备好课是上好课的先决条件
教学的五个环节
教学的五个环节
1.备课
备课是教好课的前提，也是上好一堂课的先决条件。
首先,备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教法。
其次,备课要写好三种计划:学年(或学期)教学计划、课题或单元计划、课时计划(即教案)。
2.上课
上课是教学工作的中心环节。
上好一堂课的标准包括：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。
3.课外作业的布置与批改
课外作业按内容和形式可分为以下几类：1.口头作业，如朗读、阅读、背诵等;2.书面作业，如书面练习、演算习题、作文等;3.实践活动作业，如实验、测量、社会调查等。
批改作业的方式有全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改等。
还可采取学生互相批改、教师检查与典型问题师生共同批改的方法，以培养学生发现问题、解决问题的能力。
4.课外辅导
课外辅导是上课必要的补充，主要包括个别辅导、小组辅导和集体辅导。
5.学生学业成绩评价
学业成绩的评定可以采用记分法和评语法两种形式。
常用的记分法有百分制和等级制两种。
在整个教学工作基本环节中，上课是教学工作的中心环节，这个地方要和上面领会知识的地位区分开来。
中学教师资格认定考试教育教学知识与能力(辨析题)-试卷4
中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（辨析题）-试卷4(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、辨析题(总题数：35，分数：70.00)1.德育原则也叫德育规律，是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：错误。
德育原则和德育规律是两个不同的概念。
规律是客观的，不以人的意志为转移。
原则则带有主观色彩，是人们根据一定的需要制定或提出的。
正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。
)解析：2.教学中的“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性规律。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：正确。
个体身心发展的顺序性是指从出生到成人，个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
因此，教育者一定要注意个体发展的顺序性，无论是知识、技能的提高还是思想品德的发展，都应由浅人深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象，循序渐进地进行，不能“拔苗助长”“陵节而施”。
)解析：3.情感陶冶法包括人格感化、座右铭、自我实践体验、环境陶冶和艺术陶冶等。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：错误。
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
陶冶包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等，座右铭、自我实践体验属于品德修养指导法。
课前五备__备课标备教材备学生备练习备教法
课前五“备”备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的劳动。
在整个教学工作中，教师的很大一部分精力都是花在了备课上。
有时辛苦的备课却常常得不到等值的教学效果。
究其原因，除了教师本身素质的制约外，一个主要因素是：在备什么、怎样备的问题上缺乏全面而明确的主攻方向。
本文整理课前五个方面的备课内容１、备课标：备课标要找准落脚点。
以往的数学课程着眼于对数学知识和技能的培养，现在的新课标着眼于促进学生的全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学的自身特点，更该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
在传统的教学评价，数学教学评价的形式单一，主要形式是测验，学生看不到自己的成长轨迹，无法体验成功的喜悦；而新的评价标准是：为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，必须构建评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；更关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。
备新课标的过程，也是明确教学目的和任务的过程。
因此，对于教师来说，备课标务必找准两个落脚点：一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，抑或技能的培养，都要切实明确并准确把握课标要求是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等；二是找准完成课标要求的教材载体。
就是通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。
２、备教材：备教材要吃透潜在点。
掌握教材内容。
教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。
备好课则是上好课的前提和基础
备好课则是上好课的前提和基础。
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。
备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
因此，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。
科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然主要还是背，但一般来说每个单元都会有一定联系，要把握好线索，懂得归纳，这对主观题很有用，条理要清晰。
但历史只要下功夫，应该不难我感觉初中历史主要是培养学生的学习兴趣，培养学习方法，在这之上要培养学生的各种高尚情操或者为人处世的基本规矩。
所以在备课的时候要注意设计学生的阅读、写作等小活动以及各种历史故事。
关于教材中的死知识点无所谓的。
传统教案管理形式化，强调规范、标准，没有给教师留有足够的创造空间。
在新的课程理念下的教学设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与师、师与生、生与生相互沟通，共同智慧的结果。
因此，对目前历史备课设计要重新加以审视。
（1）个性教案与共性教案相结合。
共性教案就是在同年级的历史教师中明确分工，每堂课由一人主备，写出教学目标、难点、教与学的思路、过程及练习设计等等，形成活页教案、电子教案，供其他教师补充改进。
各人再根据班情、学情、教情，对共性教案进行调整、补充、拓展从而形成个人风格的教学设计。
（2）教案设计单一性与整合性相结合。
要重点考虑五种设计：课堂知识体系的纵横联系设计、课堂知识的逻辑结构设计、课堂教学的方法设计，课堂教学安排的节奏设计、课堂中师生双方的情绪结构设计，要不断地进行必要的归类整理，使教学设计一直处于审视自我、共同矫正、共同完善的动态发展之中，又使教师逐步形成以课改理念为出发点和归宿点的备课观、教案观。
备好课则是上好课的前提和基础
备好课则是上好课的前提和基础。
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。
备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
因此，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。
科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。
备课与教学研究备课即设计。
通俗地讲，设计就是按一定的“计”来设立有关项目和有关程序。
这个过程，就是研究。
在这里，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“ 研究教学”。
与一般的教学研究不同的是，它不是研究整个教学过程，它是研究一堂具体的课如何上，着眼于“如何行动”。
因此更准确地说，备课就是研究如何行动。
教学改革与备课的功能改造备课的功能改造与教学的改革相关。
传统教学是执行教案设计的步骤。
新课程背景下。
教学的生成性得到强调，教学的过程不是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。
备课不再是教学方案设计记录，而是生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，指导思想的准备，方法的准备。
这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。
换一句话说，备课对教学来说还处于“未定”状态。
正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。
这种“退”对备课提出了更高的要求。
如果说传统的备课是为教学提供一个蓝图，那么，新课程背景下，备课是为教学提供确定蓝图的依据。
简明地说，过去，备课是教学的脚本；现在，它应该是研究的记录。
备什么：备课内容的大调整备课需要从“教学方案”的层次退到为设计方案作准备的层次上来，这一变化首先要体现在备课内容上。
无锡教师笔试公开招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试模拟测试题
无锡教师笔试公开招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试模拟测试题一、单选题1．上好课的先决条件是（）A.了解学生B.和谐的师生关系C.先进的教学设备D.备好课答案：：D解析：：对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。
因此，备好课是上好课的先决条件。
2．在科尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（）。
A.认识到法律不是死板的条文B.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚C.为自己塑造一个社会赞同的形象D.强调对法律和权威的服从答案：：D解析：：维护权威或秩序的道德定向阶段的特征是：这一阶段的道德价值是以服从权威为导向，包括服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非、知法守法。
3．人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限（）。
A.缓慢下降B.急速下降C.缓慢上升D.急速上升答案：：A解析：：本题考查的是暗适应现象。
暗适应是感觉适应的一种，暗适应是一个缓慢的过程，是一个感受性逐渐升高即感觉阈限逐渐下降的过程。
4．“山笑水笑人欢笑”体现的是情绪状态是（）。
A.应激B.心境C.激情D.高兴答案：：B解析：：“山笑水笑人欢笑”指人长期保持着一种愉快的心境，这与心境的持久性是一致的，体现的是心境的情绪状态。
5．为了引起人们的兴趣，广告设计者在设计过程中往往喜欢在广告画面上空着一部分信息，让观者自己去完善。
这种利用“残缺”的画面使人形成完整印象的设计理念充分利用了知觉的( )。
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：：B解析：：本题的知识点为知觉的整体性。
知觉的整体性指的是人们在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。
把不完整的图形知觉为完整图形的知觉组织过程是知觉整体性的体现。
只要抓住题干中的关键词“一部分”“残缺”“完整”。
就可以判断出是知觉的整体性。
6．最早把评价引入课程编制过程中的是（）。
A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳答案：：A解析：：泰勒提出的课程评价理论，被称之为泰勒理论，泰勒被誉为“课程理论之父”，他最早将课程评价理论引入到课程编制过程中，从而使教育目标精确具体、课程内容严密统一，课程编制更具有操作性。
备好课是上好课的先决条件
备好课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。
备好课，就能争取工作中的主动权。
这种准备工作越充分，主动性就越大，教学效果就越高。
备课一般分为五个步骤：1、学期（或学年）备课；2、单元备课；3、课时备课；4、课前备课；5、课后备课。
学生掌握知识的程度确参差不齐，接受新知识的能力也大有不同，两极分化明显。
如何让不同的学生都能得到一定的发展，是我们每一个老师的共同任务。
在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会哪些技能、完成哪些任务。
这样其实会抹杀学生的学习积极性，如果任务定得太高，有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。
所以我们在教学中应多反思，如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。
这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。
（中学）教师资格考试-《教育知识与能力》章节练习-3中学教学
（中学）教师资格考试-《教育知识与能⼒》章节练习-3中学教学教师资格考试-《教育知识与能⼒》章节练习第三章中学教学1.我国学校开始普遍实⾏班级授课制的时间是()年。
A.1862B.1903C.1935D.1949答案： B解析：班级授课制在癸卯学制（1903年）中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推⼴。
2.()⼜称现场教学，是教师根据教学⽬的和要求，组织学⽣进⾏实地考察、研究，使学⽣获取新知识，巩固、验证旧知识的⼀种教学⽅法。
A.演⽰法B.实验法C.参观法D.实践活动法答案： C解析：题⼲描述的是参观法的概念。
3.“多⼀把尺⼦，就多⼀个好学⽣”，这反映的评价观是()A.评价是促进学⽣发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学⽣是评价的主体D.评价标准应该多元化答案： D解析：“尺⼦”在教学评价中相当于标准，题⼲中这句话的意思就说明了评价标准应该多元化。
4.讲授法的基本⽅式包括()A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、讲读、讲评C.讲述、讲评、讲演、讲读D.讲解、讲演、讲读、讲评答案： A解析：讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。
5.“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”这句话反映的是()A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则答案： B解析：“不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是：听说不如⾃⼰亲眼看见，只有⾃⼰亲⾝经历的才是可信的，体现了“直观性原则”。
6.古代教学组织形式主要采⽤的是()A.班级授课B.个别教学C.分组教学D.混合教学答案： B解析：古代教学⼀般采⽤个别教学形式。
7.准备问题、⾯向全体学⽣交流、对过程及时总结是()的运⽤。
A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法答案： C解析：讨论法是全班或⼩组成员在教师的指导下，围绕某⼀中⼼问题发表⾃⼰的看法和见解，从⽽进⾏相互学习的⼀种⽅法。
讨论前，教师应提出有吸引⼒的讨论题⽬，并明确讨论的具体要求，指导学⽣收集有关资料；讨论时，教师要善于引导学⽣围绕中⼼，联系实际，⾃由发表意见，并让每个学⽣都有发⾔机会；讨论结束时，教师要进⾏⼩结，并提出需要进⼀步思考的问题。
备好课的三个方面 备好课是上好课的前提,教师备课的基本要求是(
备好课的三个方面备好课是上好课的前提，教师备课的基本要求是：全面分析教材、精心设计教学内容、灵活运用教学方法。
只有做到这三个方面，才能确保备好课，为学生提供优质的教学体验。
1. 全面分析教材全面分析教材是备好课的第一步，教师需要深入研读教材，了解教材的结构和内容。
下面是一些教师在全面分析教材时应该考虑的要点：•教材目标：了解教材所设立的教学目标，明确学生需要达到的知识、技能和能力。
•教学内容：分析教材内容的逻辑关系和重点难点，确定每个部分的学习重点。
•教学顺序：合理安排教材的学习顺序，确保知识点的递进和学习过程的连贯性。
在全面分析教材的过程中，教师需要对教材进行细致的拆解和梳理，确保自己对教材的理解准确和深入。
2. 精心设计教学内容在全面分析教材的基础上，教师需要根据学生的需求和班级的实际情况，精心设计教学内容。
以下是教师在设计教学内容时应该注意的几个方面：•教学目标：确立教学目标，明确学生需要达到的知识、技能和能力。
教学目标应该具体、可衡量，并与教材目标相一致。
•教学方法：根据教材的特点和学生的特点选择合适的教学方法。
灵活运用讲授、演示、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
•教学资源：充分利用各种教学资源，包括课件、多媒体、实验器材等，丰富教学内容，提高教学效果。
教师需要花费一定的时间和精力，精心设计教学内容，确保教学过程有条不紊、有趣有深度。
3. 灵活运用教学方法备好课不仅需要全面分析教材和精心设计教学内容，还需要教师能够灵活运用教学方法，满足学生的多样化学习需求。
以下是一些教师在教学过程中应该注意的几个方面：•多样化教学方法：根据教学目标和学生特点，选择多种教学方法。
教师可以采用讲授、讨论、实践、合作学习等不同的教学方法，提高教学效果。
•个性化教学：充分关注学生的个性差异，根据学生的特点进行个别辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识。
•反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高学习效果。
小学集体备课制度（五篇）
小学集体备课制度“集体备课”就是利用集体的智慧与知识，集思广益，将个人才智转化为集体优势，通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合，以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略，从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。
备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。
集体备课是教师掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和文化水平的重要环节。
因此，在个人备课的基础上，必须强化集体备课，发挥群体效应。
为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量，使每个教师的教学水平尽快得到提高，要求每个备课组必须认真进行集体备课。
一、实施原则：1、组织原则：每年级每学科(语文、数学)成立备课组，每备课组设立一名组长，具体负责备课组的课务分工、教案审查、整理等工作，并督促本组教师在规定时间内保质保量完成规定任务。
2、管理原则：学校将对备课组的管理纳入行政管理之中，并将此作为教师教学常规考核的重点。
管理模式为：校长室—教导处—教研组—备课组—教师。
3、合作原则：新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。
“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。
”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。
尤其是在新课程改革初期，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。
集体教案的形成必须经过集体讨论、交流产生，全体教师要积极参与，杜绝出现分头备课现象。
备课组长要严格把关，杜绝采用“承包式”的做法，避免出现各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”，将参差不齐的个人教案权当集体备课，使集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。
备教辅改考要求
备、教、辅、改、考的要求备、教、辅、改、考是教学工作中主要的五个基本环节,每个环节对学生都起着非常重要的作用;为使我校常规管理科学化、制度化、规范化,全面考核教师工作;制定了备课、讲课、批改、辅导、考核的基本要求;一、备课要求：1、备课是上好课的先决条件,备课要完成思想教育,传授知识,培养能力等多重任务;在备课中要做好四方面工作和三种计划;一四方面工作：1钻研教材备教材包括钻研课标和有关参考书,既要研究本课的知识体系,也要研究教材的前后联系;弄懂教材中知识的重、难点,深入挖掘教材中思想教育和智能培养因素,充分发挥课堂教学对学生进行思想教育的主渠道作用;2了解学生备学生包括了解学生知识基础,智力水平,兴趣爱好和思想情况,以及学生的学习方法习惯;备课时根据学生情况设计三维目标,遵守学生认知规律,精心设计教学进程,帮助学生端正态度,明确学习目的,使学生爱学、会学、学懂、学会;3选择设计好教法;包括组织内容和根据教学内容及学生情况确定教学方法,并精心设计出突破重点、解决难点的最佳方法;4备习题和备作业;教师要根据学生实际情况和教材内容精选习题,做到份量适当,难易适度,对作业的规范化提出明确要求;坚决摒弃不加选择的照抄照搬的不良习惯;二三种计划1学期教学计划、教学进度在学期初完成;2单元教学计划在讲授每个单元前完成,要求有具体内容和对教材的分析、学情分析、重难点、能力的培养及根据内容采取的教学方法及授课时数;3课时计划教案1、每学期备课节数不得少于学校要求的节数,不备课不准上课;青年教师要写详案,中老年教师可写简案,担任科目多的教师也可写简案;要求新授课、练习课、各类复习课、实验课、试卷讲评、作文指导等课都要有认真的备课,并写出规范化教案;2、备课本整齐,书写规范,格式合理,按计划完成不缺节,不走过场,无错别字,保存齐全;3、教师在上课前要写好教案,坚决杜绝用旧教案、借教案,先上课后补教案及抄袭教案等不良现象;学校要定期不定期地检查教师备课,并在听课之后随机抽查教案,看备课与上课是否一致;4、每节课教案的具体要求1教学目的与要求;三维目标齐全2教学重、难点;3教法：写出一般方法和解决疑难问题的关键方法;4课时安排;5环节全、合理,有一定内在联系检查复习、授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业、课后回顾;6详略得当,内容适度,知识密度和学生实际相结合;7有简单板书设计,中心明确,有重点,注意科学性、艺术性,必须用规范汉字;8写出课后反思;简单总结本课的成功与不足,指出如何改正9科学学科要备好演示实验,并做到实验操作规范,分析透彻,结论正确;二、讲课要求课堂教学是落实目的要求的关键,是提高教学质量的中心环节;1、要符合教学原则,讲课是教学的中心环节,教师要上好一堂课,必须全面贯彻教学原则,按学生的认识规律传授知识;2、教学目的明确,突出重点、难点;3、做到五个结合1基础知识教学与发展智力、培养能力相结合;2高难度与量力性结合即与学生的接受能力相结合,使学生跳起来就能摘到果子;3教师的主导作用和学生的主体作用相结合教师的主导作用主要通过四导,即：诱导、引导、疏导、指导,充分体现学生的自主学习;4严格要求,严格训练与激发兴趣,树立信心相结合;5结合学科特点和教学内容把思想教育与传授知识、培养能力相结合;4、教学内容要正确,传授知识必须准确无误,不能出现知识性错误;5、教法得当,根据教学目的和内容、学生年龄特征及认识规律,选择适当教法,并运用得恰到好处;重视启发式,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,保证良好的课堂秩序和活而不乱的气氛;6、循序渐进,因材施教,使不同层次的学生都保持良好的学习心态,整个课堂教学处于积极思维状态,各有所得;力求做到堂堂清、日日清、周周清;7、艺术性强,教师通过生动的语言,巧妙的设疑,形象的比喻,恰如其分的教态,使用相应的教具,特别要注意使用多媒体及教学光盘,熟练的演示,工整的板书,深入浅出,分散难点,吸引学生,激发学习动机;8、讲课努力使用普通话;9、课堂结构合理,教学过程严谨,环节紧凑,讲练得当,具有一定的应变能力;10、教师衣着朴素大方,仪表端庄,态度和蔼,精神饱满,语言生动准确规范,有艺术性,板书工整,条理分明,课堂效率高,有较强的组织能力;11、尊重学生,不讽刺挖苦学生,用教师的文明行为陶冶学生,给学生以表率;不随便给学生停课,不将学生赶出教室,不准在教室抽烟,接打电话等;12、要遵守时间,准时上课,不拖堂;13、提前1分种候课,不允许随意延误上课时间;三、辅导的要求课外辅导是课堂教学的辅助形式,是根据学生的差异,贯彻因材施教原则的重要措施,但是教师只有在保证课堂教学质量的前提下,课外辅导才能发挥更大作用,绝不能寄希望于课内损失课外补;要求如下：1、各科教师要根据自己所教学科特点及学生情况进行调整、研究、确定辅导对象,确定辅导目的,内容、方式、地点、措施、防止走过场;2、分类辅导,因材施教;3、要有学困生转化措施,成立学习小组,采取一帮一、教师承包制等形式,促进学困生尽快转化;四、作业批改要求教师批改作业是为了及时了解自己教学情况,得到反馈信息,从而进一步改进教学,提高教学质量,因此,作业批改是整个教学过程中不可缺少的重要环节,对此做如下要求：1、作业布置要目的明确,难度适当,并规定完成时间,要精选习题,对程度不同的学生区别对待;2、作业本整齐,保存完好;字迹工整,不写错别字;3、教师对作业格式要有明确的要求,要严格及时批改,及时讲评,学生及时改错;4、批改时要有改错、指导性、激励性评语,批改日期要准确,要有批改记录,根据情况做出分析,发现关键性和普遍性问题及时在全班讲评,评语要用规范汉字;5、作业要全批全改;学困生要面批;尤其是作文要有眉批、句批、段批、评语、改正意见等;要学会使用通用的批改符号进行批改;五、成绩考核的要求学生学习成绩考核可以使教师得到教学的反馈信息,检查教学效果,也使学生知道自己的不足之处,以便更好地改进,尤其是平时的考查更利于查缺补漏,对提高教学质量有着重要意义;切忌把考试当做排出学生的好中差的手段;1、学校要组织好日检及期中考试、期末考试;任课教师要及时写好试卷分析和成绩单交学校;2、自己出题时要求试题覆盖全面,内容从学生实际出发,既体现尖子生提高,又要照顾大多数,更主要的是照顾到学困生,使他们看到自己的进步;3、每次考试前教师有计划地指导学生复习,使学生掌握知识点;重、难点和知识的内在联系,考后及时分析总结、讲评;期中、期末考试后学校要认真组织教学质量反思会;4、严密组织考试,严肃考试纪律,杜绝抄袭现象,保证考试成绩的真实性;以上是学校对教师备、教、辅、改、考的要求,学校要制定各项的评分标准,定期检查或抽查,在所有任课教师中定量打分评比,所有过程性评价将作为教师绩效工资考核的重要依据;希望全体教师认真参照执行,更好地提高自己的教学水平;备教辅改考听评研制度一、备课——“教”字成功,必“备”字先行;1、备课中要做到“五备”;即备教材、备学生、备教学资料、备教学方法和备学习方法;2、教案编要遵循五原则;即符合科学性,加强创新性,注意差异性,强调操作性,考虑变化性;要写教学反思案例;3、科科人人均有备课本;新课教案不得少于300字,复习课不得少于100字,自修课不得少于50字,并要求做到“课本满天星”;新课不许连备,复习课最多连备两课时;提倡采用备电子教案,但必在备课本上注明,并在校园网可查;4、全期累计每少备1节课扣1分,不符合要求的教案每节扣1分;特别优秀可酌情加分;5、每月至少要备一节次多媒体课适用本学期,每学期至少要备一单元堂研究性学习的指导课;理化生要备实验课,语文要备作文指导课;二、上课——备课是基础,上课是关键,向40分钟要质量;1、课前复案,在上课前教师对教案内容要揣摩构思,默记熟练,做到胸有成案;2、提前到班,准时上课,不拖堂,不早退,不乱堂,不讲闲话,不接打手机;课堂结构安排合理,组织严密,密度适中;教学语言准确、生动,板书清晰、规范;3、教态和蔼,自然大方,不准挖苦、讽刺学生,自觉执行卢小教师用语“十二应、十二忌”;做到：既教书又育人,既管教又管导,寓德育于学科知识传授之中;出现乱堂、体罚或变相体罚学生的现象每堂次扣1~2分;4、坚持实施多种方法教学,做到因材施教,落实学生能力的培养和学法的指导,能正确处理好主导与主体的关系;5、上室外课,应在上课铃响前到达指定地点,并不准提前下课;三、辅导——是课堂教学的延伸,是培优扶中转差的有效捷径;1、耐心细致,既要培优,又要转差；制订辅导计划,设立分类辅导档案;2、辅导的目标;优秀生：优良生：学习困难生：3、每堂节辅导课要有明确具体的要求,能较准确地分析和科学地评价每一位学生的学业状况,做到：因班设案,因人施教,有的放矢;4、会指导学科兴趣小组和“三小”活动,尤其是在辅导学科竞赛方面有独特的艺术造诣;5、能组织和指导学生根据学科特点进行研究性学习;四、作业与批改——作业是课堂教学的补充,批改是最直接了解学生掌握知识程度的有效手段;1、能结合课堂教学的目的与要求及学生实际情况,精心选择或编制作业;2、学生各科必有作业本,同时一次只许用一个作业本数学除外;做到及时批改,及时反馈,各科作业均应写鼓励性评语,作文要有眉批和总批;3、发现作业题普遍性错误应进行集体订正,订正内容要求学生写在作业本上或纠错本上进行反馈检查;4、作业的量和度均适中,对学生的作业有明确的规范和要求,尽量做到课堂内独立完成作业;具体要求如下：五、测评——测试是直接了解学生掌握和运用知识有效途径,评析是再调整教学思想和提升教学方法的最佳机遇;1、测试次数：数学和英语两科要求每隔周一小检测,其余学科要求每月一大检测；各科均要参加期中、期末考试;2、每次测考试要求全批全改,并做好质量分析,及时评讲,抓好不及格学生的补考工作,否则不算为测试;3、能根据测评所反馈的信息,及时对教与学订出改进措施;会运用多种方式评价学生的学业成绩,做到：方法科学、合理和有效;4、按要求每少测试一次扣5分,多测试可折算作业,小测试周练习折算2次作业,期中期末月考试可折算4次作业；六、听评课与教研——听评课是教研不可缺的两个重要环节,所以人人要听课,个个会评课,全员能教研;1、每学期每人听课10节;听完10节课得考核分1分,多听４节课另加1分;2、每学期每人要参加评课5节,做到：一听一评一得,不断丰富自己的教研素养和提高自己驾驭课堂能力;3、每学期每人研读1本教育教学论著,撰写3000字的心得或论文一篇可以是几篇,完成者可得考核分1分;4、每学期年自选一个课题可以是校级,有意识地进行某一方面的实践实验,从而上升到一种教育教学理论念,而丰富自己的教科研能力;5、积极主动地参加校内外各种教研教改活动;每学期至少上一节教研教改课;把参加教研活动看成是一个提升自己教学能力的机会,把每一个机会当成一种“福利”,把每一种“福利”作为一种潜能的积蓄起来;七、检查教师的备、教、辅、改、考,每月30日由教导处检查,并登记、考核打分;每月5日前由教务主任汇总交校长审查;其中听评课和教研内容在期中、期末学校统一组织检查。
为什么说备好课是上好课的前提和基础
为什么说备好课是上好课的前提和基础，有效地开发利用各种教学资源，是备好课、上好课的辅助？聂明煜备好课是上好课的先决条件。
教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。
传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课活动可以增进教师之间的相对了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。
广阔的互连网天地和丰富的网络资源给备课的教程带来了极大的方便。
备好课是上好课的前提。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程教师怎样备课呢？一、扬弃传统的备课观，树立“互动生成”的备课观。
扬弃意味着继承和发展。
备课的内涵极为丰富，有对教材的钻研，有对学生的了解，有教法的设计，有教学资源的开发、选择和利用，还有教育教学理论的学习等。
直面新课改，我们不能把传统的备课观“一棍子”打死，而要实事就是，科学分析，进行扬弃。
如传统备课中提出的吃透“两头”，掌握“双基”和新课程的三维目标的“知识和技能”相吻合，并不矛盾。
关键是教师在备课时，要创造性的工作，把“过程和方法，情感、态度和价值观”也考虑进去，设计出符合新理念的方案，并在实施中，在师生互动、生生互动中达到三维目标。
新课程理论指出：教学的本质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
对教学而言，交往意味着参与，意味着对话，即学生与教材的对话，与教师的对话；对学生而言，交往意味着心态的开放，主体的凸现，创造性的解放；对教师而言，交往意味着教师角色将由主角转向平等中的首席，从知识的传授者转向学生发展的促进者；教师上课不再是“执行教案者”，而是和学生一起分享理解的“互动生成者”。
备好课是上好课的前提
备好课是上好课的前提备好课是上好课的前提，这句话可以说是教育界的共识。
教师在上课之前，需要进行充分的备课工作，包括备课计划、教材准备、教学资源搜集等。
只有备好了课，教师才能在课堂上有条不紊地进行教学，才能让学生在课堂上得到有效的学习。
备好课可以提高教学效果。
备课是教学活动的重要组成部分，同时也是教师教学质量的重要保障。
通过充分的备课，教师可以对教学内容有更深入的了解，可以更好地展示知识点，使得学生能够更容易地理解教学内容。
备好课后，教师可以更好地把握上课的节奏，有针对性地进行教学，让学生在有序的教学环境中学习，提高教学效果。
备好课可以提高教师的自信心。
备课不仅仅是为了让学生更好地学习，也是为了让教师在课堂上更加自信和从容。
只有备好了课，教师才能对知识点了如指掌，才能应对学生的提问和疑惑。
备好了课的教师，在课堂上表现得更加自信，这样也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
备好课可以提高课堂管理的效率。
备课可以帮助教师对整个教学过程进行规划和设计，包括教学目标、教学方法、教学资源等。
通过备好课，教师可以更好地掌握课堂上的节奏，合理分配时间，让学生在有条不紊的环境中学习。
备好课的教师可以提前准备好相关的教学资料和资源，更好地应对各种突发情况，提高课堂管理的效率。
备好课可以提高教学的灵活性。
备课是为了激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
备好课后，教师可以更好地根据学生的实际情况和学习特点进行灵活的调整，更好地组织课堂学习活动，更好地激发学生的学习积极性。
备好课是上好课的前提。
备好课可以提高教学效果，增强教师的自信心，提高课堂管理的效率，促进教学的灵活性。
教师在备课时应该不断提高自己的教学水平，提前准备好相关的教学资源和资料，加强对教学内容的研究和理解，力求做到备好课、备细课、备深课。
只有这样，才能够真正做到备好课是上好课的前提。
校教学常规要求(教学六认真)及管理细则
实验学校（小学部）教学常规要求（教学六认真）及管理细则为了加强教学管理，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，大面积提高教学质量，根据江苏省中小学常规管理基本要求及我校实际情况，特制定本细则。
一、认真备课认真备课是上好课的基础和先决条件。
（一）教师备课规范1、钻研课程标准，掌握课程标准的基本精神。
2、钻研教材。
掌握教材体系，基本内容及内在联系，弄清每个单元、每个章节、每个课时在双基教学、培养能力和思想教育方面的目的要求。
3、了解学生。
教师应了解学生对学科有关知识和技能掌握的现状，了解学生的学习兴趣、学习态度、思维特点、自学能力和学习习惯等。
4、研究教法。
具有教改意识，根据具体的教学任务、学科的性质和教材特点以及学生的年龄特征等来选择恰当的教学方法。
5、制订学期教学进度计划。
任课教师在认真学习大纲、深入教材、分析学生基本情况的基础上，制订教学进度计划。
6、精心设计教案。
教案的编制要符合规范，做到明确教学目的要求，合理组织和处理教学内容，精心设计和安排教学过程，恰当选择和运用教学方法，根据练习的不同类型精选或设计相应的作业。
要根据学科的不同特点备好板书设计、教具、实验、运动器具等。
教师应接受上级教育部门、学校领导和教研组对教案的检查。
7、坚持集体备课，努力发挥教师团队协作的精神与作用。
每周要求至少集体备课一次，每单周一下午放学后为全校统一的集体备课时间，每双周一的集体备课时间由各备课组自定，每次集体备课时间不得低于40分钟。
集体备课要做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、“五统一”（统一教学目标、统一教学内容及要求、统一重点难点、统一基本练习、统一教学进度）。
集体备课时应有记录。
8、提倡超前一周备课，上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具；课后必须进行反思，写好教后记。
（二）备课管理细则1、各备课组要分单元及时将教案及教后记汇总发送到指定邮箱进行备份，以防丢失。
上课五环节
教学五环节一、什么是教学五环节教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。
抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。
二、五环节的一般要求。
（一）备课备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。
备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。
教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。
（1）做好三项工作。
A、钻研教材。
这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。
钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。
B、了解学生。
包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。
C、考虑教法。
它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。
（2）订好三种计划。
在做好上述三项工作的基础上，制订好以下三种计划：A、学期（学年）教学进度计划。
B、课题（或单元）教学进度计划；C、课时计划。
即我们习惯上所称的“教案”。
（二）上课。
上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量、培养学生的关键。
上好一堂课，应符合以下要求：1、目的明确。
2、内容正确。
3、方法得当。
4、组织的好。
5、教学效果好。
（三）作业布置与批改。
基本要求是：1、作业内容应符合学科课程标准规定的范围与深度，有助于学生对于“双基”的掌握和发展其智能；2、选题要有代表性、典型性，作业分量要适当，难度要适中，同时根据学生的实际水平，实行作业分层布置；3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。
（四）课外辅导课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。
阳泉教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题答案
阳泉教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题答案一、单选题1．需要层次论指出，人最高级的需要是（）A、生理需要B、安全需要C、自我实现的需要D、归属与爱的需要答案：：C解析：：自我实现是人最高级的需要，生理需要是最基本的需要。
2．学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（）。
A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：：A解析：：学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于复述策略。
3．陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。
A.学科课程B.综合课程D.隐性课程答案：：C解析：：活动课程亦称“经验课程”，是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。
活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。
所以，陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。
4．下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。
A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》答案：：A解析：：柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著《理想国》一书中。
5．有些学生不想认真学习，但又想成绩名列前茅。
这种心理冲突是( )。
A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：：C解析：：趋避冲突是指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。
不想学习，又想取得好成绩属于两种相反的态度取向，属于趋避冲突。
6．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
A.感情关系C.友谊关系D.互助关系答案：：B解析：：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
7．儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的人格特点。
课堂教学是主战场,是教学的关键；备好课则是上好课的前提
课堂教学是主战场，是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础。
学习了《备课实务与新技能》后，本人受益匪浅，从而懂得了如何备好课，下面将谈谈我自己的收获。
一、领悟领导讲话，平衡自己心态社会发展进程中，国家对教育重视，社会对教育支持，全国上下关于教育的发展都在讨论纷纷，特别是教育界的专家及其领导，更是对教育地研讨采取的措施及对策举不胜举。
在此，本人就以本地方的教育行政领导和设身处地的学校教师对教育教学方面来说吧。
教育单位行政领导不但在会议中强调教育教学，而且在学校进行教育教学的教师们也是在校长的领导下，每两周进行教学业务的学习教育和安排，目的也就是要每个老师搞好教育教学，提高学校的教育教学质量。
但是普遍性的教师，谈起教学方面的备课，教师们也议论纷纷。
例如：有的教师说过去又不备课，俺们还是教出来高官；备课简直是浪费时间，不如在教室上多辅导学生；还有一部分教师说，还要备课，还要批改作业，真的太累了；有的教师在备课时，边发牢骚，边在抄写参考教案进行应付………诸如实例的现象，本人觉得老师们没有看清社会教育的发展，没有领悟教育专家和领导的讲话；没有摆正自己的心态，心态不平衡；更是没有懂得如何备课，备课的最终目的认真备好学段上的所要学习的内容，才能掌握好教学的方向。
1、认真备好实验教科书的插图实验教科书文本，各门课程都有好多的插图。
插图不是来美化文本，更不是来装饰我们要教学的内容，它是对我们要教学的内容有一定的联系，有相应的寓意，所以我们要进行观察、思考要教学的篇章插图，备好插图。
2、结合新课程标准备好教学文本教学内容文本，是我们要引导学生掌握的内容，不凡老师要初读细研，结合新课程标准的三维目标，重在如何将应有的知识使学生掌握应用。
结合教师用书，找准教学实施内容的重点和难点，使学生掌握重点，击破难点。
结合学生实际情况，寻求有效性的教学方法，认准哪些是学生自主学习的内容；哪些是需要学生合作探究的知识点等。
3、备好教师用书教师用书是让教师进行教学之前参考的书，帮助教师解疑查用的书。
教师如何写教案的步骤
教师如何写教案的步骤【篇一：教师必读：怎样备课与写教案】教师必读：怎样备课与写教案教学环节篇第一章备课备好课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。
备好课，就能争取工作中的主动权。
这种准备工作愈充分．主动性就愈大，教学效果就愈高。
可是有的教师对认真备课认识不足，往往对于教材－知半解，因而在课堂上只能照本宣科，不能讲清道理。
有的教师备课不深不透，因而课堂上只能平铺直叙，不能重点突出。
所以，教学工作的首要条件是做好课前准备，老师讲课首先要过好备课这一关。
第一节备课的步骤备课一般分为五个步骤，即：（一）学期（或学年）备课；（二）单元备课，（三）课时备课，（四）课前备课，（五）课后备课。
现分别叙述如下：学期备课在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。
其主要内容是：（一）确定全学期的教学目的、要求和重点；（二）安排一个学期的教学进度；（三）合理分配教学内容和时间（四）考虑教学方法（五）做好教学（包括教具）准备。
学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需要而定。
学期备课的主要任务是通览教材。
在假期里，教师就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
通览教材的作用是：（一）可以明确教材的逻辑系统。
知道它是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些教材作好准备。
如果备一节，讲一节，不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教材的内在联系。
因此。
通览教材是掌握知识系统不可缺少的重要环节。
（二）有助于教师讲课时分清主次，突出重点。
比如要让学生掌握分数的四则运算，那么分数的意义和性质与分数乘法两个单元就是全册教材的重点。
在前一个单元里，要给学生建立分数最基本的概念；在后一个单元要建立的乘法概念及其法则是教好分数除法以至分数四则运算的关键。
所以重点教好这两个单元，就为教好全册教材打下牢固的基础。
备好课是上好课的前提和基础,凡事预则立,不预则废,
教师在课堂教学时主战场，是教学中的关键之多在，备好课是上好课的前提和基础，凡事预则立，不预则废，正所谓有备而来，有备无患，只有课前精心设计，才有可能在课堂上实现精彩的生成，提高自己的体育备课水平应该从这几方面入手：第一：明确课的标准。
备课的直接目的是为了保证课堂教学质量的提高，什么样的课堂教学才是成功的呢？好课的标准是什么，作为备课的一线教师一定都知道。
第二：备课教师要创造性的运用教材，这也是作为一名教师应该具备的基本素质，只有创造性的使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与教学手段的统一，才能是教材的普遍性同本地区和被人教学实践的特殊性有机的结合起来，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，从分调动教学师生的积极性，提高教学质量。
第三：在体育课备课中应该注意必须以课程标准作为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不要随意改变教学目的，违背学科教学规律，这是创造性使用教材的前提和基础。
必须以有利于调动学生学习兴趣，不能流于形式做表面文章，应最大限度避免主观行为，从实践中来，到实践中去，要充分尊重学生的客观实际，不能有教师主观臆想，必须量力而行，要充分结合自己的教学特点，不可一撮而就，急于求成。
教师备课的这个过程是比上课花费的时间还多，知识点的归纳应用等，教学质量、课堂气氛、师生的互动要求提高，使一种艺术创造和再创造的备课室没有止境。
在未来的教育教学过程中我要备好每一节课，充分吃透教材，充分了解学生用更加科学合理的方法指导学生锻炼身体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
备好课是上好课的先决条件。
集体备课能做到资源共享、集思广益、优势互补、提高效率,充分发挥集体智慧、个人特长，体现“协同合作”的精神，形成一种交流、合作、研究的教学气氛，提高教师的教学业务水平，从而促进学校教学质量的整体提高。
因而集体备课是大面积提高教学质量，提高教师群体水平的一种有效手段。
集体备课的基本环节有：
1、制定计划，确定集备时间、课题及其主备人。
2、各主备人分头准备形成初案。
3、集体研讨，形成共案。
4、根据学情形成个案。
5、教学实践。
6、课后交流、反思。
7、资料保存。
为保证集体备课的效果，必需做到：
1、全体教师要树立合作意识、整体意识、超前意识、实效意识、创新意识。
2、按照计划集备活动要“四定”。
即定时间、定地点、定内容、定主备人（发言人）。
3、明确备课要“七备”。
即备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
要根据教材和学生实际，要符合学生的认知规律，确定教学目标，确定重点和难点，设计教学结构，选择教学方法。
4、明确主备人的确发言内容。
包括：（1）教材简析；（2）教学理念；（3）教学方法设计和突破难点的方法；（4）教学环节安排；（5）教学过程中可能出现的问题及对策；（6）板书设计及意图效果；（7）评价的方式；（8）存在的且需解决的问题。
5、明确集体研讨的内容。
包括：对主备人的设计、观点进行客观的、中肯的评价，指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的地方，展示值得探讨的内容、问题等；主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。
6、每位教师应根据教师本人特点和本班学生情况，进行教案调整后到课堂教学中去。
7、主备教师在利用集体备课教案进行教学时，小组成员要积极参与听课，对教学情况进行集体反思。
主备教师要对每位教师结合实际教学对教案提出的亮点和不足加以整理总结。
反思包括：教材处理是否合理；教学程序安排是否科学；三维目标是否落实；媒体运用是否适当；反馈评价是否准确；是否注意学法指导；学生学习是否积极；时间安排是否合理等。