部编版 语文 七年级上册 14.走一步再走一步课件
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第14课《走一步再走一步》课件(共28张)统编版语文七年级上册
1.故事发生在美国哪个城市？ 费城
2.故事发生距文中的“今天” 多久？ 56年前
3.故事发生在当时的什么时间？
一个酷热的七月天
4.故事发生的原因是什么？ 因为游戏玩厌，正在寻觅其他好玩的事。 5.“我”为什么拿不定主意？ 因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我”不要冒险。
6.爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什 么？
走一步，再走一步
莫顿.亨特
导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一名上尉飞行员接受了 一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入 德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱 被炮弹击中，自己鲜血飞溅的情景。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，只要起飞就行。升 到两万五千米高空时，他又告诫自己，只要在地面无线电的指导 下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛。当他飞跃 过荷兰、德国时，就不断地告诫自己，这并不难。当他出色地完 成任务，接受盟军奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全 是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是莫顿·亨特。今天， 我们一起来走进那段经历。
第16段：我听见有人在哭泣、呻吟，我想知道那是谁，最后才意识 到那就是我。 第20段：“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。 第28段：突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩 石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下……
抓住哭泣，揣摩心理
（1）分析“我”第二次、第三次哭泣的原因。 （2）“我” 从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，谁 在其中起到了关键的作用？
分析“我”第二次、第三次哭泣的原因。
第二次毫无信心，第三次哭泣是喜极而泣，产生了巨大的成就感和自豪感。 “我” 从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，谁在其中起到了关键的作 用？ 父亲的指引。父亲指引“我”“走一步，再走一步”。在这“走一步，再走 一步”中，我们目睹了一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，在这“哭”声中， 我们见证了一个孩子的成长。
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件
小结
本文的人物描写，最成功也最值 得我们借鉴的是对人物心理的刻画： 除了直接进行细腻的心理描写外，还 通过动作、语言、感受、环境来表现 “我”的面对悬崖的畏惧与恐惧。
—03—
再走一步：学用心理描写
学习心理描写
1.小组分角色朗读爸爸和“我”的对话。
2.联系上下文，补写出爸爸的心理活动。
• 爸爸想：___________________________________。 • “现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” • 爸爸想：___________________________________。 • “听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈
莫顿·亨特（1920—202X） （Morton Hunt），美国作家、心理学家， 早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他 的代表作有：《自杀》《心理学的故事： 源起与演变》《走一步，再走一步》（原 名《悬崖上的一课》） 。题眼悟主旨
找题眼悟主旨
标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、故事产生在哪里？
3、文中出现了哪些人物？ 4、我们去爬山的原因是什么？ 5、“我”在爬山中遇到了什么困难？
6、我是怎样脱险的？
七月里的一个闷热下午 费城的悬崖上
“我”，5个男孩，父亲 厌倦游戏 去爬悬崖
中途被弃 进退两难 父亲指点 摆脱困境
概括 ： 冒险 遇险 脱险
—02—
走一步：聚焦心理描写
爸爸先用平静的话语给孩子以安慰，然后鼓励孩子，最后给出 具体的指点。我们看到一个慈爱智慧的爸爸在帮儿子脱险时给予的 不仅仅是爱，更多的是战胜困难的勇气和经验。而这经验对孩子的 一生都产生着重要的影响。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了 一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土 执行侦察任务。他觉得自己几乎无法完成任务，脑海里想着飞机座 舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二 天，他驾飞机滑行在跑道上，他告知自己，现在所有做的，是在地 面无线电的指点下保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛， 这个不难做到。就这样，他不断警告自己，下面只是飞越荷兰，这 并不难。然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后 方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务， 当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因 为我小时候一段经历的启示。
最新部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共23张PPT)
● [活动任务] 1.运用心理描写。2.200字以内。
1.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。 2.无论怎样的危险和困难，只要把它分解为一 个个小目标，就能个个击破。
写法探究：
通过一件小事，来阐明一个道理
以小见大 以事喻理
课外拓展
形容词是描摹人或事物的词。
表示状态：快、慢、软、硬、忙碌、悠闲、激动、凌乱 表示性质：强壮、好、坏、美、丑、纯粹、高尚、清脆 表示颜色：黑、白、橙、苍白、碧绿、绿油油、红彤彤 表示形状：大、小、宽、窄、笔直、弯曲 许多表程度的的词可以修饰形容词：很、最、非常、十分、极、 多么、那么
心理重建
那作者当时靠谁来重建心理的呢？
爸爸
分角色表演18-28段的剧情
请找出爸爸的语言中说的最多的是哪些，找出来读一读。 下面一点儿、你能做到、好 这些语句能表达什么？
容易做到的心理暗示；做得很好的鼓励
我和父亲的语言描写中，标点符号有没有区别？
我的是感叹号，爸爸的是句号。
为何不同？
感叹号表示情绪比较激动，句号表示语气比较平和。 心理被摧毁的我只剩下恐慌和愤怒，而父亲则一直保持着 平和的语气去安抚我的情绪。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上 尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞 机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第 二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰 的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只 是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事， 而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为 孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
1.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。 2.无论怎样的危险和困难，只要把它分解为一 个个小目标，就能个个击破。
写法探究：
通过一件小事，来阐明一个道理
以小见大 以事喻理
课外拓展
形容词是描摹人或事物的词。
表示状态：快、慢、软、硬、忙碌、悠闲、激动、凌乱 表示性质：强壮、好、坏、美、丑、纯粹、高尚、清脆 表示颜色：黑、白、橙、苍白、碧绿、绿油油、红彤彤 表示形状：大、小、宽、窄、笔直、弯曲 许多表程度的的词可以修饰形容词：很、最、非常、十分、极、 多么、那么
心理重建
那作者当时靠谁来重建心理的呢？
爸爸
分角色表演18-28段的剧情
请找出爸爸的语言中说的最多的是哪些，找出来读一读。 下面一点儿、你能做到、好 这些语句能表达什么？
容易做到的心理暗示；做得很好的鼓励
我和父亲的语言描写中，标点符号有没有区别？
我的是感叹号，爸爸的是句号。
为何不同？
感叹号表示情绪比较激动，句号表示语气比较平和。 心理被摧毁的我只剩下恐慌和愤怒，而父亲则一直保持着 平和的语气去安抚我的情绪。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上 尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞 机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第 二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰 的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只 是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事， 而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为 孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》优质课件(共77张PPT)
吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。
比喻，生动形象地表现出孩子们的活泼好动，突出了他们对爬 悬崖的热情。
精读细研
3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
2.感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化; 理解文中环境描写的作用。(重点)
3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化 整为零，化难为易的生活哲理。（素养）
知识备查
莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心 理学家。出生于费城,先后求学于坦普尔大学 和宾夕法尼亚大学,曾担任空军飞行员,后成 为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于 社会与行为科学方面科普文章的写作。代表 作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《 内在的宇宙》等。
犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。
精读细研
入险 1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友， “就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”“ 我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
最好的朋友杰里说的“胆小鬼”这句话刺激了我的自尊心， 我才会冒险去爬悬崖的。
合作探究
5.杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和 大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更 多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不 想失去这几个玩伴。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大 家一起走了。并且，他很可能认为“我”可以翻过这样矮的悬崖。当天越 来越黑时，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲， 寻求大人的帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对 的地方，但他是“我”真正的朋友。
比喻，生动形象地表现出孩子们的活泼好动，突出了他们对爬 悬崖的热情。
精读细研
3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
2.感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化; 理解文中环境描写的作用。(重点)
3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化 整为零，化难为易的生活哲理。（素养）
知识备查
莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心 理学家。出生于费城,先后求学于坦普尔大学 和宾夕法尼亚大学,曾担任空军飞行员,后成 为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于 社会与行为科学方面科普文章的写作。代表 作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《 内在的宇宙》等。
犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。
精读细研
入险 1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友， “就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”“ 我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
最好的朋友杰里说的“胆小鬼”这句话刺激了我的自尊心， 我才会冒险去爬悬崖的。
合作探究
5.杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和 大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更 多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不 想失去这几个玩伴。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大 家一起走了。并且，他很可能认为“我”可以翻过这样矮的悬崖。当天越 来越黑时，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲， 寻求大人的帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对 的地方，但他是“我”真正的朋友。
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件
走一步，再走一步
七：作业：
2. 把自己有感受的地方划出来，有疑问的 地方标注自己的疑问。
3.读完后我们一起解决大家的疑问、分享 彼此的感受。
走一步，再走一步
思考：
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深刻领会文中的启示：你在生活 中曾经遇到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种情况，你会怎么办？
2 话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓 得脸色苍白，神经兮兮的叫了Байду номын сангаас大帮人
来。之后母亲可能不允许我跨出家门半
3
步，不准我与杰利玩。从此，世上多了 一个废物，少了一个孤胆英雄。
这好像能办得到。我谨慎翼翼地伸出左脚 去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有
了信心。
“探”可否换成“踩” ？
• 不可。 “探”有“试探”的意思，呼 应“谨慎翼翼”。
课堂小结：通过本节课的学习，
我学到了
。
人物评说
你最欣赏文中的哪个人物？为什么？ 你最不喜欢文中的哪个人？为什么？
走一步，再走一步
第二课时
走一步，再走一步
根据拼音写出词语并解释
①. lín xún（ 嶙峋 ）＿形＿容＿人＿瘦＿削＿＿＿＿＿＿ ②. chuò qì（ 抽泣 ）＿抽＿泣＿，＿抽＿抽＿搭＿搭＿地＿哭＿＿ ③. nà hàn （ 纳罕 ）＿惊＿奇＿，＿惊＿奇＿＿＿＿＿＿ ④. sǒng lì（ 耸立 ）＿高＿起＿，＿直＿立＿＿＿＿＿＿ ⑤. níng shì（ 凝视 ）＿聚＿精＿会＿神＿地＿看＿＿ ＿＿
走一步，再走一步
学习目标
知识目标： 注意学习和运用描写心理活动的词语。
能力目标： 1.学习心理描写的方法。 2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
七：作业：
2. 把自己有感受的地方划出来，有疑问的 地方标注自己的疑问。
3.读完后我们一起解决大家的疑问、分享 彼此的感受。
走一步，再走一步
思考：
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深刻领会文中的启示：你在生活 中曾经遇到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种情况，你会怎么办？
2 话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓 得脸色苍白，神经兮兮的叫了Байду номын сангаас大帮人
来。之后母亲可能不允许我跨出家门半
3
步，不准我与杰利玩。从此，世上多了 一个废物，少了一个孤胆英雄。
这好像能办得到。我谨慎翼翼地伸出左脚 去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有
了信心。
“探”可否换成“踩” ？
• 不可。 “探”有“试探”的意思，呼 应“谨慎翼翼”。
课堂小结：通过本节课的学习，
我学到了
。
人物评说
你最欣赏文中的哪个人物？为什么？ 你最不喜欢文中的哪个人？为什么？
走一步，再走一步
第二课时
走一步，再走一步
根据拼音写出词语并解释
①. lín xún（ 嶙峋 ）＿形＿容＿人＿瘦＿削＿＿＿＿＿＿ ②. chuò qì（ 抽泣 ）＿抽＿泣＿，＿抽＿抽＿搭＿搭＿地＿哭＿＿ ③. nà hàn （ 纳罕 ）＿惊＿奇＿，＿惊＿奇＿＿＿＿＿＿ ④. sǒng lì（ 耸立 ）＿高＿起＿，＿直＿立＿＿＿＿＿＿ ⑤. níng shì（ 凝视 ）＿聚＿精＿会＿神＿地＿看＿＿ ＿＿
走一步，再走一步
学习目标
知识目标： 注意学习和运用描写心理活动的词语。
能力目标： 1.学习心理描写的方法。 2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
部编版七年级语文上册第14课走一步,再走一步PPT
不要紧。”
越野赛那天，我在起跑的枪声中迈开了脚步，心里却想：跑到
哪儿算哪儿吧。因为平时短跑训练得比较多，所以刚开始我就迅
速超越了身边的很多同学。跑了一段以后，我找到了一种合适的
节奏，跑起来并不觉得累。就这样，我慢慢地进入了状态。赛程 过半的时候，我已经跑到了队伍的前半部分。这时我感到累了，
但看着前面的人一个个被我超越，我还是鼓足勇气跑了下去。当
精读课文
Hale Waihona Puke 细节探究细节分析1.课文中的两个“啜泣”有什么不同？
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜， 有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
2.“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，却发现原来是我自 己。”为何不直接写“我”哭了？
心理描写，“我”因为害怕只知道啜泣，而忘了自我的存在，这就将“我” 害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。
一、课文研读
阅读课文“我往下看，感到阵阵晕眩”至课文末，
回答问题。 5．选文中两次写到“我”的哭泣，请分析两次哭泣的 原因。 恐惧和伤心 第一次哭泣：________________________________ ； 既有历险的余悸，又有脱险的喜悦 。 第二次哭泣：________________________________
11．根据文章内容填空(用原文语句)。
“我”没想过自己能得长跑冠军，但是跑着跑着，就成
冠军了。“我”没想过成为大作家，但写着写着，就 在各地报刊上发表了600多万字的文章 。“我”的朋友小 _____________________________________ 每天都能吃上白面饼 ， 但 做 生 意 做 着 做 着 就 时 候 只 想 ____________________ 做得很成功，资产过千万 。由此，我们可以得出一个结论： _________________________ 只要你肯坚持，说不定会获得意想不到的成功。 _____________________________________________________
第14课《走一步,再走一步》课件(25张PPT)部编版语文七年级上册
讨论
“我”遇到了什么困难?怎样解决的? 解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中爬上了一堵垂直的峭壁， 下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮 色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走 下悬崖。
解决这个问题的关键是化整为零，将 一个大困难转化为一个个小困难，一个 个自己稍作努力就能解决的困难。 在 解决这些困难中，“我”逐步树立了信心， 直至信心大增，直至克服了困难。
3.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心 二次是（ 惊喜、委屈、感动、余悸、成就感 ）。
），第
4.我永远忘不了的经验指的是：要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。
记叙文
• 六要素：时间、地点、人物，事件的起因、 经过、结果
• 思考本文中的六要素分别是什么
字词 背景 结构 探究 拓展
字词
训诫： 告诫，教导。
迂回： 回旋，环绕。
屡次： 多次
高不可攀
灰心丧气： （遭到困难、失败后）意志消沉。
耸sǒng 立：高高地直立。
峭qiào壁： 陡直的山崖。
颤 chàn抖：哆嗦，发抖。
嶙lín 峋xún ：文中指人瘦削。
凝níng 视： 聚精会神地看。
啜chuò泣： 抽噎，抽抽搭搭地哭。
危险？ • 3、“我”是怎么摆脱困境的？
• 1、我们为什么要去爬悬崖？ • 游戏玩厌，去爬悬崖 • 2、在爬悬崖的过程中，“我”遇到了什么
危险？
• 中途被弃，进退两难 • 3、“我”是怎么摆脱困境的？ • 父亲指点 ，摆脱困境
结构
（一）“我”跟小伙伴去爬悬崖。 毫无信心
（二）“我”爬到半途陷入困境。 信心萌发
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共22张)
2、遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了, 就能够战胜困难，取得成功。
冒险
无聊、犹豫
遇险 脱险
畏惧、恐惧、尝试 自信、自豪、成绩感
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 议论。 在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨: 遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难， 取得成功。既总结了全文,又一语道破,使文章的哲理凸现在读 者眼前。
深入探究
结合文章最后一个自然段，说说你对题目“走一步 ，再走一步”的理解。
1、思考爸爸为什么让“我”先迈一小步？
•
爸爸不让“我”有机会停下来思考
“下面的路还很长”。“我”从小体弱多病，不
够勇敢，如果停下来思考“下面的路还很长”容
易感到恐惧，产生退缩的想法，爸爸这样做是怕
引起“我”的恐惧、退缩。另外，爸爸有意识引
导“我”面对困难时，不要去考虑未知的因素，
而应该学会做眼前能做的事，学会分解困难，关
本文以时间顺序叙述了“我”跟五 个小孩子一起爬悬崖，“我”陷入险境， 并最终在爸爸的引导下，脱离险境，收获 成绩感的同时也积累了应对困境的人生经 验。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过
时间： 七月的一天。
地点： 空地边的悬崖上。
人物： “我”、小伙伴们、父亲 起因： 玩其他游戏玩厌了，去爬悬崖（冒险） 经过： “我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的引导下，
找出表现“我”的爬下悬崖时心理变化过程的句子和词语， （分角色朗读）填写下表。
时间
文中的句子
心理变化
最初 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ 毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次，我做到了。
冒险
无聊、犹豫
遇险 脱险
畏惧、恐惧、尝试 自信、自豪、成绩感
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 议论。 在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨: 遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难， 取得成功。既总结了全文,又一语道破,使文章的哲理凸现在读 者眼前。
深入探究
结合文章最后一个自然段，说说你对题目“走一步 ，再走一步”的理解。
1、思考爸爸为什么让“我”先迈一小步？
•
爸爸不让“我”有机会停下来思考
“下面的路还很长”。“我”从小体弱多病，不
够勇敢，如果停下来思考“下面的路还很长”容
易感到恐惧，产生退缩的想法，爸爸这样做是怕
引起“我”的恐惧、退缩。另外，爸爸有意识引
导“我”面对困难时，不要去考虑未知的因素，
而应该学会做眼前能做的事，学会分解困难，关
本文以时间顺序叙述了“我”跟五 个小孩子一起爬悬崖，“我”陷入险境， 并最终在爸爸的引导下，脱离险境，收获 成绩感的同时也积累了应对困境的人生经 验。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过
时间： 七月的一天。
地点： 空地边的悬崖上。
人物： “我”、小伙伴们、父亲 起因： 玩其他游戏玩厌了，去爬悬崖（冒险） 经过： “我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的引导下，
找出表现“我”的爬下悬崖时心理变化过程的句子和词语， （分角色朗读）填写下表。
时间
文中的句子
心理变化
最初 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ 毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次，我做到了。
第14课《走一步,再走一步》课件(共26张ppt)部编版语文七年级上册
6
2、找出能表现出“我”心理状态的句子。一起分 析当时的心理状态
非常矛盾
恐惧
极度恐惧
激动和自豪
陷入绝望
7
3、如何理解第6段中的“这是严禁和不可能的化身”？ “严禁”是来自妈妈的警告，“不可能”
是“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的 悬崖。其实是表现了“我”的孱弱与自卑。
8
第二次“先学后教”：品析“我”的朋友们
思考： 作者的经验是什么？从文中找出来。仅仅针对爬山而
言吗？联系生活实际谈谈你对这句话的理解，从中获得的 启示？
作者的经验不仅仅是针对爬山而言的，这句话实际是 在告诉读者，我们在遇到困难面对困难的时候要一步一步 的去克服困难，一个大的困难会在一步步小的困难之后得 到解决。
25
利用上节课学习的知识，我们来回顾下本篇文章的六要素：
脱险时的“一小步”指的是在父 亲的指引下“我”走出的一小步;
最后一段中的“一小步”是比喻 义,指人生中的近期目标、小目标。
18
2、文章最后一段在文章有何作用？“走一步，再走一步” 仅仅指当时“我”下悬崖的情形吗？
从内容上看，文章最后一段已不在局限在“我”那次 下悬崖的经历了，而是指人生旅途中的种种挫折。在面 对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于最 初的一小步，一步步走，甚至解决所有困难。
就这样，一程又一程， 这位上尉终于完成了任 务，当他接受盟军的奖 励时，他说，我之所以 成为孤胆英雄，完全是 因为我小时侯一段经历
的启示。
2
七年级语文上册
14* 走一步，再走一步
莫顿·亨特
教学目标 1、故事告诉给我们的人生意义 2、思考题目“走一步，再走一步”的意义 3、感受叙述语言中的情感因素 4、训练想象和联想能力
2、找出能表现出“我”心理状态的句子。一起分 析当时的心理状态
非常矛盾
恐惧
极度恐惧
激动和自豪
陷入绝望
7
3、如何理解第6段中的“这是严禁和不可能的化身”？ “严禁”是来自妈妈的警告，“不可能”
是“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的 悬崖。其实是表现了“我”的孱弱与自卑。
8
第二次“先学后教”：品析“我”的朋友们
思考： 作者的经验是什么？从文中找出来。仅仅针对爬山而
言吗？联系生活实际谈谈你对这句话的理解，从中获得的 启示？
作者的经验不仅仅是针对爬山而言的，这句话实际是 在告诉读者，我们在遇到困难面对困难的时候要一步一步 的去克服困难，一个大的困难会在一步步小的困难之后得 到解决。
25
利用上节课学习的知识，我们来回顾下本篇文章的六要素：
脱险时的“一小步”指的是在父 亲的指引下“我”走出的一小步;
最后一段中的“一小步”是比喻 义,指人生中的近期目标、小目标。
18
2、文章最后一段在文章有何作用？“走一步，再走一步” 仅仅指当时“我”下悬崖的情形吗？
从内容上看，文章最后一段已不在局限在“我”那次 下悬崖的经历了，而是指人生旅途中的种种挫折。在面 对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于最 初的一小步，一步步走，甚至解决所有困难。
就这样，一程又一程， 这位上尉终于完成了任 务，当他接受盟军的奖 励时，他说，我之所以 成为孤胆英雄，完全是 因为我小时侯一段经历
的启示。
2
七年级语文上册
14* 走一步，再走一步
莫顿·亨特
教学目标 1、故事告诉给我们的人生意义 2、思考题目“走一步，再走一步”的意义 3、感受叙述语言中的情感因素 4、训练想象和联想能力
第14课《走一步,再走一步》课件(共29张ppt) 部编版语文七年级上册
2.本文通过捅马蜂窝这件事，告诉我们一个 什么道理?
其实动物和人一样，需要平等对待。 我们要和动物和谐相处。切不可因为 自私，而去做伤害旁人的事。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。 人的一生少不了经受挫折与磨难，但也正是在 战胜困难的经历中，我们的人生才变得充实而 有意义。当我们面对困难时，鼓起勇气，大声 地对自己说：“走一步，再走一步。”
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受 了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机 深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着 飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二 天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来 就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是 在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的 素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是 飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。 而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆 英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
自读课文，要求：
自读技巧：
不动笔墨不看书(眼到、口到、心到)
快速(每分钟不少于500字） 自读要求：
理清时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果。
“记叙文六要素”
学习任务一： 小组合作，默读文章，勾画文中标志情节发展
的关键语句，理清故事情节。 1.小组成员自主勾画标志时间和空间的语句。
标志情节发展的关键语句： 那是在费城，一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的
任务二：抓住哭泣，揣摩心理 课文中几次写到“我”的哭泣？在文中勾画出来。
部编版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》课件
3、谈谈在日常生活中父母是怎样教 育我们克服困难的？
能力拓展
1、阅读下面的文章，与课文比较 一下有哪些异同？
走一步，再走一步
（一） 溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样；
（二） 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功；
6、分析“我”爬下悬崖时心理经 历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来….. 我会摔死的。”
继而：信心萌发 “这好像是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：激动抽泣
7、末段说“看到前途茫茫而灰 心丧气”，又说“直到抵达我要到的地 方”，既然要到的地方“很明确”，为 什么又说“前途茫茫”呢？
“前途茫茫”的意思是不知道怎 样才能抵达我要到的地方，困难重重， 举步维艰。
疑难解析
1、课文中的两个“抽泣”有什么不同？ 前者是恐惧和伤心，后者有复杂情
感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有 对父亲的感激，更有一种巨大的成绩感。
2、“我听见有人抽泣，正纳罕那是 谁，却发现本来是我自己。”为何不直 接写“我”哭了？
事实上，“我”确实从中得到了 难忘的经验。这个父亲懂得怎样训 练孩子的，他知道，如果自己上去 救，孩子的能力就毫无上进。富有 教益的方法使孩子获取了一笔宝贵 的精神财富。
讨论
1、本文提到的两个“抽泣”与奥运 会杜丽、郭晶晶等运动员获得冠军后的 “抽泣”是否相同？
2、你最喜欢文中的哪个人物？为什 么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什 么？
词语解释
蕴含： 包含。 悬崖勒马： 比喻临到危险的边缘及
时苏醒回头。 训诫： 警告，教诲。 峭壁： 陡直的山崖。 崩土： 崩裂的泥土。 嶙峋： 形容人瘦削。
能力拓展
1、阅读下面的文章，与课文比较 一下有哪些异同？
走一步，再走一步
（一） 溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样；
（二） 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功；
6、分析“我”爬下悬崖时心理经 历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来….. 我会摔死的。”
继而：信心萌发 “这好像是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：激动抽泣
7、末段说“看到前途茫茫而灰 心丧气”，又说“直到抵达我要到的地 方”，既然要到的地方“很明确”，为 什么又说“前途茫茫”呢？
“前途茫茫”的意思是不知道怎 样才能抵达我要到的地方，困难重重， 举步维艰。
疑难解析
1、课文中的两个“抽泣”有什么不同？ 前者是恐惧和伤心，后者有复杂情
感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有 对父亲的感激，更有一种巨大的成绩感。
2、“我听见有人抽泣，正纳罕那是 谁，却发现本来是我自己。”为何不直 接写“我”哭了？
事实上，“我”确实从中得到了 难忘的经验。这个父亲懂得怎样训 练孩子的，他知道，如果自己上去 救，孩子的能力就毫无上进。富有 教益的方法使孩子获取了一笔宝贵 的精神财富。
讨论
1、本文提到的两个“抽泣”与奥运 会杜丽、郭晶晶等运动员获得冠军后的 “抽泣”是否相同？
2、你最喜欢文中的哪个人物？为什 么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什 么？
词语解释
蕴含： 包含。 悬崖勒马： 比喻临到危险的边缘及
时苏醒回头。 训诫： 警告，教诲。 峭壁： 陡直的山崖。 崩土： 崩裂的泥土。 嶙峋： 形容人瘦削。
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起考验的。
母亲角度
1
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要
冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非 常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，
2 可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸 色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。
之后母亲可能不允许我跨出家门半步，
3
不准我与杰利玩。从此，世上多了一个 废物，少了一个作家。
杰里角度
让作者自己走一步，再走一步的下去。这是
为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百
2
依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都
软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，
只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是
土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的
3
真正爱孩子的父亲。
父亲角度
1
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可
以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，
而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。
其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次
2
锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。
这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父
爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比
生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵
3
是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不
自主学习二:
借鉴批注（一）
写作技法点评：
交代自己身体 状况不佳，为 下文遇险埋下 伏笔。
我渴望像他们一样勇敢和 活跃，但是在过去的八年 岁月中，我绝大部分时间 都是一个病弱的孩子，并 将妈妈的警告牢记在心— —我不像其他孩子那样强 壮，而且不能冒险。
借鉴批注（二） 文笔精华点评：
这才开始满头大汗、
写外在行为表现， 浑身发抖地往上爬。
实际在写心理状 手扒在这儿，脚踩在
态。
哪儿，我的心借鉴批注（三）
以问题形式出现启发思考。
爸爸出现了。他 会怎样帮助“我” 脱险呢？
“现在，下来。”他 用非常正常的、安 慰的口吻说道“要 吃饭了。”
爸爸为什么先让我 迈一小步？
四个孩子的角度
1
我感觉四个孩子的人品有问题。
当自己的朋友遇上困难的时候，他们不
仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加
2
霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石
架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他
们根本不是真正的朋友。
3
谈谈你的收获
1、人生哲理。 2、学会给文章做批注。 3、要选择良师益友。 4、做事要量力而行。 5、做一个善良的人。 6、文章结语照应题目，深化主旨。
作者简介
莫顿·亨特（1920—2016），美国 作家 、心理学家。早年曾在空军 服役，做过空军飞行员。在二战 时期，他曾驾机执行过对德国的 侦察任务。
自主学习（一）
1、把预习时标出的生字词补充到课后的 “读读写写”中。
2、再浏览课文，结合课本80页“阅读提示” 理清故事情节。
3、“我”脱险后的经验是什么？
在生活中，很多人做事会半途而 废，往往不是因为难度较大，而是觉 得距成功太遥远。他们不是因失败而 放弃，而是因心中无明确而具体的目 标乃至倦怠而失败。如果我们懂得分 解自己的目标，一步一个脚印地向前 走，也许成功就在眼前。
走
再 走
一 步
一
步
·
莫 顿 亨 特
学习目标
1、读懂故事，领悟人生哲理。 2、读透文本，学会给文章做批注。 3、尝试度的解读文章。
* 故事发生在当时的什么时间？ 7月里一个闷热的日子
* 爬上悬崖的一共有几个孩子？ 有名字的两个孩子分别叫什么？
一共有5个小男孩。内德和杰利
走 一 步 再
2、结合“阅读提示”各用六个字概括故事的 情节和我的心路历程。
冒险 遇险 脱险
胆怯 恐惧 自信
3、“我”在悬崖上学到的经验是什么？
它告诉“我”无论遇到怎样的危险和困难， 只要把它分解开来，分解为一小步一小步， 困难就不大了。“你只要想着你是在走一 小步”“走了这一步再走下一步”，一步 一步走下去，天大的困难也可以闯过来。
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要 1 好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不
会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想 失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好 像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我 2 想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以 为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一 时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没 回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲， 3 寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。 杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正 的朋友。
迂回( yū ) 嶙峋( l ín xún) 凝视( níng ) 啜泣( chuò qì) 头晕目眩(xuàn) 小心翼翼( yì )
解词
• 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢 疏忽的样子。
• 瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。
• 心惊肉跳：形容恐惧不安。
速读文章后回答下列问题：
* 故事发生在美国哪个城市？ 费城
一个马拉松运动员的故事
1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日 本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军，当记者问他凭 什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话:"凭智慧战 胜对手。"
十年后，这个谜团终于被解开了，山田本一在他的自传 中这么说："每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细 看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志 是银行,第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子， 这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米冲刺的 速度奋力向第一个目标冲去，等到达第一个目标，我又以同 样的速度向第二个目标冲去。四十几公里的赛程，就被我分 解成这么几个小目标轻松地跑完了。"
“不要想有多远，有 多困难，你需要想 的是迈一小步，这 个你能做到。”
请你借鉴以上的点评技巧，品读课文 也对文中的精妙词句、写作技巧、人 物描写（语言、动作、心理）等地方 作出多角度的点评，也可在旁边写出 你的疑问。
各抒己见
学贵有疑，读了课文你有哪些疑问？ 请提出你的问题。
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他 1 不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎
样的父亲？如果是母亲来的话，她又会 怎样做？你能想象一下吗？
2
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为
什么抛下我还是和大家一起走了？你能
揣摩一下他当时的心理吗？
3
3、四个小孩子的行为你赞同吗吗？如果
是你是其中的一位，你会怎么做？
父亲角度
1
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不
像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是