《灯笼》PPT精品课件

作者档案
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吴伯箫（1906—1982），原 名熙成，山东莱芜人，散文家、 教育家。他毕生倾注于文学创作 和教育事业。舌耕笔耘，成果丰 硕，一生作品200多篇，主要收在 《羽书》《烟尘集》《黑与红》 《潞安风物》《北极星》《出发 集》《忘年》等文集；译作有海 涅的《波罗的海》；人民文学出 版社出版有《吴伯箫散文集》。 香港文学研究社出版了《吴伯箫 选集》。
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参考答案： 1.sòng 惘 zǐ kēng 褪 kān 2.指的是愿意为英雄前驱，做勇于献身的战士。 3.（1）节外生枝 （2）乐极生悲
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5.文章最后一个自然段表达了作者什么样的思想 感情？作者为什么说“于今灯笼又不够了”？请 作简要分析。
随着年龄的增长，作者的情怀渐渐走出了 “小我”的局限，不再仅仅留恋于家庭、母爱等 情愫，心中升腾起更远大的抱负。这种远大的抱 负，是具有婉约风味的灯笼不足以映衬的，能与 之相映衬的应当是具有豪放风格的火把、探海灯、 燎原 烈火。
文题解说
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文章题目《灯笼》是本文的写作对象，也 是作者行文的线索，简洁明了。
写作背景
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这篇文章写于20世纪30年代中期，当时正值 抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯 笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃 疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者 说“灯笼不够了”，应该数“燎原的一把烈火”， 鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者以散文的自由 笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方 面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
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本文作者以散文的自由笔法，抒写了他关于 灯笼的一些记忆，在对亲情怀念的同时，更表现 出作者志存高远，希望建功立业的伟大志向，体 现出作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
课堂小结
本文作者从不同方面表达了灯笼对于他乃至 民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上描 红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是 深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回 祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情 深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着 飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着 褪色的朱门，记录着岁月的沧桑……作者顺着自 己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗， 诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。
生难字词课件PPT Nhomakorabea争讼（sòng） 领域（yù） 静穆（mù） 思慕（mù） 怅惘（chàng wǎng） 铿（kēng）然 褪（tuì）色 熙（xī）熙然 暖融（róng）融 马前卒（zú） 焚（fén）身 神龛（kān） 皎（jiǎo）洁 神袍（páo） 族姊（zǐ） 处境可悯（mǐn） 夜深星阑（lán）
课文解析 拓展延伸
灯笼在今天已经很少派上什么用场了，取而 代之的是五光十色的现代化灯饰，这是物质文明 的进步。但有人说物质文明的进步是把“双刃 剑”，它在给我们带来某种益处的同时也会让我 们失去某种东西，你同意这种看法吗?请就现代化 灯饰取代灯笼这一事实，结合本文内容加以分析 说明。
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1.请给加粗的字注音，或根据拼音写汉字。 争讼（ ） 怅wǎng（ ） 族姊（ ） 铿（ ）然 tuì（ ）色 神龛（ ） 2.第11自然段中作者说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”，“马前卒”指的是什么？ 3.灯谜就是写在彩灯上面的谜语。请根据下面的灯 谜猜成语。 （1）嫁接。 （2）曲终青衫湿。
课文解析 整体感知
本文作者的行文思路是怎样的？
这篇文章由点及面，作者由小时候喜欢的火、 光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱， 再又想到历史上英雄人物的壮烈事迹。
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1.第1自然段叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作 用？
这样写，丰富了文章内容，增添了情趣，避免 叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣； 同时，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
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3.文章第4自然段用一句话独立成段，这在文中有 何作用？请作简要分析。
起到过渡及强调作用。由先前因灯笼引起对祖 父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突 出了这句话给“我”的印象之深，对“我”的影响 之大。
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4.作者喜爱灯笼的原因有哪些？ （1）灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂， 也寄托着作者对亲人的感激之情。 （2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者 留下很多美好的回忆。 （3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人。 （4）灯笼记录、传承着家族历史。 （5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人 的情景，激发爱国热情。
示例一：同意。五光十色的现代化灯饰确实给我 们现代人带来了很多益处，让夜路更明亮，让光 线更加丰富美丽。但我们可能再也听不到爷爷的 故事，再也感受不到“熙熙然庭院的静穆”，再 也体会不到母亲那温馨的话语……因此说，物质 文明的进步在一定程度上也伴随着人文情怀的隐 退。
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示例二：不同意，五光十色的现代化灯饰给我们 带来了很多益处，让夜路更明亮，让光线更加丰 富，让我们的城市更美丽，虽然我们不能再像作 者那样在灯笼照耀下听爷爷讲故事，感受“熙熙 然庭院的静穆”，听母亲温暖的话语……但现代 灯饰也必将生成它的现代人文情怀，这需要我们 去体会，甚至需要我们有等待的信心。
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2.如何理解第3自然段中“祖父好，在路上轻易不提 斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京 赶考的掌故”这句话？
那时“我”还小，心还像素丝一样纯洁，祖父 不提那斡旋的事，是为了呵护一颗童心，不让世间 的扰攘污染了孩子一颗纯真的心。数着牵牛星谈进 京赶考的掌故，可以培养一个孩子对未来的美好想 象及憧憬。
生难字词
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斡旋：调停，调解。 未始：未必。 垂珠帘珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第 的奢华。 翠羽流苏：指宫灯上的各种装饰物。翠羽，翠鸟的 羽毛，古代多用作饰物。 幽悄：幽深寂静。 数不着：算不上。 吹角连营：各个军营里接连不断响起的号角声。 人情世故：为人处世的道理和经验。 张灯结彩：挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜 庆的事的繁华景象。
4灯笼
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情境导入
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灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具 和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的 时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文 化内涵。
作家吴伯箫围绕灯笼写了哪些事情，灯笼又 引起了作者怎样的联想呢？让我们一起走进课文 寻找答案。
课时目标
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1.通读课文，积累重点词语，熟悉本文的主要内容。 2.理解作者喜爱灯笼的原因，体分析最后一段的作 用。 3.注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、 共命运的担当精神。
结构图示
灯笼
扑灯蛾→火 光
光亮：太阳 月华 繁星 灯笼
挑着灯笼，迎回祖父→长幼情笃 个人情感
接过纱灯，上下灯学→母子情深
村口红灯高照→慰藉孤行客
跟着龙灯跑，伴着小灯梦→青春飞扬
宅第红灯高挂→地位权势、岁月沧桑
在纱灯上描红→雅致 想象宫灯→历史况味
家国情怀
塞外点兵，挑灯看剑→誓做“马前卒”
主题概括