13 植树的牧羊人
第13课《植树的牧羊人》课件(共25张ppt)
身体硬朗，沉默寡言， 谷底有水， 改养蜜蜂，一直种树 有了树林
年事已高， 安享晚年，受人尊敬
空气飘香，水源 不断，村子重建， 一万人口
活动三：朗读奇迹
朗读“高原变化”的句子，读出感情。 这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。
一切都变了，连空气也不一样了。
tān tā 坍塌
呼啸
滚烫
zuó 琢磨
流淌
bó 微薄
光秃秃
酬劳
帐篷 张扬 硬朗
xū 废墟
da 溜达
水渠
hé 干涸
fèng 缝隙
会读会写 jǔ
山毛榉
huà 白桦树
bò 薄荷
干燥
xūn 薰衣草
不毛之地
páo 刨根问底
稀稀拉拉 无边无际 沉默寡言 连锁反应
理解词语
1.干涸：指河道、池塘等的水干枯。 2.不毛之地：原指不生长庄稼的土地，后泛指荒凉贫瘠的土地。毛：古通“ 苗”。 3.张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去；宣扬。 4.刨根问底：比喻追究底细。 5.琢磨：①[zhuó mó]雕刻和打磨（玉石）。②[zuó mo]思索；考虑。
牧羊人靠什么创 造了“奇迹”？
第二课时
品析探究
活动一：品析奇迹
1、朗读结尾，说说牧羊人靠什么创造了奇迹？
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠 变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到 要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心 底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩 。他做到了只有上天才能做到的事。
活动二：探究奇迹
1、让.乔诺虚构这个故事的用意何在？人们会从中受到哪些鼓舞？ 人类除了毁灭，还可以创造。保护自然、改善自然、定会收获幸福。 心怀希望，坚守信念，就会实现梦想。
13.《植树的牧羊人》解析
第三步，给本文划分段落
。
把握结构
1、为课文划分段落，概括大意 第一部分：(1)开门见山，作者对 牧羊人慷慨无私不图回报的精神的 评价。 第二部分（2-20）以时间为顺序， 写我和牧羊人的三次见面及高原上 的变化。 第三部分：（21）赞美老人坚强的 毅力和无私奉献的精神。
写法特点一
• 本文采用总-分-总的结构，首尾两 段是作者对牧羊人的评价，前后呼 应，中间部分是本文的重点，详细 介绍了我与牧羊人三次见面的见闻 和感受，突出了老人伟大的形象。
荒山变得绿树成荫， 看到了溪水。
流淌着源源不断的泉水，已 变得生机勃勃，环境优美。
写作特点二 对比手法 对比主要表现在我与牧羊人三次见面所见 到的高原上的巨大变化，由寸草不生，奇 旱无比，荒无人烟到绿树成荫，溪水潺潺， 生机勃勃的对比，不难看出老人的巨大贡 献，突出了牧羊人顽强的意志，坚忍不拔 的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
1、选橡子、种橡树 2、高原上满是树木 3、废墟充满生机与活力
再赞牧羊人——做到了只有上帝才能做到的事。
小结： 【交流点拨】 《植树的牧羊人》记叙了一战至二战时期法国普 罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念 转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山 上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒 芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事。
讲授新课
2.根据要求，赏析下面句子中加点词。 （1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后， 他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。 （句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。） 不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的 爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲； 如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗
人教部编版七年级语文上第13课《植树的牧羊人》教案
举例解释：
- 在讲解生字词时，通过例句展示词语的用法，如“他的顽强精神感染了我们”，让学生在实际语境中理解词语含义。
- 在分析文章结构时，以课文为例，指出作者在叙述中的转折点，如何通过环境的对比凸显牧羊人的作用。
4. 培养学生文化意识，了解植树造林在我国传统文化中的重要性，激发学生传承和弘扬中华民族优秀传统。
5. 提高学生语言表达能力，结合课文内容进行口头和书面表达，提升学生运用语言文字传递思想、情感的能力。
6. 培养学生审美情趣，引导学生发现生活中的美，提高对自然和艺术作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
二、核心素养目标
《植树的牧羊人》一课的核心素养目标如下：
1. 提升学生阅读理解能力，通过分析课文内容，掌握文章结构，提高对文本的解读和赏析能力。
2. 培养学生文学素养，感受作者通过寓言故事传达的环保意识和人文关怀，激发学生对自然和生命的尊重。
3. 增强学生思维品质，通过课堂讨论，培养学生独立思考、批判性思维和问题解决能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解植树造林的基本概念。植树造林是指在一定区域内种植树木，以改善生态环境、防止水土流失等。它是环保行动的重要组成部分，对于维护生态平衡、促进可持续发展具有重要意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的牧羊人通过植树，改变了一片荒凉的土地，带来了绿洲。这个案例展示了植树造林在实际中的应用，以及它如何帮助我们改善环境。
在课堂氛围方面，我觉得整体上还是比较融洽的，学生们在讨论和分享环节表现得积极主动。但我也注意到，有些学生在发言时显得紧张，可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。为了帮助学生克服这种心理，我会在课堂上更多地给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成长。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
【导语】《植树的牧⽺⼈》，⼜名《种树的男⼈》，是法国作家让·乔诺1953年写的⼀篇⼩说，讲的是⼀个离群索居的牧⽺⼈，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把⼟丘变成了绿洲，证实了孤独者能够找到幸福。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 才不过⼋年的时光,整个⾼地便焕然⼀新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品⾏出众的⼈，恐怕得花好⼏年观察：看看他的⾏为是否⽆私；动机是否慷慨；同时他还必须在⼤地上留下明显的印记。
我很幸运地认识⼀位“种树的男⼈”，他正好符合以上所说的条件。
⼤约四⼗年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯⼭下的普洛旺斯⾼原。
当时这个⾼原⼀⽚黄⼟，光秃秃的，⼀棵树也没有。
我⾛了三天，来到⼀个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房⼦早已在风吹⾬淋之下，失去了它们的屋顶。
⼀座尖塔倾圮的教堂，显⽰这⾥曾经有⼈居住，但是现在却毫⽆⽣命的迹象。
由于我的⽔在两天前就喝光了，所以急需找到饮⽤⽔。
我原本以为村⼦⾥应该有⽔井，找到它时才发现，它早已⼲涸。
其实，我对这⼀带相当熟悉。
⾼地上稀疏地错落着四五个村庄，其中⼤部分居民因为忍受不了⼲旱的⽓候搬⾛了，剩下⼏家烧炭⼯⼈，⽣活⼗分艰⾟。
我继续向前⾛，⼼想：要找到⽔，恐怕是没指望了。
就在我爬上⼀个⼭坡时，忽然看见远处⼭⾕似乎有⼈影，我朝那⼈⼤声叫道：“给我⼀点⼉⽔好吗?” 那是⼀个牧⽺⼈，在⽯屋前还有⼀群绵⽺。
牧⽺⼈默默地从井⾥汲⽔给我，⽔质清洌可⼝。
他很少说话，但可以感觉得出是⼀个充满⾃信、意志果断的⼈，因为他在这个荒凉的⾼地砌起⼀栋⽯头房⼦。
这栋房⼦到处都有他建造的痕迹，也有他抵达⾼地后修复废墟的⾎汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的⽡⽚，发出仿佛海啸冲到岸边的声⾳。
尽管⽣活并不富裕，但牧⽺⼈的外表却很整洁。
他的胡⼦刮得⼲⼲净净，⾐服也⼀针⼀线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧⽺⼈带着我进房间，倒了⼀碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不⼀会⼉，他拿出⼀个⼩袋⼦，倒出⼀堆橡实，然后⼀颗⼀颗仔细地拣着。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)部编版七年级上册语文第一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、知识与能力：运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
2、过程与方法：运用对比的写法，突出主题。
3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学重点：1、植树人的精神品质；2、首尾呼应，结构严谨。
教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：让。
乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
二、新课教学：（一）泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
13-植树的牧羊人-课文+注释
13-植树的牧羊人让·乔诺说明：网络流传本课原文有数个版本，字词错误较多，为方便同学们学习参考，我们对照课本逐一核对了下，请放心阅读。
如果你在阅读中发现还有错漏之处，敬请在评论中指出，我们将及时更正。
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
那是在1913年，我走进法国普洛旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。
这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。
我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。
从前一天晚上起，就没有水喝了。
现在，我必须去找点儿水。
我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。
这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。
旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。
如今，却一点儿生气也没有了。
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。
在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
我打消了在这里过夜的念头。
继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。
到处是干旱的土地和杂草。
我看见远处有一个黑影。
开始，我以为是一棵枯树。
但没有选择，我还是朝那儿走了过去。
原来是一个牧羊人，他周围还有三十来只羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。
牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。
他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。
井台上，装着简单的吊绳。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。
不过，他显得自信、平和。
在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。
看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。
【精选】部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文讲解+知识点
【精选】部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文讲解+知识点一、作者简介让·乔诺(1895－1970)，法国作家、电影编剧。
其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章。
二、故事背景本文原名《植树的男人》，是让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
三、理解词义1．慷慨：大方；不吝惜。
2．琢磨：思索；考虑。
3．坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
4. 造就：①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。
5．呼啸：发出高而长的声音。
6．沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。
7．源源不断：形容接连不断、连绵不绝。
8．不毛之地：不长草木的地方。
9．刨根问底：比喻追究底细。
形容钻研的精神。
四、课文分段第一部分(第①段)：运用议论，对牧羊人这一形象进行高度概括，提挈全篇。
第二部分(第②一?段)：记叙和描写了牧羊人通过植树，使废墟变绿洲的伟大壮举。
第三部分(第?段)：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。
五、问题归纳1.课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？议论。
在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
2.“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？本题运用比喻修辞表达效果分析法。
比喻。
把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。
3.作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行了细致的描写?这里细致的景物描写，交代了故事发生的时间和地点，突出地展示了故事发生的环境最初的特征——荒凉，为下文故事的展开铺设大的背景环境。
新人教版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》
3.理解下面句子的含义。
当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术， 而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除 了毁灭，还可以像上天一样创造。
这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈
的努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，人类的可
悲命运会被最终改变。
重点解读
1.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？
慨无私、坚持不懈的形象。
2.根据要求，赏析下面句子中画横线的词。
（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后， 他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。（句子中 画横线的词可不可以删去？说说你的看法。）
不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的
爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人盖泥土的认真劲；如果
洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的
人。
品味语言
1.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板 上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一 锅热腾腾的汤。
写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤
劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
荒野无际，泉眼干 涸，房屋倒坍
橡树、山毛榉树、 白桦树成林，看到 了溪水。
建起干净的农舍、 泉水源源不断，一 万多口人幸福生活。
87岁，年事已高；凭 自己一己之力建成的 乡间
文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找 出相关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有： （1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断 的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。 （2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子
人教部编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》教案
5.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱他人、勇于担当的精神品质，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）阅读理解：理解《植树的章分析：探讨文章的主题思想、人物形象、写作手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
5.口头表达：通过复述故事、讨论问题等形式，锻炼学生的口头表达能力。
6.写作训练：结合课文内容，进行相关写作练习，提高学生的写作水平。
7.思想教育：通过课文学习，引导学生树立环保意识，培养热爱大自然、关爱他人的品质。
8.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《植树的牧羊人》的故事情节、主题思想、人物形象和写作手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对环保意识的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中积极践行环保。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学《植树的牧羊人》这一课时，我采用了多种教学方法和活动，目的是让学生更好地理解文章的主题思想，感受牧羊人的精神品质。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会：
首先，通过提问导入新课，我发现学生们对环保问题有一定的认识，但他们的理解还不够深入。在今后的教学中，我应更加注重引导学生关注现实生活中的环保问题，激发他们的学习兴趣和责任感。
其次，在讲授新课的过程中，我发现学生对文章的重点句子和写作手法掌握程度不一。针对这一点，我及时调整了教学方法，通过举例和对比，帮助学生更好地理解难点。在以后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
13、 植树的牧羊人
【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。 门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、 河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心， 用一点光，点亮山间更多的灯火。
时间顺序 文章段落 人物情况 高原的情 况
初遇牧羊人 再见牧羊人
2——12 13——18
墟、 没有水
有三块树 林 绿洲、安 居乐业
最后一次相 见
19——20
87岁
二、理解形象
• 注意：结合课文中描写牧羊人的相 关语句。
• 1、他很少说话，但可以感觉得出是一个充 满自信、意志果断的人。 • 明确：自信，果断。
预习与交流
1.请给下面加粗的汉字注音。 废墟 （xū） 干涸 （hé） 戳 （chuō） 水渠 （qú）
坍塌 （tān）
酬劳 （chóu） 流淌 （tǎng） 乍看 （zhà）
2.解释下面的词语 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成 的荒凉的地方。 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。 溜达： 散步，闲走。 刨根问底：比喻追究底细，形容钻研的精神。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上 的植物。
• 2、．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针 一线地仔细缝过，看不出任何补丁。 • 明确：积极生活，爱整洁。
1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观 察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这 句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶 种了多少年的树？ 。
明确：文中1910年“1913年”，“1920 年”，“1945年” ，从前至后整整三 十多年时间，表明时间之长；而对牧羊 人几十年植树造林的关注，则表明了作 者对他的深深敬佩和感动
2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他 同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江
人教部编版七年级上册(2016)第13课《植树的牧羊人》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《植树的牧羊人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有见过或做过对环境有益的事情？”比如，参加植树活动、节约用水等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植树的意义和环保的重要性。
2.培养学生语言表达能力，学会运用课文中的词汇、短语和句型进行交流，提高语言运用能力。
3.增强学生思维品质，通过分析牧羊人形象，培养学生独立思考、判断和评价的能力，激发创新意识。
4.培养学生文化意识，了解植树文化，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
5.提高学生审美情趣，从文章中感悟美好品质，培养正确的价值观和道德观念，树立良好的道德榜样。
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对《植树的牧羊人》这篇文章表现出了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问让学生们联系自己的生活实际，他们分享了许多关于环保的经历，这为后续的学习奠定了良好的基础。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于文章中的一些重点词汇和句型，尽管我进行了详细的讲解和举例，但仍有部分学生难以掌握。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，采取更加生动、形象的教学方法，帮助他们更好地理解和运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了植树的意义、环保的重要性以及文章中的重点词汇和句型。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对植树的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中积极投身环保行动，为我们的家园贡献力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第13课《植树的牧羊人》教案-部编版七年级语文上册
然而，我也发现部分学生在小组讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我将在今后的教学中注重引导他们发现问题、分析问题，并鼓励他们提出自己的观点。
（3）培养阅读理解能力，通过分析课文内容，提高提取关键信息、概括文章大意的能力。
举例：指导学生通过阅读，总结出文章的主要事件、牧羊人的品质特点等。
2.教学难点
（1）对课文主题思想的深入理解，尤其是对牧羊人植树精神的体会。
难点解析：学生可能难以理解牧羊人植树的意义和价值，需要通过讨论、分享等教学活动，引导学生深入思考。
3.句子分析：分析课文中的关键句子，理解作者通过对比、排比等修辞手法表达情感。
4.情感体会：引导学生体会牧羊人植树的精神，培养热爱自然、保护环境的意识。
5.写作手法：学习作者通过细节描写、情感抒发等手法表现主题的技巧。
6.课后实践：布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识，撰写一篇关于保护环境的短文。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了植树造林的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对保护环境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调牧羊人的精神品质和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
第13课 植树的牧羊人 知识梳理与练习
13.植树的牧羊人知识梳理作者简介让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。
多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。
他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
语段赏析1.他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。
接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
这句话运用动作描写，表现牧羊人挑选橡子认认真真，心无旁骛的态度。
2.房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
……补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
这句话运用动作、外貌描写，表现牧羊人生活中一丝不苟，做事干净利落的特点。
3.三年以来，他一直这样，一个人种着树。
他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。
而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。
剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
虽然种下十万颗橡子，最终只有一万棵树苗长成大树，但牧羊人始终坚持种树，表现他坚守信念，坚持不懈的性格特点。
4.每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！牧羊人无私奉献，不求回报，毅力顽强，默默无闻地改变人类的生存环境。
5.可是，他先是失去了唯一的儿子，接着，妻子也去世了。
……这地方缺少树；没有树，就不会有生命。
牧羊人摆脱失去亲人的痛苦，在孤独中植树，表现了他的乐观坚强。
6.作者为什么以“植树的牧羊人”为题？在英文中，“牧羊人”还是基督耶稣的意思。
文中的牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。
作者以“植树的牧羊人”为题，包含赞美之情。
7.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。
【精选】部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文讲解+知识点
【精选】部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文讲解+知识点一、作者简介让·乔诺(1895－1970)，法国作家、电影编剧。
其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章。
二、故事背景本文原名《植树的男人》，是让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
三、理解词义1．慷慨：大方；不吝惜。
2．琢磨：思索；考虑。
3．坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
4. 造就：①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。
5．呼啸：发出高而长的声音。
6．沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。
7．源源不断：形容接连不断、连绵不绝。
8．不毛之地：不长草木的地方。
9．刨根问底：比喻追究底细。
形容钻研的精神。
四、课文分段第一部分(第①段)：运用议论，对牧羊人这一形象进行高度概括，提挈全篇。
第二部分(第②一⑳段)：记叙和描写了牧羊人通过植树，使废墟变绿洲的伟大壮举。
第三部分(第㉑段)：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。
五、问题归纳1.课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？议论。
在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
2.“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？本题运用比喻修辞表达效果分析法。
比喻。
把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。
3.作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行了细致的描写?这里细致的景物描写，交代了故事发生的时间和地点，突出地展示了故事发生的环境最初的特征——荒凉，为下文故事的展开铺设大的背景环境。
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中国植树节定于每年的3月12日
让•乔诺，生于法国的普罗旺斯地区，法国著名作家、电 影编剧。在第一次世界大战中曾任步兵，他作品获奖很多，部 分作品被搬上荧幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
让•乔诺的作品多半以他的家乡和周边的地区为背景，家 乡的居民至今还让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺 中心，还有一条街叫让•乔诺街。
1.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上， 还煮着一锅热腾腾的汤。
写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人 勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
（2）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。 在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸 着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。 （从修辞手法的角度赏析 ）
已经是87岁的老人的农舍、 泉水源源不断，一 万多口人幸福生活。
这篇课文采用了什么样的结构？ 总分总
第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人” 这一形象进行高度概括，提挈全篇。
第二部分（第2—20段）：记叙和描写“牧羊人” 通过植树，使废墟变为绿洲的伟大壮举。
第三部分（第21段）：通过议论，揭示主题， 表达对老人的赞美之情。
如：他是一个极为认真的人，无论是对劳作和生活， 从他挑选橡子的细节可以看出他工作心无旁骛，认 认真真。
所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、 外表整洁、心无旁骛，工作有毅力、有爱心、 身体力行、慷慨无私的人。
文中采用的是第几人称？这样写有什么 作用？
人类对自然环境的 破坏
在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵 树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为 其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的 土地上扎根，长成大树。（画横线的数词，有什么作 用？）
通过数字的对比，具体地突出树苗成活不 易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程。
品味语言
2.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？ 结尾段运用了议论、抒情的表达方式
内容： 作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧 羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出 了本文的中心。
结构： 在结构上同开头段照应，使得结构严谨。
废墟的荒芜贫瘠 废墟的刺耳风声 牧羊人的创造
绿洲生机盎然
变成后绿洲的微风
运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地 恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫， 同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托 了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
思考题
作者曾在第一次世界大战中当过步兵，他在文中表 达了自己对战争的看法（下句），“毁灭”和“创 造”是否存在矛盾？
“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的 技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明 白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”
独立生活；不太爱说话； 到处是荒地、荒野无际、
显得自信、平和；他就 稀稀拉拉的薰衣草、泉
像这块不毛之地涌出的 眼干涸、房屋倒坍、狂
神秘泉水
风呼啸
身体还很硬朗；不再放 羊、改养蜜蜂、战争并 没有扰乱他的生活、一 直种地、他还是那么沉 默寡言
灰灰的薄雾、橡树、 山毛榉树、白桦树 成林，看到了溪水。
三访牧羊人
文章讲述了一位五十多岁丧亲的牧羊人，去 阿尔卑斯山高地牧羊，三十多年如一日的在那 里种树，把一片不毛之地变成绿洲，变成富裕 的村庄的故事，表达了这样一种主旨：只要心 存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定 可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给 与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
采用的是第一人称 作用：“我”是牧羊人的见证者, 能够拉近与读者的距离感， 增强了故事的真实性。
1.作者以《植树的牧羊人》为题有什么含义？ 在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。
字面： 种树的牧羊人; 内容： 文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成
了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基 督。; 意义： 表达了作者对牧羊人的赞美之情。
kāng kǎi zhàng péng fèi xū
慷慨 帐篷 废墟
tān tā
坍塌
hū xiào
呼啸
liū da
溜达
chóu láo wēi bó
酬劳
微薄
shuǐ qú páo
水渠 刨根问底
guǎ
沉默寡言
层次内容
牧羊人的情况
高原的情况
一访牧羊人
（1913年）
时 间 二访牧羊人 顺 序 （时隔6年）