【通用版】小学生心理健康教育：六年级 第六课 增强记忆有策略 教案
六年级心理健康教育教案
第一课欣赏他人的成功教学目标1、认知目标：理解欣赏他人的积极意义。
2、情感目标：感受欣赏他人与被他人欣赏的快乐。
3、行为目标：善于发现他人的优点，学会欣赏他人。
教学重点、难点1、重点：善于发现他人的优点，学会欣赏他人。
2、难点：学习借鉴他人成功的经验。
课前准备1、奖励用的笑脸。
2、一顶帽檐很高的帽子。
教学过程：一、观察岛出示多媒体：“第一名有什么了不起？”你赞同男孩的想法吗？二：活动一?游戏：做一顶帽子，大家一边传一边数数，逢 3 以及 3 的倍数就说“过” ，数错的同学戴上帽子，其他人都讲讲这个同学的优点。
（1）被别人赞美时，你的心情怎样？（2）赞美别人时，你的感受如何？三：活动二课件出示：谁是我的情绪导师如果你是“我” ，你会怎么办？四、分享屋?（1）学生阅读课本上的“分享屋” 。
（2）说说自己的感受五、拓展园阅读故事，谈谈你的感受第二课学习方法我最多教学目标1.认知目标：使学生了解有效的学习方法，理解学习方法对学习效果的重要性。
2.情感目标：培养学生的自我效能感，增强学习的信心。
3.行为目标：在学习中及时调整自己的学习方法，提高学习能力。
教学重点、难点重点：学习并掌握有效的学习方法。
难点：能及时调整自己的学习方法，提高学习能力。
课前准备教师准备：教学课件。
听力小测试需用的材料（如一篇短文、一段故事等）。
学生准备：收集一些有关学习方法的成语、谚语；准备一张卡片。
教学过程：一、观察岛出示课件：（1）学生阅读课本第6 页的故事（2）猜猜科学家会怎么办？（3）你会怎么办？二、活动一课件出示：请根据自己的实际情况，在题目后面选出相应的字母：A、表示很符合自己的情况；B、表示比较符合自己的情况；C、表示不符合自己的情况（1）填写课本上的各种现象。
（2）统计自己的分数三、活动二课件出示：听力小测试（1）比比哪一组同学记得多？（2）从中我们得到什么启示？四、分享屋试试下面的学习方法五、拓展园说说自己的方法第三课男生女生对对碰教学目标1、认知目标：引导学生客观认识性别差异，鼓励异性同学间的友好交往。
记忆大本营 (教学设计)2023-2024学年六年级心理健康-通用版
记忆大本营（教学设计）2023-2024学年六年级心理健康-通用版一、教学目标1. 让学生了解记忆的重要性和分类，掌握提高记忆力的方法和技巧。
2. 培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高学生的团队协作能力。
3. 帮助学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
二、教学内容1. 记忆的概念和分类：短期记忆、长期记忆、工作记忆。
2. 提高记忆力的方法：联想记忆、图像记忆、重复记忆、归纳总结等。
3. 记忆训练游戏：数字记忆、词语记忆、图像记忆等。
4. 学习习惯的养成：时间管理、注意力集中、复习巩固等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握提高记忆力的方法和技巧，培养学生的团队协作能力。
2. 教学难点：如何让学生在实际学习中运用记忆方法和技巧，提高学习效率。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、记忆训练游戏道具。
2. 学具：笔记本、笔、计时器。
五、教学过程1. 导入：通过一个记忆游戏，让学生感受记忆的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍记忆的概念、分类和提高记忆力的方法，让学生了解并掌握相关知识。
3. 演示：教师现场演示记忆方法和技巧，让学生直观地了解如何运用到学习中。
4. 练习：学生分组进行记忆训练游戏，巩固所学知识，提高记忆力。
5. 互动：学生分享自己在学习中的记忆方法和技巧，互相学习，共同进步。
6. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调记忆方法和技巧在实际学习中的应用。
六、板书设计1. 记忆大本营2. 内容：记忆的概念、分类、提高记忆力的方法、记忆训练游戏、学习习惯的养成。
七、作业设计1. 请学生结合本节课所学，为自己设计一个提高记忆力的学习计划。
2. 请学生收集有关记忆力的趣味知识，下节课分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和互动情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师应关注学生在实际学习中运用记忆方法和技巧的情况，及时给予指导和帮助。
3. 教师应关注学生的学习习惯养成，定期检查学生的学习计划执行情况，鼓励学生坚持下去。
小学六年级心理健康教育《第六课,增强记忆有策略》优质教学设计_六年级心理健康教育
《小学六年级心理健康教育《第六课,增强记忆有策略》优质教学设计_六年级心理健康教育》摘要：【主题说明，议观察岛（热身暖心）通观察图片和记忆尝试把教学容化具有潜义测试让学生产生强烈问题识增强记忆兴趣，根据情况灵活运用分类记忆、特记忆、谐音记忆、争论记忆、想记忆、趣味记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等记忆方法能增强记忆力六年级六课增强记忆有策略【主题说明】记忆是验人脑反应是复杂心理程它包括识记、保持、再认或回忆三基环节识记和保持是再认和回忆前提再认和回忆又是识记和保持结识记和保持效如何直接影响再认和回忆；学生学习程往往对知识记不牢不会记既影响学生记忆力正常发展又影响了各学科学习效记忆方法是学生学习重要手段方法是否适当直接影响学习效而良记忆方法是建立合记忆规律基础上课从学生实际出发通游戏竞赛激发学生记忆愿望通开展活动和记忆训练使学生了记忆是有定规律增强提高记忆信心初步掌握增强记忆几种方法以助学生学习提高己记忆能力消除对记忆知识恐惧感【教学目标】、认知目标了记忆是有定规律掌握些有效记忆方法、情感目标获得愉悦记忆体验消除对记忆知识恐惧感增强提高记忆信心3、行目标学习生活能有效地利用记忆策略实际问题【教学重、难】重认识己记忆能力发现记忆规律难掌握记忆规律学习生活能够有效利用【课前准备】教师准备课前学生准备卡片、笔、纸【教学设计】教学设计环节目标程建议观察岛（热身暖心）通观察图片和记忆尝试把教学容化具有潜义测试让学生产生强烈问题识增强记忆兴趣、学们现我们玩游戏测测我们记忆力有兴趣吗？、出示数材3、让学生分钟默写、记忆测结评价5、教师结记忆方法是我们学习重要手段方法是否适当直接影响学习效引出课主题教师提示语活动程要认真倾听让学生表达己真实感受5分钟活动营（体验分享）通四三活动使学生活动亲身体验能掌握记忆窍门活动编故事、指导学生活动让学生用形象故事将下图提供词、词语、数全部串起、比比谁故事更精彩3、请学讲编故事感受写上让些学分享己感受 3、教师结编故事是种很有效记忆方法我们可以运用这种方法增强记忆力教师提示语这环节教师要合理控制每活动结束可以让学生分组讨论、交流记忆方法0 分钟活动二用谐音、指导学生活动让学生将数组合成音相近句子图有组数请用谐音把这些数组合成句子比比谁组合句子更有趣、并写下这种方法优势与不足3、请学生分享教师总结这种方法能让我们快速记住些容效率高但音相似地方也容易出现混淆因只要我们细心谨慎利用谐音记忆也是种重要记忆方法活动三规律、让学生观察上图形下面排列着些图形看看这些图形是否有规律可循、你是如何到这些图形规律？运用规律方法要哪些问题？写上3、请学生分享、心理引导学生发现问题并引申到记忆规律分享屋（总结提升）让学生知道记忆方法有很多很多我们每人也都有各记忆妙招希望每学能选择合适己记忆方法使我们学习达到事半功倍效、让学生分组讨论“记忆策略”并说说己还拥有其他记忆策略、教师归纳总结记忆策略有哪些3、心理引导让获得愉快记忆体验消除记忆恐惧增强提高记忆信息教师总结提升处可不局限上记忆方法用头脑风暴方法让学生出更多记忆策略5分钟拓展（拓展延伸）巩固这节课学到增强记忆力方法增强其信心、用适合己方法快速记忆看谁记得又快又准、按要完成训练用心感受原基础上有提高就行教师总结记忆是有定规律掌握这些增强记忆方法可以增强记忆信心提高我们学习记忆能力消除对记忆知识恐惧感5 分钟【活动反馈】、学生是否有兴趣参加记忆活动、学生是否感受到了记忆乐趣消除记忆恐惧3、学生活动是否学到了记忆方法【练习题】、通节课学习你掌握了哪些记忆方法？、谈谈记忆规律吗？【教学参考素材】、记忆十要诀背诵——记忆根理——记忆基础趣味——记忆媒介应用——记忆动力卡片——记忆仓库争论——记忆益友重复——记忆窃门想——记忆捷径简化——记忆助手整理——记忆措施二、增强记忆方法记忆敌是遗忘提高记忆力实际就是尽量避免和克遗忘学习活动只要进行有识锻炼掌握记忆规律和方法就能改善和提高记忆力下面介绍增强记忆十种方法集记忆只要聚精会神、专心致志排除杂念和外界干扰脑皮层就会留下深刻记忆痕迹而不易遗忘如精神涣散心二用就会降低记忆效率兴趣浓厚如对学习材、知识对象然无味即使花再多也难以记住3理记忆理是记忆基础只有理东西才能记牢、记得久仅靠死记硬背则不容易记住对重要学习容如能作到理和背诵相结合记忆效会更学习即对学习材记住基础上多记几遍达到熟记、牢记程学习佳程是50%5及复习遗忘速是先快慢对刚学知识趁热打铁及温习巩固是强化记忆痕迹、防止遗忘有效手段6常回忆学习不断进行尝试回忆可使记忆错误得到纠正遗漏得到弥补使学习容难记更牢闲暇常回忆识记对象也能避免遗忘7、想、视、听相结合可以利用语言功能和视听觉器官功能强化记忆提高记忆效率比单默效多8运用多种记忆手段根据情况灵活运用分类记忆、特记忆、谐音记忆、争论记忆、想记忆、趣味记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等记忆方法能增强记忆力9掌握佳记忆般说上午9~下午3~晚上7~0佳记忆利用上述记忆难记学习材效较0科学用脑保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养脑基础上科学用脑防止疲劳保持积极乐观情绪能提高脑工作效率这是提高记忆力关键【心理学背景知识】、什么是记忆策略记忆策略是指主体对己记忆活动有识控制和由主体所使用那些能增强记忆效方法或认知活动我们所讲记忆策略不等记忆方法其质是对方法选择这要根据身、客观条件选择其前提条件是有目性而记忆库形成要靠学生己和老师起努力这也正是学老师不足处二、记忆策略分类系统记忆策略有三种分别是复述策略、组织策略、精制策略其他致都可以归入这三类复述是主体记忆程对目标信息不断重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息活动组织策略是指识记者识记程根据记忆材不义将其组成各种类别编入各种主题或改组成其他形式并根据记忆材系进行记忆程如列提纲等这也是般老师所做但关键老师般只让学们然就直接给出答案这程却没有套系统方法、明确思路精制策略以及它附属策略正是我们初乃至以学生涯都至关重要种策略因特别是初、高老师有必要课上系统介绍下并以融入教学不断重复这有利课堂质量提高这也正是老师智慧体现处虽然这种方法要有验基础但是只要位老师能够学生思维、验思考问题用这种策略组织问题对抽象思维理也从儿童角、思维出发建立相系然再教给他学生并授以渔参考献 [] 彭聃龄普通心理学（修订版), 北京师学出版社,00 [] 姚以婵浅谈学生记忆策略发展及其教学促进方法学009 [3]。
心理健康教育《增强记忆有策略》教案设计
心理健康教育《增强记忆有策略》教案设计一、教学目标1. 让学生了解记忆的重要性，认识到增强记忆的必要性。
2. 培养学生运用有效的记忆策略，提高学习效率。
二、教学内容1. 记忆的重要性2. 常见的记忆策略3. 如何运用记忆策略5. 提升自信心三、教学方法1. 讲授法：讲解记忆的重要性、常见记忆策略及如何运用记忆策略。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考、讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得和经验。
4. 实践演练法：引导学生运用记忆策略进行实际操作，巩固所学知识。
四、教学准备1. 课件：制作相关的课件，展示记忆的重要性、常见记忆策略等。
2. 案例材料：准备一些典型案例，用于分析和讨论。
3. 练习题：设计一些练习题，检验学生对记忆策略的掌握程度。
五、教学过程1. 导入：通过一个小故事引入记忆的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解记忆的重要性：讲解记忆在学习过程中的作用，让学生认识到增强记忆的必要性。
3. 讲解常见记忆策略：介绍一些常用的记忆策略，如联想记忆、图像记忆、编故事等。
4. 讲解如何运用记忆策略：讲解如何根据自己的实际情况选择和运用记忆策略。
5. 案例分析：分析典型案例，引导学生思考如何运用记忆策略解决问题。
6. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和经验，互相借鉴。
7. 实践演练：引导学生运用记忆策略进行实际操作，巩固所学知识。
8. 总结讲解：总结本节课的主要内容，强调记忆策略的重要性。
9. 布置作业：设计一些练习题，让学生课后巩固所学知识。
10. 课后辅导：提供课后辅导机会，解答学生在运用记忆策略过程中遇到的问题。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对记忆策略的兴趣和积极性。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和分享的质量。
3. 实践演练：观察学生在实践演练中的表现，评估他们运用记忆策略的准确性和有效性。
4. 作业完成情况：检查学生完成作业的情况，评估他们对课堂所学知识的掌握程度。
六年级上册心理健康教案-13《增强记忆力》
六年级上册心理健康教案-13《增强记忆力》一、教学内容本节课程为《增强记忆力》。
主要介绍如何通过一些有效的方法，来增强我们的记忆力，提高学习效率，使我们更加聪明、灵活。
二、教学目标1.了解记忆力的基本定义和作用；2.明确增强记忆力的重要性；3.了解记忆力强、弱的原因；4.了解增强记忆力的方法；5.掌握几种有效的记忆技巧，能够运用到自己的学习和生活中。
三、教学重点1.认识记忆力的基本定义、作用；2.理解增强记忆力的原理和效果；3.掌握有效的记忆技巧。
四、教学难点1.如何运用记忆技巧进行学习及生活中的应用；2.如何自己寻找记忆技巧。
五、教学方法1.情境教学法：通过学生身边的实例，引导学生自主学习；2.任务型教学法：通过完成任务，达到学习记忆技巧的目标；3.讨论式教学法：通过促进学生参与讨论，提升学生的思考和记忆能力；4.探究式教学法：通过活动或实验，让学生自主探究，提高记忆能力和记忆水平。
六、教具准备1.图片：记忆力的图示、如何增强记忆力的图示；2.幻灯片：相关知识点。
七、教学过程1.温馨提示本节课程将涉及到一些跳跃式思维，需要学生提前做好心理准备。
2.导入环节划重点：今天我们要学习的是《增强记忆力》，你们是否觉得自己的记忆力很弱，以至于看完书一会儿就忘记了？那么对于提高自己的记忆力，我们应该怎么做呢？接下来就要和大家分享几种增强记忆力的方法，帮助大家提高学习成绩。
3.分组讨论划重点：在强化性记忆中，情境效应（即在学习和回忆时，通过将内容置于一个确定上下文环境中使得学习更加有效）是非常重要的，因此我们将提供一种小组讨论的方式，让学生们在学习的情境下深入了解此主题。
4.小组讨论步骤：(1)将学生分为若干小组，每个小组包含 5—6 名学生。
(2)每个小组需要讨论以下问题：什么是记忆力?为什么认为增强记忆力是重要的？记忆强、弱的原因是什么？(3)每组需要选出一个代表来分享他们的成果、看法和建议。
(4)根据代表的分享，进行总结，提出一个共同的答案。
心理健康教育课“记忆”教案如何让记忆更高效率
游戏快乐心情教案：玩中学习，学中愉悦在我们的印象中，游戏一直都是一种娱乐方式，孩子们喜欢玩游戏，因为游戏能够带来愉悦的体验，而不是漫长的学习过程。
近些年来，随着科技的不断发展和教育的转型，许多困扰教育界的问题逐渐浮出水面，如何让孩子们在学习中更加愉悦、主动地参与其中，是教育专家一直考虑的话题。
而在这个问题上，游戏成了一个非常有价值的工具。
游戏是一种全新的教育方式。
它能够以寓教于乐的方式让孩子们在玩的过程中学习知识，而不是一昧地灌输知识。
通过在游戏中完成各种任务、探索世界、解决问题，孩子们能够更加主动地参与其中，不知不觉地获得了知识。
而且，在游戏中，孩子不仅需要思考、分析问题，还需要进行实践操作。
这种体验能够更加贴近生活，使孩子们更加深入地理解知识，同时也能够培养他们的创新能力和实践能力。
在教学过程中，游戏也能够提供个性化的教育服务。
游戏的自适应性能够根据孩子的学习进度，提供不同难度的任务和挑战。
这种个性化的教育方式既能够提高孩子的学习效率，又能够保证孩子们的自我发展需求得到满足。
其实，游戏中的个性化教育已经开始在各大学校推广，通过智能化的系统分析学生的学习情况、接受反馈和调整，让教学更加适应每个人的个体差异，让学习的过程更加富有乐趣和挑战。
一个成功的游戏快乐心情教案应该包含以下内容：一、学习目标的明确和分析。
教育者需要先了解孩子的学习目标和需要，制定相对应的学习计划，确定目标要求和标准，才能在游戏中有的放矢地进行指导。
二、游戏选材要符合教学要求。
教育者需要根据孩子的学习需求，选择符合教学要求的游戏，我们需要选择的游戏要体现知识性和娱乐性的平衡，而不是把游戏单纯地当作一种消遣方式。
三、教育者需要提供指导和帮助。
教育者可以从心理上支持孩子，因为一些阶段孩子会遇到瓶颈期，这时教育者就需要给予鼓励，指导孩子完成难题。
同时，还要有定期的学习反馈和跟踪，及时调整游戏的进度和水平，让孩子们能够安心地进行学习。
小学心理健康教育教案记忆小窍门
小学心理健康教育教案记忆小窍门记忆是人们获取知识和信息的基础能力，对于学习和成长起着重要的作用。
创造性的小学心理健康教育教案可以帮助学生提高记忆力，培养他们良好的学习习惯。
本文将分享一些小学心理健康教育教案记忆小窍门，旨在帮助学生提高记忆能力。
首先，调整学习环境是记忆力提升的重要一步。
在教育教案中，可以引导学生创造一个安静、整洁、富有阳光的学习环境。
研究表明，良好的学习环境有助于提高学生的记忆力。
教师可以鼓励学生保持专注，并减少干扰因素，如电视、手机等。
其次，教师可以引导学生使用一些记忆技巧和策略。
例如，将难以记忆的信息转化为形象的图像。
学生可以将信息与已有的知识和经验联系起来，通过构建联想和故事来加深记忆。
此外，教师还可以帮助学生使用缩写、首字母法或用颜色、音乐等方式组织信息，以增强记忆效果。
第三，教师可以组织学生参与一些记忆训练活动。
其中一种方法是通过反复背诵和默写来加深记忆。
同时，教师可以设计一些记忆游戏和挑战，以增加学生的记忆锻炼和激发兴趣。
例如，使用卡片、拼图或互动活动等方式，让学生参与其中，通过不断重复和巩固的练习来加强记忆。
其次，教师可以指导学生学习时间的合理安排。
在教育教案中，建议学生遵循科学的学习节奏，合理安排学习时间。
研究表明，短时间、集中注意力并休息的学习方式可以提高学生的记忆效果。
教师可以鼓励学生每隔一段时间休息一下，并使用休息时间进行一些放松的活动，如散步、打球等。
这样可以帮助学生保持良好的学习状态，并提高记忆力。
最后，教师在教育教案中可以教导学生一些压力管理的方法。
压力是影响记忆力的主要因素之一。
教师可以帮助学生认识到压力对记忆力的影响，并提供一些应对压力的方法。
例如，通过做一些放松的活动，如深呼吸、冥想和伸展运动等来减轻学习压力。
同时，教师还可以鼓励学生与同伴分享心情和压力，以获得支持和帮助。
小学心理健康教育教案记忆小窍门可以帮助学生提高记忆能力，养成良好的学习习惯。
小学心理健康教案《记忆小达人》
小学心理健康教案《记忆小达人》记忆小达人：培养小学生记忆力的有效方法导语：在小学阶段，培养学生良好的记忆力对于他们的学习成绩和发展至关重要。
《记忆小达人》是一份小学心理健康教案，旨在通过一系列寓教于乐的活动，帮助学生有效提升记忆力，增强学习能力。
本文将介绍一些有效的方法和教学策略，帮助小学生成为记忆小达人。
一、索取法：通过多感官参与提高记忆力要想提高记忆力，首先需要引起学生对学习内容的兴趣和重视。
索取法可以帮助学生更好地参与学习过程。
教师可以将学习内容分为小块，并提供一些空缺的信息，要求学生主动填充。
通过学生积极参与的方式，可以更好地吸收知识，并提高记忆效果。
二、联想法：增强记忆力的关联性联想法是一种广泛使用的记忆技巧，通过将学习内容与具体的形象、事件或情境联系起来，加深学生对知识的记忆。
教师可以引导学生通过构建关联网络，将新的知识与已有的知识进行联系，增强记忆效果。
此外，教师还可以设计一些有趣的联想游戏，让学生在游戏中进行记忆练习，提高记忆力的同时激发学生的学习兴趣。
三、chunking法：提高记忆量的有效策略小学生记忆力有限，对于长篇的知识点，他们往往会感到困难。
chunking法是一种将大块的信息划分为小块的方法，可以帮助学生更好地记忆。
教师可以将知识点进行分类，将大的知识块分解成小的部分，便于学生逐步掌握和记忆。
同时，教师还可以通过图表、表格等形式将信息呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
四、重复训练：巩固记忆的有效手段重复是巩固记忆的有效手段。
教师可以通过不同的方式进行重复训练，帮助学生巩固所学知识。
例如，教师可以设计一些记忆游戏，让学生在游戏中不断回顾和重复所学的内容。
此外，可以鼓励学生利用碎片化时间进行复习，例如每天复习一小段知识，以确保记忆的持久性。
五、情感因素：情感交织，提高记忆效果情感因素在记忆过程中起着重要作用。
激起学生的情感，可以促进记忆的形成和保持。
教师在教学中可以讲述一些感人的故事，引发学生的思考和情感共鸣。
记忆有妙招心理健康教案(一)
教案名称：记忆有妙招心理健康教案教案目标：帮助学生掌握记忆的有效方法，提高学习效率，促进心理健康。
教学内容：1. 认识记忆- 介绍记忆的定义和重要性- 探讨记忆对学习和生活的影响2. 记忆的类型- 短时记忆和长时记忆的区别- 语义记忆和情景记忆的特点3. 记忆的妙招- 制定合理的学习计划- 多种感官参与记忆- 创造有趣的联想- 不断重复巩固记忆- 运用记忆技巧，如构建思维导图、利用记忆术等4. 记忆的常见问题- 遗忘和记忆混淆- 记忆的负面情绪，如焦虑、压力等教学方法：1. 讲授结合实例分析，让学生认识到记忆对学习的重要性和影响。
2. 分组讨论，让学生探讨记忆的类型并分享自己的记忆方式。
3. 案例分析，通过具体案例讲解记忆妙招，并进行实际操作。
4. 角色扮演，让学生在模拟情境中体验记忆的困难和解决方法。
教学过程：1. 引入学生对记忆的认识通过一个小故事或视频，引起学生对记忆的思考和讨论。
2. 讲解记忆的类型结合生动的图表和实例，向学生介绍不同类型的记忆。
3. 分组讨论让学生分成小组，讨论自己的记忆方式，分享成功的经验和困难。
4. 记忆妙招的讲解详细介绍制定学习计划、多种感官参与记忆、创造有趣的联想等方法，并进行示范操作。
5. 案例分析以实际案例为例，让学生分析记忆的问题并提出解决办法。
6. 角色扮演安排学生在模拟情境中进行记忆训练，让他们体验不同的记忆方式和效果。
教学评估：1. 学生课堂表现观察学生在课堂上的积极性和参与度，以及对记忆方法的理解和应用情况。
2. 课后作业布置相关的记忆练习作业，检验学生对记忆方法的掌握和运用能力。
3. 口头答辩让学生就记忆方法进行口头答辩，展示他们对记忆妙招的理解和实践。
教学反思与总结：通过本次教学，希望学生能够明确记忆对学习和生活的重要性，掌握有效的记忆方法，并能够应用到实际学习和生活中。
同时，也希望学生在学习过程中能够保持积极的心态，促进心理健康的发展。
在教学过程中，要不断总结反思，不断完善教学方法，提高教学效果。
六年级上册心理健康教育教案-增强记忆有策略全国通用
六年级上册心理健康教育教案增强记忆有策略全国通用一、教学目标1. 让学生了解记忆的重要性和记忆的原理。
2. 培养学生运用有效的记忆策略，提高记忆效果。
3. 帮助学生树立信心，积极面对学习中的记忆挑战。
二、教学内容1. 记忆的原理和重要性。
2. 常见的记忆策略：联想记忆法、重复记忆法、归纳记忆法、图像记忆法等。
3. 记忆训练游戏和实践操作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握常见的记忆策略，并能够运用到实际学习中。
2. 教学难点：如何让学生理解记忆原理，并根据自身情况选择合适的记忆方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔、记忆卡片等。
五、教学过程1. 引入：通过一个记忆小测试，让学生了解记忆的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：介绍记忆的原理，让学生了解记忆的过程和机制。
3. 案例分析：分析一些成功的记忆案例，让学生了解记忆策略的应用。
4. 记忆策略教学：详细讲解联想记忆法、重复记忆法、归纳记忆法、图像记忆法等记忆策略，并通过实例让学生掌握。
5. 记忆训练游戏：设计一些记忆游戏，让学生在游戏中实践所学记忆策略，提高记忆效果。
六、板书设计1. 记忆的原理和重要性2. 常见的记忆策略联想记忆法重复记忆法归纳记忆法图像记忆法3. 记忆训练游戏和实践操作七、作业设计1. 创作一篇关于自己学习记忆策略的感悟文章。
2. 设计一个记忆游戏，与同学分享并实践。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和学习效果，及时调整教学方法和策略。
2. 教师要关注学生在实践中的反馈，帮助他们解决实际问题。
3. 教师要鼓励学生积极参与课后作业和实践活动，提高他们的记忆能力。
本教案以学生为主体，注重实践操作，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握记忆策略，提高记忆效果。
通过本教案的实施，相信学生们能够更好地应对学习中的记忆挑战，为未来的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节：记忆策略的教学一、联想记忆法的教学1. 解释原理：向学生解释联想记忆法的原理，即利用已知信息作为“记忆钩”，将新信息与之挂钩，从而更容易地回忆起新信息。
六年级上册心理健康教案-《增强记忆力》北师大版
一、教学内容
《增强记忆力》为北师大版六年级上册心理健康教育单元内容，本章主要围绕提高学生的记忆力展开，具体包括以下内容：1.认识记忆的原理，了解记忆的类型和过程；2.介绍提升记忆力的方法和技巧，如联想记忆、编故事、重复练习等；3.通过实例分析，让学生了解记忆误区，避免常见的记忆错误；4.培养良好的学习习惯，提高记忆效率，如合理安排学习时间、保持专注等；5.组织课堂实践活动，让学生在实践中提升记忆力，增强自信心。教学内容紧密结合教材，注重实践与应用，旨在帮助学生提高记忆力，提升学习效论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与提高记忆力相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的记忆实验操作。这个操作将演示联想记忆法的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-分析常见的记忆误区，如重复阅读但不理解、一次性记忆过多信息等，提供具体策略帮助学生避免这些误区，如分块记忆、定期复习等。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《增强记忆力》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过忘记重要事情的情况？”（如忘记带作业、忘记朋友生日等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索提高记忆力的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记忆的基本概念。记忆力是指我们大脑保存和提取信息的能力。它是学习、工作和生活中不可或缺的一部分。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用联想记忆法快速记忆单词，以及它如何帮助我们提高学习效率。
(通用版)小学生心理健康教育：6年级全册电子教案
(通用版)小学生心理健康教育六年级全册教案六年级第一课欣赏他人的成功【主题说明】通过精心设计的活动，引导学生对他人进行积极评价，发现他人的优点，学会欣赏他人，同时也感受被他人欣赏的快乐。
当别人获得成功时，表示欣赏、赞许、祝贺，学会正确地体验和表达情绪，善于借鉴别人成功的经验，为自己的成功铺平道路。
【教学目标】1、认知目标：理解欣赏他人的积极意义。
2、情感目标：感受欣赏他人与被他人欣赏的快乐。
3、行为目标：善于发现他人的优点，学会欣赏他人。
【教学重点、难点】1、重点：善于发现他人的优点，学会欣赏他人。
2、难点：学习借鉴他人成功的经验。
【课前准备】1、奖励用的笑脸。
2、一顶帽檐很高的帽子。
【教学设计】【练习题】1.你的同桌同学具有的优点是。
2.你认为经过努力却未能取得成功的人值得欣赏吗？【活动反馈】1、学生对课堂活动是否感兴趣。
2、学生的参与面是否达到了80%以上。
【教学参考素材】将相和战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受秦王侮辱。
赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿。
老将廉颇认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只有口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，而屡次对人说：“以后让我见了他，必定会羞辱他。
”蔺相如知道此事后以国家大事为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。
后廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大事为重，向蔺相如负荆请罪。
后两人和好开始尽心尽力的辅佐赵王治理国家。
【心理学背景知识】一、什么是成就动机成就动机是指个人在从事某种重要的活动时力求获得成功的内在动力。
它使人不断进取以追求新的目标，使人克服困难以实现既定的目标，使人对从事的活动精益求精，力求达到完美的地步。
二、成就动机的心理结构美国心理学家阿特金森对成就动机进行了深入的研究，认为在成就动机的形成过程中，有两种方向彼此相对的心理作用：一种是希望成功，另一种是害怕失败。
小学心理健康教育教案记忆妙招
小学心理健康教育教案记忆妙招在小学心理健康教育中，培养学生良好的学习习惯和记忆方法非常重要。
记忆是学习的基石，合理高效的记忆方法可以大大提高学生的学习效果。
本文将为您介绍一些小学心理健康教育中的记忆妙招，帮助学生更好地记忆和应对学习任务。
一、创设良好的学习环境学习环境对记忆的形成和巩固有着重要的影响。
首先，要确保学生学习的环境安静、整洁，避免嘈杂和干扰。
其次，教室的布置要舒适、温馨，并有助于学生的专注和集中注意力。
还可以选择一些轻柔的背景音乐，例如古典音乐，来帮助学生放松和专注。
二、细化和规划学习任务学习任务的细化和规划能够帮助学生更好地组织信息，并提高记忆的效果。
在教学过程中，教师可以将学习内容分成小块，逐步推进学习进程。
学生也可以主动参与，将复杂的学习任务分解为小目标，并设定明确的时间框架。
这种细化和规划的方法有助于提高学生对学习任务的掌控感，减少焦虑和压力，增强记忆的积极性。
三、利用多种感官参与记忆记忆是一个复杂的脑部过程，多种感官的参与可以帮助记忆信息更好地存储和回忆。
教师可以通过创设多样化的学习场景和教学活动，让学生利用视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习。
例如，可以使用图片、视频等视觉媒介，让学生通过观看和触摸来加深对知识的理解；可以通过听故事、唱歌等方式加强信息的印象。
这种多感官参与的学习方式能够提高学生对知识的感知和记忆。
四、运用联想和情感记忆联想和情感记忆是记忆过程中常用的技巧，可以帮助学生将抽象的知识转化为形象的记忆内容。
教师可以通过生动的比喻、故事等方式将知识与学生的生活经验和感情联系起来，以便学生更好地理解和记忆。
此外，可以利用情感和情绪来加强记忆效果。
例如，在学习过程中带有情感色彩的事件和角色，能够激发学生的情感反应，增强记忆的印象。
五、运用少量多次的复习方式复习是巩固记忆的关键环节之一，但过于集中和频繁的复习效果并不好。
研究表明，进行少量多次的复习是记忆效果最好的方式之一。
小学心理健康教育教案增强记忆有策略
小学心理健康教育教案增强记忆有策略小学心理健康教育教案：增强记忆有策略引言：记忆是获取和储存信息的过程，对于学生的学习和发展至关重要。
通过提高学生的记忆力和记忆技巧，可以帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
本文将讨论小学心理健康教育教案中如何增强学生的记忆能力，并提供一些有效的记忆策略。
一、了解记忆的过程在教学过程中，我们首先需要帮助学生了解记忆的过程以及记忆的类型。
记忆分为感官记忆、短期记忆和长期记忆。
感官记忆是信息刚刚进入我们的大脑时的暂时存储，短期记忆是在很短时间内记住和处理信息的能力，而长期记忆则是能长时间储存和提取信息的能力。
帮助学生理解记忆的过程可以使他们更好地认识到自己的记忆能力，并开始思考如何提升记忆。
二、提高注意力和集中力注意力和集中力对于记忆力的提升至关重要。
我们可以通过一些简单的练习来帮助学生增强他们的注意力和集中力。
例如，在开始学习新知识之前，可以进行一些放松和集中注意力的活动，例如深呼吸和眼前目送练习。
这些活动可以帮助学生放松身心，集中精神。
在学习过程中，鼓励学生保持专注，并避免分心。
另外，使用多种感官参与学习活动，例如视听教材和实践操作，也可以提高学生的注意力和集中力。
三、利用多种记忆技巧不同的学生可能有不同的记忆偏好和技巧，因此我们可以鼓励学生尝试不同的记忆策略，找到适合自己的方法。
以下是几种常见和有效的记忆技巧：1. 图像联想法：将抽象的信息转化为形象的图像，然后将这些图像串联在一起来记忆。
例如，学生可以将数字转化为与其形状相似的图像，然后将这些图像串联在一起来记忆。
2. 创造关联：将需要记忆的信息与已有的知识和经验进行关联，帮助记忆和理解。
例如，学生在学习新词汇时，可以将其与类似音或者意思相似的词汇进行关联。
3. 分类法：将大量的信息进行分类和归类，帮助记忆和组织。
例如，学生在学习地理知识时，可以将不同的国家和地区进行分类，并记住各个分类下的具体信息。
4. 讲故事法：将需要记忆的信息组织成一个有逻辑顺序的故事，可以帮助记忆和重现。
六年级上册心理健康教育教学设计 -增强记忆力 北师大版
六年级上册心理健康教育教学设计 - 增强记忆力教学目标1. 让学生理解记忆的重要性和提高记忆力的技巧。
2. 培养学生良好的记忆习惯，提高学习效率。
3. 帮助学生掌握有效的记忆策略，提升自我管理能力。
教学内容1. 记忆的重要性：介绍记忆在学习、生活中的重要性，让学生明白提高记忆力的必要性。
2. 记忆的分类：区分短期记忆、长期记忆、工作记忆等不同类型的记忆，了解它们的特点和作用。
3. 记忆的原理：简要介绍大脑记忆的生理机制，让学生了解记忆的形成、存储和提取过程。
4. 提高记忆力的方法：教授记忆策略，如联想记忆、图像记忆、编故事等，帮助学生掌握有效的记忆技巧。
5. 记忆习惯的培养：引导学生养成良好的学习习惯，如定期复习、做笔记、保持专注等，以提高记忆效果。
6. 自我管理：培养学生的时间管理、注意力分配等能力，提升学习效率。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握提高记忆力的方法和技巧，培养良好的记忆习惯。
2. 教学难点：如何让学生在实践中灵活运用记忆策略，提高自我管理能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具、记忆卡片等。
教学过程1. 导入：通过趣味故事、生活实例等方式，引起学生对记忆话题的兴趣。
2. 讲解：详细介绍记忆的重要性、分类、原理以及提高记忆力的方法。
3. 演示：通过实例演示，让学生直观地了解记忆策略的应用。
4. 练习：设计互动环节，让学生在游戏中练习记忆技巧，提高记忆能力。
5. 小组讨论：分组讨论如何养成良好的记忆习惯，提升学习效率。
6. 总结：对所学内容进行总结，强调记忆的重要性，激发学生提高记忆力的信心。
板书设计1. 增强记忆力2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学内容，分板块呈现记忆的重要性、分类、原理、提高记忆力的方法、培养记忆习惯、自我管理等。
作业设计1. 让学生结合所学内容，总结自己在学习过程中遇到的记忆问题，并提出改进措施。
六年级上册心理健康教育教案-增强记忆有策略
六年级上册心理健康教育教案-增强记忆有策略教案名称：增强记忆有策略教学目标：1、了解记忆的过程及其重要性。
2、了解记忆的类型和特点。
3、学会使用有效的记忆策略来提高记忆能力。
4、培养学生的自我调节能力和自我控制能力。
教学重点：1、记忆过程及其重要性；2、有效的记忆策略。
教学难点：1、学生如何运用有效的记忆策略提高自身的记忆能力。
教学内容：步骤一：导入教师将三毛写的《草房子》的摘录接龙给学生听，看谁能说出最多的词汇和短语。
步骤二：记忆的过程及其重要性1、教师以图片和图表的形式向学生讲述记忆的类型和特点。
2、给学生展示两张图片，一张有很多明细，一张只有最简单的形状。
要求学生分辨并找出它们的相同之处，并注重是记忆到它们各自的哪些部位。
步骤三：有效的记忆策略1、教师介绍几种能提高记忆的策略：* 分类法记忆。
* 连锁法记忆。
* 重复记忆。
* 讲故事记忆法等等。
2、教师可以带领学生以一个故事中的人物或场景为例，进行教学演示。
3、教师可以让学生在课堂上自主编一个故事，用讲故事的方式进行记忆。
可分小组比赛，看哪个小组的故事记忆效果最佳。
步骤四：小结1、教师可以让学生回答几个基础问题，如何提高记忆能力、哪些技巧和策略可以提高记忆能力等。
2、教师可以引导学生回想今天课堂上的学习内容，反复温习记忆策略的相关要点。
3、教师可以鼓励学生用学到的策略，去总结历史、地理、生物、语文等知识。
步骤五：作业1、如何提高记忆能力？2、用分类法记忆，列举三个能源：人力资源、水力资源、太阳能资源。
教学方法：1、讲解法；2、体验法；3、互动答题法；4、分组合作法。
教学手段：1、多媒体资源；2、实物资源；3、电子资源。
教学评价：1、同班评价；2、自我评价。
教学过程：第一课时：1、认识你的大脑。
通过几个问题引出大脑作为解题器，如同机械化计算机不同，人脑具有联想、想象、思考等功能。
然后引出记忆的过程和重要性。
2、记忆的技巧：教师介绍有效的记忆策略：分类法记忆、连锁法记忆、可视化记忆、重复记忆、讲故事记忆法等等，让学生掌握这些策略，以及在化学、物理和生物等学科中如何运用它们。
【通用版】小学生心理健康教育：六年级 第六课 增强记忆有策略 教案
六年级第六课增强记忆有策略【主题说明】记忆是过去经验在人脑中的反应，是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆又是识记和保持的结果，识记和保持效果如何，直接影响再认和回忆；学生在学习过程中，往往对知识记不牢，不会记，既影响学生记忆力的正常发展，又影响了各学科的学习效果。
记忆方法是学生学习的一个重要手段，方法是否适当，直接影响学习的效果，而良好的记忆方法是建立在符合记忆规律的基础上的。
本课从学生的实际出发，通过游戏竞赛激发学生的记忆愿望，通过开展活动和记忆训练，使学生了解记忆是有一定规律的，增强提高记忆的信心，初步掌握增强记忆的几种方法，以帮助学生在学习中提高自己的记忆能力，消除对记忆知识的恐惧感。
【教学目标】1、认知目标：了解记忆是有一定规律的，掌握一些有效的记忆方法。
2、情感目标：获得愉悦记忆的体验，消除对记忆知识的恐惧感，增强提高记忆的信心。
3、行为目标：在学习生活中能有效地利用记忆策略解决实际问题。
【教学重点、难点】重点：认识自己的记忆能力，发现记忆的规律。
难点：掌握记忆的规律，在学习生活中能够有效利用。
【课前准备】教师准备：课前PPT。
学生准备：卡片、笔、纸。
【教学设计】亲身体验能，【活动反馈】1、学生是否有兴趣参加记忆活动。
2、学生是否感受到了记忆的乐趣，消除记忆的恐惧。
3、学生在活动中是否学到了记忆的方法。
【练习题】1、通过本节课的学习，你掌握了哪些记忆方法？2、谈谈记忆的规律吗？【教学参考素材】一、记忆的十个要诀：背诵——记忆的根本 理解——记忆的基础 趣味——记忆的媒介 应用——记忆的动力 卡片——记忆的仓库 争论——记忆的益友 重复——记忆的窃门 联想——记忆的捷径 简化——记忆的助手 整理——记忆的措施 二、增强记忆的方法记忆的大敌是遗忘。
提高记忆力，实际就是尽量避免和克服遗忘。
在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆力。
小学六年级心理健康教育《第六课增强记忆有策略》优质教学设计六年级心理健康教育
小学六年级心理健康教育《第六课增强记忆有策略》优质教学设计六年级心理健康教育教学目标：1. 了解记忆的定义和重要性；2. 学习并掌握增强记忆的策略；3. 培养良好的学习习惯和方法。
教学重点：1. 能够正确理解记忆的定义和重要性；2. 能够掌握几种增强记忆的策略；3. 能够运用所学策略提高自己的记忆能力。
教学准备：1. 课件、录音笔等教学辅助工具；2. 小纸片、记忆卡片等记忆训练材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过示例或问题导入话题，引起学生的兴趣和思考；2. 教师介绍本节课的学习内容和目标。
二、讲解记忆的定义和重要性（10分钟）1. 教师用简明扼要的语言介绍记忆的定义和重要性；2. 教师通过实例或故事，让学生深入理解记忆的重要性。
三、学习并掌握增强记忆的策略（20分钟）1. 教师以课件形式展示几种增强记忆的策略；2. 教师讲解每种策略的具体操作方法，并给出实例；3. 教师引导学生进行实践，例如通过配对记忆卡片的方式锻炼记忆能力；4. 学生根据自己的实践体验，总结这些策略的有效性。
四、学习良好的学习习惯和方法（10分钟）1. 教师介绍几种良好的学习习惯和方法，如预习、复习、做笔记等；2. 学生讨论并分享自己的学习习惯和方法，互相学习和借鉴。
五、总结和小结（5分钟）1. 教师帮助学生总结本节课的学习内容和收获；2. 教师强调记忆的重要性，鼓励学生再接再厉；3. 教师布置下节课的预习任务。
教学延伸：教师可以在课后布置记忆训练的作业，让学生在家里进行练习，并在下节课上分享自己的进展和心得体会。
同时，教师还可以组织学生参观图书馆，了解更多关于记忆和学习的知识，以激发学生的学习热情。
6.增强记忆有策略 (教学设计 )2023-2024学年心理健康六年级-鄂科版
6.增强记忆有策略（教学设计）2023-2024学年心理健康六年级-鄂科版教学目标1. 知识与技能：让学生了解记忆的重要性和记忆的工作机制，掌握有效的记忆策略，如联想记忆、重复记忆、图像记忆等。
2. 过程与方法：通过互动活动、小组讨论等方式，提高学生的参与意识和合作能力，培养学生运用记忆策略解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对记忆的积极态度，激发学生主动学习的兴趣，增强学生的自信心和学习动力。
教学内容1. 记忆的重要性和工作原理：引导学生了解记忆在学习和生活中的重要性，介绍记忆的形成、存储和提取过程。
2. 记忆策略：详细介绍联想记忆、重复记忆、图像记忆等记忆策略，通过实例演示和练习，让学生掌握这些策略的具体操作方法。
3. 记忆的应用：结合学生的实际学习情况，引导学生运用所学的记忆策略提高学习效率和记忆力。
教学重点与难点1. 重点：掌握有效的记忆策略，如联想记忆、重复记忆、图像记忆等。
2. 难点：如何根据不同学科和情境选择合适的记忆策略，以及如何灵活运用记忆策略解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、记忆卡片等。
教学过程1. 导入：通过一个记忆游戏或故事，引起学生对记忆的的兴趣，导入本节课的主题。
2. 知识讲解：介绍记忆的重要性和工作原理，以及各种记忆策略的操作方法和应用场景。
3. 互动活动：设计一些记忆练习和游戏，让学生在参与中体验和掌握记忆策略。
4. 小组讨论：分组讨论如何运用记忆策略提高学习效率和记忆力，分享彼此的经验和心得。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己的学习习惯和方法，激发学生主动学习的动力。
板书设计1. 6.增强记忆有策略2. 副 2023-2024学年心理健康六年级-鄂科版3. 内容：包括记忆的重要性、工作原理、记忆策略、应用场景等。
作业设计1. 个人作业：让学生结合自己的学习情况，选择一个记忆策略进行实践，并记录实践过程和效果。
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六年级第六课增强记忆有策略
【主题说明】
记忆是过去经验在人脑中的反应，是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆又是识记和保持的结果，识记和保持效果如何，直接影响再认和回忆；学生在学习过程中，往往对知识记不牢，不会记，既影响学生记忆力的正常发展，又影响了各学科的学习效果。
记忆方法是学生学习的一个重要手段，方法是否适当，直接影响学习的效果，而良好的记忆方法是建立在符合记忆规律的基础上的。
本课从学生的实际出发，通过游戏竞赛激发学生的记忆愿望，通过开展活动和记忆训练，使学生了解记忆是有一定规律的，增强提高记忆的信心，初步掌握增强记忆的几种方法，以帮助学生在学习中提高自己的记忆能力，消除对记忆知识的恐惧感。
【教学目标】
1、认知目标：了解记忆是有一定规律的，掌握一些有效的记忆方法。
2、情感目标：获得愉悦记忆的体验，消除对记忆知识的恐惧感，增强提高记忆的信心。
3、行为目标：在学习生活中能有效地利用记忆策略解决实际问题。
【教学重点、难点】
重点：认识自己的记忆能力，发现记忆的规律。
难点：掌握记忆的规律，在学习生活中能够有效利用。
【课前准备】
教师准备：课前PPT。
学生准备：卡片、笔、纸。
【教学设计】
【活动反馈】
1、学生是否有兴趣参加记忆活动。
2、学生是否感受到了记忆的乐趣，消除记忆的恐惧。
3、学生在活动中是否学到了记忆的方法。
【练习题】
1、通过本节课的学习，你掌握了哪些记忆方法？
2、谈谈记忆的规律吗？
【教学参考素材】
一、记忆的十个要诀：
背诵——记忆的根本理解——记忆的基础
趣味——记忆的媒介应用——记忆的动力
卡片——记忆的仓库争论——记忆的益友
重复——记忆的窃门联想——记忆的捷径
简化——记忆的助手整理——记忆的措施
二、增强记忆的方法
记忆的大敌是遗忘。
提高记忆力，实际就是尽量避免和克服遗忘。
在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆力。
下面介绍增强记忆的十种方法。
1.注意集中。
记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不易遗忘。
如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。
2.兴趣浓厚。
如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。
3.理解记忆。
理解是记忆的基础。
只有理解的东西才能记的牢、记得久。
仅靠死记硬背，则不容易记住。
对于重要的学习内容，如能作到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。
4.过度学习。
即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。
过度学习的最佳程度是150%。
5.及时复习。
遗忘的速度是先快后慢。
对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。
6.经常回忆。
学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记的更牢。
闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。
7.读、想、视、听相结合。
可以同时利用语言功能和视听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。
比单一默读效果好的多。
8.运用多种记忆手段。
根据情况，灵活运用分类记忆、特点记忆、谐音记忆、争论记忆、联想记忆、趣味记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。
9.掌握最佳记忆时间。
一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。
利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。
10.科学用脑。
在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。
这是提高记忆力的关键。
【心理学背景知识】
一、什么是记忆策略
记忆策略是指主体对自己记忆活动的有意识控制和由主体所使用的那些能增强记忆效果的方法或认知活动。
我们所讲的记忆策略不等于记忆方法，其本质是对方法的选择，这要根据自身、客观条件来选择，其前提条件是有目的性。
而记忆库的形成要靠学生自己和老师一起努力，这也正是小学老师的不足之处。
二、记忆策略分类
系统的记忆策略有三种，分别是复述策略、组织策略、精制策略。
其他的大致都可以归入这三类。
复述是主体在记忆过程中，对目标信息不断重复，以便能更准确、更牢固地记住这些信息的活动。
组织策略是指识记者在识记过程中，根据记忆材料不同的意义，将其组成各种类别，编入各种主题或改组成其他形式，并根据记忆材料间的联系进行记忆的过程。
如列提纲等，这也是一般老师所做的，但关键在于老师一般只让同学们找，然后就直接给出答案，在这一过程中却没有一套系统的方法、明确的思路。
精制策略以及它的附属策略正是我们初中乃至以后的求学生涯中都至关重要的一种策略，因此特别是初、高中老师有必要在课上系统介绍一下，并在以后融入教学中不断重复，这有利于课堂质量的提高，这也正是一个好老师智慧的体现之处。
虽然这种方法需要有经验基础，但是只要一位老师能够站在学生的思维、经验中去思考问题，用这种策略去组织问题，对于抽象思维的理解，也从儿童的角度、思维出发建立相互联系，然后再教给他的学生，并授之以渔。
参考文献
[1]彭聃龄. 普通心理学（修订版), 北京师范大学出版社,2004.
[2]姚以婵. 浅谈小学生记忆策略的发展及其教学促进方法.学园.2012-10：19.
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[4]
[5]。