小数的意义和读写方法

小数的意义和读写方法

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学准备：

多媒体课件、米尺、

学生课前测量自己的身高。

学生每组准备一根米尺、一枝彩笔。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、教师播放小朋友超市购物的画面、超市图和商品广告单，让学生比较：广告上的这些数和我们以前学过的数有什么不同？

（以前学过的数中间都没有小圆点，标价牌上的数的中间都有一个小圆点。）

师：标价牌上的这些数中间都有一个小圆点。像这样数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数--小数。（教师板书：小数）

2、让学生说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？

二、自主合作，探究新知

（一）小数的认识和读写。

1、教师介绍：小数中间的小圆点，叫做"小数点"，读作"点"，小数点是小数的重要标志。

师：这些小数你们会读吗？谁来试着读一下？

2、教师指出：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。

通过刚才的学习，同学们可能已经发现了，整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。

如：18.18的读法--------，

（二）认识以元为单位小数的实际含义。

师：这些以元为单位的小数表示什么意思，你们知道吗？它们各表示几元几角几分呢？在小组内互相说一说。

教师问学生：谁知道5.98元表示几元几角几分？0.85元和2.60元呢？

（三）教学例1。

1、师：其实，小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。

教师提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？

学生回答后，教师指出：1/10米还可以写成0.1米。

下面请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题：

（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。

3分米是（）/（）米，还可以写成（）米。

8分米是（）/（）米，还可以写成（）米。

（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。

3厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。

18厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。

教师引导学生的结论进行整理：

1分米是1/10米，还可以写成0.1米，我们用一个式子来表示就是：

1分米＝1/10米＝0.1米

那么，3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？

学生回答后，教师板书：3分米＝3/10米＝0.3米

8分米是8/10米，还可以写成0.8米。怎样用式子表示？

学生回答后，教师板书：8分米＝8/10米＝0.8米

师：如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米、8分米，这三个式子，左右两边还相等吗？

师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？谁来读一读这几个式子。

师：根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：4/10＝（） 5/10＝（） 6/10＝（）

师：上面的式子我们可以反过来读吗？

师：像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。你们看，一位小数和分数之间有什么关系？

引导学生得出：一位小数表示的都是十分之几。

师：依此类推，同学们看，两位小数和分数之间有什么关系？

引导学生得出：两位小数表示的都是百分之几。

2、小红身高1米3分米，写成小数是多少米？

3、姚明身高2米26厘米，如果用米作单位应该是多少米？

三、实践应用，巩固提高

1、数学书第118，119页试一试，

2、书第119页练一练第一题。

3、补（机动）

四、课堂小结

今天学习了什么？小数的意义？

五，作业布置

数学书第120页

感谢您的阅读，祝您生活愉快。