普通话——韵母教案
普通话韵母教学教案及训练发音技巧
普通话韵母共有三十九个，按结构可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母；按开头元音发音口形可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼,简称“四呼”。
普通话韵母总表普通话韵母－－单韵母由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。
单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。
普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。
1、舌面元音：a发音时，口腔大开，舌头前伸，舌位低，舌头居中，嘴唇呈自然状态。
如“沙发”、“打靶”的韵母。
o发音时，口腔半合，知位半高，舌头后缩，嘴唇拢圆。
如“波”、“泼”的韵母。
e发音状况大体象o，只是双唇自然展开成扁形。
如“歌”、“苛”、“喝”的韵母。
ê发音时，口腔半开，舌位半低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边自然展开，唇形不圆。
如“”的读音。
在普通话里，ê很少单独使用，经常出现在i、ü的后面，在i、ü后面时，书写要省去符号“∧”。
i发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，气流通路狭窄，但不发生摩擦，嘴角向两边展开，呈扁平状。
如“低”、“体”的韵母。
u 发音时，口腔开度很小，舌头后缩，后舌面上升接近硬腭，气流通路狭窄，但不发生摩擦，嘴唇拢圆成一小孔。
如“图书”、“互助”的韵母。
ü发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，但气流通过时不发生摩擦，嘴唇拢圆成一小孔。
发音情况和i基本相同，区别是ü嘴唇是圆的，i嘴唇是扁的。
如“语句”、“盱眙”的韵母。
2、舌尖元音：-i(前)发音时，舌尖前伸，对着上齿背形成狭窄的通道，气流通过不发生摩擦，嘴唇向两过展开。
用普通话念“私”并延长，字音后面的部分便是-i(前)。
这个韵母只跟z、c、s配合，不和任何其他声母相拼，也不能自音节。
如“资”、“此”、“思”的韵母。
-i(后)发音时，舌尖上翘，对着硬腭形成狭窄的通道，气流通过不发生磨摩，嘴角向两边展开。
韵母教案8篇
韵母教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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普通话韵母教案
普通话韵母教案精品文档普通话韵母教案课时授课计划第 1 页共页课堂教学安排普通话教案横山职教中心张艳萍授课时间:一课时授课内容:普通话单韵母教学目标:知识与技能:1.学习普通话韵母，使学生掌握普通话39个韵母及其分类。
2.使学生掌握普通话10个单韵母的发音要领，读准每一个韵母。
过程与方法:通过训练使学生完全掌握这十个单韵母，纠正容易出现的错误和缺陷。
情感态度价值观:通过学习这些韵母使学生能够掌握说普通话的要领，讲好普通话。
教学重点:1 / 7精品文档1.读准各个韵母，克服方言的影响。
2.单韵母i和ü 的辨音。
3.对这10个单韵母容易出现的错误和缺陷着重训练。
教学难点:通过单韵母的辨音练习，诗词欣赏，绕口令等训练使学生完全掌握这些韵母的发音。
教学方法:训练法，讲解法学法指导:示范发音与模仿训练相结合教学用具及仪器:投影仪，多媒体教学过程:一，课前准备与复习:1师生问候，清点人数。
2复习声母。
二，导课:讲一口标准的普通话对我们有着极其重要的意义，而要讲好票准普通话就要从字母发音学起，要掌握每一个字母的发音要领，读准每一2 / 7精品文档个字母。
普通话韵母发音是普通话标准发音的另一重要部分，其发音清晰响亮，归音圆润，既不能加音也不能减音。
三，揭示课题，学习韵母。
1,韵母的性质按汉语音韵学传统的分析，声母后面部分叫韵，用来表示韵的字母叫韵母。
例如:‘普通话’三个字里，u,ong,ua 是韵母。
2韵母的分类[1]从韵母因素性质上我们可以分为单韵母，复韵母和鼻韵母。
单韵母10个:a, o , e ,i, u , ü ,ê , er,-i，-i复韵母13个:前响复韵母ai , ei , ao ,ou,中响复韵母iao,iou,uai,uei后响复韵母ia,ie,ua,uo,üe鼻韵母16个:前鼻音鼻韵母an,en,ian,in,uan,uen,üan,ün后鼻音鼻韵母ang,eng,ong,iang,iong,ying,uang ，ueng[2]从传统音韵学分析方法，按韵母的不同韵头进行3 / 7精品文档分类，可以分为开口呼，齐齿呼，合口呼和撮口呼。
普通话教案——韵母辨正
普通话教案——韵母辨正教案一：辨正韵母音教学目标：1.学生能够准确区分和发音不同的韵母音。
2.学生能够在阅读和口语表达中正确应用所学的韵母音。
教学重点：准确发音和应用韵母音。
教学难点：学生区分并正确发音不同的韵母音。
教学准备：PPT，音频材料，练习题，音标卡片。
教学过程：Step 1：导入新知1.引导学生回忆并复习前几节课所学的韵母音，做一次简单的听写题。
2. 引导学生观察并分析"ai"、"ei"、"ui"三个韵母音的发音特点，并与其他韵母音进行对比。
Step 2：学习新知1. 呈现"ai"的发音，教师放音频材料让学生听，然后指导学生模仿发音。
2.学生分组进行跟读，教师巡视指导并纠正发音。
Step 3：练习巩固1.学生听音标写，看图片选择合适的韵母音填空。
2.让学生两人一组互相练习对话，包括刚刚学的韵母音。
Step 4：拓展延伸1.让学生听歌曲《小星星》并跟着歌曲中的韵母音发音。
2.学生自由练习口语表达，在老师的引导下发表自己的意见或描述。
Step 5：小结复习1.教师从音标卡片中任意抽取几个韵母音，让学生快速说出其读音。
2.学生分组进行快速操练。
Step 6：巩固作业1.布置相关作业。
2.下节课检查学生的掌握情况。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够准确区分和发音不同的韵母音，理解韵母音的基本发音规则，并在阅读和口语表达中正确应用所学的韵母音。
通过不同的听说读写练习，提高了学生的口语表达和听力理解能力。
同时，通过快速操练，巩固了学生对韵母音的掌握。
普通话——韵母-教案
u：舌面、后、高、圆唇韵母
幅度、祝福、互助、粗鲁、读书、突出
ü:舌面、前、高、圆唇韵母
须臾、区域、玉宇、语句、豫剧、雨具
-i（前）:舌尖、前、高、不圆唇单元音韵母
自私、次子、私自、字字、此次、相似
-i(后)：舌尖、后、高、不圆唇单元音韵母
支持、日蚀、知识、时事、指示、值日
中响复韵母中间的元音是韵腹，因此清晰响亮。前面的元音轻短，后面的元音音值含混而不太固定，只用来表示舌位滑动的方向。
3、鼻韵母
鼻韵母是由个元音加上鼻辅音构成的韵母。
发音特点：
（1）由口音逐渐转化成鼻音，由发元音的舌位逐渐转化成鼻辅音状态；
（2）一定要用鼻音收尾，而且是不除阻的鼻音
充当鼻韵母韵尾的鼻辅音有两个：n和ng，n是舌尖浊鼻音，由于比ng位置靠前，又叫前鼻音，后者叫后鼻音。
（3）卷舌元音韵母：er
单元音的发音：
ɑ：舌面、央、低、不圆唇韵母
腊八、沙发、发达、大厦、妈妈、哈达
o：舌面、后、半高、圆唇韵母
薄膜、规模、观摩、爬坡、摸索、破格
ê：舌面、前、半低、不圆唇韵母
主要自成音节，可以与i、ü构成复韵母。
e:：舌面、后、半高、不圆唇韵母
折射、隔阂、特色、客车、合辙、苛刻
i:舌面、前、高、不圆唇韵母
二、韵母的分类和发音
（一）结构类：
1、单韵母
由单元音构成的韵母叫单韵母,又叫单元音韵母。
单韵母发音的特点是：发音时舌位和口形始终保持不变
根据发音时舌头起作用的部位不同，又可把单韵母分为三种：舌面单韵母、舌尖单韵母、卷舌单韵母
(1)舌面元音韵母：a、o、e、i、u、ü、ê
不同的单韵母是由于舌位的前后，口腔的开合，嘴唇的圆展三个条件造成的。
声母韵母教案初中
声母韵母教案初中教学目标：1. 学生能够复习和巩固声母和韵母的知识。
2. 学生能够正确辨别和发音声母和韵母。
3. 学生能够运用声母和韵母正确拼读和书写汉字。
教学重点：1. 声母和韵母的辨别和发音。
2. 声母和韵母的组合和拼读。
教学准备：1. 声母和韵母的卡片。
2. 汉字拼读的练习材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍声母和韵母的概念和重要性。
2. 引导学生回顾已学的声母和韵母的知识。
二、声母复习（10分钟）1. 教师出示声母卡片，学生辨别和发音。
2. 教师选择一些形近的声母，让学生比较和区分。
3. 学生进行声母的抄写练习。
三、韵母复习（10分钟）1. 教师出示韵母卡片，学生辨别和发音。
2. 教师选择一些形近的韵母，让学生比较和区分。
3. 学生进行韵母的抄写练习。
四、声母和韵母的组合和拼读（10分钟）1. 教师出示一些汉字，学生根据汉字的读音，正确地拼读出声母和韵母。
2. 学生进行声母和韵母组合的练习，如给出一个声母，学生能够正确地选出对应的韵母进行组合。
五、练习和巩固（10分钟）1. 教师出示一些练习题，学生进行解答。
2. 学生进行声母和韵母的组合练习，如给出一个声母，学生能够正确地选出对应的韵母进行组合。
六、总结和复习（5分钟）1. 教师引导学生总结声母和韵母的知识点和重点。
2. 学生进行复习和巩固。
教学反思：本节课通过复习声母和韵母的知识，帮助学生巩固和掌握声母和韵母的辨别和发音。
通过比较和区分形近的声母和韵母，学生能够更好地理解和运用声母和韵母。
通过声母和韵母的组合和拼读练习，学生能够熟练地运用声母和韵母进行汉字的拼读和书写。
通过练习和巩固，学生能够巩固已学的知识，并提高自己的语文水平。
普通话教案——韵母知识
普通话教案——韵母知识普通话教案（五）【课题】：普通话韵母知识【教学⽬标】了解普通话韵母含义、了解并掌握普通话韵母分类⽅法、明确并掌握普通话韵母发规则【教学重难点】重点：了解并掌握普通话韵母分类⽅法、明确并掌握普通话韵母发⾳规则难点：明确并掌握普通话韵母发⾳规则【教学⽅法】讲授法、师⽣讨论、⼩组活动【教具】麦克风课本【教学课时】周课时2【教学过程】⼀、导⼊1、复习旧课韵母是什么？引⼊新课韵母知识⼆、新课讲解穿插对应练习⼀）韵母基础知识书P30-311讲解韵母含义、数量*问题：1）之前学的韵母有哪⼏个？答：a o e i u v ê -i（前）-i（后）er2）韵母不⽌之前说的10个，总共应该有⼏个？答：39个2、单韵母分类及发⾳要领讲解*问题：3）哪39个韵母？和学⽣⼀起回忆并板书，回忆的同时穿插韵母分类讲解。
先回忆单韵母： -i（前）-i（后）a o e i u v êer ⾄此，这些韵母每个韵母只发⼀个⾳，即由⼀个单独的元⾳组成，所以称为单韵母（语⾳⾥讲是单元⾳）*引⼊单韵母发⾳表，单韵母⾆位前后、发⾳⼝型、⾆位⾼低总表书P32。
3、单韵母发⾳练习（夸张读韵母，练习同时兼顾回忆发⾳部位和要领）书P32-33 ⾆⾯元⾳单韵母字词朗读，找⼀组同学起⽴领读，⼀⼈⼀词领读（横向）⾆尖元⾳单韵母字词朗读，找⼀组同学起⽴领读，⼀⼈⼀词领读（横向）⼆）复韵母知识讲解1、回忆由多个字母组成的韵母，按照a o e i u v 的顺序依次叠加写出 ai、ao、an、ang、ei、en、eng、ou、ong、ia、iao、ian、iang、ie、in、ing、iou、iong、ua、uai、uan、uang、uo、uei、uen、ueng、üe、ün、üan⾄此，这些韵母由两个或两个以上语⾳组成的韵母，称为复合韵母（语⾳⾓度是复合元⾳），单复韵母共23个。
其中，由单元⾳a o e i u v/ 复合元⾳ia、ua、uen末尾分别加⿐辅⾳n和ng构成的韵母是⿐韵母，因为⿐⼦部位⽤⼒发⾳，共16个（语⾳⾓度为复合⿐尾⾳）如图所⽰⾄此，普通话39个韵母全部推出，分别是由23个单元⾳或复合元⾳加16个元⾳附带⿐辅⾳韵尾构成。
【拼音课】 韵母 an en in un vn 教案 一年级上册语文 部编版
【拼音课】韵母 an en in un vn 教案一年级上册语文部编版一、教学目标1.知道 an、en、in、un、vn 这五个韵母的发音，并能正确读出拼音。
2.能够较准确地将这五个韵母加到声母前面发出正确的音。
3.能够较准确地识别出这五个韵母在词语中的位置。
二、教学重难点1.韵母 an、en、in、un、vn 的发音和应用。
2.词语中韵母的位置。
三、教学准备1.拼音课课本和练习册。
2.发音清晰准确的录音设备。
3.以 an、en、in、un、vn 为主的练习材料。
4.活动：听音填韵母游戏（对应韵母已打印在纸上，学生听到发音后将纸条放入正确位置的盒子里）。
四、教学过程第一步：引入新韵母1.教师演示 an、en、in、un、vn 的发音，并要求学生模仿一遍。
2.教师再次发出每个韵母，学生将手放在嘴上感受韵母发音的震动感。
第二步：拼读单词1.教师先拼读一个包含 an、en、in、un、vn 的单音节词汇，学生模仿。
2.教师再拼读一个包括这五个韵母的双音节词汇，学生跟读。
3.教师向学生出示新学的词汇，学生跟读。
第三步：辨认韵母位置1.教师再次出示词汇，要求学生辨认韵母在词汇中的位置。
2.逐一解释单音节词汇中韵母位置，进行示范。
3.教师请学生用手指指出双音节词汇中韵母的位置。
第四步：巩固练习1.教师放出包含 an、en、in、un、vn 的录音，让学生进行听音填韵母游戏。
2.针对练习中出现的问题进行纠错和说明。
五、教学总结1.本节课主要学习了五个新的韵母 an、en、in、un、vn 的发音和应用，并进行了辨认韵母位置的练习。
2.掌握这五个韵母对于学生理解拼音和拼写词汇帮助很大，需要反复练习。
3.老师应该根据实际情况进行巩固练习的时间，确保学生对新韵母的掌握程度。
幼儿园大班韵母教案多篇
幼儿园大班是小学教育中的重要一环，因为这个时期是孩子接收知识和认识世界的、发展语言技能和思维能力的关键时期。
在幼儿园大班中，教育者需要对幼儿进行各种活动和课程授课，其中韵母教学是非常重要的一方面。
为了帮助教育者更好地完成韵母教学，本文精选了多篇幼儿园大班韵母教案，供大家参考。
下面开始我们的精选教案。
一、能够清晰分析辅音发音并且能够正确区分该韵母与其他类似发音的韵母。
教学过程：教育者要先给孩子介绍什么是韵母，在黑板上写出“a、e、i、o、u”五个元音字母，同时引导孩子尽量读出所有的元音发音，这是方便孩子在区分元音的同时，也能够更好地区分韵母音素。
现在让我们重点讲述几个核心韵母音素，如“ong、ai、ang、ei、ian、ing、uai、uan”，这些韵母在日常生活中，其实是最经常以及最常用到的，希望孩子们能够掌握这些韵母。
二、能够在讲故事时，正确随着故事情节正确叙述韵母音元的位置。
教学过程：幼儿园大班的孩子们更喜欢课堂上经过趣味性和生动性引入的课程。
教育者可以事先准备一些故事情节较为清晰的故事，比如《北京大兴安岭》或者《拔萝卜》，在阅读故事之前，可以先告诉孩子们要听好，教育者会读出韵母音元的位置，比如“-ai”或者“-ang”这样的音素，之后孩子们需要清晰地听到这些音素，并且根据这些音素的位置正确地叙述故事。
三、能够在快乐的游戏中，准确把不同的韵母区分出来教学过程：需要准备一个大棉球和板子，在黑板上用五种不同的颜色画成五道竖线，分别代表五个元音字母“a、e、i、o、u”，在黑板下方中央放上一个大棉球。
现在教育者说出一个音素，比如说“ng”这个音素，孩子们会在板子上找到“-ng”这个韵母，并快速站在该韵母上，如果站到了正确的韵母上，就可以拿到一个棉球，还是比较有趣的。
四、是一些拼音游戏这些游戏比较适合那些已经掌握了基础韵母位置和基本拼音规则的孩子们。
比如“我是哪个韵母”，游戏开始，在黑板上写出一些韵母元音组合，比如“ua、ou、ai、ei”等，之后教育者在列出的韵母当中任选一个韵母，但不向孩子们表明选了哪个韵母，把所有韵母贴在学生背后，让他们自己感受，看看自己头上那个韵母能匹配上讲师的韵母元音组合。
普通话语音教案韵母
第三单元韵母教学目的和要求：了解普通话韵母的结构，掌握正确的普通话韵母的发音方法。
教学重点：梳理普通话韵母系统，韵母的结构和分类，韵母的发音。
教学难点：单韵母的发音要领；复韵母的发音要领，鼻韵母的发音要领。
教学内容：一、韵母和元音韵母指汉语音节结构中声母后面的部分。
韵母内部情况比较复杂，它的主要组成成分是元音，有的也包含有辅音。
普通话有39个韵母，其中23个由元音（单元音或复元音）充当，16个由元音加鼻辅音韵尾构成。
二、韵母的结构和分类（一）韵母的分类根据韵母内部结构中音素的成分以及性质，通常把普通话韵母分成三大类：单元音韵母由一个单元音构成的韵母叫单元音韵母，简称单韵母。
复元音韵母由两个或三个元音构成的韵母叫复元音韵母，简称复韵母。
鼻韵母由一个或两个元音和鼻辅音n或ng构成的韵母叫带鼻音韵母，简称鼻韵母。
根据韵母开头元音的发音口形的特点，可以把普通话韵母分为四类，俗称“四呼”：1．开口呼韵母韵母不是i、u、ü或不以i、u、ü开头的韵母属于开口呼。
2．齐齿呼韵母韵母是i或以i开头的韵母属于齐齿呼。
3．合口呼韵母韵母是u或以u开头的韵母属于合口呼。
4．撮口呼韵母韵母是ü或以ü头的韵母属于撮口呼。
“四呼”的分类对说明汉语语音的系统性有重要意义，有利于解释声母和韵母的组合关系、配合规律。
因为声母在跟韵母配合成音节时是有一定的选择性的，这种选择性主要决定于声母的发音部位以及韵母开头元音的特征。
此外，韵母还可以按韵尾分为无韵尾韵母、元音韵尾韵母和鼻音韵尾韵母。
我们可以从《普通话韵母总表》看出各类韵母的情况。
（二）韵母的结构汉语传统音韵学把韵母分为韵头、韵腹、韵尾三个部分。
1．韵腹指韵母的主干，是韵母里口腔开合度和响度最大的元音，可以在韵腹的位置上出现的元音不受限制。
2．韵头韵腹前面的元音是韵头，因为韵头介于声母和韵腹之间，所以又叫介音。
在韵头位置只能出现i、u、ü三个高元音，3．韵尾韵腹后面的元音或辅音是韵尾。
小学语文韵母的教案
小学语文韵母的教案篇一：单韵母教学教案汇总拼音教案（一）-单韵母教学教案汇总认识单韵母a一、目的要求1.学习单韵母a的发音和书写2.了解四格线，“a”的规范书写格式。
二、重点：“a”的发音浩然书写。
三、难点：讲清"a"的发音要领，书写格式，需要几笔写成。
四、教学步骤（一）导入激趣：小朋友你们现在是学前班的学生了，在这个班里我们认识了不少新朋友，今天老师给你们带来了拼音王国的新朋友，你们想认识他们吗？（二）初步认识单韵母“a”1、出示拼音字母卡片“a”2、认读“a”—老师范读，学生跟着读。
—老师引读，“小嘴张大a a a ”—开火车练读，互相纠正发音。
3、指导书写“a”—认识拼音格四格线—了解拼音格的构成—指导书写“a"“a”先写左半圆，再写竖右弯。
“a”要写在中格上。
—带领学生做练习。
三.布置作业1、练习写“a”2、制作“a”的拼音小卡片。
3、板书：四格线，把“a”写一遍。
一.目的要求1.用手比划四声调号，边念边划。
2.板书：四声调号。
3.教学生读声调口诀。
二.重点：“a”的四声读音和标调位置。
三.难点：反复训练“ü á ǎ à”四.教学步骤（一）出示“a”的图片1.认读“a”2.指名读、分组读、开火车读3.提问：“a”是几笔写成的？指名学生回答。
4板书：a老师教学生读“小嘴张大a a a”5.四声练习：ü á ǎ à6.带声调读：“a ”的四声7.点名读、分组读8开火车读“a”四声üa爸a妈 a凡提 a童木9.练习：üáǎà 各写一排。
10.教学儿歌我有一个布娃娃，wá认识四声调号圆圆的脸蛋红嘴巴bü不吃饭，不喝茶chá不会走路，不会爬pá阿a 姨分糖他不要yào一天到晚乐哈哈hü hü认识单韵母“o”一.教学目的1.复习“a” 齐读“小嘴张大a a a”2.书写“a”，第一笔写左半圆，第二笔写竖右弯3.教学“o”的发音与书写。
普通话教案——韵母知识
普通话教案——韵母知识教案主题：韵母知识教学目标：1.理解韵母在汉语中的作用和特点。
2.学习掌握汉语普通话中的主要韵母及其发音规律。
3.培养学生正确运用韵母的能力，提高其口语表达水平。
教学重点：1.学习主要韵母的发音方式。
2.学习识记韵母的拼音符号及其特点。
3.运用韵母进行正确的发音和词汇运用。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.棋盘拼音卡片。
教学过程：第一步：导入新知1.引导学生回顾并回答问题：“韵母在汉语中有什么作用？”2.通过多媒体展示一组韵母表，并向学生介绍韵母的定义和特点。
第二步：学习主要韵母及发音规律1.展示并讲解主要韵母“a,o,e,i,u,ü”的发音方式。
2.指导学生模仿老师的发音，并进行反复练习。
3.通过单词和句子的例子来巩固学生对韵母的发音掌握。
4.引导学生讨论并总结韵母发音规律。
第三步：识记韵母的拼音符号及特点1.展示并讲解韵母的拼音符号及其特点，如“a”的符号是“a”本身，读音是“阿”。
2.播放录音或由学生阅读韵母表，进行拼音符号和发音的对应练习。
3.分组进行拼音符号记忆竞赛，以培养学生对韵母拼音的记忆力。
第四步：运用韵母进行正确的发音和词汇运用1.展示一些常用的词汇和例句，要求学生根据拼音发音规则正确念出词汇。
2.进行课堂朗读活动，让学生用正确的发音和语调朗读课文或短文段。
3.引导学生进行口语交流，如对话和问答，鼓励学生积极运用所学韵母知识进行交流。
第五步：操练与巩固1.制作棋盘拼音卡片，将韵母符号和相应的汉字声母卡片进行搭配练习。
2.学生分组进行小组比赛，比赛谁能最快的将拼音符号和汉字声母正确搭配起来。
第六步：总结与评价1.引导学生总结韵母知识的要点，并进行复习巩固。
2.向学生提问并进行评价，对学生的掌握情况进行总结。
教学资源：1.多媒体教学设备。
2.棋盘拼音卡片。
3.相关课文和例句。
教学延伸：1.学生可以在学习中制作自己的拼音卡片，通过不断复习巩固韵母知识。
幼儿韵母拼读教学教案
幼儿韵母拼读教学教案一、教学目标。
1. 能够正确读出韵母a、o、e、i、u的发音。
2. 能够根据所学韵母拼读简单的单音节词语。
3. 能够初步感受韵母在词语中的作用，提高阅读能力。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，韵母a、o、e、i、u的发音和拼读。
2. 教学难点，学生能够正确区分和拼读不同的韵母。
三、教学准备。
1. 教师准备，教学课件、韵母卡片、单音节词语卡片。
2. 学生准备，学生课桌椅整齐，学生专心听讲。
四、教学过程。
1. 热身活动（5分钟）。
教师可以利用游戏或歌曲等方式，让学生放松身心，为接下来的学习做好准备。
2. 学习韵母发音（15分钟）。
教师通过课件或卡片等教具，向学生展示韵母a、o、e、i、u 的发音，并让学生模仿发音。
教师可以通过唱歌、念诗等形式，帮助学生更好地掌握韵母的发音规律。
3. 拼读练习（20分钟）。
教师将单音节词语卡片分发给学生，让学生根据所学韵母拼读出词语，并在黑板上进行示范。
学生可以分组进行比赛，增加学习的趣味性。
4. 温故知新（10分钟）。
教师可以通过游戏或问答的形式，复习今天所学的韵母和拼读词语，巩固学生的学习成果。
5. 课堂小结（5分钟）。
教师对本节课的学习内容进行总结，并鼓励学生继续加强练习，提高自己的阅读能力。
六、教学反思。
本节课主要围绕幼儿韵母的拼读进行教学，通过多种形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会正确发音和拼读韵母，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师在教学过程中要注重引导学生，让他们在实践中感受韵母在词语中的作用，从而提高他们的阅读能力。
在今后的教学中，可以结合更多的教学资源和活动形式，让学生更好地掌握韵母的发音和拼读规律。
2024年单韵母教案
单韵母教案一、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握汉语拼音中的单韵母，包括a、o、e、i、u、ü六个韵母，并能正确书写和发音。
2.过程与方法目标：通过听、说、读、写等多种教学活动，培养学生对单韵母的认知和运用能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对汉语拼音的学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
二、教学内容1.单韵母的概念和分类：介绍单韵母的定义，将其分为a、o、e、i、u、ü六个韵母。
2.单韵母的发音方法：讲解每个单韵母的发音要领，指导学生正确发音。
3.单韵母的书写规范：教授每个单韵母的书写顺序和笔画，要求学生按照规范书写。
4.单韵母的应用：通过拼读练习，使学生能够熟练运用单韵母进行拼音。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握单韵母的发音、书写和应用。
2.教学难点：单韵母的正确发音和书写的规范。
四、教学方法1.直观演示法：通过教师的示范，让学生直观地感受单韵母的发音和书写。
2.互动教学法：组织学生进行小组讨论、互相练习，提高学生的参与度和积极性。
3.情境教学法：创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
4.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习单韵母。
五、教学步骤1.导入新课：通过谜语、儿歌等形式，吸引学生的注意力，引出单韵母的学习内容。
2.讲解单韵母：介绍单韵母的概念、分类和发音方法，让学生对单韵母有一个全面的了解。
3.演示发音和书写：教师示范单韵母的发音和书写，让学生跟随模仿。
4.练习发音和书写：组织学生进行单韵母的发音和书写练习，加强学生对单韵母的掌握。
5.应用单韵母：进行拼读练习，让学生将单韵母运用到实际拼音中。
6.总结与反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，给予针对性的反馈和指导。
六、课后作业1.书写作业：要求学生按照规范书写每个单韵母。
2.发音作业：要求学生正确发音每个单韵母。
3.拼读作业：要求学生运用单韵母进行拼音练习。
小学口才普通话三 主题一 单韵母“a、o、e 、ê”的发音训练(教案)
小学口才普通话三主题一单韵母“a、o、e、ê”的发音训练（教案）一、教学内容本次教学内容为小学口才普通话三课程，主题一是单韵母“a、o、e、ê”的发音训练。
通过学习，让学生掌握四个单韵母的标准发音，并能够准确运用到口语表达中。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读单韵母“a、o、e、ê”，并了解其发音要领。
2. 能力目标：学生能够准确发出四个单韵母的音，提高口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对普通话的兴趣，增强学生自信心。
三、教学难点1. 单韵母“a、o、e、ê”的发音区别。
2. 学生发音时口型、舌位及气息的控制。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、视频、音频等。
2. 学具：学生自备练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，激发学生对单韵母“a、o、e、ê”的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 新课内容展示：讲解四个单韵母的发音要领，结合PPT、视频、音频等辅助教学，让学生直观感受发音方法。
3. 演示与模仿：教师示范发音，学生跟随模仿，教师逐一纠正发音错误。
4. 练习与互动：设计各种练习环节，让学生在游戏中巩固所学知识，提高发音准确性。
5. 小组合作：学生分组进行练习，相互监督、纠正，提高学习效果。
6. 总结与反馈：教师总结本节课的学习内容，对学生进行评价与反馈，鼓励学生继续努力。
六、板书设计1. 小学口才普通话三主题一单韵母“a、o、e、ê”的发音训练2. 内容：四个单韵母的发音要领、练习方法等。
七、作业设计1. 书面作业：抄写四个单韵母，并标注拼音。
2. 口语作业：录制自己发音的视频，上传至学习平台，供教师检查。
八、课后反思1. 教师要关注学生的发音准确性，及时纠正错误，提高教学效果。
2. 适当增加课堂互动，激发学生学习兴趣，提高课堂氛围。
3. 针对不同学生的学习需求，给予个性化指导，确保每个学生都能掌握所学知识。
普通话韵母教案
普通话韵母教案普通话韵母教案一、教学目标：1. 了解普通话中的韵母。
2. 能正确发音并分辨韵母之间的区别。
3. 能根据给定的韵母写出相应的字母组合。
二、教学重点：1. 学习普通话的韵母。
2. 熟悉并掌握韵母的读音。
三、教学准备：1. 教师准备音频和相关的练习材料。
2. 学生准备听、说、读、写的学习工具。
四、教学过程：1. 导入教师可以播放一段普通话对话，让学生通过听来猜测韵母的存在。
2. 学习韵母教师通过音频示范和示意图，讲解普通话中的韵母，包括韵母的读音、发音特点和发音位置等。
可以使用常见的韵母进行示范，如/a/、/o/、/e/等。
3. 练习发音教师可以给学生一些发音练习，让学生模仿音频中的读音，注意发音的准确性和流利度。
4. 辨别韵母教师可以播放一些单词或句子，让学生通过听辨别出其中的韵母，并写在黑板上。
学生也可以跟着音频一起听来辨别韵母。
5. 归纳总结在学生辨别韵母的基础上，教师可以让学生一起来总结不同韵母的发音规律和特点，如发音位置、口型等。
6. 提高运用能力通过一些问答和填空练习，巩固学生对韵母的理解和掌握。
可以设置一些有关韵母的问题，学生通过填写单词或句子来回答。
7. 课堂练习教师可以准备一些相关的练习题，让学生在课堂上完成。
可以是选择题、填空题或是口头回答。
8. 课堂小结教师可以对本节课的知识进行小结，并针对学生在学习过程中存在的问题进行解答和指导。
五、教学反思：本节课通过音频示范、听辨和练习等方式，帮助学生掌握了普通话中的韵母。
课堂教学环节设计多样，既有听辨练习，也有口头回答，既有个人练习，也有小组合作练习。
教师能够很好地引导学生积极参与，提高学生对韵母的理解和掌握能力。
普通话韵母教案
普通话韵母教案普通话是指统一的国家语言，使用那些从上古至今网络广泛使用的汉语方言的语言，包括北方方言绍兴话一、教学目标1.了解普通话的韵母的构成和发音规律。
2.掌握普通话的韵母音系的读出即写入。
3.学会正确运用韵母进行发音。
二、教学重点掌握普通话的韵母音系的读写。
三、教学难点正确运用韵母进行发音。
四、教学反思本节课主要讲授普通话的韵母音系的读出及写入，通过讲解、展示、练习等环节，让学生加强对普通话韵母的掌握和应用能力，以达到能够正确运用韵母进行发音的目标。
实施环节：一、导入新课1.教师出示韵母表，引导学生查看。
2.教师让学生复习前面所学的韵母音。
二、新课讲解1.教师讲解普通话的韵母的构成和发音规律。
2.教师演示正确的发音，并引导学生模仿。
3.教师展示韵母拼音，让学生辨认和记忆。
三、课堂练习1.学生自主练习普通话韵母拼音的读出。
2.学生个人或小组合作完成普通话韵母拼音的写入。
3.学生进行小组对比练习，检查并纠正错误。
四、课堂展示学生展示自己的写入结果和发音效果。
五、评价总结1.教师评价学生的写入结果和发音效果，并及时给予指导和帮助。
2.教师对学生的学习情况进行总结评价，并展望下一步学习的目标。
六、作业布置要求学生在家继续练习普通话韵母拼音的读写。
七、板书设计八、教学反思通过本节课的讲解和练习，学生对普通话的韵母音系有了更深刻的理解，掌握了韵母拼音的读出和写入，并能够正确运用韵母进行发音。
同时，学生通过小组合作和展示，增强了学习的兴趣和自信心，提高了学习的效果。
但是，还有一部分学生在写入韵母拼音时存在一些错误，需要多加练习和指导。
在今后的教学中，我将采取不同的教学策略，以满足不同学生的学习需要。
普通话教案韵母的发音及辩证
2、学生分组回答以下问题（分组完成任务）（15分钟）
（1）什么是韵母？
（2）韵母的结构？
（3）怎么给韵母分类
3、教师通过和学生代表的问答明确并总结以上问题（师生结合课件完成）
B、模拟练习
4、练一练：
（1）请尝试念出39个韵母，标记出你不会念的韵母。
2跟读音频文件课件第二张灯片3根据课件介绍的方法学生分组合作尝试正确的念出394朗读课件415张幻灯片的发音练习内容三拓展训练找找桃源方言中错误的韵母读音
桃源县职业中专《普通话》教案
2011年月日第周星期第节
课题
普通话韵母发音及辩证（一）
课型
新授
教
学
目
标
知识
与技能
1、普通话韵母的概念、结构及分类。
2、用以前学习的知识和自己的直觉，初步尝试39个韵母的发音。3、逐渐掌握自主学习的方法。
我来当当测试员
1、朗读课件展示测试试卷第一、第二题，着重听听韵母的发音。
2、小组间竞赛，比比谁的读音更“洋气”！（你来试一试！）
五、小结
通过大家的对39个韵母发音的不断尝试，我们发现了桃源方言里有些韵母的发音和普通话是很接近的，念起来没有问题。然而有些韵母却完全走样，有一部分注意了能改过来，而有些我们根本不会读。看来下节课，我们得加把劲儿！
六、布置作业。
朗读课本21—34页的词语发音训练内容
板
书
设
计
见课件
教学
后记
（2）跟读音频文件（课件第二张灯片）
（3）根据课件介绍的方法，学生分组合作，尝试正确的念出39个韵母。
（4）朗读课件4—15张幻灯片的发音练习内容
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人民—人名鲜花—香花
天坛—天堂木船—木床
白盐—白杨惋惜—往昔
2、音类
（1）利用方言进行分辨
①分辨en—eng、in—in
②分辨an—ang
③分辨uan —uang
（2）借助普通话的声韵配合规律
①uang不与z、c、s相拼
如：钻（zuan）、酸(suan）
②d、t不与in相拼
如：盯(ding）、听(ting）
古代的时候韵还包括声调的成分，同韵的字必须同声调。现代押韵一般不考虑声母、声调和韵头，在归并方面相同、相近的韵母经常可以一起押韵，可归为一个韵。
3、韵脚
?韵脚是每一句诗中押韵的字。
如：枯藤老书昏鸦ya
?????????小桥流水人家jia
?????????古道西风瘦马ma
?????????夕阳西下xia
前鼻韵母有：ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün
ɑn：漫谈、难堪、展览、感叹、勘探、盘缠
en：沉闷、深沉、根本、振奋、认真、审慎
in：濒临辛勤拼音信心金银亲近
ün：军训均匀逡巡菌群寻衅遵循
iɑn：连绵偏见惦念简练天线简便
uɑn：传唤婉转软缎贯穿宦官专断
uen：温存温顺春笋混沌昆仑
üɑn：渊源源泉舌面、央、低、不圆唇韵母
腊八、沙发、发达、大厦、妈妈、哈达
o：舌面、后、半高、圆唇韵母
薄膜、规模、观摩、爬坡、摸索、破格
ê：舌面、前、半低、不圆唇韵母
主要自成音节，可以与i、ü构成复韵母。
e:：舌面、后、半高、不圆唇韵母
折射、隔阂、特色、客车、合辙、苛刻
i:舌面、前、高、不圆唇韵母
③d、t、l不与en相拼（den“扽、扥”除外）
如：等（deng)、腾(teng)、冷(leng)
④b、p、m、d、t不与iang相拼
⑤d、t、n、l不与uang相拼
如：端(duan)、湍(tuan)、暖(nuan)、乱(luan)
(3)利用声旁进行类推
如：
令：领、零、铃、玲、岭、龄、伶、羚、苓、聆、囹、翎
?????????????????????????（唐韵、江阳辙）
2、排韵
也叫“打铁韵”，就是行行都押韵。
如：四三年，三月天，
???红格丹丹太阳照枣园。
周总理盘腿坐车前，
????手摇纺车吱溜溜转，
????带头纺线线！
????????????????????（寒韵、言前辙）
3、双行韵
?双行韵就是把两行作为一个押韵的单位。
????冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。
????云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。
????陶令不知何处去，桃花源里可耕田？
???????????????????????????（寒韵、言前辙）
隔行韵也有从第二行起韵，然后每隔一行跟它相押韵。
?如：
????哪怕山高路又险，哪怕困难似海洋，
????刘闯记住你的话，跟着党走到天亮。
???????取义成仁今日事，人间遍种自由花。
????????????????????????（麻韵、发花辙）
通过朗读感受：
1、?元音发音有什么特点？
2、?舌面元音韵母的发音条件是什么？
3、?复合元音的发音特点是什么？
4、?复合鼻尾音的发音特点是什么？
5、?前后鼻韵母的分辨可以采取哪些方法？
6、熟记前后鼻韵母的常见字。
?????????断肠人在天涯ya
（二）十八韵和十三辙
1、十八韵
?“十八韵”是“五四”以来我国语言学者以北京语音为标准，根据新诗的实际归纳出来的十八个韵部。
?十八韵的名称：
一麻、二波、三歌、四皆、五支、六儿、七齐、八微、九开、十模、、十一鱼、十二侯、十三豪、十四寒、十五痕、十六唐、十七庚、十八东
2、十三辙
er：卷舌韵母：卷舌、央、中、不圆唇韵母
儿、耳、二、而
２、复韵母
复韵母是复合元音构成的韵母，也就是由两个或三个元音构成的韵母。
复韵母的发音特点：
(1)从一个元音的舌位逐渐滑动到另一个元音的舌位，舌位、唇形要逐渐变动，自然连贯，形成整体；
(2)发音中各元音的响度不同，其中有一个元音读起来比较清晰响亮。
机器、意义、记忆、提议、笔记、汽笛
u：舌面、后、高、圆唇韵母
幅度、祝福、互助、粗鲁、读书、突出
ü:舌面、前、高、圆唇韵母
须臾、区域、玉宇、语句、豫剧、雨具
-i（前）:舌尖、前、高、不圆唇单元音韵母
自私、次子、私自、字字、此次、相似
-i(后)：舌尖、后、高、不圆唇单元音韵母
支持、日蚀、知识、时事、指示、值日
u、uo、uɑ、uei、uen、uɑn、uɑnɡ、uenɡ、onɡ
撮口呼：韵腹是ü或以ü起头的韵母
ü、üe、üɑn、ün、ionɡ
三、韵母辨正
（一）单韵母辨正
1、分辨o与e
(1)音质
同：都是舌面、半高、后元音
异：o圆唇，e不圆唇
可以用唇形变化的办法来练习
如：破格、墨盒、隔膜、薄荷
（2）音类
可以借助声韵配合规律进行分辨
???如：断头今日意如何？创业艰难百战多。
???????此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
??????????????????? ?????（坡梭辙）
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
???????后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
?????????????????? ??????（寒韵、言前辙）
???????投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
后鼻韵母是由元音加上鼻辅音nɡ作韵尾的韵母，有：ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、enɡ、
inɡ、uenɡ、onɡ、ionɡ
ɑnɡ：苍茫商场帮忙厂房当场
eng：整风丰盛承蒙生成风筝
inɡ：姓名情形命令宁静明星平定
onɡ：隆重工农轰动从容空洞总统
iɑnɡ：响亮想象象样向阳亮相洋姜
ionɡ：汹涌穷凶兄弟歌咏应用
①舌位的高低(开口度大小)
舌位高----开口度小舌位低----开口度大
开元音或低元音：a；半开元音（半低元音）：ê；半闭元音（半高元音）：o、e；闭元音（高元音）：i、u、ü
②舌位的前后
前元音：i、ü、ê；央元音：a；后元音：u、o、e
③唇形的圆展
圆唇元音：u、ü、o；不圆唇元音：i、e、ê、a
（2）舌尖元音韵母: -i(前)、-i(后)
üe：月缺约略确切雪夜绝学决裂
这两种复韵母都是由两个元音复合而成，又称“二合复韵母”。
中响复韵母：iɑo、iou、uɑi、uei
中响复韵母三个元音组成，又称“三合复韵母”。
iɑo：渺小、逍遥、巧妙、苗条、疗效
iou：绣球、牛油、优秀、悠久、求救
uɑi：外快、摔坏、怀揣、乖乖、徘徊
uei：归罪、追随、退位、回归、汇兑
前响复韵母：ɑi、ei、ɑo、ou
ɑi：爱戴开采摘菜外来买卖海外
ei：蓓蕾黑煤肥美违背配备非洲
ɑo：报到早操逃跑号召高超牢靠
ou：豆蔻后头欧洲丑陋收购走漏
后响复韵母：iɑ、ie、uɑ、uo、üe
iɑ：加价假牙架下加压狭小家教
ie：贴切结业铁鞋姐姐斜接趔趄
uɑ：娃娃耍滑花袜挂花说话画画
uo：懦弱国货骆驼过错脱落作做
uɑnɡ：狂妄状况装潢闯王双簧
（二）“四呼”类
开口呼：韵腹不是i、u、u或不以i、u、ü开头的韵母属于开口呼
ɑ、o、e、ê、-i（前）、-i（后）、er、ɑi、ei、ɑo、ou、ɑn、en、ɑnɡ、enɡ
齐齿呼：
韵腹是i或以i起头的韵母
i、iɑ、ie、iɑo、iou、iɑn、in、iɑnɡ、inɡ
合口呼：韵腹是u或以u起头的韵母
7、?什么是押韵？“韵”与“韵母”有什么不同？押韵的方式有哪些？
8、?十八韵和十三辙指什么？
b、p、f不与e相拼，而o只与b、p、m、f相拼。
2、分辨i和ü
同：都是舌面、高、前元音
异：i不圆唇，ü圆唇
可以用唇形变化的办法来练习
如：戏剧、聚集、崎岖、雨季
(二)鼻韵母辨正(分辨-n尾韵母和-ng尾韵母)
1、音质
同：都是鼻音、浊音
异：发音部位不同
-n：舌尖—上齿龈-ng：舌根—软腭
练习：
长针—长征引子—影子
课题序号
3-6
授课班级
09单招、平广、家装
授课课时
4
授课形式
启发式、互动式和讲授相结合
授课章节
名称
韵母
使用教具
教学目的
讲授普通话元音的基本知识和韵母的发音，要求学生能够正确地发好各类韵母，并纠正方音，能为说好普通话打好基础。
教学重点
元音的特点；单韵母、复韵母、鼻韵母的发音；韵母的辨正。
教学难点
鼻韵母的发音和韵母的辨正
二、韵母的分类和发音
（一）结构类：
1、单韵母
由单元音构成的韵母叫单韵母,又叫单元音韵母。
单韵母发音的特点是：发音时舌位和口形始终保持不变
根据发音时舌头起作用的部位不同，又可把单韵母分为三种：舌面单韵母、舌尖单韵母、卷舌单韵母
(1)舌面元音韵母：a、o、e、i、u、ü、ê
不同的单韵母是由于舌位的前后，口腔的开合，嘴唇的圆展三个条件造成的。
更新、补充、删节内容
课外作业
练习朗读
教学后记
审
批
栏
应备课时
课时
实备课时
评价：
审批意见：
审批人：
年月日
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、导入
二、新授
三、作业
一、什么是韵母
韵母就是音节中声母后面的部分。
普通话有39个韵母。韵母主要由元音构成，有的韵母由一个元音构成，叫单韵母；有的由两个或三个元音复合而成，叫复韵母；还有的韵母由元音加上鼻辅音（n或ng）构成，叫鼻韵母。