爬天都峰教案(2)

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《爬天都峰》的教案设计2

《爬天都峰》的优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解天都峰的自然风光和有关传说，增长课外知识。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。

（2）学会通过查阅资料、互相交流等方法，了解课文背景知识。

（3）运用想象和联想，感受作者描绘的意境，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、敬畏自然的情感。

（2）激发学生勇于探索、积极向上的精神风貌。

（3）通过课文学习，培养学生团结互助、相互鼓励的优秀品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高阅读能力。

（3）通过课文学习，感受天都峰的自然美景，培养审美情趣。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文中所描绘的意境。

（3）培养学生团结互助、相互鼓励的品质。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示天都峰的图片，引导学生关注自然美景。

（2）邀请学生分享自己游览名山的经历，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。

（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。

（2）分析课文结构，引导学生理解课文内容。

（3）详细讲解课文中所描绘的天都峰美景，让学生领略大自然的神奇。

4. 课堂练习：（1）让学生运用生字词，进行口头作文。

（2）以小组为单位，讨论如何描绘自己心中的美景。

5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结学生们的收获。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于天都峰的作文。

3. 调查身边的朋友，了解他们游览名山的经历，下节课分享。

五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，观察学生对课文内容的理解程度。

2. 学生学习生字词的能力，检测学生的阅读水平。

爬天都峰教案第二课时教案

爬天都峰教案第二课时教案课时名称：爬天都峰教案第二课时课时目标：1. 理解并掌握爬山的基本技巧和安全知识。

2. 增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3. 激发学生对户外运动的兴趣，培养他们的勇气和毅力。

教学重点：1. 爬山的基本技巧和安全知识。

2. 团队合作和沟通能力的培养。

教学难点：1. 如何在户外环境下保持安全。

2. 如何有效地进行团队合作。

教学准备：1. 山地爬行装备和安全工具。

2. 团队合作游戏和讨论题目。

3. 爬山路线图和相关知识资料。

教学过程：1. 开场导入（5分钟）教师通过图片或视频展示爬山的场景，引导学生讨论爬山的感受和困难，激发学生对爬山的兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）教师讲解爬山的基本技巧和安全知识，包括穿着合适的装备、注意气候变化、遵守山上的规定等内容，并结合实例进行讲解。

3. 团队合作游戏（20分钟）教师组织学生进行团队合作游戏，例如盲人抓鸡、绳子过河等，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 知识巩固（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的爬山经历或计划，并就安全问题和团队合作展开讨论。

5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并强调爬山的重要性和安全原则。

教学延伸：学生可自行选择一个山地爬行的目标，并进行相关调研和准备工作，以培养他们的计划和执行能力。

教学反思：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，确保教学效果。

同时，要重视学生的安全意识和团队合作能力的培养，让他们在户外运动中能够自我保护并与他人合作。

《爬天都峰》教案设计2

《爬天都峰》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标（1）能够正确地朗读和理解课文《爬天都峰》。

（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。

1.2 技能目标（1）能够运用课文中的句子和短语进行日常交流。

（2）通过课文学习，提高阅读理解能力和词汇运用能力。

1.3 情感目标（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

（2）培养学生勇敢、坚持、合作的精神品质。

第二章：教学内容2.1 课文简介《爬天都峰》是一篇描述作者和家人攀登黄山天都峰的文章。

文章通过描绘攀登过程中的艰辛和美好，展现了天都峰的壮丽景色和攀登者们的勇敢精神。

2.2 教学重点（1）生词和短语的学习与运用。

（2）课文中重要句子的理解和运用。

（3）通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和词汇运用能力。

第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握生词和短语，解读重要句子。

3.2 互动法通过小组讨论、问答等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的口语表达能力和思维能力。

3.3 实践法通过课后作业和实践活动，让学生将所学的知识和技能应用到实际情景中。

第四章：教学步骤4.1 导入引导学生谈论对自然景观的喜爱，引出本课的主题《爬天都峰》。

4.2 朗读与理解让学生朗读课文，引导学生理解课文内容，回答相关问题。

4.3 生词和短语学习讲解生词和短语，让学生进行跟读和模仿，并进行相关练习。

4.4 重要句子学习解读重要句子，让学生进行模仿和运用，并进行相关练习。

4.5 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

第五章：课后作业5.1 朗读课文，并背诵重要句子。

5.2 运用生词和短语写一篇关于攀登自然景观的短文。

5.3 预习下一节课的内容。

教学反思：本节课通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握生词和短语，解读重要句子。

通过互动和实践活动，让学生主动参与课堂，提高口语表达能力和思维能力。

通过课后作业的设置，让学生巩固所学知识和技能。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。

2023最新-三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)

三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是可爱的小编给家人们找到的三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇），欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

《爬天都峰》教案篇一课前解析关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。

课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。

作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。

课文2—7自然段抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。

关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。

关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。

第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。

第二题通过精读课文2—7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。

关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一少正互相鼓励。

插图有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨大的挑战理解，两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。

关注字词：假日云彩石级发颤年纪奋力猴子纪念辫子笑呵呵鼓舞居然教学目标1、认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2、知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

《爬天都峰》第二课时教学设计

《爬天都峰》第二课时教学设计《爬天都峰》第二课时教学设计「篇一」设计意图课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的事。

通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意。

第二课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。

学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课前准备1、生字卡片。

2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

教学流程第一课时一、创设情境，激趣生情1、播放课件：舒缓优美的音乐伴着清脆动听的鸟鸣回荡在教室中，看天都峰的风光片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

2、师生交流有关天都峰的所查找资料。

（天都峰在黄山东南部，西对莲花峰，东联钵盂峰，海拔1，810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会。

峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。

以往顶极难登，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹：“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”。

明万历二十四年（1614年）普门和尚历经千险，始至峰顶。

后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶。

峰头远眺，云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”。

《爬天都峰》优选教案(第二课时)

17 爬天都峰第2课时课时目标1.会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学过程板块一复习导入，拓展阅读1.复习叙事方法。

（1）引导：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。

课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？（2）学生交流。

怎么想——不敢爬怎么说——相互鼓励怎么做——奋力攀登2.指名分角色朗读第8～10自然段，想一想：从他们的对话中，你读懂了什么？预设：面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

3.拓展阅读。

引导：本文的作者在2006年的时候写了一篇文章——《我写〈爬天都峰〉》，请读一读，读后交流阅读感受，说一说你从写法方面受到的启发。

（课件出示《我写〈爬天都峰〉》）预设：写的事，一定要有亲身体验；突出主题的内容要写清楚。

【设计意图】拓展阅读与课文创作相关的资料，让学生了解作者是怎么写出这篇文章的，并从中学习表达的方法。

板块二创设情境，迁移运用1.出示课文插图与文字，教师创设语言情境。

情境：爬呀爬，老爷爷和“我”爬到了半山腰，“我”回头一看，这坡简直就是直角，笔陡笔陡的，再往两边看，都是悬崖峭壁。

教师：这时，“我”会怎么想？怎么说？怎么做呢？想一想，接着写几句话。

2.学生交流，互相点评。

【设计意图】捕捉课文中的空白点，创设情境，让学生展开想象，运用课文里的描写方法进行迁移运用，让学生在语言实践中学习把怎么想、怎么说、怎么做的写出来。

板块三指导书写，指导积累1.引导观察：请认真观察8个要求会写的字，看看哪几个字不需要指导，一看就会写。

预设：级、链、呵。

2.学生自由练写。

3.指导写好笔画多的字：颤、攀。

（1）教师边范写边提示：笔画多，要写得紧凑一些。

（2）学生练写，教师巡视，个别指导。

（3）投影展示学生的书写，评价反馈。

4.指导容易写错的字：猴、念、辫。

“猴”，单人旁右边不要加短竖，可与“时候”的“候”进行比较。

部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)

部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。

2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。

二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。

3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。

4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。

5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。

2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。

②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。

这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

齐读词语。

从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。

爬天都峰教案优秀6篇

爬天都峰教案优秀6篇《爬天都峰》教案篇一教学目标1.学习本课的生字、新词。

2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

3.抓住重点词句，引导学生自主学习。

有感情地朗读课文。

教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。

2.抓住重点词句，引导学生自主学习。

教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。

2.初读课文，了解大意。

3.理清文章的脉络。

教具准备投影片、图片。

教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。

自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。

天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。

(课件出示2)今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。

(课件出示3)《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。

2.学生交流查找的图片及文字资料。

如说说“鲫鱼背”名称的来历。

三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。

画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。

教师可有重点地进行指导。

2.认读词语(课件出示4)石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3.读准下面的多音字。

(课件出示5)4.以小组为单位，轮流读生字、新词。

5.推选读得好的同学担任领读员。

四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。

(课件出示6)陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵2.识记字形。

(课件出示7)辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。

《爬天都峰》的教案设计2

《爬天都峰》的优秀教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

过程与方法：1. 培养学生的阅读能力，通过课文学习，提高学生的语文素养。

2. 学会通过细节描写来表现人物品质和心理活动。

情感态度与价值观：1. 激发学生对自然景观的热爱和向往。

2. 培养学生的团队精神和合作意识。

二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。

难点：1. 理解课文中的细节描写，把握人物品质和心理活动。

2. 培养学生对自然景观的热爱和向往。

三、教学准备：课文课件或黑板、生字词卡片、教学录音机、相关自然景观的图片或视频。

四、教学过程：1. 导入新课，激发学生兴趣。

教师出示天都峰的图片或播放相关视频，引导学生观察并发表对天都峰的看法，激发学生对自然景观的热爱和向往。

2. 自读课文，感知大意。

学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。

3. 学习生字词，理解词语含义。

教师出示生字词卡片，引导学生认读，并结合课文内容理解词语的含义。

4. 细读课文，理解细节描写。

教师引导学生细读课文，找出课文中的细节描写，分析人物品质和心理活动，培养学生的阅读能力。

五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。

2. 拓展作业：观察身边的自然景观，写一篇短文，表达自己对自然景观的热爱和向往。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用情景教学法，让学生身临其境，提高学习兴趣。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队精神和合作能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，培养学生的创新能力。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解程度。

2. 引导学生分析课文中的情节，讨论主人公在爬山过程中的心理变化。

3. 让学生结合自己的生活经验，谈谈对团队合作精神的认识。

爬天都峰教案优秀5篇

爬天都峰教案优秀5篇《爬天都峰》教案篇一片断一：师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？生1：小朋友和老爷爷的对话。

师：这是你的读书感受。

生2：第六自然段爬天峰。

师：你们都是这种感受吗？生：是。

（通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问“课文讲了什么内容？”为“哪些事给你留下深刻的印象？”，这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。

片断二：师：那有没有不懂的地方，可以提出来。

生：犹豫？师：把话说完整。

生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。

生：石级是什么意思？师：谁能帮助他？生：就是楼梯的样子一层一层的。

师：还有问题吗？生：汲取什么意思？师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。

那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

（引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。

在学生自然生成的问题上，结合课文，让学生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。

）友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于《爬天都峰》教案篇二教学片断：（3、爬天都峰第一课时的一个片断）师：谁能用这些生字扩词说话。

你不用按顺序，想用哪个就说哪个。

例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。

（五十个同学只有三两个举起了小手）生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。

生2：居（邻居）我和谢凝是邻居。

生3：苍（白发苍苍）我和一位白发苍苍的老爷爷一起去爬天都峰。

师：哇，你说得好极了，你用的生字可真多啊，看来你是一位造句专家。

（举手的有所增加）生4：我和一位白发苍苍的老爷爷奋力地爬上了天都峰顶。

《爬天都峰》教案设计2

《爬天都峰》优秀教案设计一、教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会语言表达的准确性。

2.过程与方法：通过自主探究、小组合作的方式，学习课文中的生字词，提高学生的自主学习能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神，学会与人相处，树立正确的价值观。

二、教学重点：1.理解课文内容，体会语言表达的准确性。

2.学习课文中的生字词，提高学生的自主学习能力。

三、教学难点：1.引导学生理解课文中的深层含义，体会作者的思想感情。

2.培养学生与人相处的良好品质，树立正确的价值观。

四、教学方法：1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，提高学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。

五、教学步骤：1.导入新课：a.谈话导入：引导学生谈论自己爬山的经历，激发学生对爬山的兴趣。

b.出示图片：展示天都峰的图片，让学生直观地感受天都峰的壮美。

2.自主学习：a.让学生自由朗读课文，感受课文描绘的景象。

b.学生分享自己的学习心得，交流对课文的理解。

3.学习生字词：a.引导学生认读生字词，理解生字词的意思。

b.学生组内交流，运用生字词进行造句。

4.分析课文：a.引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

b.学生分享自己的感悟，讨论课文中的人物品质。

5.总结提升：a.教师总结课文内容，强调其中的道理。

b.学生谈收获，树立正确的价值观。

6.作业布置：a.抄写生字词。

b.根据课文内容，编写一个关于爬山的故事。

六、教学评价：1.通过课堂表现、作业完成情况、生字词掌握程度等方面，评价学生的学习效果。

2.关注学生在学习过程中的情感态度，评价学生对课文主题的理解和价值观的树立。

七、教学准备：1.准备课文文本，生字词卡片，图片等教学材料。

2.提前布置好课堂学习环境，确保学生有足够的的学习空间。

八、教学拓展：1.组织学生进行爬山活动，让学生亲身体验爬山的乐趣和挑战。

【北京】《爬天都峰》名师教案(第二课时)

①在第六自然段中作者用了一些描写爬山的动词，有：爬、攀、爬，并且从攀着铁链上、手脚并用向上爬这样的短语中还可以看出爬山不容易。不仅如此，作者用了奋力这个词，奋力这个词的意思是竭尽全力，说明作者在竭尽全力的爬山，足以见得作者爬的很艰难！。
②教师总结：作者在写作时，运用了这样恰当的词语和动词，这就写出了她爬山过程中是怎么做的，小作者那手脚并用奋力攀爬的样子就清楚地浮现在我们面前了。（2）比较句子、体会爬到顶峰的喜悦之情。
晰，按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后的顺序进行叙述，从而把爬山的事情写清楚。今后大家在写事情的时候也
可以使用这样的方法。
（二）引入新课
小作者是怎样把爬山的过程写清楚的？让我们放
慢脚步，跟着小作者爬一爬天都峰，边爬边看，边爬边
听，边爬边想。
二、细品文二、细品文字，探究方法
字，探究方（一）依据提示进行自学，初感表达方法
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爬山过程中是“怎么想、怎么说、怎么做”的，改完读一读。
登泰山暑假，我去登泰山的时候，遇到了一位挑商品上山的工人。那位伯伯看我年纪小，鼓励我要勇敢地往上爬。于是，我们就一起爬山了。我奋力向山顶攀爬，可是怎么也比不过那位伯伯。不过，我爬呀爬，爬呀爬，最终还是登上了泰山顶。登上泰山后，我又遇到了那位伯伯。他祝贺我成功了。我向他表示了感谢。下山时，那位伯伯又挑了一担商品上山。我觉得他真辛苦！我要向他学习！
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师：文中这几句话描绘了天都峰不仅高、还特别陡。（2）面对这样陡峭的天都峰，作者是怎样表现的？
生：小作者感到很害怕、很担心。 ① 我们从哪里看出她害怕了呢？文中说“真叫人发颤”就是害怕的意思。不仅如此，文中还有一句“我爬得上去吗？”这句话是作者心里想的，想自己能不能爬上去，说明她当时已经打退堂鼓了，自己有点儿没有信心爬上去。 ②总结：看来，作者把自己心里的想法写出来，我们就很清楚她爬山前的情景了。 ③从“啊、哩”两个语气词中感受小作者爬山前的心理想法。师：此时此刻，如果你就是小作者，你的心情会怎样？我想你们一定和这位小作者是一样的，可能是害怕、畏惧、望而生畏、想退缩。（3）在爬山前作者只写了她内心是怎么想的吗？ ①这部分内容既写了“我”的所想，也写了文中“我” 的语言，我是从作者和老爷爷的对话中看到的。出示— — 小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？在他们的对话中，都有“也”这个字，从中我体会

《爬天都峰》精品教案(第二课时)

《爬天都峰》精品教案1.抓住关键词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。

2.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

1.体会在爬天都峰的前后，“我”的心情起伏变化。

2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

一、温故知新，导入新课1.教师听写词语，相机纠正。

2.指名学生说说课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：看来大家上节课听得都很认真。

天都峰多么高、多么陡啊，战胜困难、奋力攀登的“我们”又是多么让人钦佩啊！接下来，我们将继续学习，寻找爬山背后的深意。

二、研读课文，重点探究1.自主交流，整体感知。

（1）学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点语句。

阅读与思考：A.找出文中描写天都峰山势险要的句子。

B.找出文中“我”和老爷爷两次对话的句子。

C.找出文中写爬上天都峰后爸爸说的话的句子。

（2）小组合作交流。

仔细读一读自己找到的语句，从这些语句中体会人物的心情，并把自己的想法和小组内的其他同学交流。

2.汇报展示，品析课文。

（1）由描写天都峰的句子切入，探究第一部分（登山前）内容。

A.天都峰真险啊，你是从哪些地方体会到的？预设：引导学生抓住第2段中的重点语句进行体会，适当点拨正面描写与侧面描写的写作技巧。

明确：从作者看到的景象中可体会到。

一是高，“在云彩上面哩！”；二是陡，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。

此外，从作者的心理也能体会到。

“爬得上去吗？”体现了“我”的犹豫、不自信、畏惧退缩，充分说明了天都峰的高；“真叫人发颤！”直接表明“我”的畏惧，更说明石级的陡。

B.“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”（他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？）预设：引导学生在体会爬天都峰的艰难的基础上，揣摩人物的心理，即小朋友这么小的年纪（老爷爷这么大的年纪）怎么也来爬天都峰呢？从而明白双方表面上似乎都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，进而感悟出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

2023年部编版语文四年级上册爬天都峰教案(推荐3篇)

部编版语文四年级上册爬天都峰教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰教案第【1】篇〗设计说明这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。

围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。

引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。

教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。

课前准备教师准备：天都峰风景，教学课件。

学生准备：预习课文，自学生字。

搜集战胜困难的名言。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.出示天都峰的，教师进行介绍。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

)2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？3.出示课题，齐读课题。

4.鼓励学生质疑。

预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？设计意图：通过直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。

鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。

二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。

一边读一边画出自己不理解的词语。

“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、相互。

2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。

石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。

(教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。

四年级语文《爬天都峰》教案优秀6篇

四年级语文《爬天都峰》教案优秀6篇在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。

写起作文来就毫无头绪？下面是本文范文整理的6篇《四年级语文《爬天都峰》教案》，希望能够给您提供一些帮助。

爬天都峰教案篇一教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。

会用“终于、纪念、鼓舞”造句。

3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。

4.有感情地朗读课文。

教学重点难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。

2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

教学思路：这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。

课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。

黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。

天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。

今天让我们随同一同感受一下攀登的滋味。

板书课题：爬天都峰二、初读课文。

1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。

2.理解带生字的词。

重点理解：似乎：好像。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。

攀登：抓住东西往上爬。

终于：表示经过种种变化后出现的情况。

汲取：吸取。

居然：出乎意料。

《爬天都峰》名师教案(第二课时)

《爬天都峰》名师教案第二课时一、复习导入1.让我们也一起来攀山越岭。

级链攀相辫呵2.让我们工整地书写本节课的生字。

级链颤攀猴念辫呵3.品读回顾，感受人物思想感情的变化。

预设：在爬天都峰前、爬天都峰中、爬天都峰后的过程中，“我”的心情：（充满自信--登山艰难--汲取力量）二、课文赏析（一）开篇点题。

组内交流：读第1自然段，说说这一段交待了什么？预设：故事发生的时间、地点和人物。

时间是：假日里。

地点是：天都峰。

人物有我和爸爸。

（二）爬峰之前。

1.自读第2自然段，一边读一边想象画面。

（1）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！这句话说明了天都峰的什么特点？预设：高。

你能联想到什么成语？预设：高耸入云。

（2）石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！这句话说明了天都峰的什么特点？预设：陡。

这句话运用了什么描写手法？哪些词语用得很有深意？预设：夸张的修辞手法，“挂”字最有深意。

体现天都峰的险峻，难以攀登。

2.望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎样想的呢？预设：我爬得上去吗？真叫人发颤！这些话是对“我”的什么描写，有什么效果？预设：是对“我”的心理描写，说明了“我”面对天都峰缺乏自信、畏惧退缩。

3.结合下面的诗句再次体会爬山的艰辛与不易。

三十六峰高插天，瑶台琼宇贮神仙。

—— [宋]朱彦《游黄山》4.面对这又高又陡的天都峰，“我”最终爬上去了吗？预设：爬上去了。

我们可以联想一下“我”在爬山过程中的心路历程。

（1）遇到了什么困难？（2）怎样下的决心？（3）怎样爬的？（4）为什么能爬上去？5.在登山过程中，“我”遇到了谁？预设：一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！这是对老爷爷的什么描写，有什么效果？预设：外貌描写，说明了老爷爷的年纪大。

6.表演“我”和爷爷的第一次对话，感受人物性格特点。

“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”字是什么意思？预设：天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪，怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

17爬天都峰(第二课时)(教案)

17爬天都峰（第二课时）（教案）第二课时：探秘天都峰一、课前热身1. 看视频：《航拍天都峰》，用视频展示天都峰的壮观美景，带领学生们进入天都峰的神奇世界，激发学生的兴趣。

2. 学生展示：让学生们分享自己对天都峰的了解，包括地理位置、地形地势、自然景观等。

二、多媒体讲解导入：天都峰是诗画之地1. 天都峰简介天都峰位于湖南省岳阳市临湘市，属南岳山，海拔1300米。

天都峰自古就是文人墨客的胜地，唐文宗李显在《游麓山》诗中，即将天都峰誉为“三山晴好第一峰，九岭秋来最上游”。

2. 天都峰地貌天都峰地貌复杂，峰石翠峭，古树林立。

如果要评选天都峰最为有名的景观，那就非“头重脚轻”的双子峰莫属。

3. 天都峰人文天都峰与南岳衡山、庐山并称中国南方三岳。

然而与其它两岳相比，天都峰最令人难忘的，也许是它所蕴含的千年文化。

为表达他们对天都峰的敬重，那些文人墨客远不止于唐代的李显那么简单。

三、实地探秘1. 天都峰行前准备白天攀爬所需的行装、物品和注意事项如下：(1)舒适的登山鞋；(2)防水抗寒衣物；(3)足够的食品和水；(4)防晒用品和雨具；(5)必需的急救包和药品。

2. 天都峰实地探秘天都峰的登山路线共有两条：虞神岩路线和曹溪峪路线。

我们选择的是虞神岩路线，这是一条初中难度的路线。

(1) 虞神岩虞神岩位于华严峰的下方，是一处古老的建筑群落，由虞神祠、虞公堂、虞仙洞、虞圣洞、千佛洞等组成，背靠华严峰、面向山谷，被誉为南岳江南第一古刹。

(2) 上天都峰接下来，我们便开始上天都峰了。

沿着一条依山而行的石子路，在两旁种植的树木和灌木簇草的间隙中，能看到栖息和飞行的小鸟，她们在这里筑巢繁殖，享受自然风光。

(3) 双子峰走到山腰，远观天都峰，此时最为壮观的双子峰映入眼帘。

双子峰有“头重脚轻”之称，是天都峰探险活动和旅游的重要景点之一。

(4) 神仙洞神仙洞是一个宽敞的天然石洞，洞内石柱、石笋、石峰、石壁、沉积岩、千层石等奇妙景观交相辉映，让人惊叹。

爬天都峰语文教案优秀5篇

爬天都峰语文教案优秀5篇”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。

“挂”是直上直下的意思，用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时可怕的心理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来心理的紧急与担忧。

4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之困难。

①“我奋力向峰顶爬去。

”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。

②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。

“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山胜利之理。

同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

①要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话确定了“我”爬山的士气对老爷爷行为的影响。

“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，士气来源于老爷爷的行为鼓舞。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

6．有感情地朗读，体会爸爸的话。

（1）自己动手画出爸爸说的话，专心读一读，“吸取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。

）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

）四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

爬天都峰教案(2)

爬天都峰教案(2)这是一篇由网络搜集整理的关于爬天都峰教案的文档，希望对你能有帮助。

爬天都峰教案鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课“我会写”的生字和词语各两行。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时一、紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

A、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

B、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

A、学生读书圈划。