困难。此外，政府还应加强宣传力度，提高农民对社会养老保障的认识和参与度。
学教材对西方的吸收借鉴
学教材对西方的吸收借鉴
学习和借鉴西方的教材对中国的发展和进步有着重要的意义和作用。
西方的教材体系、教学方法以及教学理念等都具有先进性和创新性，可以让学习者在知识和能力上有更好的提升和拓展。
在学习和借鉴中，我们应该把握好以下几个方面：
1.积极学习和借鉴西方优秀的教育体系和教材。
这包括英语、数学、物理、化学等多个学科领域，通过学习西方的教材，融合本土特色，可以提高学生的国际化素养，增强国际交流和合作的能力。
2.不断创新教育教学模式，引进先进的教育理念和教育技术。
西方的教育理念和教育技术有很多值得借鉴和推广的地方，比如以学生为中心的教学模式、优秀教学资源的共享等。
通过引进这些新理念和新技术，可以提高教育质量，培养出更多具备综合素质和创新能力的人才。
3.保持独立思考，维护本土特色。
在学习和借鉴西方的教材时，我们应该保持独立思考，理性看待教材中的内容，注意维护本土的文化和教育特色。
通过有机融合西方教材与本土文化，有效提高学生的文化自信心和创新能力。
德国“双元制”职业教育的特色及其借鉴德国双元制职业教育
德国“双元制”职业教育的特色及其借鉴德国双元制职业教育德国是一个原料缺乏的工业国家，它依赖的是受过良好教育的技术力量。
在德国，不论担任那一种工作，完成那一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。
因此德国人把职业教育比喻为“经济腾飞的翅膀”、“经济发展的柱石”。
而德国职业教育中最具特色并成为其核心部分的是“双元制”职业教育模式。
“双元”是指学校――企业、理论――实践、思维――动手。
“双元制”职业教育的主要优点是：一方面既保持了传统的“师傅带徒弟式”技能方法的直接性、有效性，同时又克服了传统的学习技能方法的随意性强和理论知识的缺乏。
另一方面使学校和企业紧密结合，克服了学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况，使学生一毕业就能直接上岗工作。
一、德国“双元制”职业教育的教学特色1.形成具有深厚的哲学底蕴的教学理念。
德国人重实务，也重思辩；既有强烈的国民性，又有浓厚的公民性。
黑格尔哲学中自由与必然的关系，为“双元制”中角色的演绎铺垫了深厚的哲学根基。
同时“双元制”在其历史进程中也充分体现着日耳曼民族重视技能的文化传统，其中，既有瑞士教育家裴斯泰洛齐“3H”（手、脑、心）思想和斯普朗格“陶冶”理念的渗透，又有凯兴斯泰纳劳作教育论和公民教育思想的灌注，以及洪堡以重视个性、培养多能而造就优秀人才振兴民族国家的民主教育思想的熏陶。
因此，德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。
在德国，全社会有一种共识：教育是对未来的投资。
没有经过职业教育的人不能进入工作岗位。
德国职业教育的目标有两个：一是为年轻人开设一条成功的职业道路；二是保证年轻人掌握一种胜任经济发展和工作需要的技能。
有人说，“哲学”是一门“追求智慧的学问”。
当大多数人只注意花和果、枝和叶的时候，不要忘了，一棵树长成什么样子，是它的树根和树干决定的。
现代西方思想政治教育的特点及借鉴价值
现代西方思想政治教育的特点及借鉴价值一、本文概述本文旨在探讨现代西方思想政治教育的特点以及其所蕴含的借鉴价值。
我们将对现代西方思想政治教育的概念进行界定，并概述其发展历程。
接着，我们将重点分析现代西方思想政治教育的几个显著特点，包括其教育理念、教育内容、教育方法以及教育环境等方面的独特性。
在此基础上，我们将进一步探讨现代西方思想政治教育对于我国思想政治教育实践的借鉴价值，以期为我国思想政治教育工作的改进和创新提供有益的参考。
通过本文的研究，我们希望能够深化对现代西方思想政治教育的理解，同时推动我国思想政治教育工作的持续发展。
二、现代西方思想政治教育的特点现代西方思想政治教育呈现出一系列显著的特点，这些特点在很大程度上反映了西方社会、文化和教育的现状与发展趋势。
强调个体性与自主性：现代西方思想政治教育高度重视个体的独立性和自主性，认为每个人都有权利和能力去形成自己的价值观和道德观。
教育者通常采用引导而非灌输的方式，鼓励学生通过独立思考和实践来形成自我认同。
多元化与包容性：西方社会对于多元文化的尊重和包容也体现在思想政治教育中。
教育者不仅传授主流的价值观，也关注并尊重来自不同文化、宗教和背景的观点，鼓励学生形成开放和包容的视野。
实践与体验：与传统的讲授式教学不同，现代西方思想政治教育注重实践和体验。
通过社区服务、实地考察、角色扮演等多种方式，让学生在实践中体验和感知社会，从而加深对价值观的理解和认同。
跨学科融合：现代西方思想政治教育不再局限于传统的道德和伦理课程，而是与心理学、社会学、历史学等多学科进行融合，从多角度、多层面来探讨和培养学生的道德和公民素质。
技术创新与媒体运用：随着科技的发展，现代西方思想政治教育也越来越重视技术的创新和媒体的运用。
通过社交媒体、在线课程、虚拟现实等技术手段，使教育更加生动、有趣和高效。
社会责任感培养：西方社会普遍认为，公民的社会责任感是思想政治教育的重要组成部分。
因此，教育者经常通过各种方式，如社区服务、环保活动等，来培养学生的社会责任感和公民意识。
教育案例美国(2篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深化，借鉴国外先进教育理念和实践经验成为教育改革的重要途径。
美国作为世界教育强国，其教育体系、教育理念和实践对我国的教育改革具有借鉴意义。
本文以美国教育为案例，探讨其创新与实践，以期为我国教育改革提供启示。
二、美国教育创新与实践1.教育理念（1）以人为本：美国教育注重学生个体差异，尊重学生的兴趣和特长，倡导学生全面发展。
教师关注学生的个性，引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）终身教育：美国教育强调终身学习的重要性，提倡教育与社会、企业、家庭等各方面密切结合，为学生提供多样化的学习机会。
（3）教育公平：美国致力于缩小教育差距，为弱势群体提供教育支持，确保所有学生享有平等的教育机会。
2.教育体系（1）基础教育：美国实行十二年义务教育，包括小学、初中和高中阶段。
教育内容注重培养学生的批判性思维、沟通能力和团队合作精神。
（2）高等教育：美国高等教育体系完善，包括公立大学、私立大学和社区学院等。
高校注重培养学生的创新能力和实践能力，与企业、研究机构紧密合作。
（3）职业教育：美国职业教育发达，注重培养学生的职业技能和职业素养，为学生提供就业指导和创业支持。
3.教育实践（1）课程改革：美国教育注重课程改革，以适应社会发展和学生需求。
课程设置灵活，注重培养学生的综合素质。
（2）教学方式创新：美国教育采用多元化教学方式，如翻转课堂、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（3）评价体系改革：美国教育评价体系注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展，减少对考试成绩的过度依赖。
（4）教师队伍建设：美国重视教师队伍建设，通过提高教师待遇、完善教师培训体系等方式，吸引优秀人才从事教育工作。
三、启示与借鉴1.关注学生个体差异，尊重学生兴趣和特长。
在教育过程中，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2.深化教育改革，完善教育体系。
借鉴美国教育体系，结合我国国情，构建具有中国特色的教育体系。
国外社区教育的特色及其对我国的启示
福建农林大学人文社会科学学院武洁水“社区教育”（Community Education）一词最早源于 2 0 世纪初杜威的“学校即社会”的思想，而“社区教育”这一概念在国际上得到正式和广泛运用则是在第二次世界大战结束之后。
由于社会政治经济制度的不同，社区教育在各个国家的涵义也有所不同。
随着社区教育的发展，在不同阶段、不同国家和地区对其理解和定义也不尽相同。
北欧的一些国家将社区教育称之为“民众教育”，美国将之理解为“非正规的社区教育服务”，而在日本，“社会教育”即是“社区教育”。
虽然对社区教育的理解各异，但是根据相关研究，我们可以概括来说，“社区教育”是指在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。
一、国外社区教育的特点现代意义上的社区教育是伴随着社会化大生产的发展而陆续出现和不断向前推进的，它孕育于北欧，拓展于北美，广泛发展于东南亚和其他地区。
由于各个国家和地区在经济、社会和文化等方面存在着差异，其社区教育的发展也各具特点，下面我们着重研究北欧、美国和日本的社区教育的特点。
1. 北欧社区教育的特点（以丹麦为代表）。
北欧地区包括冰岛、丹麦、挪威、瑞典和芬兰五国，是最早开展社区教育的地区之一，下面主要以丹麦为代表来研究北欧的社区教育。
在丹麦及整个北欧地区，社区教育被称为“民众教育”，“斯堪的纳维亚模式”是其民众教育的一大特点。
丹麦民众教育的兴起与发展要归功于其创始人、著名的民众教育家柯隆威，他强调用教育的力量来激发民族精神，唤起民族自强，用人文主义的精神来弥补人民受教育匮乏的缺陷，希望以此来提高人民的智慧、改善人民的生活。
1844 年，柯隆威在丹麦的罗亭乡村正式成立了世界上第一所针对成人的教育机构——民众中学，并得到广泛建立。
随着民众教育的不断发展，丹麦及整个北欧地区的社区教育形成了不同于其他国家和地区的特点。
（1）人本主义的办学特色。
借鉴国外大学教学特色,提高国内教学水平
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医学教 育探 索 ２０ 年第 ５ 第 ３ （ ｅ ｅ ｒｈ ｓｉ Ｍ ｄ ａ Ｅ ｕ ａｉ ０ ６ Ｖ １ ｏ３） ０６ 卷 期 Ｒ ｓ ａｃ ｅ ｅ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ０ ． ｏ． Ｎ ． ｎ ｃ ｏ ２ ５
对教 师举 办一些如何提 高教学技巧 的免费讲座 、沙龙 和免 费
短期 培训班 。 比如 ： 如何 提高教 学效果 、 Ｂ Ｐ Ｌ教学 的运 用 ， 网络 教学 的运 用等 。对 刚取得 教师资格 的年轻教师有 专 门的免费
பைடு நூலகம்
心开始 。 无论 是理 论课 ． 还是 实验课 ， 讨论 的氛 围非常活跃 。 如 何进 行分组 ， 讨论 问题 的设 置 ， 如何 引导学 生们展 开讨论 ， 不 同 的教 师各 有其招 。但 是共同点是 ：让学生们 分组 讨论 的同
评述 。
间提供早餐 和中餐 ， 习结束后 颁发证书。证书及参加学 习讲 学
座都作为教师 教学 继续 教育 的证 明。每年 Ｔ Ｇ还举 办为期 １ Ａ 周的教学年会 ．每天 都有多种关 于如何提高 教学效果 或介绍
教学效 果最直接 的评 判员是学 生 。无论是 通过 网上 无记 名填 表 、 课堂 上的直 接反 馈 ． 还是课 后 的纸质反馈 表 ， 即便是
课程 都要求 学生 通过 多媒 体 汇报 学 习成 果或 科研 阶 段性 汇
报 。所以学生对 于如何 更好 的表现 自己和准 确叙述表 示浓厚 兴趣。他们可通过参加 Ｔ Ｇ举办 的各种免 费培训班来 增强 自 Ａ
己的能力。这样 的讲座 或培训常常在 暑期或学 生学 习比较松
的阶段举行 。
Ｕ Ｃ的学生要读 的阅读 资料和参 考书远远超过 国 内的学 Ｂ
借鉴国外经验 发展我国高职教育
没有 特色 ， 高等职业教育就 失去 了生命力 。国外 的高等职业教育十分突 出能力培养 的特色 。 于加拿 位 大多伦多 的百年理工学 院 ， 正是 具有这种特色 的一所 社 区学院 ， 覆盖了本专业理论与技术所 有方面 的模块 化课程设置十分 明显地突出职业 能力培养 。 特别强调
交替制课程 ” 这便是 人们 常说 的“ 明治” 或 “ ， 三 （ 夹心 饼干” ） 式 教学计划 。这种人才培养 方式分几个 阶段 ： 学生 中学毕业 后 ， 先在 企业工作 实践一 定时 间 ， 接着
待国民经济发展 的召唤 ，而是针对 未来 的技 术发 展 ，
教育 中 的作 用 。如 日本 高校 与产业 界的合 作非 常广
泛 ，据 日本科学技 术协会 的调查表 明 ， ／３的企业同 ２
大学合作进行研究 开发 ；资金 在 ｌ ０亿 日元 以上 的企 业 中， ９ ％与大学建立 了合作关 系 ； 有 ０ 资金在 １ 元 亿 以上 的企业 中 ， ５ ％与大学建立 了合作关 系。 有 ０
制职业学校。定时制职业学校 吸收 已参加工作的人员 学习， 大部 分晚上上课 ； 信制职业 学校 的学生在 家 通 里学 习， 学校采取报告 的形式在 规定时 间内进行 面授 指导 ， 或利用 广播 电视指导 ， ４ 内经过考 试合格 在 年
者即可得 到相应 的资格证书 。 （ ） 二 政府高度重视
第１卷 第 ２ ４ 期 ２１ ０ ０年６月
天 津 电 大 学报 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｊ ａ ｉ ｏ ｒａ ｏ ａ ｉ Ｒ ｄｏ＆ Ｔ ｎ ｅｓｙ Ｔ ｎｎ Ｖ Ｕ ｉ ｒｉ ｖ ｔ
借 鉴 国外 经验 发 展 我 国高职 教 育
刘 海 蓉
（ 冈职业技术学院， 黄 湖北黄冈 ４ ８０ ３ ０２）
国外实践教学情况
三、国外实践教学和实践基地建设模式借鉴（一）国外优秀实践教学模式借鉴1、德国“企业主导型”实践教学模式“企业主导型”实践教学模式具有一定的普遍性，其中以德国应用科技大学为典型。
在1968年时就有规定：“学校对学生进行一种建立在传统理论知识基础上的教育，最后使学生通过国家规定的毕业考试，能够从事独立的职业活动。
”可见，它所培养出的学生不一定要掌握系统、高深的理论知识，但通过必要的基础理论教育和充分的职业训练，要使其成为在某一领域中具有独立从事职业活动能力的职业人才。
为达到这种培养目标，德国应用科技大学（简称FH）就非常注重实践教学，企业的主导地位是其实践教学模式的显著特点，我们可以将德国实践教学的这种特色概括为“企业主导型”实践教学。
德国的FH与企业联系非常密切，企业在实践教学中占有重要地位，是实践教学经费的主要来源，并主导整个实践教学过程。
大型企业一般都设有实训的生产岗位和企业培训中心，中小型企业则提供实际的生产岗位，为实践教学提供切实可靠的保障。
一般FH的新生入学前要有大约6个月的企业内预实习，积累实践经验、感性认识以便为理论学习打下基础。
进入FH主要学习阶段后，有2个完整的学期被专门安排在与今后学生职业紧密相关的企业或管理部门实习（这是FH培养模式的精髓），由企业负责组织实施。
第一次实习安排在第3学期，目的是使学生在理论学习的基础上，拓宽技能和能力，对职业获得一定了解，进行初步职业尝试。
第二次实习被安排在第6学期进行，要求学生到企业从事本专业工程技术人员的工作（顶岗实习），并将实习与毕业设计结合，解决企业实践中的真实课题。
最后，所有实习的考核评价主要由企业负责，企业指导人员将为学生出具一份实训、实习工作鉴定，学生要完成一份详尽的来自企业的实训、实习报告。
这种实践教学模式被称为“3+1”学制。
除此之外，即便是校内的理论课内容、实践性环节等也强调与企业密切关联。
首先，基本上是企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，根据企业需要调整实践形式和内容。
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国外特色教育借鉴
《国外特色教育借鉴(套装全10册)》主要包括《各国学校的特色教育》、《世界学校教育简史》、《各国学校教育改革》、《国外教育全景扫描》、《国外学校特色教学》、《世界各国学校管理》、《国外素质教育政策解读》、《世界教育大讲堂》、《世界名校特色管理》、《国外学校教学改革》。
讲述了：在世界各国基础教育的健康、蓬勃发展中，不仅涌现出了许许多多中小学教学方面杰出的能手和专家，形成了诸多鲜明而富于个性的教育特色，而且，许多外国中小学校在教育管理方面也成就卓著，成功打造了自我突出而极富个性的教育管理特色在变应试教育为素质教育的今天，让学生全面发展要有时和空间的保证，这对基础教育提出了更高的要求如何去做，国外的一些经验值得我们借鉴与参考希冀学校在教育管理方面也能够走出国门，打开思路，虚心学习，大胆借鉴，以不断充实和壮大我们自己。
目录
《世界各国学校管理》目录：
一、英国：独特的学校管理
每个孩子都重要的办学理念
英国中小学的教育督导
英国切市圣·约瑟夫小学介绍
校长听课，英国学校管理的重要抓手英国学校的财务管理
英国小学管理的特点及其启示
二、法国：中小学教育管理与保护法国的教育行政管理
法国中学教育管理
法国中小学教学班子管理的目标
法国中小学网络管理
法国少年司法制度
三、美国：对社会和家族开放的课堂没有围墙的校园
彰显个性的环境布置
小班教学的改革者
新型的“小型学校
全纳式的特殊教育
关注学生的身心健康
中小学“校本管理”的三种模式
丰富的社会教育资源
家长也参与学校办学
美国中小学家校合作
学校和家长的联系方式
……
四、韩国：全力推行公平教育政策
五、新加坡：“理想的教育之城
六、俄罗斯：充满人性的教育规范
七、德国：集权与分权式管理
八、日本：一贯制教育管理
《国外学校特色教学》目录：
一、创意教学
开学第一天的5个特色创意
习惯培养：新学期的第一课
一学年的最后一天如何度过
暑假读书笔记的12种新模样
最受学生欢迎的课
“传授”还是“发现”——5个国家的科学课一堂英国的“公民课
美国高中的“早自习”——清晨研讨会8500英里外的恻隐之心
二、教育之心
罗恩·克拉克：我感到一种召唤
霍夫曼：教师能够成为英雄
影响了美国政治家的教师，他们是“教育之心”莱福·艾斯奎斯：我的力量来自永不放弃
三、为了孩子
幸福课——让学生获得完美人生
让学生以健康的心态面对“失败
儿童情感与学习成绩关系密切
想象力培养的十大步骤
睡眠也是教育的内容
拿那些捣蛋的孩子怎么办
关注被同学孤立的孩子
……
四、国外中小学道德教育
《世界名校特色管理》目录：
美国斯蒂文森高中的管理特色
没有我们做不到的
疯狂地“歌唱”
多样化选择，个性化发展
精英教育
美国林德伯格小学的管理特色
一所学校，两种制度
以“职业认识和自我认识”为教育目标把学校办成“磁石”学校
实施个别指导的教育
建造独立教室
丰富多彩的校外活动形式
美国布朗克斯科学高中的管理特色严格的筛选程序
鼓励学生自己动手探索
每个学生都受到尊重
开展天才教育
注重培养组织活动能力
重视全面教育
美国阿密斯塔特学园的管理特色
晨会上特殊的“集体吟诵
严格的学术性课程
给学生以特殊的期望
团结、活泼的校园团队精神的营造……
德国萨勒姆王宫中学的管理特色
德国波恩国际学校的管理特色
德国宁芬堡中学的管理特色
芬兰罗素高中的管理特色
爱尔兰利默里克特涛瑞中学的管理特色法国大路易高中的管理特色
新西兰国际中学的管理特色
加拿大名校森山高中的管理特色
瑞士罗塞学院的管理特色
新加坡华侨中学的管理特色
新加坡工商小学的管理特色
捷克布杰约维茨卡中学的管理特色
荷兰黑浮森中学的管理特色
日本玉川学园的管理特色
日本绪川小学的管理特色
日本江户取手中学的管理特色
瑞典南拉丁中学的管理特色
新加坡工商小学的管理特色
捷克布杰约维茨卡中学的管理特色
荷兰黑浮森中学的管理特色
日本玉川学园的管理特色
日本绪川小学的管理特色
日本江户取手中学的管理特色
瑞典南拉丁中学的管理特色
《国外学校特色教学》目录：
一、国外中小学学制和普及义务教育
国外中小学学制的形成和发展
国外普及义务教育
二、国外中等教育结构改革
国外中等教育结构改革的社会背景和目的
国外中等教育结构改革的类型
国外中等教育结构改革的共同特点
三、国外中小学教学改革
国外中小学教学改革的社会背景
国外中小学课程和教学内容改革
国外中小学教学方法改革
国外中小学教学组织形式和教学技术手段的改革
国外中小学教学效果检查评定方式的改革
精英高中残忍的“时间战教育
学校教育中强化“仁性教育
凝聚民族精神的爱国主义教育
关注现实生活的“经济教育
传承和创新儒家“礼仪教育
多样的道德教育途径与方法
德育之核心——“国民精神教育美国的多元文化教育
严格具体的管理规定
新颖别致的处罚检讨书
鼓励学生的多向思维
……
四、教师的专业化发展
五、全球"教改
六、现实中的理想教育
七、独到的教育特色
《世界教育大讲堂》目录：
国外名校新教法
挪威：大视野，大教育
美国：复杂问题简单处理
美国：人文校园
美国：造星演出
国外名校新教材
美国：《做最好的自己》
英国：《超越》
美国：《生活技能》
美国：《讲故事》
美国：《公民与社会》
法国：《司法、社会、国民教育》
日本：《老龄社会》
日本：名副其实的DIY课程
日本：《新技术·家庭》
日本：《食品成分表》
新加坡：《儒家伦理》
日本：《礼仪》
日本：《图说生物、物理、化学、地理》外国中小学学制的沿革
新加坡：领袖意识
俄罗斯：红色经典
日本：校服文化
日本：紧跟联合国
……
外国中小学教学模式的变革
作者介绍
暂无
文摘
插图：
作为传统法国的初等教育一直属地方管理，所以学区督学的主要职能在这方面。
他决定学校及班级的开设和关闭，分配教师名额，管理校长和教师的任命、调动、晋升、考勤，并有权对他们实行纪律处分，从教育教学角度审查学校的修建计划，预审学校卫生、校车、市镇资助、设施维修、学校基金等财务总务问题，任命省级考试委员会和审查试题，全面领导本省的师范学校。
作为本省初等教育委员会副主席，他还要准备会议文件和年度报告。
学区督学在各省的地位有如大学区总长在学区。
在他们领导下，有一整套与中央和学区相对应的办事、总务、顾问、执行机构和人员。
（3）地区。
提倡地区化的地区主义产生于大革命期间，1919年法国出现了在商会基础上联合起来的首批地区性经济组织，这便是地区的前身。
经过不断调整和发展，地区一级在二战后真正具有了行政、经济和社会方面的职能，并于20世纪50、60年代得以制度化。
到了70年代，地区被定为公共机构。
从1968年起，正式成为一级地方权力机构。
长期以来，地区的活动集中于经济和国土整治方面，但从20世纪60年代开始，随着分权放权政策的推行，它在教育方面的权限逐步扩大。
进入80年代以后，法国分权放权的步伐加快，地区的教育职能也不断增加，在学校的建设、职业教育、教师晋升、处理与私立学校的关系等方面的影响力越来越大。
1983年，法国议会通过一系列的法律，使地区的教育权限进一步扩大，在诸如中等教育、特殊教育的发展预测，学校建设，学生课外文化、体育、教育活动、职业继续教育及学徒培训等方面得到了更多的权限和经费。
这样，全国的22个地区虽不算作一级教育行政层次，与大学区的地理范围不完全一致，但它们作为一级地方行政机构，也在教育方面发挥着作
用。
其主要工作是调查研究、制订计划、组织实施、提供资助。
但是，地区毕竟只是与大学区平行的一级经济和行政组织，与专门的教育行政机构大学区相比，它很少介入具体的教学和人事工作，也没有专门的教育职能部门、协商机构以及工作人员。
1、如果台面上有色渍，建议及时擦掉。
2、如果色渍已经渗入台面里层的话，建议用牙膏或者安利涂抹，稍等片刻用百洁布擦掉即可。
3、如果您家的色渍已经很久了，那我们可以购买2000号的超细砂纸带水局部轻轻打磨（要顺着一个方向打圆形），打磨后可以上些汽车蜡。
4、以上是平时在家就可以做到的，如果家中使用时间长了渗色太过严重，那么志邦橱柜也会每年春节前后免费给有需求的客户进行保养和维护，保
养中也包含对台面渗色的处理！。